地球上的水循环教学设计

第二届学生教学技能竞赛教学设计

学院地理与环境科学学院

参赛组别高中理科组

课程名称自然界的水循环

指导教师何红

参赛队成员朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰

目录

1.教案.................................................... 1-15

2.学案................................................... 16-21

3.选用教材封面复印件 (22)

授课学科地理授课

年级

高一授课

时间

2011年5月28日

授课内容（人教版必修1）第三章第一节

自然界的水循环——水循环的过程和意义

课

型

新

课

课

时

1

课时

背景分析（一）课程标准及解读

1、课标原文：

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

2、课程标准解读：

本标准关注自然环境的组成要素之一—水。它旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。解读本标准，重点把握以下四个方面：

第一，课堂学习应落实在示意图上，能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

第二，“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海

陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，

使学生综合把握水循环。

第三，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且

“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节

的一般要求。

第四，本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地各水体之间的相互关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新，水循环对气候、

生态、地貌的影响等，应予以适当关注。

（二）学情分析

高一学生的认知方式偏重于场独立方式，善于应用自己的知识来建构新的知识，有一定的地理思维能力，从已有的知识来看，学生知道太阳辐射是促进地球上水循环运动的主要动力,地球外部圈层中水圈整体性和不间断循环运动，同时从日常生活角度出发，对水循环的部分环节有一定的体验。这些知识和经验都为本节课的学习打下了一个良好的基础。

（三）课程资源利用与开发

1、教材内容地位和作用分析

本节内容旨在让学生深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。是前面“太阳对地球的影响”、“地球外部圈层”、“大气运动”以及“天气系统”的延续，是后面学习“地理环境的整体性和差异性”知识的基础，“水循环的过程和环节”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”都有所帮助。

2、知识结构关联图：详见下图1

图1 水循环的过程和意义 3、教学重点、难点的分析

（1）教学重点：水循环的过程和意义。

确定依据：“水循环的过程和意义” 旨在让认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响，深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。 “水循环”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”有用，故确立“水循环的过程和意义”为教学重点。另外，“水循环的过程和意义”与我们每个人息息相关，是重要的科普知识，理应成为教学重点。 （2）教学难点：水循环的过程和意义。

难点的确定依据：“水循环的过程”比较抽象，“水循环地理意义”深远广泛，教学有难度。

3、可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充

在学习了 “水循环的过程”后，可以绘制结合身边事物的水循

水循环的过程和意义

过程

意义

动力：太阳辐射、重力等

类型：海陆循环、陆地循环、海上循环 环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降更新水资源

维持全球水的动态平衡

塑造地表形态

调节全球热量的动态平衡

环示意图，利于学生对本知识的理解，将简单的机械记忆转化为学生学习过程的体验。调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。课后布置学生调查家乡水资源情况，人们对水循环过程的干预情况，将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来，培养现代公民必备的地理素养。

教学目标知识与技能目标：

1、说出水循环的主要环节及地理意义。

2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。

过程与方法目标：

1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。

2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。

情感态度价值观目标：

通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。

教学方法主要的教学方法：讲授法、谈话法、案例教学法

重、难点突破：“自然界水循环的过程”较为抽象、复杂，学习起来较为困难，教学过程中注重图表的运用，学生要深入理解“水循环对

地理环境和人类活动的影响”，树立地理环境整体性意识有一定难度，讲授时要加入学生感兴趣实例，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义，将难学内容跟学生一步一步拉近，变难为易。

教学准备教师准备：收集素材和典型案例资料，制作《水循环》多媒体课件学生准备：预习

板书设计第二节自然界的水循环二、水循环的过程和意义

教学过程

讲授

环节

教师行为学生活动设计意图

导入新课[朗诵]“让我们展开想象的翅膀，跟踪

水质点作一次循环旅行，那将是极其有

趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的

水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪

烁，然后它奔入山中小溪、急流，随小

河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太

平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热

的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开

始周游世界——也许它出现在北京天空

用心倾听、体

会，入情入境。

情境激趣

诱思。

水

循

环

的

过

程

和

意

义

过程

意义

动力：太阳辐射、重力等

类型：海陆循环、陆地循环、海上循环

环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降

更新水资源

维持全球水的动态平衡

塑造地表形态

调节全球热量的动态平衡

的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，黄果树的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上；也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺锤树的躯干中、仙人掌的茎球中；或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的”。

[课件显示标题]水循环的过程和意义

新课讲授[讲述]地球因为有了水和水的运动才变

得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上

的水是如何运动的呢？

[课件显示] 水循环示意图

[讲述]从课件中我们可以看到自

然界中的水在不断地进行着连续的循环

运动。请大家阅读教材55页第一自然段

文字结合课件“水循环示意图”，观察图

中每一个箭头的含义。

[提问]1.水循环发生在哪几个圈层？

2.什么是水循环？

[总结]水循环是指自然界的水在水圈、

大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通

过各个环节联系运动的过程。

[提问]阅读P55图3.3，水循环有哪些

基本环节呢？

阅读教材

55页第一自然

段文字结合课

件“水循环示意

图”，观察图中

每一个箭头的

含义。思考教师

提出的问题。

[回答]略

[回答]

蒸发、水汽输

送、降水、地表

径流、下渗、地

下径流等。

培养学生

自学的能

力、阅读的

能力和语

言表达能

力。

[展示课件]利用多媒体，再一次演示水

循环的过程，结合教材“水循环示意图”，讲解海陆间循环的几个主要环节：海水蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。

[布置任务]阅读P55第三.四自然段文字,思考：

1.水循环除了海陆间循环外还包括哪两种类型?

2.这两种水循环类型与海陆间循环在环节上有何区别?

[组织活动]请一位同学上黑板画出水循环示意简图，其他同学拿出纸笔简要画出海洋和陆地间水循环的主要环节。

[承转]水循环各环节相互联系、相互影响，遵循一定的规律，但是人类活动会对水循环过程产生影响。接下来我们通过活动来加深理解。认真观看动画。

[回答]

1、陆地内循环、

海上内循环

2、陆地内循环

没有水汽输送；

海上内循环只

有蒸发和降水

两个环节

【活动】绘制水

循环过程示意

简图

全班分成2个小

组，阅读教材55

绘制水循

环示意图

有利于学

生对本知

识的理解，

将简单的

机械记忆

转化为学

生学习过

【播放视频】黄河断流

【问题探究】

1、黄河断流会带来哪些不利影响？

2、黄河断流可能与那些自然因素、人文因素有关？

3、人类能够干预和控制水循环的哪些环节？

4、我们可以采取一些什么措施尽量解决或减轻黄河断流问题？

5、所提的措施中，分别影响了水循环的哪些环节？

[承转]人类从古至今一直梦想着风调雨顺，希望得到大自然的馈赠，自然界的水也毫不吝啬，给人类带来福音，在享用“生命之源”的同时，我们不禁要问，水循环有哪些地理意义呢？

[播放视频] 千沟万壑的黄土高原

[提问]是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？ 页至58页的活

动材料，接着观

看视频，讨论后

试着解决活动

问题。

从自然和人文

两方面分析回

答。

【讨论】所提措

施的可行性和

合理性。

阅读材料，思

考，交流讨论。

[观看视屏、思

考、回答]这里

夏季降水集中，

且多暴雨，流动

程的体验。

通过黄河

断流的例

子，让学生

去发现问

题、提出问

题、解决问

题；养成积

极探索地

理问题的

习惯，能够

学以致用。

(引导学生阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造)

[讲解]地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。 【课件展示】 “奔腾不息的长江”[提问]水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？

（教师做必要提示，鼓励发言，教师最后用课件展示结论）

水循环的地理意义：

1、促进水资源更新，维持水量平衡； 的地表径流对

高原面的长期

侵蚀形成了今

天黄土高原的

地表特征。

[回答]冰川

地貌，海岸地

貌，河流冲积、

堆积地貌、岩溶

地貌。

学生积极讨论

后发言

调动学生

“眼、嘴、

手、脑”等

感知器官

2、促进能量交换和物质迁移；

3、塑造地表形态；

4、影响全球气候和生态。

[提问]水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。请大家讨论以上观点是否正确？为什么？

（教师根据学生讨论后发言情况，纠偏持正）

[总结]水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用。学生讨论

参与学习，

自主构建

水循环的

知识。

培养学生

科学的水

资源观

结束新课[讲述]通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中

一种重要的物质和能量循环，对于沟通四大圈层，促进水

体更新有着重要意义，与地理环境以及人类活动关系密切。

学习过程中，大家要把落脚点放在陆地上，对陆地各水体

之间的关系，水资源及其更新，水循环对气候、地貌、生

态的影响给予关注，要正确认识水循环的运动变化规律，

在日常生产和生活中保护水资源，合理利用水资源，使其

永续利用，不断更新。

回顾本课，

对所学内

容作总结，

学生再回

忆一遍，加

深印象

课后探究

[布置任务]请同学们课后思考一下：在日常生活中，你发

现人们在干预水循环方面存在哪些不足，你有何建议？

强化学生

的“问

题”意识，

鼓励学生

把课本知

识和生活

联系起来。

教

后

记

略

贵州师范大学第二届教学技能大赛

课堂教学学案

课题第三章第一节自然界的水循环——水循环的过程和意义

课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

学习目标知识与技能目标：

1、说出水循环的主要环节及地理意义。

2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。

过程与方法目标：

1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。

2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。

情感态度价值观目标：

通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。

班级高一（1）班学生姓名*****

指导

教师

参赛队员学习时间2011年5月28日

教学重、

难点

水循环的过程和意义

知

识

结

构

导学过学法指导：

学习方法：

读图分析、自主学习、探究学习

学习过程：

一、水循环的过程

【倾听独白】跟水质点做一次循环旅行，入情入理。

【活动探究】

观看水循环动画,并结合书本55页第一自然段，分析、思考

1. 水循环将哪几个圈层联系了起来？

2. 什么是水循环？

水

循

环

的

过

程

过程

意义

动力：太阳辐射、重力等

类型：海陆循环、陆地循环、海上循环

环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降

更新水资源

维持全球水的动态平衡

塑造地表形态

调节全球热量的动态平衡

程【活动探究】

简要画出海洋和陆地之间水循环的主要环节.

【问题探究】人类能够干预和控制水循环的哪些环节？

【问题探究】

1、黄河断流会带来哪些不利影响？

2、黄河断流可能与那些自然因素、人文因素有关？

3、我们可以采取一些什么措施尽量解决或减轻黄河断流

问题？

4、所提的措施中，分别影响了水循环的哪些环节？

二、水循环的意义

【活动探究】

1、观看视频:“千沟万壑的黄土高原”，思考：是什么

力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？

2、观看视频: “奔腾不息的长江”，在老师指导下学习

水循环的地理意义。

技能训练：

一、选择题

1、水循环最主要的动力是 ( )

A 太阳能

B 重力能

C 大气运动

D 太阳、月球对地球的引力

3．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（）A．塔里木河B .天山冰雪融水

C.长江

D.未登陆的台风

4．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）

Ａ.大气环流Ｂ.水循环

Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动

2、在下列水循环的各个环节中，跨流域调水、修水库能够直接对其局部产生较大影响的是( )

A 地表径流

B 地下径流

C 水汽输送

D 水分蒸发

3、对于水循环重要意义的叙述，正确的是( )

A 使全球各地的降水量保持不娈

B 使地表各圈层之间进行能量交换

C 使地表径流增多，海洋蒸发减少

D 使水资源不断得到更新，但不能持续利用

二、综合题

1．读“水循环示意”图，完成下列内容：

(1)写出以

下字母所代表

的水循环环节

名称：

A ；

B ；

(2)降水量大、水循环活跃的地区，水资源就

(3)根据全球水平衡原理，陆地上总降水量比总蒸发量________(填大或小)。

(4)与人类关系最密切的水循环是循环。

三、能力拓展

设想你是一个水分子，请根据所学的水循环原理，完成题为“我的历险记”的地理小论文。