人教版三年级数学两位数加两位数口算教案
两位数加两位数口算教案
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教法：讲解法、引导法
学法：自主探索
教学过程：
一、新课导入
1、在（）里填上合适的数。
23 28 35 63 20 ( ) 20 ()30()60 ()
72 317529
70 ( ) 30 ()70 ()20 () 2、看谁都能算正确。
35+30二64+5二48+30=
79+4二53+40二66+8=
学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？
生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35 + 30 二65
5 30
60
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5二69
60 4
9
二、新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息? 指名回答
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？
师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？” 师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
35 + 34 = 6935 + 34 二69
5 3030 4
6465
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教学例2
选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44二？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的?
教师根据学生的汇报板书。
39+44=83 40 4
74 30+40=70 9+4=13 70+13=83
（3）观察对比
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?
生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。
师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较, 有什么发现？ 学生回答。
教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。
师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢?
39+44=83 9 30 79
个位相加满十，一定要向十位进1.
三、知识应用。
1、填一填（判断十位上的数）
师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？
2、先说一说，再计算。
23+46二63+17=
3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算
的。
三年级一共要买多少张车票？
四年级一共要买多少张车票？
4、解决问题。
课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？
四、小结。
师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？
人教版三年级数学上册口算两位数减两位数
第2单元万以内的加法和减法（一） 第2课时口算两位数减两位数 【教学目标】 1、能正确口算100以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 【教学重难点】 重点：学会两位数减两位数的口算方法。 难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 【教学过程】 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数减两位数（不退位）。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数减两位数（退位）。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结
三年级数学乘法口算(两位数和三位数乘一位数)
1) 6×23= 2) 21×6= 3) 50×1= 4) 92×6= 5) 61×8= 6) 1×77= 7) 91×4= 8) 13×6= 9) 31×7= 10) 7×64= 11) 9×90= 12) 6×66= 13) 6×9= 14) 83×1= 15) 8×95= 16) 4×24= 17) 4×40= 18) 7×2= 19) 4×6= 20) 41×4= 21) 78×6= 22) 62×2= 23) 72×2= 24) 8×62= 25) 48×2= 26) 50×9= 27) 6×44= 28) 15×2= 29) 23×4= 30) 6×68= 31) 9×49= 32) 9×73= 33) 57×9= 34) 3×92= 35) 84×8= 36) 89×6= 37) 95×5= 38) 7×74= 39) 25×3= 40) 11×3= 41) 65×7= 42) 62×1= 43) 25×9= 44) 64×6= 45) 9×67= 46) 8×54= 47) 29×8= 48) 22×7= 49) 74×2= 50) 4×5= 51) 6×65= 52) 8×12= 53) 6×12= 54) 8×60= 55) 2×6= 56) 1×59= 57) 82×9= 58) 2×47= 59) 78×8= 60) 86×5= 61) 1×84= 62) 66×9= 63) 83×6= 64) 3×71= 65) 6×91= 66) 90×7= 67) 8×19= 68) 60×6= 69) 5×29= 70) 45×6= 71) 6×86= 72) 7×82= 73) 99×4= 74) 33×4= 75) 59×9= 76) 35×3= 77) 6×5= 78) 1×51= 79) 63×7= 80) 19×1= 81) 1×8= 82) 8×75= 83) 7×99= 84) 9×1= 85) 6×46= 86) 2×31= 87) 2×40= 88) 30×5= 89) 9×16= 90) 6×18= 91) 13×7= 92) 9×83= 93) 1×18= 94) 37×3= 95) 17×6= 96) 68×9= 97) 6×25= 98) 87×6= 99) 53×8= 100)9×58= 1) 7×921= 2) 7×910= 3) 8×199= 4) 3×615=
三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案
三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案 教学目标： 1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。 3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受胜利的怡悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。 教学重、难点及教学突破 1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。 2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。 3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。 教学准备： 1.教学准备：玩具图片及价格、 2.学生准备：4人一张白纸 教学过程： 一、创设情景复习旧知激发兴趣
师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多幽美的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成例外的颜色，一起来试试好吗？ 生：好。 师：火车开起来。 生：口算得数。 谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！ 二、探索交流获取新知引出课题 1.教学例题 师：出示玩具图。 （1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？ 生：想。 师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？ 生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师合适给予引导） （2）学生口答，教师板书。生：①买汽车和火车一共要多少元？ 师：44+25=69（元） 生：②是买火车和大汽车一共要多少元？ 师：44+38=82（元） 师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。 生：汇报例外的口算方法。（学生互评） 例：44+38=82（元）
人教版三年级数学上册口算两位数加两位数
第2单元万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数 【教学目标】 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 【教学重、难点】 重点：1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 难点：培养学生的口算能力。 【教学过程】 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知 道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可 以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么 计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看 成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64， 再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行 计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9， 再算60+9=69。 2、两位数加两位数(进位)的口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
三年级数学上册口算两位数减两位数教案
三年级数学上册口算两 位数减两位数教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
口算两位数减两位数 【学习内容】 人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。 【课程标准描述】 能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。 【学习目标】 1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。 2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。 3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。 【学习重点】 1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。 2.掌握两位数减两位数的口算方法。 【学习难点】 正确口算出两位数减两位数的退位减法。 【评价活动方案】 1.通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。 2.通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口算方法，来评价学习目标2。 3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。 4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。【学习过程】 一、复习旧知 1.口算。 55-30＝24-5＝ 84-30＝19-4＝ 73-40＝43-7＝ 二、探究新知 1.获取信息，理解题意。（评价目标1） 谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ 预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。
苏教版三年级数学“两位数加两位数的口算”教学设计
苏教版三年级数学——“两位数加两位数的 口算”教学设计 教学内容：苏教版小学数学第五册P3940 教学目标： ①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数； ②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题； ③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。 教学重点、难点： 重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教学准备：多媒体课件、贴片 教学过程: 一、复习口算 东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算：25＋40 50＋3534+54+2937+8 二、创设情境，教学新课
1、创设情景，导出新课 谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图） 分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？（板书：44+25 44+28 25+28） （2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。 （出示课题：两位数加两位数的口算） （3）你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜）为什么？ 2、探索算法 那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题 （1）口算44+25 你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？指名回答。 44＋25=69
新人教部编版小学三年级数学上册第1课时 口算两位数加两位数
2 万以内的加法和减法（一） 单元集体备课 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。一是通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以内的计算起了铺垫作用；三是运用计算解决问题，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。 本单元借助“世博会”的情境，为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，引导学生通过旧知识迁移类推，自主探索两位数加、减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十的算法和算理。教科书通过情境图和对话框的形式，体现了算法的多样化，提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法；同时让学生意识到身边的数学问题，体会到估算的必要性，培养估算的意识，会选择合适的单位进行估算，逐步积累估算的经验。 生在学习本单元知识之前已有100以内加法和减法的基础，能明白其中的算理，并能合理运用相关知识解决实际问题；学生在学习本单元之前，已经掌握了两位数加、减两位数的笔算，对于相同数位的数相加、减时进位和退位等思想及技巧已经基本掌握。但少数学生在进位、退位中容易出错，需要加强辅导。 1.让学生根据旧知识和经验以及迁移类推、转化等方式，经历探索100以内口算加、减法和几百几十加、减几百几十的计算方法的过程，进一步理解加减法的意义，掌握算法和算理。 2.本单元的内容是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。口算两位数加、减两位数，本质上是整十数加、减一位数、整十数和两位数加、减一位数、整十数等情况的组合。笔算几百几十加、减几百几十是笔算两位数加、减法的拓展，它们的算理完全相同。可以大胆放手，让学生在已有基础之上通过迁移类推学习新知识。 3.注意把握好计算教学的要求。教学几百几十加、减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现。因此，对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对口算不作要求。但是百以内加、减法的口算不仅可解决生活中的实际问题，对后续学习也有很重要的作用。因此，要加强训练。
三年级两位数加减法口算练习题
70－8= 97－19= 70－48= 90－18= 18＋68= 98－29= 41－23= 71－45= 17＋14= 9＋48= 39＋38= 41－13= 15＋16= 66＋19= 63－46= 8＋28= 78－69= 46＋39= 50－21= 77－59= 54－38= 62－36= 61－9= 71－35= 63－56= 46＋49= 23＋28= 23＋38= 16＋26= 39＋15= 70－58= 8＋68= 39＋48= 63－6= 38＋28= 77－59= 63－56= 39＋15= 95－69= 27＋69= 81－7= 56＋38= 49＋37= 40－18= 37＋56= 29＋67= 90－33= 29＋44= 73－45= 57＋35= 95－59= 48－39= 57＋25= 8＋57= 81－34= 57＋16= 96－57= 59＋23= 31－19= 40－28= 47－29= 16＋29= 56＋28= 64＋27= 96－47= 73－36= 81－24= 80－37= 82－44= 16＋19= 48＋17= 87－48= 80－7= 33－17= 49＋27= 58＋13= 27＋69= 37＋56= 57＋35= 95－59= 9＋22= 28＋26= 29＋23= 29＋13= 15＋77= 35＋37= 79＋18= 27＋38= 27＋28= 53－45= 27＋48= 75－68= 83－7= 35＋27= 60－46= 95－28= 94－18= 95－38= 80－16= 6＋25= 74－58= 8＋36= 52－25= 63＋18= 36＋15= 90－68= 75－6= 61－33= 60－23= 43＋48= 83－57= 61－43= 6＋47= 52－3= 28＋16= 37＋35= 9＋22= 15＋77= 53－45= 27＋48=
三年级数学《口算两位数加两位数》教学设计
三年级数学《口算两位数加两位数》教学设计 陈艳雨 教材内容：人教版小学数学三年级上册第9页的主题图、第10页的例一及相关内容。 教学目标： 1、使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确计算。 2、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。 3、使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。 教学准备：PPT课件 教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。 教学过程： 一、情景导入，引出新知 1、复习旧知，回顾方法。 谈话：你们都喜欢哪些卡通人物？ 师：今天老师也带来了一位，想知道是谁吗？你们如果能完成他带来的数学题，他才愿意和大家见面。课件出示口算题：45+20= 56+7= 38+40= 72+5= 30+35= 8+37= 52+30= 6+44=
要求：学生抢答，对于两位数加一位数进位加法要求学生汇报口算思路。 课件出示“海宝”，介绍它的名称及上海世博会的小资料。 2、创设情境，提出问题。 （1）、观察主题图，找到数学信息。 课件出示教科书第9页的主题图，让学生说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。 （2）、发现问题，提出问题。 师：如果你是领队老师，首先考虑什么？ 引导学生提出考虑买多少张车票。 师：谁愿意提出这样的问题？ 引导学生提出给各个年级或全校学生买票的问题。 教师随学生回答板书问题。 （3）、列式解答，引出新知。 让学生列式解答自己提出的问题。 二、自主探究，掌握方法 教学例2。 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=，让学生独立思考，用自己的方法进行口算。 汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。 预设1：先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。 预设2：先将44分成40+4，然后算39+40=79，最后算79+4=83。
三年级数学上册口算两位数减两位数教案
口算两位数减两位数 【学习内容】 人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。 【课程标准描述】 能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。 【学习目标】 1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。 2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。 3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。 【学习重点】 1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。 2.掌握两位数减两位数的口算方法。 【学习难点】 正确口算出两位数减两位数的退位减法。 【评价活动方案】 1.通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。 2.通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口算方法，来评价学习目标2。 3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。 4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。 【学习过程】 一、复习旧知 1.口算。 55-30＝24-5＝ 84-30＝19-4＝ 73-40＝43-7＝ 二、探究新知 1.获取信息，理解题意。（评价目标1） 谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ 预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。 2.提问：我们需要解决的问题是什么？ 预设1：普通快客的票价比动车贵多少元？ 预设2：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 3.尝试解决，探究算法。（评价目标2）
新人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》教案
第2单元万以内的加法和减法（一） 第1课时口算两位数加两位数 【教学目标】 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 【教学重、难点】 重点：1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 难点：培养学生的口算能力。 【教学过程】 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知
1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数(进位)的口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
人教版三年级数学两位数加两位数口算教案
两位数加两位数口算教案 教学目标： 1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。 教法：讲解法、引导法 学法：自主探索 教学过程： 一、新课导入 1、在（）里填上合适的数。
23 28 35 63 20 （）20 （）30（）60（）72 31 75 29 70（）30（）70 （）20（）2、看谁都能算正确。 35+30= 64+5= 48+30= 79+4= 53+40= 66+8= 学生独立完成，集体订正。 师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？ 生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。 学生说教师板演。 35 + 30 = 65 5 30 60 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。 学生说教师板演。 64+5=69 60 4 9 二、新知讲授。 课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。 1、创设情境，提出问题。 （1）观察主题图，找到数学信息。 课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？指名回答 （2）发现问题，提出问题。 师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？ 师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。 （1）教学例1 教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？” 师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。 学生独立列式计算。 汇报交流。 35 + 34 = 69 35 + 34 = 69 5 30 30 4 64 65 30+30=60 5+4=9 60+9=69 （2）教学例2 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。 汇报交流。
苏教版三年级数学口算两位数减两位数教学设计
苏教版三年级数学——口算两位数减两位 数教学设计 教学内容:书P41-42 教学目标:1,在具体情景中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算. 2,在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考. 3,进一步培养书生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯 教学过程: 创设情景,自主探索 小朋友们你们经常去逛书店吗那知不知道我们学校对面是什么书店你去买过书没有最近书店生意不好,老板为了拉生意,特别推出了优惠活动.我们一起来看看.(出示课件)凡购买满50元,就可以送15元,还有机会红梅公园的游艺活动.我们进去看看好吗 十万个为什么猫和老鼠儿童百科全书 28元16元43元 好多书啊.你想买什么书呢为什么根据这两个小朋友买的书你能提出什么问题来呢 28-16=12 A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 竖式的方法
B,28-10=18 18-6=12 先减整十数,再减一位数 C,28-6=22 22-10=12 先减一位数,再减整十数 D,28-20=8 8+4=12 凑整法 这么多种方法中你最喜欢哪种方法为什么用喜欢的方法自己说一说.指名一两名说一说 有没有买其他书的小朋友你又是怎么算的呢 43-28=15 A,43-20=23 23-8=15 先减整十数,再减一位数 B,43-8=35 35-20=15 先减一位数,再减整十数 C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 竖式方法(突出点上退位点) D,43-30=13 13+2=15 凑整法 把你喜欢的方法说给大家听听 除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听听指名说说 刚才通过口算你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方(揭出课题) 巩固深化 联合书店是个少年书店.为了吸引更多的小朋友,他们和红梅公园联合举办了游艺活动.凡是在书店买书的小朋友就可以免费到红梅公园参加游艺活动.想不想去玩 摘蘑菇 57-32 76-64 40-27 57-39 76-68 40-23
小学三年级数学：两位数减两位数的口算教案
新修订小学阶段原创精品配套教材 两位数减两位数的口算教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Two-digit minus two-digit oral lesson plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
两位数减两位数的口算教案 [教学内容] 教科书第41,42页的内容. [教材简介] 两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法. "想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题. 本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的
口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法. [教学目标] 1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算. 2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考. 3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯. [教学过程] 一,创设情境,激发兴趣 (出示例题情境图) 谈话:欢迎明明,芳芳,小朋友们再次光临玩具柜.上一次我们在这里解决了很多数学问题,今天让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题根据学生的提问出示以下三个问题: 1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元 2,玩具火车比玩具轿车贵多少元 3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元 请学生根据问题列出算式,板书: 38-25= 44-25=
青岛版三年级数学下册两位数乘两位数的口算
青岛版三年级数学下册两位数乘两位数的口算 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
导学内容：第24~25页，第26页1、2题 导学目标： 1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。 2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 导学重点： 整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法 导学难点： 整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法 一、导学案 1、创设情境，复习旧知。 谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答） 今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？ 60×2 8×70 200×4 32×3 32×10 13×4 学生口答。小结口算方法 2、、出示情境图：仔细观察画面，你都能知道些什么？”学生口答，找出所有的数学信息 问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下” 想法一：右边的气球团有多少个气球？ 想法二：左边的气球团有多少个气球？ 想法三：新闻大厦一共有多少个房间？ 想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？ …… 重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？ （2）左边的气球团有多少个气球？（板书） 3、、怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？