大班科学活动教学随笔汇总

大班科学活动教学随笔汇总

幼儿科学教育活动是幼儿理解周围世界、获取知识经验的重要

途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。科学教育内容丰富，涉及面广，存有于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，

抓住契机，灵活实行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，

增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事物的准确态度。幼儿在科学

活动中需要调动各种认知功能，积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知水平在活动中得到相对应的培养与提升。

科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，比

如语言故事《小蝌蚪找妈妈》、体育活动《走平衡木》、各种建构游

戏等都包容着一定的科学内容，教师能够通过科学教育协助幼儿对知识、技能的掌握。

在实际工作中，我们通过持续探索实践，总结出科学教育的展开

需要注意以下几个方面：

一、预定目标，选择、设计合适的科学教育内容。

目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先根据幼

儿实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，明确在这个阶段要

认知什么，达到什么水平，培养哪些水平等。有了明确的目标，我们

就能够有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地展开科学

教育。我们的目标也许不是的，但却是最容易实现的。

科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对幼儿对科学的好奇心和探索*，

引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“科学”的

乐趣，培养一定的探究科学的情感与认知水平。

二、创设良好环境，为幼儿学科学创造条件。

在幼儿科学教育过程中，幼儿在正规的科技活动中表现积极，而

且对非正规的和偶发的科学也很有兴趣，特别是对那些和生活经验相

关的、周围能经常看到的事物，幼儿能够说是百看不厌、百问不倦。

可见幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他的，而是合适的环境，适

度的新鲜的刺激物潜移默化的结果。为此在展开科学活动中，应十分

重视环境的创设。

三、善于观察问题、总结问题、解决问题。

在平时实验的过程中，幼儿的操作会出现这样或那样的问题，幼

儿也会出现重复现象，老师要持续的发现，并即时实行有效的指导。

例如：在“米中取物”这节教育活动中，幼儿看到一个孩子用磁铁取

米中的小铁珠，余下的幼儿也相对应的去模仿，这时候老师发现后即

时实行了指导。“你们都选择了这样的方式，说明这是的方法，恭喜

你们，那下一步要看看谁的方法更有创意。孩子们得到了老师的认可，很高兴，在新的任务中又开始了新的实验……科学活动正是存有与幼

儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密联系，

在不同时间，不同地点都可能发生。要培养幼儿对科学的兴趣，就要

激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心。教师要锻炼自己高度的灵敏性，善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，结合

幼儿的一日活动，利用各种机会，随机地对幼儿实行科学教育。对幼

儿来说，科学就是他们每天所要做的事。这就要求我们敏锐地察觉到

幼儿随时出现的探究兴趣和注重的事物，生成持续深入的科学探索活动。

大班科学活动教学随笔【二】

在实践中，我发现有趣的科学活动能较长时间的吸引幼儿的注意力，能有效的调动幼儿的探索欲。同时我也发现，在一般幼儿园的教

学活动中，科学活动常以教师的讲授为主，注重科学结论的传输，忽

视发展幼儿的科学探索水平。但是科学教育真正的意义在于培养幼儿

对科学的兴趣，培养幼儿探究科学的水平。

其实幼儿科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。

幼儿园展开科学教育活动能够萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累

科学经验，掌握一些初步的技能，为以后的学校科学教育打下良好的基础。我觉得我们的幼儿园科学教育活动要根据社会的需要、幼儿自身的特点而精心设计，使幼儿在活动中充分的实行探究、操作，并在动手、动脑过程中积累科学知识和技能。

大班科学活动教学随笔【三】

这个月就快结束了，在与孩子们相处的分分秒秒中，我发现班里绝大部分的孩子，都能很好的参与到一日生活中的每一个环节里，尤其是对游戏活动的兴致，尤为显得兴奋。但在教学活动中的师生互动环节上却略显薄弱别看他们在私底下和你聊得热热闹闹的，可在课堂上单独回答时，不是扭扭捏捏，就是说话声音似如蚊子，还有甚者竟然动也不动一下身，任你劝说也无用。

在儿童成长过程中，非智力因素的发展对幼儿身心全面发展，特别是对智力发展起着重要的作用，而细化之下的"良好的认知"（最明显的表现是自信、主动、愉快）这个层面，对他们的学习更是具有着保障和促动作用。幼儿自信心是其适合社会的必备终身技能，不但是他们与人交往的工具，更是他们获得知识、认知世界的基础。所以针对幼儿在活动中的表现，我想在今后的一日环节中，还要多给他们提供说的机会，创设适于幼儿表达、表现的空间，从易逐步到难，使幼儿在适合中"想说""喜欢说"，让他们在自信的说中体会到成功带来的快乐，从而达到促动孩子全面发展的目标。

作为新时代的幼儿教师，从小事中发现，从点滴间做起，从实践里探索，只有这样"心系幼儿"的才会做出实效、做出光彩。

大班科学活动教学随笔【四】

孩子们很喜欢玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发现，体现同伴间合作的水平。

活动中，我为每组幼儿准备了报纸、普通A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，观察几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后顺序。栋栋说：“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀？”，根据这个猜想，栋栋和同组的孩子们一起实行了实验。“小心一点，别翻船啦！”乐乐喊道，栋栋和两个好朋友一起小心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了……”“快看，小船沉下去了！”栋栋有了新发现激动地说。在探索的过程中，栋栋能认真地观察纸船放进水中时发生的细微变化，并积极地用语言和同伴讲述着自己的发现。

孩子们对小纸船游戏产生浓厚的兴趣，在活动中通过前期的猜想充分调动起幼儿游戏的积极性，他们踊跃地猜测小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起认真投入地去观察小船的变化。观察过后，栋栋能够将实验中的发现详细地描述出来，栋栋发现了哪只小船先沉落下去，但是对于小船下沉的原因还有幼儿仍然存有困惑。通过这次实验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了因为纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。

在活动中，孩子们的兴趣很高，对于各种材质的小船都十分感兴趣，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并勇敢向同伴介绍，增进幼儿之间的交流的机会，提升幼儿的表达水平和思维水平。但是活动中的材料都是预先准备好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探索具有一定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢？”所以，老师鼓励幼儿与家长一起探索什么材料的小船能够在水面上漂浮起来，并将自己验证结果来告诉大家。