活动作文教学设计

变魔术活动作文教学设计

金光平

教学目标：

1、通过一个活动场景的创设，激发学生观察和写作的兴趣与欲望，从而培植他们写作的自信心。

2、通过谈话交流，先引后放等方法，指导学生将活动场景生动细致地描述出来，做到内容具体，感情真实。

3、给学生当场练笔的时间，有意引导学生把语言写生动、写精彩。

教学重、难点：

当堂练写，细致刻画。

一、谈话激趣，揭示课题。

1、同学们你们喜欢魔术吗？你们看过谁表演的魔术？，

2、“刘谦”，你可知道他是我的师傅呢！

3、不管你是相信还是怀疑，还是充满期待，都请拭目以待。

4、出示一块披巾，和一根小板，大家猜猜老师会用这两样东西变什么呢？

5、引导观察，先说后写。

师：你看你看，我说变魔术，教室里一下子就？这是怎样的情景？谁来把你观察到的说说。

a、场面描写，整体概括。

b、关注个体，细致刻画。

引导学生采用总——分的形式，用上“有的”、“有的”的句式，把这一片段写清楚。

6、写后读议，共同取长。

师：刚才一会儿时间，很多同学写下了一大段，谁来读给大家听听。敢接受大家评议的同学，他的作文进步得最快。第一个上台的我首先给他勇气分10分。

（在学生上台读的同时，教师引导学生注意听、评，并适机鼓励学生亮点地方，大家取长补短。）

二、欲擒故纵，精心指导

1、师：“不相信我会魔术？告诉你们，我这块披巾不仅能给人送温暖，还能变钱呢！

2、定格镜头

a、指生叙述当时场景。

b、抓住学生说的契机，相机指导如何写具体：

①挖掘细节——关注人物的神态、动作、语言、心理活动等，既有整体概括，又有个体描述。

②细致深刻——运用比喻、夸张等修辞手法，用词形象。

3、魔术过程

（1）：师表演

老师一手拿披巾，一手拿魔法板，先举起左手：“天灵灵！”再把右手指向地面：“地灵灵！”然后双手合十：“各路神仙快显灵！”嘴里还念念有词。最后说：来！来！来！钱快来！

、（2）学生猜：

老师手上的魔法巾里有钱吗？

生猜说

再指名学生检查。

4、再次接写、读议（注意仔细观察老师和同学的神态、动作、语言、和你自己的心

理活动）

三、揭示真相，畅谈感受。

1、揭示真相。

（1）通过观察你们有没有发现其中的秘密呢？

预设一：学生没有说出真相，请刚才的小助手来告诉大家真相。

预设二：学生发现了真相。

师：你可真了不起！能够明察秋毫，听出了其中的秘密，让我们把掌声送给这名同学！

2、魔术游戏结束了，通过这个魔术游戏你有什么收获吗？（自由发言）

3、小结：是呀，虽然魔术有一定的欺骗性，但它也有自己的魅力和智慧所在。只要我们多观察、多倾听、多思考，我们就一定会发现它的真相。但是我们做人可不能像变魔术那样到处骗人，而是要脚踏实地实实在在的做人做事。你们说对吗？

四、引导学生写一写开头。

1、根据学生写的开头教会学生开头的方法。比如开门见山的写法，倒叙的写法等

五、快乐拟题，彰显个性。

1、同学们，这节课你们快乐吗？如果让你们把快乐变成文字记录下来，你们会给这次的作文起一个什么题目呢？（学生自由拟题，教师及时评价。）

2、听了同学们这些彰显个性的题目，老师眼前仿佛就出现了一篇篇优秀的作文。老师期待你们的佳作早日诞生。

……

教完了《快手刘》，唐老师笑眯眯地对我们说：“今天，我来给你们变一个魔术，怎么样？”我们异口同声地答道：“好！”唐老师拿出一块阿尔卑斯奶糖，问我们这是什么，我们齐声答道：“糖。”

我心想：唐老师葫芦里到底卖的是什么药？我在唐老师班上这是第三年了，从来还不知道唐老师会变魔术。更何况就这快再普通不过的糖怎么变啊？唐老师，我们就等着看你的好戏呢！

老师让我们安静下来，只见他拿起糖，放进嘴里，瞪着眼，直着脖子，做出一副咽下去的样子，还用手摸了摸肚子，好像已经把糖咽下去似的。我看见唐老师拿糖的那只手紧紧握着，心想：糖肯定在手里。唐老师好像知道我的心思，便把手张开。咦？怎么会没有呢？我明明看见的呀？唐老师把手伸到脖子后面，居然把咽下去的糖给拿了出来。我连忙鼓掌。

我心想：唐老师，你可真绝了！不仅八仙在帮你，连如来佛祖、西王母都在帮你呀！你已经可以称得上是“快手唐”了，今后，我可要好好地向魔术师——唐老师学习。

“没有看清楚吧，那我在表演一遍。”我这次瞪大了眼睛，生怕漏掉一个细节。只见唐老师把那快糖送进嘴里，还用力嚼着，嚼了一会儿，就江糖咽下去了。嘿嘿！唐老师，现在糖被嚼碎了，看你现在怎么能把它变成整快的。唐老师举起左手：“天灵灵！”再把右手指向地面：“地灵灵！”然后双手合十：“各路神仙快显灵！”他眼睛闭着，嘴里还念念有词。嘿！还真像个魔术师，我看他一点也不比大卫·科波菲尔逊色！唐老师慢慢地把手伸向后脑勺，学着“快手刘”喝了声：“来！”居然又拿出一块糖来。教室里传出热烈的掌声，我对唐老师的敬佩之情不由得油然而生。

唐老师变的魔术真是神气无比呀！

、

上课了，张老师让我们每个人拿出事先带来的扑克牌，学习扑克牌的学问。这都开始上课了，怎么还不开始魔术表演会呢？我越想越着急，自己恨不得跑到前面现在就表演。我这种对魔术的热情度，刘谦说不定都没我高呢。终于，张老师宣布魔术表演会开始！老师叫了一个同学，她表演的是让套在食指和中指上的皮筋一眨眼套在无名指和小指上，同学们都很惊讶，而我一点也不稀奇，因为这个魔术太小儿科了，我老早就会。轮到我表演了，我要为大家展示的是预知扑克牌。做这个魔术一定要细心，因为要心算扑克牌数，才能准确地知道别人选好的到底是哪张牌。我很怕做错。我怀着忐忑不安的心情走到了前面。我叫了一位女同学来配合我。我让这位女同学选好一张牌记在心里，然后我开始洗牌，并把牌分成三叠，依次问她牌是否在这一叠里，如此洗牌、发牌反复三次，要数牌了，我的心一下子提了起来，1、2、3……10，当我数到10时，我举起这张牌问：“是不是这张？”“不是。”什么？完了完了，我要演砸了，我不禁在心里尖叫着。那时我的脸肯定是红一阵白一阵，当时真想找个地缝钻进去。我定了定神，重新仔细数了一遍，取出了下一张牌，急忙问：“那是不是这张？”“是。”终于对了！自己原来少数了一张牌，真是太马虎了。

后面的魔术越来越精彩，越来越让人摸不着头脑，看不出任何破绽，而我就是喜欢这种莫明其妙的感觉，让人不住地去思考，不住地去动脑筋。要下课了，同学们不情愿地收回了魔术道具。老师说，下一节课我们要写作文，就写这次魔术表演会。蒙在鼓里的我们终于明白了为什么要开魔术表演会，为的就是让我们先体验，再写作文，这样才会写得生动。老师可真聪明！

这次魔术表演会我体验到了魔术的神秘，更让我体会到了写作文的快乐，我希望再上几次这样生动的作文课。