金属材料知识点总结

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金属材料知识点总结

钢的合金化概论

1、钢中常存的杂质有哪些?硫、磷对钢的性能有哪些影响?

钢中常存的杂质有:Mn、Si、S、P、N、H、O等。

S易产生热脆;P易产生冷脆。

2、合金元素对纯铁γ相区的影响可分为几种,请举例说明。

合金元素对纯铁γ相区的影响可分为四种:

(1)开启γ相区(无限扩大γ相区),如Mn、Ni、Co

(2)扩展γ相区(有限扩大γ相区),如C、N、Cu、Zn、Au

(3)封闭γ相区(无限扩大α相区),如Cr、V,W、Mo、Ti、Si、Al、P、Be

(4)缩小γ相区(但不能使γ相区封闭),如B、Nb、Zr

3、在铁碳相图中,含有0.77%C的钢称为共析钢,如果在此钢中添加Mn或Cr元素,含碳量不变,那么这种Fe-C-Mn或Fe-C-Cr钢分别是亚共析钢还是过共析钢?为什么?含有0.77%C的Fe-C-Mn或Fe-C-Cr钢为过共析钢。因为几乎所有合金元素都使Fe-C 相图中S点左移,S点左移意味着共析碳含量降低。

4、合金元素V、Cr、W、Mo、Mn、Co、Ni、Cu、Ti、Al中哪些是铁素体形成元素?哪些是奥氏体形成元素?哪些能在α-Fe中形成无限固溶体?哪些能在γ-Fe中形成无限固溶体?

铁素体形成元素: V、Cr、W、Mo、Ti;

奥氏体形成元素:Mn、Co、Ni、Cu;

能在α-Fe中形成无限固溶体的元素:Cr、V;

能在γ-Fe中形成无限固溶体的元素:Mn、Co、Ni。

5、合金元素对钢的共析温度有哪些影响?合金元素对钢的共析体含碳量有何影响?

扩大γ相区的元素使铁碳合金相图的共析转变温度下降;缩小γ相区的元素使铁碳合金相图的共析转变温度上升。

几乎所有合金元素都使S点碳含量降低;尤其以强碳化物形成元素的作用最为强烈。6、常见的碳化物形成元素有哪些?哪些是强碳化物形成元素、中强碳化物形成元素、弱碳化物形成元素?

常见的碳化物形成元素有:Ti、Zr、V、Nb、Cr、W、Mo、Mn、Fe;

强碳化物形成元素:Ti、Zr、Nb、V;

中强碳化物形成元素:Mo、W、Cr;

弱碳化物形成元素:Mn、Fe。

7、钢在加热转变时,为什么含有强碳化物形成元素的钢奥氏体晶粒不易长大?

当强碳化物形成元素以未溶K存在时,起了机械阻止奥氏体晶粒长大的作用;

当强碳化物形成元素溶解在A中时,降低了铁的自扩散系数,提高了原子间结合力,同时使界面的表面张力增大。这些综合作用阻止了奥氏体晶粒长大。

8、什么是合金钢的回火脆性?回火脆性产生的原因及解决方法。

钢在200~350℃之间和450~650℃之间回火时,冲击韧性不但没有升高,反而显著下降的现象,称为合金钢的回火脆性。

第一类回火脆性产生的原因:

钢在200~350℃低温回火时,Fe3C薄膜在原奥氏体晶界上或马氏体板条间形成,削弱了晶界强度;

P、S、Bi等杂质元素偏聚于晶界,也降低了晶界的结合强度,与回火后的冷却速度无关。解决方法:

①尽可能避免在形成低温回火脆性温度范围内回火;

②可选用含有可改善脆性的合金元素Mo、Ti、V、Al等的合金钢或加入Si推迟脆化温度范围。③生产高纯钢,降低P、S等杂质元素含量。

第二类回火脆性产生的原因:

钢在450~650℃回火后缓冷的过程中杂质元素Sb、S、As等偏聚于晶界;

或N、P、O等偏聚于晶界,形成网状或片状化合物,降低了晶界强度而产生的。

解决方法:

①尽可能避免在形成高温回火脆性温度范围内回火,如不可避免,可减少回火脆性温度下停留时间或回火后快冷,一般小件用油冷,较大件用水冷;

②但工件尺寸过大时,即使水冷也难防止脆性产生,或因工件形状复杂不允许快速冷却时,可选用含Mo、W的合金钢制造;

③提高冶金质量,尽可能降低钢中有害元素的含量。

9、什么是淬透性?提高淬透性的Me有哪些?

钢的淬透性是指在规定条件下,决定钢材淬硬深度和硬度分布的特性,也就是钢在淬火时能获得马氏体的能力。

提高钢的淬透性的合金元素主要有:B、Mn、Mo、Cr、Si、Ni等。

10、贝氏体钢中最常用的合金元素有哪些?

贝氏体钢中最常用的合金元素有:Mo、B。

11、碳钢的分类及牌号表示方法。

碳钢的分类:

(1)按碳含量可分为低碳钢;中碳钢;高碳钢。

(2)按质量(品质)分为普通碳素钢,优质碳素钢,高级优质碳素钢,特级优质碳素钢。

(3)按用途分为碳素结构钢,优质碳素结构钢,碳素工具钢,一般工程用铸造碳素钢。(4)按冶炼时的脱氧程度分为沸腾钢,镇静钢,半镇静钢,特殊镇静钢。

碳钢的牌号表示方法:

(1)普通碳素结构钢

由代表屈服点的字母(Q)、屈服点数值、质量等级符号(A、B、C、D)及脱氧方法符号(F、b、Z、TZ)等四个部分按顺序组成。

Q195、Q275不分质量等级,脱氧方法符号在镇静钢和特殊镇静钢的牌号中可省略。(2)优质碳素结构钢

一般用两位数字表示。表示钢中平均碳的质量分数的万倍。若钢中含锰量较高,须将锰元素标出。

沸腾钢在数字后面标“F”(08F、10F、15F),半镇静钢标“b”,镇静钢一般不标符号。高级优质碳素结构钢在牌号后加符号“A”,特级碳素结构钢加符号“E”。

专用优质碳素结构钢还要在牌号的头部(或尾部)加上代表产品用途的符号.

(3)碳素工具钢一般用标志性符号“T”加上碳的质量分数的千倍表示。高级优质碳素工具钢在其数字后面再加上“A”字。

含锰碳素工具钢中锰的质量分数可扩大到0.6%,这时,在牌号的尾部标以Mn。

(4)一般工程用铸造碳素钢

用标志性符号“ZG”加上最低屈服点值-最低抗拉强度值表示。

合金钢

1、列举出常用调质钢的典型钢号,说明合金元素在调质钢中的主要作用?

低淬透性合金调质钢:40Cr

中淬透性合金调质钢:40CrMn、40CrNi

高淬透性合金调质钢:40CrNiMo A

合金元素的主要作用:提高淬透性。

2、为什么滚动轴承钢的含碳量均为高碳?滚动轴承钢中常含有哪些合金元素?它们

在滚动轴承钢中起什么作用?为什么钢中含铬量被限制在一定范围之内?

为了保证轴承钢有高的硬度和耐磨性,因此含碳量均为高碳。

滚动轴承钢中常用合金元素:Cr、Si、Mn、V、Mo和RE等。

合金元素的作用:

Cr可提高钢的淬透性和降低过热敏感性以及提高钢的抗蚀性。提高回火稳定性。Si、Mn 主要提高淬透性,Si还可提高钢的回火稳定性;

V能细化晶粒,可减轻Mn的过热敏感性;

Mo能提高回火稳定性;

RE可改善夹杂物形态、分布及细化晶粒。

当Cr>1.65%以后,则会使残余奥氏体增加,使钢的硬度和尺寸稳定性降低,同时还会增加K的不均匀性,降低钢的韧性。所以一般控制Cr含量在1.65%以下。

3、为什么ZGMn13型高Mn耐磨钢在淬火时能得到全部奥氏体组织,而缓冷却得到了大

量的马氏体?

以上温度加热后得到了单一奥氏体组织,奥氏体中合金度高(高C、高Mn),高锰钢在A

cm

使钢的Ms点低于室温以下。如快冷,K来不及从A中析出,就获得了单一奥氏体组织;慢冷由于K可从奥氏体中大量析出,使奥氏体的合金度降低,Ms点上升,所以空冷时发生相变,得到了大量的马氏体。

4、请解释“红硬性”这一名词的含义?

红硬性指钢在较高温度下保持一定时间后能保持其硬度的能力。

5、低合金工具钢主要添加哪些合金元素,它们的作用是什么?

主要加入Mn、Si、W、Mo、V等元素。

Cr可细化K,使合金渗碳体均匀分布切易于球化,在淬火加热时阻碍奥氏体晶粒长大;Si可提高低温回火稳定性,Si强化F,减弱了切削加工性,增大脱碳敏感性,不单独加入;W一般在0.5~1.5%,W含量太多,使K分布不匀,恶化性能。

6、18-4-1钢的铸态组织、淬火态组织以及回火态组织?

);

铸态组织:鱼骨状莱氏体(Ld)、黑色组织(δ共析体等)和白亮组织(M + A

R

淬火态组织:马氏体(M)、约30%残余奥氏体(A

)+ 碳化物(K);

R

回火态组织:回火马氏体(M

回)、少量残余奥氏体(A

R

)+ 碳化物(K)。

7、高速钢每次回火为什么一定要冷到室温再进行下一次回火?为什么不能用较长时间的一次回火来代替多次回火?高速钢(W18Cr4V)的A1点温度在800℃左右,为什么常用的淬火温度却高达1260~1290℃?

高速钢中合金元素的含量较高,淬火后残余A的合金度高,使Ms点大大降低。残余A 稳定性大,在回火加热过程中不分解。在500~600℃保温时也仅从中析出合金碳化物,使残余A合金度有所降低,使Ms点升高,冷到室温时部分残余A发生M转变。

一次回火后,残余A的量减少到10%左右,但还需要进一步降低残余A的量,并且要消除回火时新产生M引起的内应力,所以高速钢一般需要在560℃左右三次回火。

高速钢中的合金元素含量较高,合金碳化物比较稳定,必须在高温下才能将其溶解,所以,虽然高速钢的A1点温度在800℃左右,但其淬火加热温度必须在Ac1 + 400℃以上。

8、高速钢热处理缺陷主要有哪几种?

过热、过烧、脱碳、萘状断口

9、钢的电化学腐蚀的主要形式有哪些?

均匀腐蚀、晶间腐蚀、点腐蚀、应力腐蚀

10、高Cr F不锈钢的脆性主要有哪几个方面?

粗晶脆性、σ相脆性和475℃脆性

11、说明18-8型A不锈钢产生晶界腐蚀的原因及防止办法。

A不锈钢焊接后,在焊缝及热影响区(550~800℃),在许多介质(50~65%的热硝酸、含铜盐和氧化铁的硫酸溶液、热有机酸等)中产生晶间腐蚀。Cr-Ni A不锈钢在550~800℃工作,或在该温度下进行时效处理(或保温或缓慢冷却)时,也会得到由于焊接加热的同样效果。

§晶间腐蚀产生的原因

(1)由钢中的碳引起的。

(2)σ相在晶界析出也会造成晶间腐蚀。

(3)钢中氮含量>0.16%,沿晶界析出Cr2N,增加晶间腐蚀倾向。

(4)在氧化性介质中,奥氏体不锈钢经固溶处理也会发生晶间腐蚀。

消除晶间腐蚀的方法

?(1)在敏化温度范围长期加热,通过铬的扩散消除贫铬区。?

(2)降低奥氏体不锈钢中的碳含量。C≤0.03%,没有晶间腐蚀发生。?

(3)加入强碳化物形成元素Ti和Nb,形成稳定的TiC或NbC。

(4)钢中有10-50%体积的δ铁素体,可改善奥氏体不锈钢的晶间腐蚀倾向。

12、为什么Cr12型冷作模具钢不是不锈钢,而9Cr18为不锈钢?

Cr提高耐蚀性的作用符合n/8定律。按照n/8定律,1/8值的最低Cr含量应为11.7%质量比。因为有一部分Cr要和C形成K,并不存在于固溶体中,所以Cr含量应提高到13%质量比,且随着C含量的增加,钢中的Cr含量也要相应地增加。

Cr12型冷作模具钢中Cr含量低于13%,不满足n/8定律所需的最低Cr含量,因此不是不锈钢。

14、9SiCr和60Si2Mn都有不同程度的脱C倾向,为什么?

9SiCr和60Si2Mn中都含有Si,而Si是促进石墨化的元素,因此加热时易脱C。

15、为使“不锈钢”不锈,铁中大约需要多少重量百分数的铬? 铬是铁素体稳定剂还是奥氏体稳定剂?试加解释。

为使“不锈钢”不锈,铁中大约需要11.7%的Cr。铬是铁素体稳定剂。

16、按合金钢的编号规则指出下列钢中各元素平均含量及类别名称(如低合金高强度结构钢、渗碳钢、调质钢……)。

W18Cr4V, 18Cr2Ni4W, GCr15, Q345、20CrMnTi、60Si2Mn、9SiCr、CrWMn、

W6Mo5Cr4V2、1Cr18Ni9Ti、40Cr、T8、Cr12MoV。

W18Cr4V:18%W,4%Cr,1%V。高速钢;

18Cr2Ni4W:0.18%C,2%Cr,4%Ni,1%W。渗碳钢;

GCr15:1.5%Cr,滚动轴承钢;

Q345:低合金高强度结构钢;

20CrMnTi:0.2%C,1%Cr,1%Mn,1%Ti。渗碳钢;

60Si2Mn:0.6%C,2%Si,1%Mn。弹簧钢;

9SiCr:0.9%C,1%Si,1%Cr。低合金工具钢;

CrWMn:>1%C,1%Cr,1%W,1%Mn。低合金工具钢;

W6Mo5Cr4V2:6%W,5%Mo,4%Cr,2%V。高速钢;

1Cr18Ni9Ti:0.1%,18%Cr,9%Ni,1%Ti。不锈钢;

40Cr:0.4%C,1%Cr。调质钢;

T8:0.8%C。碳素工具钢;

Cr12MoV:>1%C,12%Cr,1%Mo,1%V。模具钢。

铸铁

1、说明下列铸铁牌号的类别、符号和数字的含义、组织特点。

HT150、HT250、KTH350—10、QT450—10、QT700—2

HT150:灰铸铁,HT表示灰铁的汉语拼音的第一个大写字母,150表示抗拉强度为150MPa,基体为F+P,石墨为片状。

HT250:灰铸铁,HT表示灰铁的汉语拼音的第一个大写字母,250表示抗拉强度为250MPa,基体为P,石墨为片状。

KTH350—10:黑心可锻铸铁,KTH表示可锻铸铁黑心的汉语拼音的第一个大写字母,350表示抗拉强度为350MPa,10表示伸长率为10%。基体为F,石墨为团絮状。

QT450—10:F球墨铸铁,QT表示球铁的汉语拼音的第一个大写字母,450表示抗拉强度为450MPa,10表示伸长率为10%。基体为F,石墨为球状。

QT700—2:P球墨铸铁,QT表示球铁的汉语拼音的第一个大写字母,700表示抗拉强度为700MPa,2表示伸长率为2%。基体为P,石墨为球状。

2、影响铸铁石墨化的主要因素有哪几个?

铸铁的化学成分和结晶时的冷却速度是影响石墨化的主要因素。

3、铸铁中的碳有几种存在形式?铸铁中的金属基体有哪几种?铸铁中的石墨形态有几种?

铸铁中的C主要有如下三种分布形式:

①溶于铁晶格的间隙中,形成间隙固溶体,如F、A;

②与Fe生成化合物,如Fe3C;

②以游离的石墨形式析出。

铸铁中的金属基体有F、F+P、P三种。

铸铁中的石墨形态有片状、球状、蠕虫状和团絮状四种。

4、灰口铸铁件薄壁处,常出现高硬度层,机加工困难,请说明产生的原因。

薄壁处的冷却速度快,有利于形成Fe3C白口组织,Fe3C为硬脆相,因此机加工困难。

有色金属合金

1、铝合金的分类。

按成分和生产工艺分为变形铝合金和铸造铝合金。变形铝合金按成分和性能可分为不能热处理强化铝合金和可热处理强化铝合金。可热处理强化铝合金又包括硬铝、超硬铝和锻铝。铸造铝合金根据主要合金元素不同可分为Al-Si,Al-Cu,Al-Mg,Al-Zn等系列。

2、铸造铝合金(如Al-Si合金)为何要进行变质处理?

铸造铝合金的成分处于共晶点附近,Al-Si合金的共晶组织中硅晶体呈粗针状或片状,过共晶合金中还有少量呈块状的初生硅,这种共晶组织塑性较低,需要细化组织,一般采用变质处理来改变共晶硅的形态。

3、以Al-Cu合金为例,说明时效硬化的基本过程及影响时效硬化过程的因素。

铝合金时效时,随温度的不同和时间的延长,新相的形成和析出经历以下几个阶段,从而使硬度发生变化:

1)形成铜原子富集区:为G.P.区,导致点阵畸变,因而硬度提高。

2)形成Cu原子富集区有序化: Cu原子有序化,形成θ'',它与基体仍然完全共格,产生的畸变比G.P.更大,并且随θ''的长大,共格畸变区进一步扩大,对位错的阻碍也进一步增加,因此图中硬度进一步上升。

3)形成过渡θ〃相:过渡相θ〃成分接近CuAl2,由完全共格变成部分共格,共格畸变开始减弱,因此图中硬度开始下降。

4)形成稳定θ相:过渡相θ〃完全从基体中脱溶,形成稳定的θ相成分为CuAl2,共格畸变作用完全消失,故图中硬度进一步下降。

4、不同铝合金可通过哪些途径达到强化目的?

铸造铝硅合金可通过变质处理达到强化的目的。能热处理强化的变形铝合金可利用时效强化(固溶处理后时效处理)达到强化目的。

5、何谓硅铝明?它属于哪一类铝合金?为什么硅铝明具有良好的铸造性能?在变质处理前后其组织及性能有何变化?这类铝合金主要用在何处?

铝硅铸造合金又称为硅铝明,由于含硅量为17%附近的硅铝明为共晶成分合金,具有优良的铸造性能。在铸造缓冷后,其组织主要是共晶体(α十Si),其中硅晶体是硬化相,并呈粗大针状,会严重降低合金的力学性能,为了改善铝硅合金性能,可在浇注前往液体合金中加入含钠的变质剂,纳能促进硅形核,并阻碍其晶体长犬,使硅晶体成为极细粒状均匀分布在铝基体上。钠还能使相图中共晶点向右下方移动,使变质后形成亚共晶组织。变质后铝合金的力学性能显著提高。

铸造铝硅合金一般用来制造质轻、耐蚀、形状复杂及有一定力学性能的铸件,如发动机缸

体、手提电动或风动工具(手电钻)以及仪表外壳。同时加入镁、铜的铝硅系合金(如ZL108),在变质处理后还可进行固溶处理+时效,使其具有较好耐热性和耐磨性,是制造内燃机活塞的材料。

6、工业中广泛应用的铜及铜合金有那些?

工业纯铜,黄铜,青铜,白铜。

7、钛合金的分类。

根据使用状态的组织,钛合金可分为三类:α钛合金、β钛合金、(α+β)钛合金。7、8、指出下列牌号的材料各属于哪类非铁合金,并说明牌号中的字母及数字含义:LF2,LY11,LC4,LD5,H62,HSn62-1,QSn4-3,

LF2:防锈铝合金,LF表示“铝防”汉语拼音的首字母,2表示序号;

LY11:硬铝。LY表示“铝硬”汉语拼音的首字母,11表示序号;

LC4:超硬铝。LC表示“铝超”汉语拼音的首字母,4表示序号;

LD5:锻铝。LD表示“铝锻”汉语拼音的首字母,5表示序号;

H62:普通黄铜,H表示“黄”字的汉语拼音首字母,62表示Cu含量为62%;

HSn62-1:锡黄铜,H表示“黄”字的汉语拼音首字母,62表示Cu含量为62%,1表示Sn含量为1%;

QSn4-3:锡青铜。Q表示“青”字的汉语拼音首字母,4表示Sn含量为4%,3表示3%的Zn。

金属材料教学设计

金属材料教学设计 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 【教学设计思路】 根据课程标准要求,关于金属材料的学习,在认知领域的教学属于知道和了解水平,且学生已有关于金属和合金的不少生活常识,学习难度不大。为维护课标的严肃性,教学忌拔高知识难度,但在教学中,对于过程与方法,情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。从方法和情感层面获得加强和熏陶,不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言,可以变枯燥为生动;对过程与方法而言,可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练;还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时,本课题教材联系学生生活常识较多。为扩大学习成果,在课前、课中及课后力求安排一些学生活动,以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此,本课题的教学,以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。 【教学目标】

知识与技能: 1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2、了解常见金属的物理性质,知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金,知道生铁和钢等重要合金,以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 过程与方法: 1、引导学生自主实验探究金属的物理性质(重点探究导电、导热性等)。 2、通过讨论探究物质的性质与用途的关系,培养学生综合分析问题的能力。 3、通过查阅合金的资料,培养学生独立获取知识的能力。 情感态度与价值观: 1、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦,逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。 2、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。 【教学重点】

金属材料学复习资料

金属材料学复习资料 题型:判断,选择,简答,问答 第一章 1.要清楚的三点: 1)同一零件可用不同材料及相应工艺。例:调质钢;工具钢 代用 调质钢:在机械零件中用量最大,结构钢在淬火高温回火后具有良好的综合力学性能,有较高的强韧性。适用于这种处理的钢种成为调质钢。调质钢的淬透性原则,指淬透性相同的同类调质钢可以互相代用。 2)同一材料,可采用不同工艺。例:T10钢,淬火有水、水- 油、分级等。强化工艺不同,组织有差别,但都能满足零件要求。力求最佳的强化工艺。 淬火冷却方式常用水-油双液淬火、分级淬火。成本低、工艺性能好、用量大。 3)同一材料可有不同的用途。例:602有时也可用作模具。低合 金工具钢也可做主轴,15也可做量具、模具等。 602是常用的硅锰弹簧钢,主要用于汽车的板弹簧。低合金工具钢可制造工具尺寸较大、形状比较复杂、精度要求相对较高的模具。15只在对非金属夹杂物要求不严格时,制作切削

工具、量具和冷轧辊等。 2.各种强化机理(书24页) 钢强化的本质机理:各种途径增大了位错滑移的阻力,从而提高了钢的塑性变形抗力,在宏观上就提高了钢的强度。 1)固溶强化:原子固溶于钢的基体中,一般都会使晶格发生畸 变,从而在基体中产生弹性应力场,弹性应力场与位错的交互作用将增加位错运动的阻力。从而提高强度,降低塑韧性。 2)位错强化:随着位错密度的增大,大为增加了位错产生交割、 缠结的概率,所以有效阻止了位错运动,从而提高了钢的强度。但在强化的同时,也降低了伸长率,提高了韧脆转变温度。 3)细晶强化:钢中的晶粒越细,晶界、亚晶界越多,可有效阻 止位错运动,并产生位错塞积强化。细晶强化既提高了钢的强度,又提高了塑性和韧度,所以是最理想的强化方法。 4)第二相强化:钢中微粒第二相对位错有很好的钉扎作用,位 错通过第二相要消耗能量,从而起到强化效果。 根据位错的作用过程,分为切割机制和绕过机制。 根据第二相形成过程,分为回火时第二相弥散沉淀析出强化; 淬火时残留第二相强化。

金属的化学性质易错检测题

金属的化学性质易错检测题 一、初中化学金属的化学性质选择题 1.锡(Sn)是“五金”之一,它的金属活动顺序位于铁和铜之间,则下列反应一定不会发生的是() A.Mg+Sn(NO3)2═Mg(NO3)2+Sn B.Sn+H2SO4═SnSO4+H2↑ C.Sn+Hg(NO3)2═Sn(NO3)2+Hg D.Sn+ZnSO4═SnSO4+Zn 2.非金属间的置换规律与金属的相似:已知Br2+2KI=2KBr+I2; Cl2+2NaBr=2NaCl+Br2.则下列非金属活动性由弱到强顺序正确的是() A.I2、Br2、Cl2B.Br2、Cl2、I2C.Cl2、I2、Br2D.Cl2、Br2、I2 3.金属锰与氯化亚铁溶液可发生如下反应:Mn+FeCl2=MnCl2+ Fe,下列说法错误的是( ) A.该反应属于置换反应 B.锰的金属活动性比铁强 C.锰能置换出盐酸中的氢 D.反应前后元素化合价都不变 4.向AgNO3溶液中加入一定质量的Zn和Cu的混合粉末,充分反应后过滤,得到滤渣和蓝色滤液,下列说法正确的是 A.向滤渣中加入稀盐酸,可能有气泡产生 B.向滤液中加入稀盐酸,可能有沉淀产生 C.滤渣中一定有Ag,一定无Zn和Cu D.滤液中一定有Cu(NO3)2 ,可能有Zn(NO3)2和AgNO3 5.等质量的甲、乙、丙三种金属的粉末,与足量的稀硫酸反应(反应后甲、乙、丙三种金属均显+2价),生成H2的质量与反应时间的关系如图所示,下列说法不正确的是() A.三种金属的活泼性:乙>甲>丙 B.生成氢气的质量:甲>乙>丙 C.相对原子质量:甲>乙>丙 D.消耗硫酸的质量:甲>乙>丙 6.不法分子常用金光闪闪的“假金元宝”(铜锌合金)蒙骗百姓,下列对真假元宝的鉴别办法中错误的是 A.加盐酸B.看颜色C.用火烧D.测密度

最新金属材料学课后习题总结

习题 第一章 1、何时不能直接淬火呢?本质粗晶粒钢为什么渗碳后不直接淬火?重结晶为什么可以细化晶粒?那么渗碳时为什么不选择重结晶温度进行A化? 答:本质粗晶粒钢,必须缓冷后再加热进行重结晶,细化晶粒后再淬火。晶粒粗大。A 形核、长大过程。影响渗碳效果。 2、C是扩大还是缩小奥氏体相区元素? 答:扩大。 3、Me对S、E点的影响? 答:A形成元素均使S、E点向左下方移动。F形成元素使S、E点向左上方移动。 S点左移—共析C量减小;E点左移—出现莱氏体的C量降低。 4、合金钢加热均匀化与碳钢相比有什么区别? 答:由于合金元素阻碍碳原子扩散以及碳化物的分解,因此奥氏体化温度高、保温时间长。 5、对一般结构钢的成分设计时,要考虑其M S点不能太低,为什么? 答:M量少,Ar量多,影响强度。 6、W、Mo等元素对贝氏体转变影响不大,而对珠光体转变的推迟作用大,如何理解? 答:对于珠光体转变:Ti, V:主要是通过推迟(P转变时)K形核与长大来提高过冷γ的稳定性。 W,Mo: 1)推迟K形核与长大。 2)增加固溶体原子间的结合力,降低Fe的自扩散系数,增加Fe的扩散激活能。 3)减缓C的扩散。 对于贝氏体转变:W,Mo,V,Ti:增加C在γ相中的扩散激活能,降低扩散系数,推迟贝氏体转变,但作用比Cr,Mn,Ni小。 7、淬硬性和淬透性 答:淬硬性:指钢在淬火时硬化能力,用淬成马氏体可能得到的最高硬度表示。 淬透性:指由钢的表面量到钢的半马氏体区组织处的深度。 8、C在γ-Fe与α-Fe中溶解度不同,那个大? 答:γ-Fe中,为八面体空隙,比α-Fe的四面体空隙大。 9、C、N原子在α-Fe中溶解度不同,那个大? 答:N大,因为N的半径比C小。 10、合金钢中碳化物形成元素(V,Cr,Mo,Mn等)所形成的碳化物基本类型及其相对稳定性。 答:V:MC型;Cr:M7C3、M23C6型;Mo:M6C、M2C、M7C3型;Mn:M3C型。 复杂点阵:M23C6、M7C3、M3C、稳定性较差;简单点阵:M2C、MC、M6C稳定性好。 11、如何理解二次硬化与二次淬火? 答:二次硬化:含高W、Mo、Cr、V钢淬火后回火时,由于析出细小弥散的特殊碳化物及回火冷却时A’转变为M回,使硬度不仅不下降,反而升高的现象称二次硬化。 二次淬火:在高合金钢中回火冷却时残余奥氏体转变为马氏体的现象称为二次淬火。

金属材料教学设计

《金属材料》教学设计 【教学目标】 知识与目标 1.了解金属的物理性质及常见金属的特性和应用。 2.能区分常见的金属和非金属,知道一些之最。 3.知道合金的概念及常见合金与纯金属在组成和性能的区别。 4.知道生铁和钢等重要合金材料。 过程与方法 1.通过对生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论,引导学生从多角度分析问题,并形成一下认识:物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但不是唯一的决定因素。 2.通过实验比较黄铜片和铜片,硬铝片和铝片的色泽、硬度,焊锡、武德合金与其组分纯金属的熔点大小,认识合金比其组分纯金属纯金属具有更优良的性能。 情感、态度与价值观 培养学生全面、综合分析问题的能力。 【教学重难点】 重点:1.金属的物理性质,性质与用途的关系以及影响金属材料

用途的因素。 2.认识合金的特性及其与人类生活和社会发展的密切关 系。 难点:1.合金的概念。 2.物质的性质决定其用途,但不是唯一的决定因 素。 【教学用具】 PPT,多媒体,实验用品:黄铜片、铜片、硬铝片、铝片 【教学过程】 一、新课导入 提起金属材料,你应该不会感到陌生。环顾你家里的日常生活用品,如锅、壶、刀、水龙头等,它们都是由金属材料制成的。今天,我们就共同学习金属材料。 二、出示学习目标 1.金属的物理性质。 2.影响物质用途的因素。 3.合金的概念、特性及常见合金。 三、互动探究

探究点一金属的物理性质 【讲解】介绍:1.金属材料包括纯金属以及它们的合金。 2.金属材料使用的历史。 【情景展示】教材第3页“图8-3”. 【问题探究】(1)这些金属制品可以体现金属的哪些物理性质? (2)金属在物理性质上还在哪些差异? 【归纳小结】见板书。 探究点二金属的性质与用途的关系 【活动】见课本第4页“讨论” 【问题探究】物质的性质是决定其用途的唯一因素吗?我们还应该考虑哪些因素? 【归纳提升】见板书。 探究点三合金 【活动2】学生阅读教材第4页相关内容。 【问题探究】(1)什么是合金? (3)合金有什么特点? (4)常见合金有哪些?生铁与钢性能差异很大,原

九年级化学下册 金属和金属材料重点人教版

金属和金属材料 第一节 金属材料 金属材料:金属材料包括纯金属以及它们的合金。 金属的物理性质 在常温下一般为固态(汞为液态),有金属光泽(大多数金属呈银白色,铜呈紫红色,金呈黄色); 导电性、导热性、熔点较高、有延展性、能够弯曲、硬度较大、密度较大。 金属之最 地壳中含量最多的金属元素——铝 人体中含量最多的金属元素——钙 目前世界年产量最多的金属——铁(铁>铝>铜) 导电、导热性最好的金属——银(银>铜>金>铝) 熔点最高的金属——钨 熔点最低的金属——汞 硬度最大的金属——铬 密度最大的金属——锇 密度最小的金属——锂 金属的分类 金属的应用 物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但这不是唯一的决定因素。在考虑物质的用途时,还需要考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利,以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。 铜、铝——电线——导电性好、价格低廉 钨——灯丝——熔点高 铬——电镀——硬度大 铁——菜刀、镰刀、锤子等 汞——体温计液柱 银——保温瓶内胆 铝——―银粉‖、锡箔纸 合金:由两种或两种以上的金属或金属与非金属经一定方法所合成的具有金属特性的物质。 合金是混合物。金属氧化物不是合金。 目前已制得的纯金属只有90多种,而合金已达几千种。 合金的硬度一般比组成它的纯金属的硬度大,抗腐蚀性强。 合金的熔点一般比组成它的纯金属的熔点低。 钛和钛合金:被认为是21世纪的重要金属材料,钛合金与人体具有良好的―相容性‖,可用来造人造骨。 钛和钛合金的优点:① 熔点高、密度小; ② 可塑性好、易于加工、机械性能好; ③ 抗腐蚀性能好。 生铁和钢性能不同的原因:含碳量不同。 黑色金属:通常指铁、锰、铬及它们的合金。 有色金属:通常是指除黑色金属以外的其他金属。 重金属:如铜、锌、铅等 轻金属:如钠、镁、铝等

金属材料学总结

第一章 1、为什么钢中的硫和磷一般情况下总是有害的?控制硫化物形态的方法有哪些? 答:S与Fe形成FeS,会导致钢产生热脆;P与形成Fe3P,使钢在冷加工过程中产生冷脆性,剧烈降低钢的韧性,使钢在凝固时晶界处发生偏析。 硫化物形态控制:a、加入足量的锰,形成高熔点MnS;b、控制钢的冷却速度;c、改善其形态最好为球状,而不是杆状,控制氧含量大于0.02%;d、加入变形剂,使其在金属中扩散开防止聚焦产生裂纹。 2、钢的强化机制有哪些?为什么一般钢的强化工艺采用淬火加回火?答:a、固溶强化(合金中形成固溶体、晶格畸变、阻碍位错运动、强化) b、细晶强化(晶粒细化、晶界增多、位错塞积、阻碍位错运动、强化) c、加工硬化(塑性变形、位错缠绕交割、阻碍位错运动、强化) d、弥散强化(固溶处理的后的合金时效处理、脱溶析出第二相、弥散分布在基体上、与位错交互作用、阻碍位错运动、强化) 淬火处理得到强硬相马氏体,提高钢的强度、硬度,使钢塑性降低;回火可有效改善钢的韧性。淬火和回火结合使用提高钢的综合性能。 3、按照合金化思路,如何改善钢的韧性? 答:a、加入可细化晶粒的元素Mo、W、Cr; b、改善基体韧性,加Ni元素;

c、提高冲击韧性,加Mn、Si元素; d、调整化学成分; e、形变热处理; f、提高冶金质量; g、加入合金元素提高耐回火性,以提高韧性。 4、试解释40Cr13属于过共析钢,Cr12钢中已出现共晶组织,属于莱氏体钢。 答、Cr元素使共析点左移,当Cr量达到一定程度时,共析点左移到碳含量小于0.4%,所以40Cr13属于过共析钢;Cr12中含有高于12%的Cr元素,缩小Fe-C平衡相图的奥氏体区,使共析点右移。 5、试解释含Mn钢易过热,而含Si钢高淬火加热温度应稍高,且冷作硬化率高,不利于冷变性加工。 答:Mn在一定量时会促使晶粒长大,而过热就会使晶粒长大。 6、合金钢中碳化物形成规律①②③④⑤⑥⑦ 答:①、K类型:与Me的原子半径有关;②、相似相容原理;③、强碳化物形成元素优先于碳结合形成碳化物;④、NM/NC比值决定了K类型;⑤、碳化物稳定型越好,溶解越难,析出越难,聚集长大也越难。 第二章 1、简述工程钢一般服役条件、加工特点和性能要求。 答:服役条件:静载、无相对运动、受大气腐蚀。 加工特点:简单构件是热轧或正火状态,空气冷却,有焊接、剪切、

材料科学基础知识点总结 (1)

金属学与热处理总结 一、金属的晶体结构 重点内容:面心立方、体心立方金属晶体结构的配位数、致密度、原子半径,八面体、四面体间隙个数;晶向指数、晶面指数的标定;柏氏矢量具的特性、晶界具的特性。 基本内容:密排六方金属晶体结构的配位数、致密度、原子半径,密排面上原子的堆 垛顺序、晶胞、晶格、金属键的概念。晶体的特征、晶体中的空间点阵。 晶格类型fcc(A1)bcc(A2)hcp(A3) 间隙类型正四面体正八面体四面体扁八面体四面体正八面 体 间隙个数84126126 原子半径 r A a 4 2a 4 3 2 a 间隙半径 r B () 4 2 3a -()42 2 a -()43 5a -()43 2a -()42 6a -()21 2a - 晶胞:在晶格中选取一个能够完全反映晶格特征的最小的几何单元,用来分析原子排列的规律性,这个最小的几何单元称为晶胞。 金属键:失去外层价电子的正离子与弥漫其间的自由电子的静电作用而结合起来,这种结合方式称为金属键。 位错:晶体中原子的排列在一定范围内发生有规律错动的一种特殊结构组态。 位错的柏氏矢量具有的一些特性: ①用位错的柏氏矢量可以判断位错的类型;②柏氏矢量的守恒性,即柏氏矢量与回路起点及回路途径无关;③位错的柏氏矢量个部分均相同。 刃型位错的柏氏矢量与位错线垂直;螺型平行;混合型呈任意角度。 晶界具有的一些特性: ①晶界的能量较高,具有自发长大和使界面平直化,以减少晶界总面积的趋势;②原子在晶界上的扩散速度高于晶内,熔点较低;③相变时新相优先在晶界出形核;④晶界处易于发生杂质或溶质原子的富集或偏聚;⑤晶界易于腐蚀和氧化;⑥常温下晶界可以阻止位错的运动,提高材料的强度。 二、纯金属的结晶 重点内容:均匀形核时过冷度与临界晶核半径、临界形核功之间的关系;细化晶粒的方法,铸锭三晶区的形成机制。 基本内容:结晶过程、阻力、动力,过冷度、变质处理的概念。铸锭的缺陷;结晶的热力学条件和结构条件,非均匀形核的临界晶核半径、临界形核功。

九年级化学《金属和金属材料》金属的化学性质知识点整理

金属的化学性质 一、本节学习指导 本节知识比较复杂,学习时一定要多思考,另外多做些练习题。金属的化学性质在生活中应用也很广泛,比如防止护栏被腐蚀、存放物品容器的选择等等,还可以帮助我们识别生活的骗局哦,比如识破“钛圈”广告宣传说可以治疗颈椎病。本节有配套免费学习视频。 二、知识要点 1、大多数金属可与氧气的反应 金属在空气中在氧气中 镁常温下逐渐变暗。点燃,剧烈燃烧,发出耀眼的白光, 生成白色的固体点燃,剧烈燃烧,发出耀眼的白光,生成白色的固体2Mg + O2点燃 2MgO 铝常温下表面变暗,生成一种致密的氧化膜点燃,剧烈燃烧,发出耀眼的白光,生成白色的固体4Al + 3O2点燃2Al2O3 铁持续加热变红点燃,剧烈燃烧,火星四射,生成黑色的固体 3Fe + 2O2点燃Fe3O4 铜加热,生成黑色物质;在潮 湿的空气中,生成铜绿而被 腐蚀 加热生成黑色物质2Cu + O2加热 2CuO 银金即使在高温时也不与氧气发生反应 注:①由于镁燃烧时发出耀眼的白光,所以可用镁做照明弹和烟花。 ②常温下在空气中铝表面生成一层致密的氧化物薄膜,从而阻止铝的进一步被氧化, 因此,铝具有较好的抗腐蚀能力。 ③大多数金属都能与氧气反应,但是反应难易和剧烈程度不同。Mg,Al常温下就能反应,而Fe、Cu在常温下却不和氧气反应。金在高温下也不会和氧气反应。 ④可以利用煅烧法来鉴定黄铜和黄金,过程中如果变黑则是黄铜,黑色物质是氧化铜。

2、金属 + 酸→盐 + H2↑【重点】 锌和稀硫酸Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑ 铁和稀硫酸Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑ 镁和稀硫酸Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2↑ 铝和稀硫酸2Al +3H2SO4 = Al2(SO4)3 +3H2↑ 锌和稀盐酸Zn + 2HCl=== ZnCl2 + H2↑ 铁和稀盐酸Fe + 2HCl=== FeCl2 + H2↑ 镁和稀盐酸Mg+ 2HCl=== MgCl2 + H2↑ 铝和稀盐酸2Al + 6HCl == 2AlCl3 + 3H2↑ 注:根据不同金属和同一种酸的反应剧烈程度可以判断金属的活动顺序,越剧烈说明此金属越活跃。 规律:等质量金属与相同足量酸完全反应所用时间越少,金属反应速度越快,金属越活泼。 3、金属 + 盐→另一金属 + 另一盐(条件:“前换后,盐可溶”)【重点】 (1)铁与硫酸铜反应:Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 现象:铁条表面覆盖一层红色的物质,溶液由蓝色变成浅绿色。 (古代湿法制铜及“曾青得铁则化铜”指的是此反应) (2)铝片放入硫酸铜溶液中:3CuSO4+2Al==Al2(SO4)3+3Cu 现象:铝片表面覆盖一层红色的物质,溶液由蓝色变成无色。 (3)铜片放入硝酸银溶液中:2AgNO3+Cu==Cu(NO3)2+2Ag 现象:铜片表面覆盖一层银白色的物质,溶液由无色变成蓝色。 (4)铜和硝酸汞溶液反应:Cu + Hg(NO3)2 === Cu(NO3)2 + Hg 现象:铜片表面覆盖一层银白色的物质,溶液由无色变成蓝色。 注意:CuSO4溶液时蓝色,FeSO4是浅绿色。 4、置换反应【重点】 (1)有一种单质与一种化合物反应,生成另一种单质和另一种化合物的反应叫置换反应。 (2)特征:反应物和生成物都是:单质+化合物====单质+化合物 (3)常见类型:

《金属材料学》课程教学大纲

《金属材料学》课程教学大纲 以下是为大家整理的《金属材料学》课程教学大纲的相关范文,本文关键词为金属材料学,课程,教学大纲,,您可以从右上方搜索框检索更多相关文章,如果您觉得有用,请继续关注我们并推荐给您的好友,您可以在教师教学中查看更多范文。 《金属材料学》课程教学大纲 一、课程说明 (一)课程名称:金属材料学所属专业:材料物理专业课程性质:专业基础课学分:3 (二)课程简介:《金属材料学》是一门综合性和应用性较强的专业必修课。根据材料物理专业先修课程和教学内容,本课程包括金属学和金属材料两大部分,其中金属学的内容作为《材料科学基础》课程的补充和深入,金属材料部分在《材料科学基础》、《材料力学性能》等课程的基础上,系统介绍金属材料合金化的一般规律及金属材料的成分、工艺、组织、性能及应用的关系。课程的学习,使学生系

统掌握有关金属材料学方面的知识,培养学生研究开发和合理应用金属材料的初步能力。 目标与任务;通过本课程的学习主要掌握:1.金属材料的成份、组织结构及性能三者间的关系,金属的基本理论和知识。2.合金元素在钢中的作用、原理和规律;3.钢的热处理原理以及其与合金化的配合;4.掌握各类铸铁的成分组织和性能特点;5.常用有色金属及其合金的成分、性能和热处理特点. (三)先修课程:《材料科学基础》、《材料力学性能》等。 (四)教材与主要参考书。 教材:《金属学与热处理》第二版,崔忠圻主编,哈尔滨工业大学出版社。参考书: 《金属材料学》第二版,吴承建陈国良强文江等编著,冶金工业出版社。《金属材料学》第二版,戴起勋主编程晓农主审,化学工业出版社。《材料科学基础》,胡赓祥、蔡荀主编,上海交通大学出版《材料科学基础》,潘金生等编,清华大学出版社 二、课程内容与安排绪论 (一)讲授,2学时(二)内容及基本要求1.金属材料的发展概况。 2.了解金属材料在国民经济中的地位与作用。 3.本课程的性质、

【化学】最新化学《金属和金属材料》易错剖析

【化学】最新化学《金属和金属材料》易错剖析 一、选择题 1.我国第四套人民币硬币中,一元币为钢芯镀镍合金,伍角币为钢芯镀铜合金,一角币为铝合金或不锈钢,在选择铸造硬币的材料时,不需要考虑的因素是() A.金属的硬度B.金属的导热性 C.金属的耐腐蚀性D.金属价格与硬币面值的吻合度 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】 在选择铸造硬币的材料时,需要考虑的因素有金属的硬度、金属的耐腐蚀性、金属价格与硬币面值的吻合度,至于金属是否导热不需要考虑. 2.常见金属X与硝酸银溶液反应的化学方程式为X+3AgNO3=3Ag+X(NO3)3,有关该反应说法错误的是() A.该反应是置换反应 B.X可能是铁 C.金属活动性X>Ag D.反应中化合价发生变化的元素是Ag和X 【答案】B 【解析】 【详解】 A、该反应是一种单质和一种化合物反应生成了另一种单质和另一种化合物,属于置换反应,选项A正确; B、X与硝酸银溶液反应的生成了X(NO3)3,X在化合物中的化合价为+3价,铁与硝酸银溶液反应生成了硝酸亚铁,故该金属不可能是铁,选项B不正确; C、由金属X能与硝酸银反应置换出银,说明X的活动性比银,选项C正确; D、反应中有单质x参加反应,又有单质Ag生成,化合价发生变化的元素是Ag和X,选项D正确。 故选:B。 3.下列物质中,可由金属和盐酸反应制得的是() A.AgCl B.CuCl2C.FeCl3D.AlCl3 【答案】D 【解析】 A、在金属活动性顺序中,银排在氢的后面,银不与酸反应,此项错误. B、在金属活动性顺序中,铜排在氢的后面,不能用金属和酸反应制的,此项错误; C、铁和酸反应生成亚铁盐,不能生成铁盐,此项错误;

金属材料教学反思

金属材料教学反思文件编码(008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)

《金属材料》教学反思 第二师三十三团中学周健 一、教学设计思路 金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容,本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习,通过学生自主学习、小组讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性,并知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需要考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等因素;通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途,让学生体会到化学就在我们的生活中,增强学生发现生活、感受生活的意识,从而实现“教学生活化”的教学理念。教学过程围绕课程目标的三个维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观),注意培养学生从化学视角观察生活的习惯,学会将化学知识应用于生活实践的方法,使他们能对化学有关的生活问题做出合理的解释,感受学习化学的乐趣,体会学习化学的价值。 通过对《金属材料》的教学,深感让学生认识身边的金属,了解身边的金属,熟习身边的金属对学好这节课十分重要,为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”,贯彻“一切为了学生发展”这一基本的价值取向,让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考,培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力,在教学设计中,我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计,使学生充分体验探究的各个环节,更有利于培养学生的探究能力。 二、教学设计 从学生角色扮演入手,以学生已有知识和生活经验为基础,建构新的知识系统,通过学生自主讨论、自主实验,探究出判断金属物理性质的通性和合金的特性。在教学中,注重构建具有个人意义的评价方式,让每位学生都能感到自己学有所得。最后,通过课堂延伸,强化了所学知识的价值。 三、课堂教学 在课堂教学中,注重了学生的主题地位,一是让学生找出身边的金属,让他们分析为什么铜比铁更稳定;二是将教材中的实验改为学生主动的探究性实验,给了学生更大的自主探究空间;三是灵活处理教材,重组教学内容,引导学生通过自己的探究得出常见金属的活动性顺序和金属的化学性质,更好地体现了学生的主体地位,使学生自主建构知识。 四、不足之处 不足之处是教学设计对学生的能力要求较高,比较适合于我所教的学习水平较高的学生,对于学习水平较低的学生,在自行探究判断金属活动性的依据这一环节时,大部分学生很难完成。因此,在这类班级中可将这一环节的学生活动改为教师指导学生实验,帮助学生建构新知识,提出猜想,便于学生由易到难的学习和理解。

金属材料学课程的性质和要求

一、课程的性质和要求 1、课程性质 金属材料学是一门综合性比较强的专业主干课。在学生学过材料科学基础(或金属学原理)、材料组织控制原理、材料组织控制工艺(或材料强韧化)及材料力学性能等课程的基础上,系统地介绍金属材料合金化的一般规律及各类主要金属材料的成分、工艺、组织和性能之间的关系。通过课堂讲授、综合性实验、综合性作业等环节,培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、课程要求 1)掌握主要金属材料的合金化基本原理,了解材料成分设计和工艺设计的依据,为发掘材料潜力和开发新材料打下一个理论基础; 2)了解各种典型材料的成分、工艺、组织结构和性能之间的有机关系; 3)能初步从零件的服役条件出发,对材料提出合理的技术要求,正确地选择材料并合理制订工艺。 3、课程改革 《金属材料工程》专业是江苏省品牌专业。在新的专业内涵下,进行了课程体系的重构。专业主干课程内容和教学方法的改革也是品牌专业建设的重要内容。《金属材料学》是该专业主干课程中涉及综合性知识的一门课程,从知识结构来说,它是一门该专业最后的综合性主干课,也是学生在今后工作岗位上最有实践指导意义的一门课程。根据专业建设的情况和课程特点,对该课程的教学进行了改革。主要是精简和补充内容、编制多媒体电子课件、改革教学方法、开展课堂讨论、增加综合性作业,选编习题和布置课堂思考题、设计综合性实验等。目的是使学生对专业有一个系统的认识,理解专业知识的主线、核心和思想,培

养学生分析问题和解决问题的能力。编写《习题和思考题》是其中部分的内容。 结合20多年的教学经验和对课程内涵、重点和难点的深入理解,编写了具有特色的相应教材。 二、习题和思考题 绪论 01、1958年世界工业博览会在比利时召开,博览会大楼,是由9个巨大金属球组成,球直径为18米,8球位于立方体角,1球在中心。这象征什么? 说明什么意义? 02、为纪念世界第一位宇航员加加林,莫斯科列宁大街上建造了40英尺高的雕象,雕象材料是钛合金。为什么用钛合金做? 代表什么意义? 03、金子从古到今都作为世界上的流通货币,为什么? 铜是人类最早认识和使用的金属,为什么? 04、1983年在上海召开的第4届国际材料及热处理大会的会标是小炉匠锤打的图案,代表什么意义?为什么古代著名的刀剑都要经过反复锻打? 05、为什么要提出构筑循环型材料产业的发展方向? 钢合金化原理 1、为什么说钢中的S、P杂质元素在一般情况下总是有害的? 2、钢中常用的合金元素有哪些? 哪些是奥氏体形成元素? 哪些是铁素体形成元素? 3、哪些是碳化物形成元素? 哪些是非碳化物形成元素? 4、钢中的碳化物按点阵结构分为哪两大类? 各有什么特点? 什么叫合金渗碳体和特殊碳化物? 5、简述合金钢中碳化物形成规律。 6、合金元素对Fe-Fe3C相图上的S、E点有什么影响? 这种影响意味着什么? 7、试述钢在退火态、淬火态及淬火-回火态下,不同合金元素的分布状况? 8、有哪些合金元素强烈阻止奥氏体晶粒的长大? 阻止奥氏体晶粒的长大有

高考化学易错题精选-无机非金属材料练习题含答案解析

高考化学易错题精选-无机非金属材料练习题含答案解析 一、无机非金属材料练习题(含详细答案解析) 1.甲、乙、丙、丁、戊五种物质是中学化学常见的物质,其中甲、乙均为单质,它们的转化关系如图所示(某些条件和部分产物已略去)。下列说法正确的是 A .若甲可以与NaOH 溶液反应放出H 2,则丙一定是两性氧化物 B .若甲为短周期中最活泼的金属,且戊为碱,则丙生成戊一定是氧化还原反应 C .若丙、丁混合产生大量白烟,则乙可能具有漂白性 D .若甲、丙、戊都含有同一种元素,则三种物质中,该元素的化合价由低到高的顺序可能为甲<丙<戊 【答案】D 【解析】 【详解】 A .甲为单质,若甲可以与NaOH 溶液反应放出2H ,则甲为Al 或Si ,所以丙可能是氧化铝,也可能是二氧化硅,不一定是两性氧化物,故A 错误; B .若甲为短周期中最活泼的金属,且戊为碱,则甲为Na ,乙为氧气,所以丙可以为氧化钠或过氧化钠,当丙为氧化钠时,丙生成戊不是氧化还原反应,故B 错误; C .丙、丁混合产生白烟,则丙、丁可为HCl 和3NH 或3HNO 和3NH 等,甲、乙均为单质,则乙可能是氯气或氢气或氮气,都不具有漂白性,故C 错误; D .若甲、丙、戊含有同一种元素,当甲为S ,乙为氧气,丙为二氧化硫,丁为HClO 等具有强氧化性的物质,戊为硫酸,则含S 元素的化合价由低到高的顺序为甲<丙<戊,故D 正确; 故答案为D 。 2.某混合物X 由Na 2O 、Fe 2O 3、Cu 、SiO 2中的一种或几种物质组成.某校兴趣小组以两条途径分别对X 进行如下实验探究. 下列有关说法不正确的是( ) A .由Ⅱ可知X 中一定存在SiO 2 B .无法判断混合物中是否含有Na 2O C .1.92 g 固体成分为Cu D .15.6 g 混合物X 中m (Fe 2O 3):m (Cu )=1:1

金属材料学 简要总结

《金属材料学》复习总结 第1章:钢的合金化概论 一、名词解释: 合金化:未获得所要求的组织结构、力学性能、物理性能、化学性能或工艺性能而特别在钢铁中加入某些元素,称为合金化。 过热敏感性:钢淬火加热时,对奥氏体晶粒急剧长大的敏感性。 回火稳定性:淬火钢在回火时,抵抗强度、硬度下降的能力。 回火脆性:淬火钢回火后出现韧性下降的现象。 二、填空题: 1.合金化理论是金属材料成分设计和工艺过程控制的重要原理,是材料成分、工艺、组织、 性能、应用之间有机关系的根本源头,也是重分发结材料潜力和开发新材料的基本依据。 2.扩大A相区的元素有:Ni、Mn、Co(与Fe -γ无限互溶);C、N、Cu(有限互溶); α无限互溶);Mo、W、Ti(有限互溶); 扩大F相区的元素有:Cr、V(与Fe - 缩小F相区的元素有:B、Nb、Zr(锆)。 3.强C化物形成元素有:Ti、Zr、Nb、V; 弱C化物形成元素有:Mn、Fe; 4.强N化物形成元素有:Ti、Zr、Nb、V; 弱N化物形成元素有:Cr、Mn、Fe; 三、简答题: 1.合金钢按照含量的分类有哪些?具体含量是多少?按含碳量划分又如何? ●按照合金含量分类:低合金钢:合金元素总量<5%; 中合金钢:合金元素总量在5%~10%; 高合金钢:合金元素总量>10%; ●按照含碳量的分类:低碳钢:w c≤0.25%; 中碳钢:w c=0.25%~0.6%; 高碳钢:w c>0.6%; 2.加入合金元素的作用? ①:与Fe、C作用,产生新相,组成新的组织与结构; ②:使性能改善。 3.合金元素对铁碳相图的S、E点有什么影响?这种影响意味着什么? (1)A形成元素均使S、E点向左下方移动,如Mn、Ni等; F形成元素均是S、E点向左上方移动,如Cr、V等 (2)S点向左下方移动,意味着共析C含量减小,使得室温下将得到A组织; E点向左上方移动,意味着出现Ld的碳含量会减小。 4.请简述合金元素对奥氏体形成的影响。 (1)碳化物形成元素可以提高碳在A中的扩散激活能,对A形成有一定阻碍作用; (2)非碳化物形成元素Ni、Co可以降低碳的扩散激活能,对A形成有一定加速作用。 (3)钢的A转化过程中存在合金元素和碳的均匀化过程,可以采用淬火加热来达到成 分均匀化。 5.有哪些合金元素强烈阻止奥氏体晶粒的长大?组织奥氏体晶粒长大有什么好处? (1)Ti、Nb、V等强碳化物形成元素会强烈阻止奥氏体晶粒长大,因为:Ti、Nb、V等

金属材料学课程教学大纲

《金属材料学》课程教学大纲 (06级) 编号:40083060 英文名称:Metal Material 适用专业:金属材料工程 责任教学单位:材料系金属材料工程教研室 总学时:42(其中实验学时4) 学分:3 考核形式:考试 课程类别:专业课 修读方式:必修 教学目的:《金属材料学》是一门综合性、应用性较强的专业必修课。它建立在材料科学基础、金属热处理原理及工艺和力学性能等课程的基础上,系统介绍金属材料合金化的一般规律及典型金属材料的成分、工艺、组织和性能的关系。通过课堂讲授、实验等教学环节,使学生掌握有关金属材料的知识,同时也培养学生选择和应用金属材料的能力。 主要教学内容及要求: 绪论: 了解金属材料在国民经济中的地位与作用;金属材料的发展概况;本课程的性质、地位和任务。 一.钢的合金化原理 1.了解钢中合金元素与铁和碳的作用;铁基固溶体;碳(氮)化合物; 2.了解合金元素在钢中的分布;合金元素对铁-碳状态图的影响。 3.了解钢的分类、编号方法。 4.掌握合金元素在钢加热中的作用,合金元素对过冷奥氏体转变动力曲线的影响。 5.掌握合金元素在淬火马氏体回火中的作用,合金元素对力学性能的影响以及有关强韧化问题。 6.掌握合金元素对钢工艺性能的影响,合金元素对淬透性的影响。 7.了解微量元素在钢中的作用。 二.工程构件用钢 1.了解工程构件用钢的服役条件及性能要求。 2.掌握普通碳素工程构件用钢、低合金(含微合金化)钢的合金化原则和有关的低合金钢,双相钢。 3.了解提高高低碳工程构件用钢性能的途径:控轧、控冷、合金化等。了解工程构件用钢的发展趋势。 三.机器零件用钢 1.了解机器零件用钢一般性能要求概述。 2.掌握常用机器零件用钢:调质钢、弹簧钢、低碳马氏体钢、轴承钢、高锰耐磨钢、渗碳钢、氮化钢、(低淬钢)等合金化原则和性能及其典型钢种。 3.了解超高强度钢 4.了解典型机器零件用钢的选材思路和发展。 四.工具用钢 1.了解工具用钢的合金化、组织性能的特点、分类。 2.掌握刃具的服役条件和性能要求,碳素刃具钢和合金刃具钢的合金化,热处理特点,典型钢种。掌握高速钢的合金化、组织、性能、工艺过程、典型钢种。 3.掌握冷作模具的服役条件和性能要求,冷作模具钢的合金化,热处理特点,典型钢种。 4.掌握热作模具的服役条件和性能要求,热作模具钢的合金化,热处理特点,典型钢种。 5.了解量具用钢 五.不锈钢 1.掌握提高钢抗蚀性的途径、对不锈钢组织、性能的要求、不锈钢的合金化。 2.掌握铁素体不锈钢,马氏体不锈钢,奥氏体不锈钢的成分、性能及热处理特点3.了解复相不锈钢,沉淀、硬化型不锈钢及微量元素的作用。 六.耐热钢 1.了解热稳定性与钢的成分、组织关系、热强钢的合金化、珠光体型热强钢 2.了解马氏型热强钢、奥氏体型热强钢、高温合金。 七.铸铁 1.了解铸铁特点、分类及应用。 2.了解铸铁的石墨化、石墨形态和基体组织对性能影响。 3.掌握灰铸铁、球墨铸铁、可锻铸铁的性能、应用及铸铁的热处理。

金属材料学复习答案

第一章答案 1、为什么说钢中的 S 、P 杂质元素总是有害的? 答:S 容易和Fe 结合成熔点为989C 的FeS 相,会使钢产生热脆性; P 和Fe 结合形成 硬脆的 Fe3P 相使钢在冷加工过程中产生冷脆性。 S 、E 点向左下方移动,如 Mn 、Ni;凡是封闭丫相区 Cr 、Si 、Mo 。 E 点左移意味着出现莱氏体的碳含量减 小; S 点左移意味着共析碳含量减小。 3、 那些合金元素能够显著提高钢的淬透性?提高钢的淬透性有什么作用? 答: B 、 Mn 、 Mo 、 Cr 、 Si 、 Ni 等元素能够显著提高钢的淬透性。提高钢的淬透性一方 面可以 使工件得到均匀而良好的力学性能,满足技术要求 ;另一方面在淬火时,可以选用比 较缓和的冷却介质以减小零件的变形和开裂的倾向。 4、 为什么说合金化的基本原则是 “复合加入” ?举二例说明合金复合作用的机 理。 答: 1.提高性能,如淬透性; 2.扬长避短,合金元素能对某些方面起积极作用,但往往 还有些副作 用,为了克服不足,可以加入另一些合金元素弥补,如 Si-Mn , Mn-V;3. 改善碳 化物的类型和分布, 某些合金元素改变钢中碳化物的类型和分布或改变其他元素的存在形式 和位置,从而提高钢的性能,如耐热钢中 Cr-Mo-V, 高速钢中 V-Cr-W 。 5、 合金元素提高钢的韧度主要有哪些途径? 答: 1.细化 A 晶粒; 2.提高钢的回火稳定性; 3.改善机体韧度; 4.细化碳化物; 5.降低或 消除钢的回火脆性; 6.在保证强度水平下适当降低碳含量; 7.提高冶金质量; 8.通过合金化 形成一定量的残余 A ,利用稳定的残余 A 提高钢的韧度。 6、 钢的强化机制有那些?为什么一般的强化工艺都采用淬火 -回火? 答:固溶强化、细晶强化、位错强化、第二相强化。因为一般的钢的强化都要求它有一 定的强度的同时又要保持一定的任性,淬火后钢中能够形成 M,这给了钢足够的强度,但是 带来的后果就是韧度不够, 而回火能够在强度降低不大的情况下给淬火钢以足够的韧性, 这 样能够得到综合力学性能比较优良的材料,所以一般钢的强化工艺都采用淬火加回火。 7、 铁置换固溶体的影响因素? 答: 1.溶剂与溶质的点阵结构; 2.原子尺寸因素; 3.电子结构。 第二章 1、叙述构件用钢一般的服役条件、加工特点、性能要求 ? 答:服役条件:工程结构件长期受静载荷;互相无相对运动;受大气(海水)侵蚀; 2、 合金元素对 Fe-C 相图的 S 、 E 点有什么影响?这种影响意味着什么? 答:凡是扩大丫相区的元素均使 的元素均使 S 、 E 点向左上方移动,如

【化学】化学无机非金属材料的专项培优 易错 难题练习题(含答案)附答案解析

【化学】化学无机非金属材料的专项培优易错难题练习题(含答案)附答案解 析 一、无机非金属材料练习题(含详细答案解析) 1.X、Y、Z是三种常见的单质,甲、乙是两种常见的化合物。下表各组物质之间通过一步反应不能实现如图所示转化的是() A.A B.B C.C D.D 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】 A.X为H2,Z为Cl2,氢气与氯气可以一步反应生成化合物乙HCl;Y为Si,硅与氯气可以一步反应生成化合物甲SiCl4;氢气与SiCl4可以一步反应生成化合物乙(HCl)与单质Y(Si),故A正确; B.X为Mg,Z为O2,镁与氧气可以一步反应生成化合物乙MgO;Y为C,碳与氧气可以一步反应生成化合物甲CO2;镁与二氧化碳可以一步反应生成化合物乙(MgO)与单质Y(C),故B正确; C.X为Zn,Z为Cl2,锌与氯气可以一步反应生成化合物乙ZnCl2;Y为Fe,铁与氯气可以一步反应生成化合物甲FeCl3;锌与氯化铁不能一步反应生成化合物乙(ZnCl2)与单质Y(Fe),二者反应首先生成ZnCl2和FeCl2,然后锌再与FeCl2反应置换出铁,故C错误; D.X为O2,Z为H2,氧气与氢气可以一步反应生成化合物乙H2O;Y为N2,氮气与氢气可以一步反应生成化合物甲NH3;O2与NH3可以一步反应生成化合物乙(H2O)与单质Y(N2),故D正确; 故答案为C。 2.下列叙述正确的是 ①久置于空气中的氢氧化钠溶液,加盐酸时有气体产生 ②浓硫酸可用于干燥氢气、碘化氢等气体,但不能干燥氨气、二氧化氮气体 ③Na2O2与水反应,红热的Fe与水蒸气反应均能生成碱 ④玻璃、水泥、水晶项链都是硅酸盐制品 ⑤浓硫酸与铜反应既体现了其强氧化性又体现了其酸性 ⑥氢氧化铁胶体与氯化铁溶液分别蒸干灼烧得到相同的物质 A.①④⑤B.①⑤⑥C.②③④D.④⑤⑥ 【答案】B 【解析】

金属材料教学设计及反思

课题1 金属材料 教学目标: 了解金属的物理特征,能区分常见的金属和非金属,认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用;了解常见金属的特征及其应用,认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性;知道生铁和钢等重要的合金。 通过比较学习,帮助学生形成获取信息和处理信息的能力,并构建出与金属材料相关联的知识体系。 通过资源共享,激励学生的合作参与意识;通过对金属物理性质与用途关系的学习,使学生体会到学习化学的价值。 重点和难点: 重点:认识金属物理性质的相似性和差异性。 难点:如何合理开发金属物质的用途。 实验准备: 教师:镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。 学生:易拉罐(铝镁合金)、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。 课时安排: 2课时

上面两节课以学生自主探究解决金属材料的课题为中心,引导学生从故事化的教学情境入手,由学生提出探究目的和方案,并用交流、实验、设计、辩论等方式,得出如何区分常见的金属和非金属以及金属物理性质与用途的关系,由学生熟悉的“神舟”5号飞船上天事件,自然过渡到探究合金的相关知识,进而迁移到设计火箭外壳材料的物理指标。这样创设的教学环节既生动真实又可行,符合学生的认知规律和探究性学习要求。 两节课有四个明显特点:一是由学生提出教学目标,即教学目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化,而不是陈述教师应该怎么做、做什么;二是学生的自主活动充分,参与面广、参与程度深;三是教师在多样化的教学方式下,于潜移默化中引领学生转变学习方式;四是多次、适时应用STS渗透教育,使学生体验到学习化学的价值和乐趣。

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