八年级物理优秀教案《平面镜成像》

《平面镜成像》优秀教案

2014——2015学年度第一学期八开民族中学张齐彪【教材分析】

本课依据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第3节《平面镜成像》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。

教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。

【学情分析】

平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。

尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。【设计思想】

一、重视思维训练

学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。

二、注重过程体验

学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而

发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。

三、关注交往与合作

教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。

四、体现学科综合

新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段，CAI动画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。

【教学目标】

（1）知识与技能

1、能列举生活中的平面镜。

2、知道平面镜成像的特点。

3、了解平面镜成虚像。

4、初步了解平面镜成像特点的应用。

（2）过程与方法

1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。

2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。

3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。

4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。

（3）情感态度与价值观

1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和

谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。

2、培养学生实事求是的科学态度。

【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。

【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。

一、【教学媒体设计】

（1）自制多媒体课件：录像、ppt课件、风景图

（2）教师器材：镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火机学生器材：小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、象棋子等【教学方法】讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合

二、【教学过程】

教学

环节

教师活动学生活动教学说明

新课引入

播放录像：小女孩与镜中的朋友

玩耍

学生观看录像创设情境，激发学

生求知欲和学习兴

趣。

提问：①镜中为什么有一个小朋

友？

②生活中还有什么物体能用来

成像？

学生思考并回

答

①是镜中的像

②学生举例

让学生感受生活与

物理的紧密联系。

介绍平面镜学生观看多媒体图

片，并明确本课学习

的内容。

介绍本课相关概

念

观

察

与

猜

想

提问：

①镜中的像与物体有什么

关系？

②引导学生对猜想进行分

类

学生通过照镜子，提

出关于像与物关系

的猜想。

学生通过观察提

出各种猜想，思

路不受限制，使

探究活动具有真

实性。

制

定

实

验

计

划

提问：

①需要什么器材？

②具体方法？以“测量像与

物的大小”为例展开讨

论。

学生制定初步方案：

①确定器材：镜子、

刻度尺、物体

②用刻度尺对物和

像进行测量。

调动学生思维的

主动性与创造

性，使学生敢于

思考、敢于探索、

敢于创新。

突破难点：

引导学生分析确定“像”的方法

①用玻璃替代镜子。

②用物体替代像学生在对“像”进行测量时体验失败，在失败中总结原因、找寻解决实验难点的方法。

确定探究方法：替代法

介绍实验探究内容、实验器材、注意事项，规范学生操作。学生理解实验相关事项。

分组实验为学生提供实验器材：

玻璃板、支架、刻度尺、纸、

电池、胶棒、国际象棋子等。

教师进行指导。

学生自主选择猜想

中的物像关系进行

探究。

实验完成后，填写实

验报告单。

学生经历探究过

程，体验探究方

法，发展探究能

力。

培养小组合作能

力。

交

流汇报让学生充分交流各自的探

究成果，教师给予点评。

学生汇报实验过程

及结论。

培养语言表达能

力。

归纳总结归纳平面镜成像的特点：

1、大小相同

2、到镜面的距离相等

3、上下一致

4、左右相反

学生进行分析。

培养分析概括的

能力

平面

镜成像原理播放课件：平面镜成像的原

理

学生了解平面镜成

像是光的反射形成

的虚像。

借助多媒体课件

模拟成像原理，

化抽象为形象，

帮助学生理解知

识。

三、知识小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

1.平面镜的成像特点和成像原理.

2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向.

3.球面镜的分类.

4.球面镜的性质及应用.

四、布置作业

1.复习本节课文.

2.P80动手动脑学物理①②③④.

3.预习第四节“光的折射”.

五、板书设计

一、平面镜成像

1.特点

①像和物体的大小相等.

②像和物体到镜面的距离相等.

③像和物体的连线垂直于镜面.

2.原理

像是反射光线反向延长线的交点，是虚像.

二、平面镜的应用

1.成像.

2.改变光路.

三、球面镜

1.定义

反射面是球面的一部分的镜子.

2.分类

凹面镜、凸面镜

3.凹面镜的性质及应用

性质

①凹面镜能使平行光会聚在焦点.

②使焦点发出的光线平行射出.

应用

①太阳灶、太阳炉、内窥镜等.

②探照灯、手电筒、汽车头灯等.

4.凸面镜的性质及应用

性质

凸面镜能使平行光线发散.

应用

凸面镜可以扩大视野，如汽车上的观后镜.

六、教学反思：

本节主要是让学生理解和掌握成像的原理及像的相关特点。同时，主要通过实验来验证和体验平面镜成虚像的情景，并通过实验来体验科学探究的严谨、认真要求培养学生的科学兴趣和实验探究能力以及团队合作的意识。