西方心理学史复习资料

西方心理学史复习资料

绪论

1.1879年实验心理学的建立为分野把心理学的历史划分为两大时期：实验心理学建立之前漫长的前科学心理学时期和实验心理学建立后的科学心理学时期。（艾宾浩斯：“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史”，该句的精辟之处在此。）【P2】

2.前科学心理学时期（古希腊、罗马时期到1879年实验心理学的建立）包括两个阶段：官能心理学阶段和意识经验心理学阶段。意识经验心理学研究的是知识经验是怎样产生的。在这个问题上，出现了两种对立的主张，即经验论和唯理论。在经验论的基础上产生了联想主义心理学。【P3】

* 3.1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的建立。【P3】

4.西方心理学史的方法论原则：马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论是科学研究中所应遵循的方法论原则。心理学史的研究也必须以这一原则为指导。具体地说，就是要坚持下列三个原则：①坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义；②坚持辩证分析的方法；③坚持实事求是的原则。【P5-8】

第一章西方心理学的起源与建立

1．古希腊早期哲学孕育了两种重要的理智张力：第一种张力是在理性主义和经验主义之间；第二种张力是在存在（Being）与形成（Becoming）的哲学之间。【P18-19】

2.泰勒士的哲学思想是古希腊唯物主义哲学的开始。【P19】

3.毕达哥拉斯提出灵魂不死和轮回说，把灵魂分为理性、智慧和情欲三部分。理性、智慧在脑，情欲在心理。【P19】

4.赫拉克利特的哲学史古希腊哲学认识论的开始。他相信虽然变化是万物唯一的常性，但它不是反复无常而是合乎规律的，他称这个规律是“逻各斯”（Logos）。（赫拉克利特的最著名的格言是：“一个人从来不能两次踏入同一条河流”。）【P20】

5.巴门尼德是理性主义的奠基者。他认为“能思维的和能存在的是同一的”。这是古希腊哲学中最早的关于思维和存在的同一性命题。【P21】*

6.恩培多克勒认为万物由四根构成（土、水、火、空气）。【P21】7．普罗泰哥拉主张“人是一切事物的尺度”。明确提出政治上，伦理上的美德可以由教育养成。人可以被教育成好公民。【P23】

8.苏格拉底的“产婆术”：知识是人的理性中固有的，教育只是设法把人所固有的知识引出来。【P24】『“产婆术”这种方法，实质在于启发学生的积极思维活动，从而自觉地获得知识，对培养学生的分析能力、推理能力、概括能力是、有一定作用的。但也有很大的局限，因为它只适于人们已知的东西，而不适于未知的东西。苏格拉底“产婆术”（又称为“问答式教学法”）对后世的教学思想有很大影响，成为西方启发式教学的开端。自它问世以来，曾被世界各国学校广为采用。其基本原则是；回答问题必须非常简洁，明快干脆。回答对方所提出的问题，不能是提出别的问题，不许反对对方的问法。两个人可以相轮换提问，但须双方都同意。这种方法包含有辩证的色彩，能帮

助对方纠正错误观念并产生新的艺术』。

9.柏拉图把灵魂或心理分为三个部分：理性、意气、情欲。这是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法。【P25】

10.亚里士多德是欧洲历史上对心理现象作过系统描述的第一人。他的《论灵魂》是西方心理学史上第一部关于心理学的专门著作。灵魂的功能可分为两类：认识功能、动求功能。这种划分方法是西方心理学史上最早的知与意得两分法（即他是该法的提出者）。【P25-26】11.奥古斯丁认为记忆、理智、意志是灵魂的主要官能，强调意志的作用。这一思想被认为是后来官能心理学思想的起源。【P31】。

12.培根是英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。他提出了唯物主义经验论的原则，认为知识和观念起源于感性世界，感觉经验是一切知识的源泉。【P34-35】

13.笛卡尔提出了唯理论原则，认为人的知识不是来源于感觉经验，而是来源于理性，理性的演绎法是唯一的正确方法。他说的“我思故我在”成为哲学史上的一句名言。他虽未正式提出“反射”这一术语，但他却提出了“反射论”思想。【P35】

14.洛克是联想主义心理学的建立者。他提出了“白板说”，是在西方心理学史上第一个提出“联想”概念的人。【P37】

15.培因于1876年创办的《心灵》杂志是世界上最早的心理学杂志（该杂志上发表的仍是哲学文章）。【P42】

16.拉·美利特提出“人是机器”。【P43】

17.霍尔巴哈是感觉主义心理学的集大成者。【P45】

18.莱布尼茨对心身关系提出了“预定和谐”的心身平行论、单子论（他认为世界万物都是由单子构成的）。【P47】

19.沃尔夫是近代官能心理学体系的建立者和近代官能心理学的系统化者。【P48】

20.提顿斯把心理过程区分为理解、感情、意志，确立了近代对心理过程的三分法，并为康德所继承。【P49】

21.康德使心理三分法取代了亚里士多德的两分法。三分法的流行是由于康德的三部主要著作体现了心理三分法。【P51】

22.赫尔巴特第一次明确宣称心理学史一门科学。【P51】

23.陆宰是实验心理学建立以前最后一位哲学心理学家。【P52】

24.在希波克拉底以前，大约恩培多克勒的人体含四根之说发展为人体含四液之说，希波克拉底则进一步加以系统化（粘液是水根、黄胆汁是空气、黑胆汁是土根、血液是水根）。【P55】

25.弗卢龙的大脑统一机能说：认为尽管中枢神经系统可依照其性质和功能分为几个主要不同的部分，但仍然构成一个统一的整体，神经系统特别是大脑的机能是统一的。弗卢龙的大脑机能统一说对脑科学的研究有很大影响。【P59】

26.赫尔姆霍茨于1850年第一次对神经传导的速度进行测量。【P62】

27.缪勒被称为“实验心理学之父”。【P63】

28.韦伯的创造性工作是用实验证明了赫尔巴特的阈限概念，韦伯定律是心理学史上第一个数量法则。（K=△I/I）【P66-67】

29.费希纳在心理物理学的研究中应用了三种方法：最小可视差法、

正误法、均差法。研究出了对数定律，公式为：S=KlgR，亦称韦伯—费希纳定律。费希纳在1860年出版了他著名的《心理物理学纲要》一书，是实验心理学的开端。【P68】

30.实验心理学创立的主要贡献者：约翰内斯·缪勒、赫尔姆霍兹、韦伯、费希纳、冯特。【P71-72】

第一编意识心理学

第二章内容心理学

1.1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的正式独立。1881年他创办的《哲学研究》，专门用于发表心理学的实验报告，是实验心理学的第一种杂志，《对感官知觉理论的贡献》第一次表达了冯特的实验心理学思想。【P75-76】

2.冯特认为心理学研究直接经验。【P80-81】

3.情感三维说：愉快—不愉快、紧张—松弛、兴奋—沉静。认为最基本的心理元素有两个：感觉和情感。【P83-84】

4.艾宾浩斯的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究，它是一项首创性的工作，用实验的方法研究所为高级心理过程：学习、记忆、思维。【P96】

第三章意动心理学

1.布伦塔诺认为心理学应以意动作为自己的研究对象，认为心理学的研究方法有两种：内部知觉或反省；观看别人的言语、动作以及其他表现。【P107-109】

2.形质学派的主要代表人物：厄棱费尔、麦农、威塔塞克。【P115-118】

3.二重心理学的代表人物：屈尔佩、麦塞尔。【P118】

4.屈尔佩二重心理学中内容与技能虽同属于心理现象，但他们存在着明显的差别，主要表现在：①内容和机能在经验中可以分离；②内容和机能可以各自独立变化；③内容和机能在性质上各不相同；④内容和机能都有强度和性质，但彼此各不相关；⑤内容和机能各有自己的规律。【P123-124】

第四章詹姆士的实用主义心理学

1.詹姆士主张意识不是一些割裂的片断，而是一种整体的经验，一种川流不息的状态，叫意识流。意识具有以下五个基本特性：。①意识是属于私人的；②意识是常变的；③意识是连续不断的；④意识必定有它自身以外的对象，而意识又具有对这些对象认识的功能；⑤意识具有选择性。【P128-130】

2.詹姆士认为心理学的研究方法主要有三种：内省法、实验法、比较法。【P131-133】

3.詹姆士是双重记忆理论的最初提出者，它认为记忆由两种要素组成：第一种要素是初级记忆；第二种要素是次级记忆。【P136】

4.詹姆士的情绪理论又叫詹姆士—兰格情绪学说或外周论。【P137-139】

5.詹姆士将自我划分为经验的自我和纯粹的自我。经验的自我又包括物质的自我、社群的自我、精神的自我。【P139-140】

6.詹姆士是美国心理学的一代宗师，是美国心理学发展史上第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家。【P143】

第五章构造主义与机能主义

1.铁钦纳认为物理学的研究不依赖于经验者的经验，而心理学的研究依赖于研究者的经验。【P146】

2.铁钦纳坚持心理学是一门纯科学。【P148】

3.铁钦纳的内省法。【P149】

铁钦纳的内省法是对冯特内省法的继承和发展，但对内省描述的要求更加严格，为内省法规定了种种限制。第一，铁钦纳坚持只有训练有素的观察者才能进行内省，坚持反对使用未受过训练的观察者。第二，对于初学者来说，最好是根据记忆来进行内省描述，这样内省就变成了回忆，内省考察变成了事后考察。第三，自我观察包括注意和记录两部分。注意必须保持最高度的集中，记录必须像照相一样的精确。第四，内省者必须在情绪良好，精神饱满和身体健康时，在周围环境安适，摆脱外界干扰时，才能进行观察。第五，内省必须是公正而无私的描述意识状态自身，而不是描述刺激本身。否则就会把心理过程与被观察的对象即感觉与刺激相混淆，从而犯下“刺激错误”。最后，铁钦纳赞同冯特把内省与实验结合起来的做法。

总之，铁钦纳在心理学研究方法上没有什么创新，只是对冯特的实验内省法加以改造。如果说冯特的实验内省法重在实验的话，那么铁钦纳的实验内省法则重在内省，只不过他对内省的限制比冯特更为严格而已。

4.铁钦纳认为，心理学的任务同自然学的任务是一致的，都必须回答以下三个基本问题：“是什么”、“怎么样”、“为什么”。人的一切意识经验或心理过程都是由感觉、意象和情感三种基本元素构成的。感觉

是知觉的基本元素；意象是观念的元素；情感是情绪的元素。【P150-151】5.达尔文的进化论的影响：第一，提出了动物与人类之间的心理机能的连续性思想；第二，使心理学的目标发生了深刻的变化；第三，心理学研究方法发生了变化，比较心理学的方法和心理测量的方法被引入了；第四，导致了以个别差异为代表的应用心理学的发展。【P157-158】6.霍尔1883年在霍普金斯大学建立了美国第一个心理学实验室。1887年创办了美国第一种心理学刊物——《美国心理学杂志》。霍尔对心理学最重要的理论贡献是提出了复演说。在研究方法上，广泛使用了问卷法。【P159-160】

7.杜威于1896年发表《心理学中的反射弧概念》，标志着机能主义芝加哥学派的正式开始。【P164】

8.安吉尔将行为问题引入心理学，他的学生华生举起了行为主义运动的旗帜。【P166】

9.机能主义的哥伦比亚学派的共同特点：①从研究心理的共同规律问题转向个别差异问题，它着重对个体的智力和能力进行研究，心理测验时主要的方法；②从研究意识内容转向研究意识活动；③从重视内省方法转向重视客观的方法；④从研究心理学“是什么”的问题转向心理学“为什么”的问题；⑤从主张心理学史一门纯科学转向主张心理学是一门应用科学。【P171】

10.卡特尔是世界上第一个心理学教授。【P172】

11.桑代克首先用实验的方法研究动物心理，动物的学习是一种尝试与错误的过程，也就是选择了联结的过程，他明确提出：“学习即联

结，心理即人的联结系统。”【P175】

12.桑代克根据动物的实验，提出了三条学习律：准备律、练习律、效果律。【P176-177】

13.武德沃斯认为心理学的研究对象是人的全部活动，包括了意识和行为两方面。武德沃斯心理学另一个重要特征是将心理动力观引入心理学。【P178】

第二编行为主义

第六章早期行为主义

1.三代行为主义的特征：

早期行为主义：①客观主义；②以刺激和反应的术语解释行为；

③强调联结学习；④外周论；⑤环境决定论。

新行为主义：①强调刺激与反应之间的中介变量；②允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测；③以操作主义观点解释中介变量。

新的新行为主义：①给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视；②把认知、思维看成是积极、主动的过程；③强调研究方法的客观性。【P180】

2.系统掌握行为主义产生的历史背景：第一，社会历史条件：首先是当时美国社会生活和生产实践的需要，其次是美国政治生活中的进步主义运动的产物，总之，行为主义产生于20世纪初的美国绝非偶然，它是当时美国社会生活、生产实践和政治改良的一种要求和反映；第二，哲学背景：华生表面上是反对哲学的，他拒绝以任何哲学作为心

理学的理论基础，但实际上，他的行为主义是以机械唯物主义、实证主义和实用主义为基础的；第三，心理学背景：心理学自身的发展是行为主义产生的内部因素，行为主义是机能主义心理学发展的必然结果，动物心理学的发展是行为主义产生的重要前提，巴甫洛夫的客观心理学对华生创立行为主义心理学产生重大作用。【P181-188】

3.1913年华生在《心理学评论》上发表了题为《行为主义者心目中的心理学》一文，正式宣告行为主义心理学的诞生，标志着行为主义革命开始。【P189】

4.华生的心理学研究方法：观察法、条件反射法、口头报告法、测验法。【P192-194】

5.华生认为人有三种原始的或基本的情绪，即恐惧、愤怒、亲爱。【P196】第七章新行为主义

1.赫尔认为，学习的基本条件是接近和强化原则，刺激与反应在时间上的接近将加强该刺激引起该反应的可能性，但接近不是学习的唯一条件，只是一个必要条件，学习的另一个必要条件是强化。【P223】

2.赫尔在后期提出了零星期待目标反应的概念，创造了零星期待目标概念，用以解释连锁反应的学习。【P225】

3.托尔曼认为心理学是关于整体行为的学说，应该研究整体行为，而这种整体行为具有目的性和认知性，整体行为的特征：

①整体行为总是坚持指向一定的目标—对象；

②整体行为实现指向目标—对象，总是选择一定的途径和方式；

③整体行为在指向特定的目标—对象时，总是选择那些较短的路径

或较容易的手段，即所谓的最小努力原则。【P231-232】

4.为了证明有机体习得的时符号及其意义而非动作反应模式，托尔曼提出了期待、位置学习、潜伏学习的概念。

期待：有机体关于客观事件意义，通常是指目标物意义的知识或信念。这种知识可以是当前习得的，也可以是过去曾经习得的。

位置学习：动物不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情景的记忆。

潜伏学习：指动物在没有强化的条件下，学习也会发生，只不过其结果不甚明显，是“潜伏”的。一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才明显通过操作而表现出来。【P234-238】

5.托尔曼是认知心理学的开山始祖，是将认知与行为主义联系起来的第一人。【P239】。

6.斯金纳将有机体的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。操作性条件反射建立的规律是：如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。【P245】

7.行为的关键就在于操作及其强化的依随。【P246】

8.积极强化物：与反应相依随的刺激能增强该反应。

消极强化物：与反应相依随的刺激物从情境中被排除时，可增强该反应，惩罚不是消极强化物。呈现一个消极强化物或取消一个积极强化物都可起到惩罚的作用。【P247-248】

9.对斯金纳操作行为主义的简评。【P251-252】

斯金纳是杰出的当代心理学家之一。他严谨而富有生气的观察和实验方法以及高度精确的实验技术，给人们留下了极为深刻的印象。他坚持极端客观的行为主义立场，严格遵循科学的描述原则，使得他的行为主义体系非常精确、清楚，他对许多动物行为的研究也非常精细、彻底。他用不同于心灵主义的术语清楚解释了反应形成、表象等现象，他竭力反对研究有机体的内部过程，使得他的立场似乎比华生更加激进。可以说，他的工作“极大地提高了我们预测和控制有机体行为的能力。

斯金纳的操作行为主义体系对心理学产生了巨大影响。如果说在此以前桑代克、华生、巴甫洛夫、古斯里、托尔曼和赫尔分别依次以其理论统治了本世纪前60年的话，那么从60年代开始到70年代，是斯金纳及其追随者统治了学习心理学的领域，他的影响甚至超过了赫尔在50年代所达到的高度。

不仅如此，斯金纳的巨大影响超越了学术界。他孜孜致力于将他的行为理论应用于人类事务中，这使他获得了广泛的声誉。他的行为理论还被人们广泛应用于行为治疗和行为矫正中，使得他的理论的生命力延续至今。确实，“提到最杰出的心理学家，人们不能不提到斯金纳，正如不能不提到弗洛伊德和巴甫洛夫一样。”

首先，对斯金纳的最经常的批评在于他所宣称的心理学不需要任何理论。其实，不要理论本身就是理论。斯金纳坚持描述行为而不是解释行为原因的立场本身就代表了他的理论倾向。其次，因为斯金纳坚持只有能够予以客观观察和实验证实的东西才可予以研究，这样将

人们的主观事件摒弃在心理学的大门之外，而这正是我们所需要了解的，所以有人指出斯金纳研究的是空洞的有机体。第三，斯金纳以有限的动物行为研究（如按压杠杆啄键）推导出普遍的动物行为规律，并用于描述和控制人类行为，不免有过分简单化、片面化的嫌疑。此外，斯金纳的极端环境论忽视了影响行为的其他因素，如机体状态、脑损伤等。况且，机体状态与人的认知、情感等也与环境发生相互作用，忽视了这些也是不符合事实的。另外他以操作强化的唯一模式解释言语获得，令人难以信服。总之，斯金纳的体系给我们留下了许多仍有待探讨的课题。

第八章新的新行为主义

1.新的新行为主义既坚持行为主义的研究精神，又吸收了认知心理学的研究成果，具体表现在：①大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用；

②强调行为和认知的结合；③强调自我调节的作用；④强调心理过程的积极与主动性；⑤坚持客观主义的态度。【P258-259】

2.班图拉对心理学的最大贡献就是提出了社会学习理论和行为矫正技术。【P260】

3.观察学习的特点：①观察学习不一定具有外显的行为反应；②观察学习并不依赖直接强化；③观察学习具有认知性；④观察学习不等同于模仿。【P261-262】

4.观察学习的类型：直接的观察学习、创造性的观察学习、抽象性观察学习。【P262】

5.观察学习的心理过程：注意过程—对榜样的知觉、保持过程：示范信息的储存、动作复现过程：记忆向行为的转变、动机过程：从观察到行为。【P262-264】

6.自我效能的含义：从本质上说就是自我生成的能力。【P270-271】

7.影响自我效能形成的因素：①行为的成败经验；②替代性经验；③言语劝说；④情绪的唤起；⑤情境条件。【P271-273】

8.系统掌握对班图拉观察学习理论的评价。【P273-274】

班图拉对心理学的杰出贡献在于他发掘了前人所忽视的学习形式——观察学习，给予观察学习以应有的重视和地位。他提出的观察学习模式同经典条件反射和操作条件反射一起被称为解释学习的三大工具。其观察学习理论有其长足之处和重要的历史意义。

第一，班图拉在其观察学习的研究中，注重社会因素的影响，改变了传统学习理论重个体轻社会的思想倾向，把学习心理学的研究同社会心理学的研究结合在一起，对学习理论的发展做出了独树一帜的贡献。

第二，班图拉吸收认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机地结合起来，改变了传统行为主义重刺激──反应和轻中枢过程的思想倾向，使解释人的行为的理论参照点发生了一次重要的转变。

第三，由于他强调学习过程中的社会因素和认知过程在学习中的作用，因而在方法论上，班图拉必然注重以人为被试的实验。改变了行为主义以动物为实验对象，把由动物实验中得出的结论推广到人类

学习现象的错误倾向。

第四，班图拉的概念和理论建立在丰富坚实的实验验证资料的基础上，其实验方法比较严谨，结论比较有说服力。他的具有开放性的理论框架，在坚持行为主义立场的同时，积极吸取现代认知心理学的研究成果与研究方法，并受人本主义心理学若干思想的启发，涉及到了观察学习、交互作用、自我调节、自我效能等重大课题，突出了人的主动性、社会性，受到心理学界的广泛赞同。

当然，班图拉的观察学习理论也有其明显的不足和局限性，这主要表现在以下四点。

第一，正由于班图拉的理论具有开放性特征，导致了它缺乏富有内在统一性的理论框架。其理论的各个部分如何彼此关联，构成一个有内在逻辑体系、结论与方法井然有序的宏大框架，仍是一个亟待解决的问题。尤其是将其忽略的方面补充发展起来，使其成为有更广阔解释能力的心理学理论，还需要做很多工作。

第二，大多数发展心理学家认为班图拉的观点忽视了发展变量的重要性，即它忽视了儿童在多大程度上能独立进行学习，以及发展阶段在多大程度上对儿童的观察学习产生影响。

第三，班图拉在研究攻击行为观察学习中所采用的一些方法也难以让人苟同。班图拉给儿童提供一个攻击行为的榜样，让儿童观察其行为，这无疑起到了教唆儿童使用攻击方式处理问题的负面作用，对儿童的健康成长产生不利影响。

第四，班图拉虽然强调了人的认知能力对行为的影响，但他以研

究行为为重心和目的，实际上并没有给认知因素以应有的位置。他只是一般化地对认知机制进行了分析，因而对于人内在动机、内心冲突、建构方式等有关的领域重视不够，这表明其理论本身有很大的局限性。

9.罗推尔将控制点分为两类：内在控制点和外在控制点。【P278】

第三编精神分析

第九章弗洛伊德的古典精神分析

1.精神分析的研究对象应当是无意识的内容，而不是仅限于对意识内容的研究。无意识可划分为前意识和潜意识。潜意识概念是精神分析的核心，是弗洛伊德整个学说的理论基础。【P297-298】

2.精神分析的方法：自由联想、梦的分析、对日常生活的分析【P298-299】

3.人格结构：弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次，晚期提出了三部人格结构说，即伊底（本我）、自我、超我。【P301-303】

4.人格发展理论：口唇期（出生到1岁）、肛门期（1岁到3岁）、性器期（3岁到5岁）、潜伏期（5到12岁）、生殖期（12到20岁）。【P303】

5.弗洛伊德把焦虑分为：现实性或客观性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。【P308】

6.理解弗洛伊德的自我防御机制。【P309-313】

弗洛伊德认为，自我必须承担许多重要任务，其中之一是对付使人烦恼和焦虑的种种威胁和危险。对付的办法有两大类。一类是采取现实的，解决问题的办法，另一类是否认和歪曲现实的办法。后一类办法阻碍着人格的发展，我们称之为自我的防御机制。

常常提到的防御机制有：压抑，投射，移置，否认，反向作用，认同，退行，升华。

压抑：它是最基本、最重要的防御机制，把引起焦虑的思想、观念以及个人无法接受的欲望和冲动压入潜意识中使之遗忘。它有两个重要特征：一是压抑是一种主动性遗忘；另一个是被压抑的思想观念并没有消失，而是储存在潜意识中。压抑有两种即原始压抑和真正压抑。原始压抑阻止某些威胁性的内容进入意识领域；真正压抑强迫某些威胁的内容退出意识领域。

投射：它是把自己内心存在的不为社会所接受的欲望、态度和行为推诿到他人身上或归咎于别的原因，经典的投射症见于妄想狂中。

移置：它是指个体将对某人或某事物的情绪反应（多数消极情绪如愤怒、憎恨等）转移对象，以寻求发泄的过程。可分为两类：一是对象移置（情感不变，对象转变）；二是驱力移置（对象不变，情感改变）。

否认：或称否认现实，指个体在现实生活中，拒绝承认有关其个人痛苦事实的存在。

反向作用：个人有些隐藏在潜意识中的欲望不远显露，除了压抑之外，在行为上采取与欲念相反的方向来表示。

认同：把某人的特征加到自己身上以某人自居，所以也称为自居作用。作为自我防御机制的认同是指个体在现实生活中，如遭受挫折不能获得成功的满足时，即模仿甚至自己比拟其他成功的或厉害的人物，或比拟幻想中的偶像或强者，以此在心理上分享其成就或威严，

从而减弱因挫折而生焦虑的痛苦。

退行：指当个体面临冲突、紧张，特别是遭受挫折时以较幼稚的行为应付现实困境，以惹人注意或博人同情从而降低自己的焦虑。分为两类：一是对象退行；二是驱力退行。

升华：指改换原来的冲动或欲望，用社会许可的思想和行为方式表达出来，通过升华作用可使个体改变冲动的目的和对象而并不抑制它们的表现。这是防御机制的最高水平。

自我防御的特征：(1)防御机制的作用是避免和减轻消极的情绪状态，它不仅可以作用于焦虑，也可以作用于心理冲突和内在挫折；

(2)大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的，它可对各种事实视而不见，听而不闻； (3)大多数防御机制在起作用时，人们通常意识不到。若意识到，则起不到减缓焦虑的作用。固然，我们时常会做一些意识的努力，但真正的防御机制是无意识进行的。

7.全面系统的掌握对弗洛伊德精神分析理论的评价。【P315-319】

一、弗洛伊德理论的贡献：①开创了无意识心理的研究，是最主要的历史功绩；②开拓心理学学科的建设，如性心理学、动力心理学以及变态心理学；③极大地影响了社会科学的各个领域，逐渐扩展打历史、文学、艺术、教育学、哲学等领域；④开辟了一条重视心理治疗的新途径，在医疗实践中，突出了心理治疗的价值，创立了一套治疗神经症的方法和理论。

二、弗洛伊德理论的局限：①对马克思主义的不正确态度，从根本上反对和责难；②在方法论上的局限，坚持还原论、等同论，把特

殊的变态心理和一般的常态心理相等同；③学说的生物学化倾向，提倡泛性论；④整个理论主观色彩浓厚，故通常被称为玄心理学。

第十章其它早期的精神分析家

1．荣格认为心灵由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。个体潜意识的一个重要特点就是以“情结”的形式表现出来。集体潜意识的主要内容是原型，最主要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自信。【P323-325】

2.对荣格分析心理学的简评。【P333-335】

①分析心理学扩展了心理学的研究领域；

②强调人格的整体性；

③荣格对人格类型的研究开创了个体差异研究的新领域；

④字词联想实验和情结理论对西方心理学产生了重大影响；

⑤研究方法的灵活性；

⑥学说缺乏严密的逻辑体系和科学依据。

3.阿德勒认为，自卑感是推动每个人去获取成就的主要推动力，把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”。【P337】

4.理解生活风格的三个途径：出生顺序、早期记忆、潜意识梦境。【P338】第十一章精神分析的自我心理学

1.安娜对自我心理学的另一个贡献是将精神分析法用于儿童心理治疗，提出了发展线索概念。【P350】

2.哈特曼是自我心理学之父。【P353】

3.艾里克森认为人的发展是依照渐成论原则进行的。【P371】

4.人格发展的八个阶段：【P372-375】

①基本信任对基本不信任（0到1岁）；②自主对羞怯和疑虑（1到3岁）；③主动对内疚（3到5岁）；④勤奋对自卑（5到12岁）；⑤同一性对角色混乱（12岁到20岁）；⑥亲密对孤独（20岁到24岁）；

⑦繁殖对停滞（25岁到65岁）；⑧自我整合对失望（65岁以后）。

第十二章精神分析的社会文化学派

1.霍妮把神经症区分为情境神经症和性格神经症。她常常将性格神经症简称为神经症。【P384】

2.霍妮的神经症理论：（一）基本焦虑：社会文化的矛盾所造成的人际关系困难时神经症形成的决定性因素。基本敌意及其压抑使人陷入焦虑，其为基本焦虑。（二）神经症需要：为了减轻基本焦虑而形成的防御性策略，是一些潜意识的驱动力量。（三）神经症人格：顺从型、退缩型、攻击型（四）神经症自我：真实自我、理想自我、现实自我。（五）基本冲突：在基本焦虑基础上所形成的内心冲突。【P385-389】

3.霍妮的神经症理论是服务于治疗目的的，她主张把分析治疗集中于病人的神经症需要和人格结构。倡导自我分析是霍妮对精神分析治疗的一大贡献。她坚信人生来具有自我实现的建设性力量。【P389-390】

4.沙利文是精神分析的社会文化学派的代表人物之一。他将精神医学界定为研究人际关系的科学，特别重视人际间的相互作用对人格的影响，因此他的理论被称为精神医学的人际理论。他将人际关系视为精神医学的核心概念。沙利文是将人格放到人际关系中去研究的，他将动能视为描述个人行为或人格的最小单位。【P391-393】