“学生厌学成因和对策研究”课题实施方案
“学生厌学成因和对策的研究”课题研究方案
一、课题研究的背景和意义
我校是一所农村义务教育学校，近年来，不论是我校、我县乃至我省，经常看到在校的青少年学生由于各种原因引起厌学现象，农村学校尤其严重。他们对学习毫无兴趣，
视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常旷课逃学，严重的甚至于辍学。事实上，不管是学优生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，
只是表现程度不同罢了。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察和采访，分析我校目前学生厌学的现状，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，
研究总结矫正和预防的方法和措施，并进行实验实施，以此来消除学生的厌学情绪，变厌学为爱学何乐学，重新点燃学习兴趣的火花，帮助他们走出困境，树立学习的信心，
为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。
二、课题研究的目标
1、 通过调查、访谈和个案观察分析等方法，研究本地“厌学中学学生（多数是农村中学生）”形成的原因，探寻形成类型和特点。
2、通过资料分析、个案研究和文献研究等方法，寻找“厌学中学生”转化的方法和手段，探寻转化规律。
3、通过活动实践研究，探寻解决学生厌学问题的符合于本地实际的具体措施。
三、课题研究的基本内容
研究学生厌学的成因，探求符合本地区实际的解决措施是课题研究的主要内容。研究主要从社会价值趋向、家庭教育和学校教育发三个方面进行，其中重点从学校教育中的教学任务、
教学方法、师生关系、学生关系等方面来研究学生厌学的成因；从家庭教育中家长的教育知识、教育意识和价值趋向、家庭情况（家庭的完整性及其他家庭问题）、家长对孩子的管教
及期望度来研究学生厌学的成因；从学生个人对社会的价值趋向意识和心理成长需要，社会生活中的享乐主义、金钱至上主义、读书无用观、各种娱乐色情诱惑感等等来研究学生厌学
的成因；从学校的课堂教学状况、课业负担、校园文化和育人环境等对学生学习情趣的影响研究厌学生的成因。课题的重点是探索符合本地实际的扭转学生厌学的有效方法、途经、
实施策略和措施的研究，促使学生能燃起学习兴趣的火花，走出学习困惑、重树信心，变“厌学”为“乐学”，从而全面健康的成长。
四、研究思路
1、从环境和学生自身两方面入手分析厌学学生形成的原因，具体说，就是从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境，社会环境，学校环境和学生本人四
个具体方面去研究中学生厌学学生
形成的原因。
2、由于分类的原则、方法、角度不同，中学厌学学生可以被分成许多种类型。我们确定研究的类型是：智力型厌学生(智力迟钝，智商偏低)；动力因素型厌学生(智力正常，头脑灵活，
学习目的不明确，自制力弱，学习态度不好)；学习不得法型厌学生(无良好学习习惯，学习机械，呆板，理解慢，无迁移能力等)；外因导致型厌学生(学生个体患有疾病，家庭的变故，
亲子关系紧张，家庭文化环境差，家庭经济出现严重困难，师生关系紧张，受社会不良风气影响，交友出现问题或品德滑坡等原因)。我们将从这四方面进行研究，并且从四种类型中探寻
其各自的特点。由于厌学学生的厌学成因和现状是多方面的，所以也带来类型之间的相互关联，相互兼有情况，这就需要在对厌学学生分类时进行全面分析研究，有针对性进行归类。
3、根据学生厌学的成因，有针对性地探寻矫正和预防的策略、方法和措施，并进行实验行动研究，从而形成一套可行的具有普遍性的策略、方法和措施。
五、研究方法
1、教育调查法：问卷调查，课堂调查，学生座谈，家庭调查，教师座谈，成绩测试等具体调查方法。
2、教育观察法：个案观察厌学学生上课的活动情况，课后活动情况，日常活动情况。做好个案观察记录，分析。
3、个案分析法：追踪一些厌学学生，进行连续不间断的观察分析，寻找其转化方法。
4、经验总结法：及时进行总结，阶段总结，个案总结等具体方法。实地研究方法，定性研究与定量研究相结合，问卷调查，访问与多向观察相结合，对比研究与个案分析研究相结合。
5、行动研究法：将阶段性研究成果实验于学校工作实践，在实验中进行调整和归纳，逐步形成结果。
六、课题研究的步骤
本课题研究根据国家教育部安排的中学课程计划，选择以语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史为主要研究科目，以我校厌学中学生为主要研究对象，用二年时间来完成
研究目标。研究过程分四个阶段，各阶段的研究内容、阶段成果、成果形式安排如下：
本课题拟定研究周期为二年，即从2012年12月至2014年12月，以学期为研究阶段进行研究实验。
第一阶段：准备阶段，时间为2012年12月——2013年6月，主要工作任务：
1、进行课题申请立项工作。
2、研究讨论，编写课题实施方案。
3、积极进行论证，编写课题论证报告（即开题报告），
4、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。
5、进行学习培训，掌握与本课题相
关的理论知识和实践知识。
6、成立课题组，加强对
课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。
第二阶段：实施启动阶段，时间为2013年7月——2013年12月，主要工作任务：
1、设计课题研究调查问卷（中学生学习心理状态调查问卷、中学生厌学原因调查问卷、中学教学状况调查问卷、中学生卷家庭教育与学生成长调查问卷等等），
开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应调查问卷报告，为具体实施操作做好准备。
2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。
3、根据实际调整课题研究方案，使研究方案更完善。
4、进行课题研究阶段总结
第三阶段：实验实施与提高阶段，时间为2014年1月——2014年6月，主要工作任务：
1、举行阶段实验研究报告会、经验交流会。
2、选定实验班级和学生，将阶段性理论研究成果实验于课堂教学、家校联系、学校管理和学校文化建设等其他实际工作当中，实施行动研究，进行过程观察和分析；
3、在试验中进行调整、整理和归纳，逐步形成阶段性成果；
4、进行课题研究实验成果展示活动（论文）
5、撰写阶段实验工作报告、研究报告。
第四阶段，总结验收阶段，时间为2014年7月——2014年12月，主要工作任务：
1、进行研究实验资料的整理工作，
2、撰写终结性工作报告、实验报告。
3、申请课题结题题验收
七、课题研究的成果：
本课题研究预期成果主要为：
1、论文件
2、案例
3、其他成果资料
八、研究人员基本情况和具体分工
课题研究组组长林小丽负责负责全权领导、策划、方案撰写及整理、全程实施工作；
课题研究组副组长刘忠远负责课题研究的部署、计划实施、汇报工作；
课题研究组副组长崔广美负责课题记录、安排和协调等工作；
课题研究组成员程中玲负责资料收集、整理、归档工作；
九、参考文献
1、《教育心理学（第八版）》，江苏教育出版社，（美）阿妮塔·伍德沃克著，陈红兵、张春莉译；
2、《有效教学法（第四版）》，江苏教育出版社，（美）家里·D·鲍里奇著，易东平译，
3、《学生心理健康辅导完全手册》，中央民族大学出版社，张万兴主编。
4、《心理健康测量》，人民教育出版社，郑日昌、苏永红，周益群，1998版。
5．《学生心理健康辅导完全手册》，中央民族大学出版社，张万兴主编。