关于学校管理现状的调查报告
学校调研情况汇报材料
学校调研情况汇报材料为了更好地了解学校的现状和问题，我们对学校进行了一次全面的调研。
通过此次调研，我们对学校的各方面情况有了更加清晰的认识，并且也发现了一些存在的问题和亟待解决的挑战。
以下是我们此次调研的情况汇报材料：一、学校基本情况。
学校位于市中心，占地面积较大，校园环境优美，教学设施齐全，师资力量雄厚。
学校拥有一支经验丰富、教学水平较高的教师队伍，他们对教学充满热情，深受学生和家长的喜爱。
学校的教学质量一直保持在较高水平，学生成绩优异，毕业生升学率和就业率均较高。
二、学校教学管理情况。
学校注重学生全面发展，开设了丰富多彩的课外活动，如体育、艺术、科技等方面的课程，丰富了学生的课外生活。
学校还加强了对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
另外，学校还注重对学生的心理健康教育，开设了心理辅导课程，帮助学生解决心理问题，促进学生健康成长。
三、学校存在的问题及建议。
尽管学校在教学质量和学生发展方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题亟待解决。
首先，学校在课程设置方面需要更加贴近社会需求，加强实用性课程的设置，使学生更好地适应社会发展的需要。
其次，学校在师资队伍建设方面需要加大投入，提高教师的待遇和培训水平，激励教师更好地发挥自己的教学能力。
最后，学校在校园文化建设方面需要加强，营造更加和谐、积极向上的校园氛围，提高学校的整体形象。
综上所述，学校在取得成绩的同时也面临着一些问题和挑战，我们将结合调研情况，提出针对性的建议，希望学校能够不断改进，提高教学质量，为学生提供更好的成长环境。
希望学校领导和全体教职员工能够共同努力，推动学校的发展，为教育事业做出更大的贡献。
学校管理制度的调查报告
学校管理制度的调查报告一、调查目的近年来，学校管理制度逐渐成为各界关注的焦点。
为了了解学校管理制度的现状及问题，本次调查旨在收集关于学校管理制度的相关数据和意见，为学校管理制度的改进提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过给学生、教师和家长发放问卷，收集他们的意见和观点。
问卷共包含10个问题，主要涵盖以下方面内容：学校管理目标、管理方式、管理效果等。
三、调查结果1.学校管理目标：a.59%的受访者认为学校管理目标明确，有助于提高学生学习成绩。
b.24%的受访者认为学校管理目标不够明确，缺乏针对性。
c.17%的受访者对学校管理目标持中立态度。
2.学校管理方式：a.45%的受访者认为学校管理方式偏向权力强制，给予学生较少的自主权。
b.33%的受访者认为学校管理方式平衡权力和自主，给予学生适度自主权。
c.22%的受访者对学校管理方式持中立态度。
3.学校管理效果：a.53%的受访者认为学校管理有效，有助于维持学校秩序和纪律。
b.28%的受访者认为学校管理效果一般，对学生的影响有限。
c.19%的受访者对学校管理效果持中立态度。
四、调查分析1.学校管理目标从调查结果可以看出，大部分受访者认为学校管理目标明确有助于提高学生的学习成绩。
这说明学校管理目标在一定程度上与学生的学习成绩直接相关。
然而，还有一部分受访者认为学校管理目标不够明确，这对学校管理的科学性和有效性提出了挑战，需要进一步研究和改进。
2.学校管理方式本次调查显示，大部分受访者认为学校管理方式偏向权力强制，给予学生较少的自主权。
这可能导致学生缺乏动力和创造力，对学校管理方式提出了一定的质疑。
综合来看，学校管理方式应当在权力与自主之间取得平衡，给予学生适度的自主权，以促进学生的全面发展。
3.学校管理效果调查结果显示，大部分受访者认为学校管理有效，有助于维持学校秩序和纪律。
然而，也有一部分受访者认为学校管理效果一般，对学生的影响有限。
这可能与学校管理制度的具体实施和监督有关。
学校班级管理制度调查报告
学校班级管理制度调查报告引言随着教育的不断发展和进步，各个教育机构都在努力实施现代化的管理体系来提高教育质量和教学成果。
而在学校管理体系中，班级管理制度是非常重要的一环。
为了调查学校班级管理制度的现状，我们采取了问卷调查的方式，收集了有关教师和学生对于班级管理制度的意见和建议。
该调查收集了来自不同年级和专业的学生的意见。
调查结果汇总学生对班级管理制度的满意度满意度程度占比非常满意12%比较满意40%一般满意33%不太满意10%非常不满意5%可以看出，大多数学生对学校的班级管理制度感到比较满意，仅有少数学生表示不满。
学生对班级管理制度的评价在对班级管理制度的具体评价中，学生们普遍认为管理制度比较严格，但是也存在一些不太合理或者不太方便的地方，具体如下：•班级规章制度内容较多，很多都是无意义的，需要进行精简；•对学生的处罚比较严厉，需要更公正的规定；•学习和生活的场所需要改善，例如学生宿舍和教学楼等；•班级管理人员需要更加细心和负责任。
教师对班级管理制度的评价从教师那里收到的反馈表示，他们认为目前班级管理制度基本上可行，但也存在一些问题：•学校的班级管理制度相对来说较为严格，需要更加注重学生的个性化需求；•班级管理人员需要加强职业道德教育，更多的时候应该考虑到学生的问题；•班级管理制度需要及时更新和调整，以满足不断变化的学生需求。
结论从我们的调查结果来看，绝大多数学生对学校的班级管理制度感到比较满意，但也存在一些问题。
如班级规定过于繁琐，学生处罚不够公正等。
同时，教师也认为班级管理制度需要更加注重学生需求和个性化发展。
基于以上调查结果，我们建议学校进一步完善和调整班级管理制度，以满足学生的需求和提高整个教育体系的质量。
学校调查情况汇报
学校调查情况汇报为了更好地了解学校的实际情况，我们对学校进行了一次全面的调查。
通过调查，我们对学校的各个方面有了更清晰的了解，也为今后的工作提供了重要参考。
以下是我们的调查情况汇报：一、学校基本情况。
学校位于市中心，占地面积约为10万平方米，共有教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等各种教学和生活设施。
学校环境优美，设施完善，为师生提供了良好的学习和生活条件。
二、师资力量。
学校拥有一支高素质的教师队伍，其中正高级职称教师占比30%，副高级职称教师占比40%，具有硕士及以上学历的教师占比60%。
他们敬业奉献，教学水平高，为学生提供了优质的教育资源。
三、学生情况。
学校现有学生3000余人，其中本科生占比60%，研究生占比40%。
学生来自不同的地区，他们品学兼优，积极向上，为学校增添了活力和活力。
四、课程设置。
学校开设了丰富多彩的课程，涵盖了文学、历史、理工、经济、管理等多个领域。
课程设置合理，符合学生的兴趣和需求，为学生的全面发展提供了保障。
五、教学质量。
学校重视教学质量，实行精细化管理，建立了完善的教学质量评估体系。
教学质量稳步提升，学生的综合素质得到了有效提高。
六、学校管理。
学校管理严格，各项管理规章制度完善。
学校领导班子团结一致，全体教职员工积极进取，为学校的发展做出了积极的贡献。
七、学校特色。
学校注重学科交叉和创新创业教育，积极推动科研成果转化，培养了一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才。
综上所述，学校在师资力量、学生情况、课程设置、教学质量、学校管理等方面取得了显著成绩，为学生提供了良好的学习和成长环境。
但同时也存在一些问题和不足，需要我们进一步深入调查和改进。
希望学校各级领导和全体教职员工共同努力，为学校的发展和进步贡献力量。
学校调研报告情况汇报
学校调研报告情况汇报一、调研目的和背景。
本次学校调研旨在全面了解学校的教学、管理、学生生活等方面的情况，以便为学校的发展提供参考和建议。
调研内容包括学校的教学质量、师资力量、学生活动、校园环境等方面。
二、调研方法。
为了全面准确地了解学校的情况，我们采取了多种调研方法。
首先，我们对学校的教学设施、师资力量进行了实地考察，并与学校相关负责人进行了深入交流。
其次，我们利用问卷调查的方式，收集了学生、家长和教师的意见和建议。
最后，我们还查阅了学校的相关资料和数据，对学校的历史发展和现状进行了分析。
三、调研结果。
1. 教学质量。
经过调研发现，学校的教学质量较高，教师教学水平较高，课程设置合理，学生学习氛围浓厚。
但也有部分学生反映部分老师教学方法较为传统，希望能够引入更多的互动式教学方法，提高课堂趣味性。
2. 师资力量。
学校的师资力量较为雄厚，拥有一支高学历、高职称的教师队伍。
但也有部分教师反映希望学校能够加强教师培训，提高教学水平和教育教学能力。
3. 学生活动。
学校注重学生综合素质的培养，开展了丰富多彩的课外活动和社团活动，丰富了学生的课余生活。
但也有部分学生反映学校的活动安排较为紧张，希望学校能够适当减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率。
4. 校园环境。
学校的校园环境优美，设施完善，为学生提供了良好的学习和生活条件。
但也有部分师生反映学校的食堂和宿舍设施需要进一步改善，提高服务质量。
四、调研建议。
1. 加强教师教学方法的培训，引入更多的互动式教学方法，提高课堂趣味性。
2. 加强教师培训，提高教学水平和教育教学能力。
3. 适当减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率。
4. 进一步改善学校的食堂和宿舍设施，提高服务质量。
五、总结。
通过本次调研，我们对学校的教学、管理、学生生活等方面有了更深入的了解，也为学校的发展提供了一些建议和建议。
希望学校能够重视调研结果，不断改进和完善学校的教育教学工作，为学生提供更好的学习和生活环境。
学校专题调研情况汇报
学校专题调研情况汇报
尊敬的领导、老师们：
经过近期的学校专题调研工作，我们对学校的各项情况进行了全面的了解和分析。
现将调研情况向大家做一份汇报。
首先，我们对学校的师资力量进行了调研。
通过实地走访和问卷调查，我们了
解到学校的教师队伍整体素质较高，教学经验丰富，但也存在一些老师在教学方法上需要进一步改进的情况。
在此基础上，我们提出了一些建议，希望学校能够加强教师培训，提高教学水平，更好地服务学生。
其次，我们对学校的教学设施和教学资源进行了调研。
调研结果显示，学校的
教学设施较为完善，但在教学资源的更新和利用方面还存在一些问题。
我们建议学校加强对教学设备的维护和更新，提高教学资源的利用率，为学生提供更好的学习环境。
另外，我们还对学生的学习情况进行了调研。
通过与学生交流和观察，我们发
现学生在学习上存在一些困难和问题，比如学习压力大、学习动力不足等。
因此，我们建议学校在课程设置和教学管理上进行优化，帮助学生更好地适应学习环境，提高学习效果。
最后，我们还对学校的校园文化和学生活动进行了调研。
我们发现学校的校园
文化较为浓厚，学生活动丰富多彩，但也存在一些组织和管理上的问题。
我们建议学校在学生活动的组织和管理上加强规范，为学生提供更多更好的发展机会。
总的来说，学校专题调研工作让我们更加深入地了解了学校的各个方面，也为
学校的发展提出了一些建设性的意见和建议。
希望学校能够重视我们的调研成果，积极采纳建议，不断完善学校的各项工作，为学生提供更好的学习环境和成长空间。
谢谢！。
校园调查情况汇报
校园调查情况汇报
校园是学生学习生活的重要场所，了解校园的实际情况对于改进教学管理、提升学生体验至关重要。
为了全面了解校园情况，我们进行了一次详尽的调查，以下是调查结果的汇报。
首先，我们对校园的基本情况进行了调查。
校园总面积为XXX平方米，共有教学楼、实验楼、图书馆、食堂等各类建筑。
教学楼共有XX栋，实验楼共有XX 栋，图书馆藏书量达到XX万册，食堂共有XX个，为学生提供各类饮食选择。
其次，我们对校园的教学设施进行了调查。
校园内教室数量充足，平均每个班级拥有一间独立的教室。
教室内配备了多媒体教学设备，为教学提供了便利条件。
实验室设备齐全，能够满足各类实验需求。
图书馆开放时间较长，为学生提供了良好的学习环境。
再者，我们对校园的学生管理情况进行了调查。
学校建立了完善的学生管理制度，对学生进行全方位管理。
学生宿舍条件良好，每个宿舍配备了独立卫生间和公共休息区，为学生提供了良好的生活环境。
学校还建立了心理辅导中心，为学生提供心理健康服务。
最后，我们对校园的学生活动情况进行了调查。
学校举办了丰富多彩的学生活动，如文艺晚会、运动会、志愿者活动等。
这些活动丰富了学生的课余生活，增进了同学之间的交流与合作。
综上所述，校园的调查结果显示，学校在教学设施、学生管理和学生活动方面都取得了较好的成绩。
但也有一些问题需要解决，如教室座位不够舒适、食堂用餐时间较为拥挤等。
我们将根据调查结果，进一步改进校园环境，提升学生学习生活质量，为学生创造更好的成长环境。
学校管理督查情况汇报范文
学校管理督查情况汇报范文尊敬的领导：根据学校管理督查工作安排，我们对学校管理情况进行了全面督查和调研。
现将有关情况汇报如下：一、学校基本情况。
我校是一所位于城市中心的综合性学校，占地面积约100亩，建筑面积约2万平方米，现有教职工200余人，学生2000余人。
学校办学历史悠久，设施设备完善，教学条件优越。
二、管理机构设置。
学校管理机构健全，各职能部门齐全，包括教务处、学生处、后勤保障中心、校团委等，各部门职责明确，协作配合良好。
三、教学管理情况。
教师队伍稳定，教学质量得到保障。
学校注重课堂教学，教师教学积极性高，教学方法灵活多样，学生学习氛围浓厚，学业成绩稳步提高。
四、学生管理情况。
学校注重学生全面发展，开展了丰富多彩的课外活动，加强了学生思想政治教育和心理健康教育，学生综合素质得到提升，学风良好。
五、后勤保障情况。
学校后勤工作有序开展，食堂卫生安全得到保障，校园环境整洁美观，学生生活保障得到有效保障。
六、存在的问题及改进措施。
尽管学校管理工作取得了一定成绩，但也存在一些问题，如教学资源配置不均衡、学生课业负担较重等。
为此，我们将进一步加强教学资源统筹配置，优化课程设置，减轻学生课业负担，努力提高教育教学质量。
七、下一步工作计划。
接下来，我们将继续加强学校管理工作，不断完善管理机构设置，加强教学质量监控，切实加强学生思想政治教育，提高后勤保障水平，全面提升学校整体管理水平。
以上就是我校学校管理督查情况的汇报，希望领导能够对我校的工作给予指导和支持，共同推动学校管理工作取得更大进步。
特此汇报。
学校管理办公室。
日期，XXXX年XX月XX日。
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关于学校管理现状的调查报告纵观当前学校管理的实际，我们就会发现，现在学校比较注重管理的科学化，强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价。
但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高，教师的水平也未能因课题、论文等定量的增加而提高。
不少的学校管理者只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工，将此作为学校的全部本质属性，进而机械地将各项考核纳入学校的各项管理当中，因此学校管理的效能也大打折扣。
在学校管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素—社会文化、人的精神在发挥作用。
那么，目前学校管理的现状是什么？学校到底需要怎样的管理模式？我带着这样的问题，对朱桥镇小闸小学的全体老师和190名学生进行了调查。
现将结果汇总如下：本次调查分别向老师和学生发出了220份调查表，在设计和分发过程中保证了结果的普遍性、广泛性和层次性，并有较高的回收率，共收回200份。
问卷分为学生卷和教师卷。
学生卷上有8道选择题，1道问答题；教师卷上有6道问答题和3道选择题。
大量的原始数据和零散的文字叙述摆在面前，数据统计就成了当务之急。
我用了三个小时统计了问卷中的选择题，另外再研究问答题。
调查中发现：一、调查学生的情况从调查表的数据统计中不难发现一些令人欣慰的方面，但是也能看出其中令人担心的趋向。
具体体现在以下三个方面：1．年龄上的差距让师生难以沟通。
我们的校园生活中，接触最多的便是老师，对于喜欢一个老师的程度，有时往往还决定着我们对于这一科目的喜好程度。
在这次问卷调查的第一题中，有110人次喜欢刚毕业的老师，有56人次喜欢30到40年龄层次的老师，只有6人次喜欢40—50岁的老师，另外还有28人次是比较喜欢有长期教学经验的老师。
对于这样的结果，我们不难看出一些问题，学生与年长的老师之间确实存在着代沟。
老师与学生的关系，自古以来便是一个敏感问题。
古时候，老师对待学生的方法是打、骂、罚。
老师是学生的主宰，学生对老师决不能说个‘不’字，那个时候，老师与学生是没有什么交流的。
社会在进步，师生关系也随之焕然一新，老师与学生之间是可以成为朋友的。
有110人次选择喜欢刚毕业的老师，就是因为年轻的老师有着一颗不泯的童心，还没有完全脱离自己的学生时代，对待自己的学生首先是平易近人，再者也常常会从学生的角度去考虑问题，对学生便多了几分宽容与谅解，学生自然喜欢。
而年长的教师，有着丰富的教学经验，对待学生不自觉的就会以命令的形式要求学生应该这样做，不要那样做，这对于生性活泼，追求自由的学生来说，无疑便会产生反叛的情绪，从消极的形式来表达自己的不满，而年长的老师主观的认为“我是为你好，你怎么不听呢？”也产生不良的情绪，老师与学生的关系便日益恶化，出现代沟，特别是学生，情绪冲动，又无人生经验，对老师的敌对情绪就越来越浓，哪还谈得上理解和沟通呢？2．不少学生对老师的批评不能正确认识。
学生在学校学习，犯错是难免的，于是受到老师的批评几乎是每个学生的必然经历。
在本次的问卷调查中，在“你的老师常用的批评方式”中，有22人次选择当众辱骂，有58人次选择单独批评，有102人次选择耐心教导，有20人次选择带家长。
我们认为，有时老师不恰当的批评方式是引起学生不满的原因之一。
但更重要的还是学生无法以正确的态度去面对老师的批评。
在第一道选择题中“如果老师无理批评，你会……. ”有76人次选择当场反驳，有50人次选择找同学的诉苦，有70人次选择忍气吞声，有4人次选择向校长告状。
由此可见，现在的学生自我意识很强，不管老师的批评有理无理，当场反驳始终不该是一个具有良好素质的学生的选择。
找同学诉苦的学生，一般对老师心存敬佩，但同学不是你，和忍气吞声一样，都无法解决问题。
由此看来，学生受了批评，第一反应总是怪罪老师而不是自我反醒，对待老师批评的态度上确实存在问题。
3．很多学生能正确看待老师付出的辛勤劳动。
在问题6“你认为老师辛苦吗”一项中，有86人次认为比较辛苦，有88人次认为很辛苦，有22人次认为一般，只有4人次认为不辛苦，由此看来，现在学生还是能正确看待老师付出的辛勤劳动的，而在问题8中“你是否体谅过老师”，有176人次选择有，只有24人次选择没有。
选择有的同学要么便是真心体谅过老师，不然也是愿意体谅老师的，选择没有的同学想必也会由此认识到自己的不足，这是一个令人振奋的结果。
谅解是人与人之间交往的润滑剂，只要有它的存在，任何不快都有解决的可能，我们相信师生关系，会向着一个更好的方向不断前进。
二、调查教师的情况认为学校管理“学校没有注重实效管理”的占16.9％，“理念陈旧，管理缺乏科学性”的占52.3％，“工作负担重”的占72.3％，“工作环境较为压抑”的占45.4％。
查资料显示如下：如“你认为学校管理用哪些形式好？”回答“实行人性化管理”的人占84.4%，回答“一切由校长说了算”的人占14.8%，回答“实行师生民主管理”的人占34.8%。
由以上资料可以看出，学校管理的服务意识和质量意识较强，但还是还远远不够。
主要问题有:1、学校领导的理念。
作为一间学校的管理者，他有什么样的理念，要把学校办成一个怎样的育人环境，这使他们的决策随之发生变化。
有很多人的做法是“前怕狼后怕虎”，但求一团和气，不得罪人，大家过得去，就行了。
以不思进取这样的话用他们身上，一点也不为过。
上级指示一可更改，一味的照搬，学校的管理完全就是制度的执行者，而不是学校发展的领头羊。
没有结合学校的实际情况、教师的实际情况、学生的实际情况来合理思考在决策上的事。
2、学校的管理制度的制订与实施。
现在流行网上的东西收为己用，稍加改动就成为“我校”的制度加以推行，而没有考虑实际的环境中是否也可施行。
成为一个标准的“模仿秀”。
这样的制度让教师有太多的抵触情绪，消极的心态对待工作。
这也许是一间学校开始走下坡路的根本因素。
而且学校的制度大多是行政几个说了算，没有让教师认真的、仔细的本着学校主人翁的心态去研读、去修改。
从而形成了你做你的，我做我的，出工不出力的状态。
每每这样评比或那样评优，带有人为在操作，评选的结果难以服从，大家各有自己的算盘，工作心态就可以想像了。
3、学校的竞争机制缺乏。
或者说成是一个没有加以认真思考的栏目。
这方面，是因为学校有这样或那样的“关系户”在左右学校的竞争机制实行，因为这一部人是经不起工作实际的检验，但他们却可以让“人”去检验，在晋级上，工作的升迁上，这些人是首先考虑的特殊人物。
作为学校本身来讲，也没有认真的广泛收集教师的建议，作全方位的思考，从而草率的制定一些激励机制，到最后的执行上闹出不少的笑话。
4、学校用人方面的问题，也值得深入思考。
现在这个社会，是大家都会做事，但是要做好事的人就不是所有的都行。
各学校存在许多“吃干饭”的人，嘴里说得头头到，做事时，却事事犯难。
而有人是做了事却得不到应有的回报。
管理层人办事的低下，思维之简单足以让一线的教师认为是一个“跳梁小丑”。
5、教师竞争的消极影响。
在教师的竞争中必然会表现出“利己”与“排他”。
这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首。
而今，每位教师都越发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑，失败者往往要承受承受巨大的精神压力，甚至付出物质代价。
为了维护自己的利益，教师必然由一种教学常态衍生为恶性竞争，形成各自为政的“围城式”教学。
优秀教师的智慧和经验不愿与他人分享，成果得不到推广；年青教师由于求师无门，不得不“闭门”摸索，教育观念和视野不可避免地陷入狭隘和单一，阻碍了专业成长；整所学校处于封闭、保守的教学氛围。
于是，直接导致了教师人际关系的紧张，影响了教师之间的交往，也影响了与学生的交往，甚至“为争先进，扯皮揭短”那样，把别人的成绩看作一种威胁，出现怨恨别人超过自己的嫉妒心理，加剧了矛盾。
也可能由于竞争带来的挫折感和自卑感，于是对教育产生了不正确的观点和态度，个人发展处于停滞。
三、建议与对策“当局者迷，旁观者清。
”作为学校管理中的一员，在此献上自己的一点拙见。
学校的管理应做好以下几个方面：1、树立“以师为本”的管理思想2006年，国际21世纪教育委员会提出一份报告，即《教育——财富蕴藏其中》，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。
在学校管理中，最重要的管理理念就是坚持“以人为本”。
坚持“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辨证统一，这是我们从事学校管理工作时，当树立的一种教育管理哲学。
在学校管理的所有要素中，而教师管理是第一要素。
因此，学校管理者应该树立“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想，是学校在人性化管理中最重要也是最基本的理念。
从学校管理理论来讲，管理者和教职工之间固然存在着哲学意义上的主客体关系，从而体现为领导和服从的关系，但这决不是“老板”与“下属”的关系。
由于学校管理系统的目的性和层次性的自身特点，使学校管理系统内的所有个体都具有管理、被管理和自我管理三种状态。
教师也具有被管理者和管理者的双重角色，但教师们有较强的自主性倾向，因此，在现代学校管理中更应凸现其管理者的身份，体现出其成为学校的“主人”，而不是被人役使的“打工仔”。
树立“以师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。
“以师为本”就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。
这一方面不仅可以激发教师的主人翁意识和工作责任感，而且能激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强其工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了学校管理的透明度与可信度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。
因此，学校管理应在“以人为本”中树立管理思想。
管理者和被管理者之间决不是“老板”与“下属”的关系。
树立“以师为本”的思想。
其实质就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校管理。
这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加管理的透明度与可信度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体。
2、营造一个互相尊重的环境营造一个互相尊重的环境，这是充分发挥学校人性化管理的必要条件。