政治经济学名词解释大全
1、马克思主义政治经济学：即无产阶级政治经济学，它是研究社会生产关系体系及其发展规律性的科学。
2、劳动：是有劳动能力和劳动经验的人，在生产过程中的有目的的活动。
3、劳动对象：是人们把自己的劳动加于其上的一切东西，也就是劳动加工的对象。
4、劳动资料：又称劳动手段，是人们用来影响或改变劳动对象的一切物质资料，其中最主要的是生产工具。
5、生产资料：是生产过程中的劳动资料和劳动对象的总和，它是任何社会进行物质生产所必备的物质条件。
6、物质资料生产过程：是人们的劳动、劳动对象、劳动资料(劳动手段)在一定形式下结合起来，创造满足人类生存和发展所需的物质产品的过程。
7、生产力：是人们进行物质资料生产的能力，反映人和自然界的关系。
8、生产关系：是人们在物质资料生产和再生产过程中结成的相互关系，又称经济关系。生产关系是各种社会关系中最基本的关系。
9、生产关系体系：是人们在社会生产总过程中所建立的生产、分配、交换、消费方面的经济关系的总和。
10、社会生产方式：是生产力和生产关系的有机结合与统一。
11、经济规律：是经济现象和经济过程内在的、本质的、必然的
联系，它体现着经济过程的必然趋势。
12、生产资料所有制：即生产资料归谁所有，它是人们在占有生产资料方面所形成的关系，体现着生产劳动者同生产资料的结合方式。
13、经济基础：是一定社会形态中占主导地位的生产关系的总和。
14、上层建筑：是建立在一定经济基础之上，并与它相适应的政治法律制度和社会意识形态。
1、商品：是为市场交换而生产的有用劳动产品。
2、商品生产：是以交换为目的而进行的生产。
3、商品交换：是商品的相互让渡或买卖。
4、商品经济：是以商品生产和商品交换为内容，直接以交换为目的进行生产的经济形式。
5、社会分工：是社会劳动划分和独立化为不同部门和行业的分工。
6、使用价值：是物品的有用性或效用，即物品能够满足人们某种需要的属性。它体现了商品的自然属性。
7、价值：是在商品中无差别的一般人类劳动的凝结。它体现了商品的社会属性。
8、具体劳动：是指生产一定使用价值的具有特定性质、目的和形式的劳动。它反映的是人与自然之间的关系。
9、抽象劳动：指撇开一切具体形式的无差别的人类一般劳动。它体现着商品生产者之间的经济关系，是劳动的社会属性。
10、社会必要劳动时间：是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时间。
11、个别劳动时间：是生产某种商品的各个商品生产者各自花费的劳动时间。
12、社会价值：是由社会必要劳动时间所决定的价值量。
13、个别价值：是由各个商品生产者的个别劳动时间所形成的价值量。
14、劳动熟练程度：是指劳动经验的丰富程度和劳动技术水平的高低程度。
15、劳动强度：是指单位时间内劳动消耗的程度。
16、简单劳动：是不需要经过专门训练和培养的一般劳动者都能从事的劳动。
17、复杂劳动：是需要经过专门训练和培养，具有一定文化知识和技术专长的劳动者所从事的劳动。
18、劳动生产率：指劳动的生产效率或能力。通常由单位时间内生产的产品数量或单位产品所耗费的时间来表示。
19、社会劳动：是指商品生产者的劳动，是提供给社会的，构成社会总劳动的组成部分，其劳动具有社会性质。
20、私人劳动：是指以私有制为基础的商品经济中，商品生产者的劳动是按照自己私人的利益和要求所进行的，其劳动具有私人性质。
21、价值形式：是商品价值的表现形式，即交换价值。
22、货币：是固定充当一般等价物的商品。
23、价格：是价值的货币表现。
24、价格标准：是指包含一定重量贵金属的货币单位及其等分。
25、货币流通：是货币作为商品流通媒介的不断运动。
26、商品流通：是以货币为媒介的商品交换。
27、货币流通规律：是一定时期内商品流通过程中所需货币数量的规律。
28、铸币：是由国家铸造的，具有一定形状、重量、成色和面额价值的金属货币。
29、纸币：是由国家发行并强制流通的价值符号，它代表贵金属货币执行流通手段职能。
30、通货膨胀：是纸币发行量超过一定时期内商品流通中实际需要的金属货币量所引起的纸币贬值和物价上涨现象。
31、价值规律：是商品按照由社会必要劳动时间决定的价值进行交换的规律。
32、市场：是商品交换的场所、渠道或领域。
33、市场经济：是社会资源配置的—种方式，它是市场对资源配置起基础性作用的商品经济。
34、市场机制：是市场的各种要素，包括价格、供求、竞争等要素之间，互相联系、互相制约，各自发挥功能，又共同发挥功能的有机联系。
35、价格机制：是通过市场价格变动与供求关系变动之间的相互联系与相互制约而发挥作用的机制。
36、供求机制：是商品的供求关系与价格、竞争等因素之间相互制约和联系而发挥作用的机制。
37、竞争机制：是市场竞争与价格、供求等因素之间相互制约和联系而发挥作用的机制。
38、市场调节：是指市场机制的调节，即通过市场机制调节社会经济的运行，最终调节社会资源的配置
1、劳动力：是人的劳动能力，是存在于活的人体中，在进行生产劳动时运用的人的体力和脑力的总和。
2、劳动过程：是劳动者通过有目的的活动，即运用劳动资料对劳动对象进行加工，改变自然界的物质形态，创造出满足人们某种需要的使用价值的过程。
3、价值形成过程：价值形成过程既是活劳动创造新价值的过程，又是物化劳动即生产资料的旧价值转移过程。
4、价值增殖过程：是超过一定点而延长了的价值形成过程，这个一定点就是工人补偿劳动力价值所需要的时间。
5、剩余价值：是雇佣工人创造的超过劳动力价值而被资本家无偿占有的价值部分，它直接体现着资本家对雇佣工人的剥削关系。
6、必要劳动时间：是雇佣工人用于再生产劳动力价值的时间。
7、剩余劳动时间：是雇佣工人无偿地为资本家生产剩余价值的
时间。
8、资本：是自行增殖的价值或能够带来剩余价值的价值，体现资产阶级和无产阶级之间剥削与被剥削的生产关系。
9、不变资本：是以生产资料形式存在的资本，它在生产过程中不改变自己的价值量。
10、可变资本：是以劳动力形式存在的资本，它在生产过程中发生了价值增殖。
11、剩余价值率：是剩余价值与可变资本的比率，它表明资本家对工人的剥削程度。其公式为m’=m/v。
12、绝对剩余价值：是在雇佣工人的必要劳动时间不变的条件下，由于工作日的绝对延长而生产的剩余价值。
13、相对剩余价值：是在工作日长度不变的条件下，通过提高劳动生产率，缩短必要劳动时间，相应延长剩余劳动时间而生产的剩余价值。
14、超额剩余价值：指个别资本家由于率先提高劳动生产率，使商品的个别价值低于社会价值而多获得的剩余价值。
15、资本主义工资：是劳动力价值或价格的转化形式。
16、计时工资：是按工人的劳动时间支付的工资。
17、计件工资：是按工人生产的产品的数量或所完成的，工作量支付的工资。
18、血汗工资制度：是通过科学的操作研究，极大地提高劳动强度，以加强对工人剥削的工资制度。
19、名义工资：是指工人把劳动力出卖给资本家时所得到的货币工资。
20、实际工资：是指工人用货币工资所能购买的生活资料和服务的数量。
21、社会再生产：是不断重复、不断更新的生产过程。
22、简单再生产：是生产规模不变的再生产。
23、扩大再生产：是扩大原有生产规模的再生产。
24、资本主义简单再生产：是指资本家把剩余价值全部用于个人消费，再生产只是在原有规模上重复进行。
25、资本主义扩大再生产：是指资本家不把剩余价值全部用于个人消费，而是把其中一部分剩余价值转化为新的资本，用来购买追加的生产资料和劳动力，使生产在扩大的规模上重复进行。26、资本积累：是把剩余价值再转化为资本，或者说，是剩余价值的资本化。
27、资本积聚：是由资本积累所引起的生产资料和劳动力的增加。
28、资本集中：是指众多分散的中小资本通过互相合并而成为少数大资本。
29、资本技术构成：是反映技术水平的一定数量生产资料与劳动力的比例所形成的资本构成。
30、资本价值构成：是由一定数量不变资本与可变资本的比例所形成的资本构成。
31、资本有机构成：是由资本技术构成所决定，并且反映着资本
技术构成变化的资本价值构成。
32、相对过剩人口：是相对于资本家榨取剩余价值的需要来说，劳动力的供应超过了资本对它的需求，从而形成相对的过剩的人口，即失业人口。
33、资本主义积累一般规律：是揭示资产阶级的财富积累同无产阶级的贫困积累之间内在的、本质的必然联系的规律。它的基本内容是：随着资本积累的增长，社会财富日益在资产阶级一端积累；与此同时，贫困在无产阶级一端积累。
34、资本原始积累：是指资本主义生产关系形成初期，用暴力手段剥夺直接生产者，使生产资料和货币财富在资本家手中迅速积累的过程。
35、资本主义基本矛盾：是生产社会化和生产资料资本主义私人占有制之间的矛盾。
1、产业资本：是工业、农业、建筑业等各个物质生产部门的资本，是能够实现价值增殖的资本。
2、资本循环：是产业资本依次经过购买、生产、销售三个阶段，采取货币资本、生产资本、商品资本三种职能形式，实现了价值的增殖，并回到原来出发点的全部运动过程。
3、货币资本：是以货币形式存在的资本，它是产业资本在其循环过程中所采取的一种职能形式。它的职能是购买生产资料和劳动力，为生产剩余价值准备条件。
4、生产资本：是以生产资料和劳动力的形式存在的资本，它是
产业资本在其循环过程中所采取的一种职能形式。它的职能是把生产资料和劳动力以资本主义方式结合起来，在生产过程中生产出剩余价值。
5、商品资本：是以商品形式存在的资本，它是产业资本在循环过程中采取的一种职能形式。它的职能是通过商品的销售，实现包含在商品中的价值和剩余价值。
6、资本周转：是产业资本周而复始不断重复的资本循环过程。
7、资本周转时间：是产业资本的一个循环周期所经历的时间，它是产业资本的生产时间和流通时间的总和。
8、资本周转次数：是在一定时间内资本所经历的周转的次数。
9、生产时间：是资本停留在生产领域内的时间，包括劳动时间和非劳动时间。
10、流通时间：是资本停留在流通领域内的时间，包括购买时间和销售时间。
11、劳动时间：是劳动者运用劳动资料作用：厂劳动对象生产出某种产品的时间。
12、非劳动时间：是生产资料已进入直接生产领域，但尚未与劳动力相结合的时间。
13、固定资本：指以机器、设备、厂房、工具等重要劳动资料形式存在的生产资本。
14、流动资本：指以原料、燃料、辅助材料等劳动对象以及劳动力形式存在的生产资本。
15、流通资本：是产业资本循环中的货币资本和商品资本的总称。
16、固定资本磨损：是固定资本的价值按照其磨损程度，一部分一部分地转移到新产品中去，它包括固定资本有形磨损和固定资本无形磨损。
17、固定资本有形磨损：又称固定资本物质磨损，是指固定资本的物质要素由于使用以及自然力的作用而造成的损耗。
18、固定资本无形磨损：又称固定资本精神磨损，是指固定资本在其有效使用期内，由于生产技术进步而引起的价值上的损失。
19、固定资本折旧：是指固定资本按照其磨损程度而逐渐转移到新产品中去的价值，必须在产品销售以后作为折旧基金提取并积累起来，以便在固定资本价值全部转移完毕时，用于固定资本的实物更新。
20、折旧费：又称折旧基金，是在固定资本折旧中所提取的补偿金额。
21、折旧率：是固定资本折旧费与固定资本原始价值的比率。
22、年剩余价值率：是一年内生产的剩余价值总量同一年内预付的可变资本的比率。
23、单个资本：又称个别资本，指资本主义社会各自独立发挥资本职能的资本，是社会总资本的一个组成部分。
24、社会资本：又称社会总资本，指资本主义社会中互相联系的所有单个资本的总和。
25、社会总产品：是社会的各个物质生产部门在一定时期内(通
常为一年)所生产的全部物质资料的总和。它是由一个国家当年的所有物质生产部门的劳动者共同创造的。
26、社会生产两大部类：与社会总产品的实物形态是由生产资料和消费资料两大类构成相适应，社会生产可划分为两大部类：第一部类是生产资料的生产，第二部类是消费资料的生产。
27、经济危机：又称经济衰退。指资本主义经济发展过程中周期性爆发的、以生产相对过剩为基本特征的危机。
28、固定资本更新：是以厂房、机器、设备等物质形式存在的那部分生产资本，由于磨损或其他因而用新的物质形式来替换。
29、资本主义再生产周期：是从一次经济危机爆发到下一次经济危机爆发所经历的时期。
1、商业资本：是在资本主义社会的流通领域中发生作用的职
能资本，它是从产业资本的商品资本职能中分离出来的独立的职能资本形式。
2、2、商业利润：是商业资本家从事商业经营活动所获得的
利润，来源于产业部门的工人创造的剩余价值。
3、3、商业流通费用：是商业资本家在商品流通过程中所耗
费的各种费用。它分为生产性流通费用和纯粹流通费用两大类。
4、4、生产性流通费用：是由商品的使用价值运动所引起的
费用，如商品的保管费、运输费、包装费等，它是同生产过程在流通领域内的继续有关的费用。
5、5、纯粹流通费用：是由商品的价值运动所引起的费用，
即在商品的单纯买卖过程中所支出的费用，如商店的建筑费、设备费、簿记费、广告费、办公费、商业店员的工资等。
6、6、借贷资本：是从职能资本(包括产业资本和商业资本)
运动中分离出来的独立资本形式，它是借贷资本家为了取得利息而暂时贷给职能资本家的货币资本。
7、7、利息：是职能资本家使用借贷资本而让给借贷资本家
的一部分剩余价值，它是剩余价值的特殊转化形式。
8、8、企业利润：是在存在利息的情况下，产业利润和商业
利润的总称，它在数量上等于平均利润和利息的差额。
9、9、利息率：是一定时期内的利息量与借贷资本总额的比
率。
10、10、资本主义银行：是专门经营货币资本的企业，它是借
款人和贷款人的信用中介，也是资本家相互之间的支付中介。
11、11、银行资本：是银行资本家为经营银行业务获取利润而
投下的自有资本以及通过吸收存款而借入的资本。
12、12、股份公司：是通过发行股票方式合资经营的企业。
13、13、股票：是向股份公司投资入股并有权取得股息收入的
凭证。
14、14、股息：是股票持有者根据股票的票面额从企业利润中
分得的收入。
15、15、股东：是股份公司的股票持有者。
16、16、股份有限公司：是通过发行股票筹集资本所设立的企
业法人组织，企业以其经营的法人财产为限、股东以其投资额为限，对企业的债务承担有限责任。
17、17、企业法人：即经济法人，它是拥有自己经营的企业，
依照法定程序建立的、能够独立地行使民事权利、承担民事责任的经济组织。
18、18、股票控制额：是大股东控制股份公司所需要的股票额。
19、19、股票价格：是股息收入的资本化，它与股息成正比变
化，与银行存款利息率成反比变化。
20、20、资本主义地租：是农业资本家租种土地所有者的土地
所缴纳的地租，它是农业工人所创造的超过平均利润以上的那一部分剩余价值，即超额利润。
21、21、租金：是农业资本家在一定时期内，向土地所有者缴
纳的全部货币额。租金中除地租外，还包括土地上的固定资产折旧费和利息，并可能包括农业资本家的一部分平均利润和农业工人的一部分工资。
22、22、级差地租：是与土地的不同等级相联系的地租，它是
由农产品的个别生产价格低于社会生产价格的超额利润所构成的。
23、23、土地的资本主义经营垄断：是指在可耕土地有限特别
是优等地和中等地有限的条件下，土地作为经营对象而被农业资本家使用后所形成的对土地的经营性垄断。
24、24、绝对地租：是土地所有者凭借土地私有权垄断而获取
的地租，租种任何土地都必须缴纳绝对地租，它是由农产品的社会生产价格低于价值的超额利润所构成的。
25、25、土地私有权垄断：是指资本主义农业中有限的土地被
私人土地所有者占有以后，别人无法再拥有对土地这种生产资料的私有权。
26、26、土地价格：是地租收入的资本化，它与地租量成正比
变化，与银行存款利息率成反比变化。
1、资本输出：是资本主义国家和政府、或是资本家、或是垄
断集团，为获取高额利润和利息，以及取得其他经济利益而对国外进行投资或贷款。
2、2、国际垄断同盟：是指各资本主义国家的垄断组织，通
过订立协议所建立的国际性垄断组织的联盟。
3、3、国际卡特尔：指若干垄断资本主义国家的生产或经营
某种产品的垄断组织，通过订立协议，垄断和瓜分这种产品的世界市场，规定垄断价格，以谋取垄断利润。
4、4、新殖民主义：是二次大战后，随着旧殖民体系的瓦解，
垄断资本主义国家采取比较缓和和隐蔽的手法，主要是采取经济渗透办法，打着所谓援助的旗号，对发展中国家进行剥削和控制的殖民主义政策。
5、5、经济全球化：是指在生产发展和科技进步、社会分工
和国际分工不断深化、生产社会化和国际化程度不断提高的
情况下，世界各国和各地区的经济活动日益超越出一国和地区范围而相互紧密联系的趋势。
6、6、经济一体化：是经济全球化在制度上和组织形式上的
体现与反映。
7、7、地区经济集团化：是地域上邻近的一些国家，根据自
身发展的需要和生产国际化的客观要求，为维护共同的经济利益，通过签订协议而组成的地区性经济或贸易集团。它是经济一体化的一种具体组织形式。
8、8、跨国公司：又称多国公司，是资本主义国家建立的对
外进行直接投资，在国外设立子公司或分支机构，进行跨国的即国际间的生产、销售或金融等各种经营活动，以获取高额垄断利润为目的的大型垄断企业。它是战后国际垄断组织的重要形式。
9、9、自由贸易区：是区内各国在相互贸易中给予优惠，以
加强地区间合作和增强地区竞争力的一种方式。
10、10、关税同盟：是缔约国在相互贸易中免除关税和限额，
并规定共同关税税率和贸易政策，具有一定程度的超国家范围经济调节的组织。
11、11、经济联盟：是指参加国除了达到关税同盟的要求外，
并制定某些共同的经济政策，在货币金融方面进行协调，实现同盟内各种商品和生产要素自由流动，建立起一些超国家的经济调节机构的组织。
12、12、经济政治联合体：是参加国既在经济上进行国际协调
和联合行动，又在政治上向一体化发展，建立起一些超国家的政治机构来统一管理和协调参加国的政治事务的组织。1,垄断：是指一个或几个大型企业占有一个经济部门的绝对部分的生产或流通份额，并控制相关商品的价格，从而获取高额垄断利润的情况。
2、金融资本：是垄断的工业资本和垄断的银行资本融合或混合生长构成的一种资本形式。
3、金融寡头：是掌握了金融资本，操纵国民经济命脉，并在实际上控制国家政权的少数资本家或垄断资本家集团。
4、参与制：是通过控制一定数量的股票从而层层控制许多企业的经济上的统治方式。
5、垄断利润：是垄断资本凭借其在生产和流通中的垄断地位所获得的大大超过平均利润的高额利润。
6、垄断价格：是垄断组织凭借其垄断地位所规定的、旨在保证获取最大限度利润的市场价格。
7、垄断高价：是垄断组织出售产品时规定的超过商品价值和生产价格的垄断价格。
8、垄断低价：是垄断组织购买生产资料时规定的低于商品价值和生产价格的垄断价格。
9、国家垄断资本主义：是私人垄断资本与资产阶级国家政权相结合的一种垄断资本主义形式。
1、食利者阶层：指完全脱离了生产经营活动，专靠“剪息票” (即吃利息或股息)为生的一批剥削者。
2、食利国：是依靠资本输出来剥削和掠夺其他国家和地区，以获取大量财富和收入的垄断资本主义国家。
3、滞胀：是经济停滞和通货膨胀两种经济现象并存的简称。
4、财政危机：指资本主义国家采取过度刺激经济的财政政策，使财政支出增加，入不敷出，财政赤字巨大的危机。
5、货币信用危机：指资本主义社会中货币流通和信用领域中长期的通货膨胀和信用膨胀的危机。
教育学综合名词解释汇总
教育学综合名词解释汇总 名词解释： 1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。 2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。代表人物：涂尔干、孔德等。 3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。 4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。 5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 6、五育并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。 7、苏格拉底法：苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。 8、《初等教育法》：1870年，英国国会正式颁布“初等教育法”(Elementary也称福斯特法案)。这是英国国民教育制度正式形成的标志。 ⑴提出在全国各地5-12岁普及义务教育； ⑵国家仍然保留国民教育，特别是初等教育辅助权，监督权； ⑶将全国分成若干学区，每学区建立可征收税收，地方教育局领导地方教育，承认英国私立教育机构，认为这是国家教育的一种类型； ⑷宗教科目与世俗科目分离。 9、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的
医学统计学 名词解释+问答题-1
医学统计学 1、应用相对数时应注意的事项 ①计算相对数时分母不能太小； ②分析时不能以构成比代替率； ③当各分组的观察单位数不等时，总率（平均率）的计算不能直接将各分组的率相加求其平均； ④对比时应注意资料的可比性：两个率要在相同的条件下进行，即要求研究方法相同、研究对象同质、观察时间相等以及地区、民族、年龄、性别等客观条件一致，其他影响因素在各组的内部构成应相近； ⑤进行假设检验时，要遵循随机抽样原则，以进行差别的显著性检验。 2、正态分布的特点及其应用 性质：①两头低中间高，略呈钟形； ②只有一个高峰，在X=μ，总体中位数亦为μ； ③以均数为中心，左右对称； ④μ为位置参数，当σ恒定时，μ越大，曲线沿横轴越向右移动； σ为变异度参数，当μ恒定时，σ越大，表示数据越分散，曲线越矮胖，反之，曲线越瘦高； ⑤对于任何服从正态分布N（μ，σ2）的随机变量X作的线性变换，都会变换成u 服从于均数为0，方差为1的正态分布，即标准正态分布。 应用：①概括估计变量值的频数分布； ②制定参考值范围； ③质量控制； ④是许多统计方法的理论基础。 3、确定参考值范围的一般原则和步骤、方法 一般原则和步骤：①抽取足够例数的正常人样本作为观察对象； ②对选定的正常人进行准确而统一的测定，以控制系统误差； ③判断是否需要分组测定； ④决定取单侧范围值还是双侧范围值； ⑤选定适当的百分范围； ⑥选用适当的计算方法来确定或估计界值。 方法：①正态分布法：②百分位数法（偏态分布） 4、总体均数的可信区间与参考值范围的区别 概念：可信区间是按预先给定的概率来确定的未知参数μ的可能范围。 参考值范围是绝大多数正常人的某指标范围。所谓正常人，是指排除了影响所研究指标的疾病和有关因素的人；所谓绝大多数，是指范围，习惯上指正常人的95%。 计算公式：可信区间① ② ③ 参考值范围①正态分布 ②偏态分布 用途：可信区间用于总体均数的区间估计 参考值范围用于表示绝大多数观察对象某项指标的分布范围
政治经济学名词解释
劳动：即劳动者的劳动，它是劳动者有目的的活动。 劳动对象：人们的劳动所加工的对象。它分为两类：一是未经人类加工的自然物质；一是已经人类加工过的半成品即原材料。 劳动资料：亦称劳动手段。它是人们影响或改变劳动对象的一切物质资料，是劳动和劳动对象之间的传导体。最主要的是生产工具。广义劳动资料还包括劳动过程所必要的各种物质条件。 生产资料：生产过程中劳动资料和劳动对象的总和，是任何社会人们进行生产所必备的物质条件。 生产力：劳动者和生产资料相结合生产物质产品的能力。它体现人与自然的关系，表明人类征服和改造自然界、获取适合需要的物质资料的能力。 生产关系：人们在社会生产和再生产过程中结成的经济关系，是物质资料生产借以实现的社会形式，是一切社会关系中最基本的关系。它有狭义和广义之分，狭义生产关系是指人们在物质资料直接生产过程中结成的相互关系；广义生产关系是指人们在社会再生产的生产、分配、交换、消费过程中形成的相互关系。生产资料所有制：它是一切经济关系的基础并决定着它们的性质和特点，有狭义和广义之分。狭义的生产资料所有制是指生产资料的归属问题，即生产资料归谁所有的问题，是人们在占有生产资料方面所形成的关系，体现着生产劳动者同生产资料的结合方式；广义的生产资料所有制包括人们对生产资料的所有、占有、支配和使用诸方面的经济关系。 社会经济制度：社会发展一定阶段上占统治地位的社会生产关系的总和，构成一定社会的经济基础。一定社会的上层建筑如政治制度、法律制度、文化制度等都是由经济制度即经济基础决定的并为经济基础服务的。不同的社会有不同的经济制度。 经济体制：它是经济管理体制和经济远行机制的统称。一定的生产关系必须经过一定的经济体制来实现。经济体制的安排和变革体现着社会生产关系性质和生产力发展的双重要求。 经济规律：经济现象内在的、本质的和必然的联系，是经济现象发展运动的必然趋势。 商品：用来交换的劳动产品，体现生产者在分工条件下相互交换劳动的社会生产关系。它由使用价值和价值两个因素构成。 商品经济：直接以市场交换为目的的经济形式，它包括商品生产和商品交换。 使用价值：指物的有用性或效用，即物能够满足人们某种需要的属性。它是商品的自然属性，构成社会财富的物质内容，体现人与自然的关系。商品的使用价值是交换价值的物质承担者。 价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。它是商品的社会属性，体现着商品生产者在私有制和分工条件下互相交换劳动的社会关系。它是商品的本质属性。 具体劳动：在一定具体形式下进行的劳动，由劳动的目的、对象、工具、方法、结果决定。它创造商品的使用价值，反映人与自然之间的关系，是人类生存和发展的永恒条件，和自然物质共同构成物质财富的源泉。各种不同形态的具体劳动是形成人类劳动分工的基础。 抽象劳动：撇开具体形式的无差别的一般人类劳动。它形成商品的价值，反映商品生产者之间的经济关系，是劳动的社会属性，是商品经济特有的范畴。 社会必要劳动时间：在现有的社会正常生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。 劳动生产率：衡量劳动者生产某种产品的效率或能力的指标。一般用单位时间内生产的产品数量来表示，也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示。 简单劳动：指不需要经过专门培养和训练的一般劳动者能从事的劳动。 复杂劳动：指需要经过专门培养和训练，具有一定文化知识和技能的劳动者才能从事的劳动。 私人劳动：指生产商品的劳动具有私人性质，商品生产者为实现私人利益而自己进行的劳动。商品生产劳动的私人性质是由生产资料的私有制或局部独立经济利益决定的。 社会劳动：指商品生产者的劳动具有社会性质，在社会分工体系下作为社会总劳动的组成部分，为他人或社会需要生产使用价值的劳动。商品生产劳动的社会性质是社会分工所赋予的。 商品拜物教：指商品形式在人们面前表现出的支配商品生产者命运的神秘性质。它是商品形式所体现的社
学前教育学必考名词解释和简答大全
学前教育学必考名词解释和简答大全 名词解释题 1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。 1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。 1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。 1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。 1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。 1.9．教育化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制、封闭、灌输等不的教育，建立尊重、开放、启发、参与等化的教育。 1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。 1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。 2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。 2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 2.4．文化(狭义)：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、、传统民俗等及其制度的一种复合体。 2.5．文化传递：文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。 2.6．文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。 2.7．文化变迁：文化容的增量或减量所引起的结构性的变化。文化变迁来自文化容的变化，并非所有的文化容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化容引起文化的结构性、全局性、整体性变化时，才形成文化变迁。 2.8．人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 3.1．儿童的发展：在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的。 3.2．回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。 3.3．成熟势力说：美国心理学家格塞尔的“成熟势力说”认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。所有儿童都按照这个顺序发展，
医学统计学简答题
医学统计学简答题 1.简述标准差、标准误的区别与联系？ 区别：（1）含义不同：标准差S表示观察值的变异程度,描述个体变量值（x）之间的变异度大小,S越大,变量值（x）越分散；反之变量值越集中,均数的代表性越强。标准误..估计均数的抽样误差的大小,是描述样本均数之间的变异度大小,标准误越大,样本均数与总体均数间差异越大,抽样误差越大；反之,样本均数越接近总体均数,抽样误差越小。 （2）与n的关系不同： n增大时,S趋于σ（恒定）,标准误减少并趋于0（不存在抽样误差）。 （3）用途不同：标准差表示x的变异度大小、计算变异系数、确定医学参考值范围、计算标准误等,标准误用于估计总体均数可信区间和假设检验。 联系：二者均为变异度指标,样本均数的标准差即为标准误,标准差与标准误成正比。 2.简述假设检验的基本步骤。 1.建立假设,确定检验水准。 2.选择适当的假设检验方法,计算相应的检验统计量。 3.确定P值,下结论 3.正态分布的特点和应用：? 特点：?1、集中性：正态曲线的高峰位于正中央,即均数所在的位置；? 2、对称性：正态分布曲线位于直角坐标系上方，以x=u为中心,左右对称,曲线两端永远不与横轴相交； 3、均匀变动性：正态曲线由均数所在处开始,分别向左右两侧逐渐均匀下降；?
4、正态分布有两个参数,即均数μ和标准差σ,可记作N（μ,σ）：均数μ决定正态曲线的中心位置；标准差σ决定正态曲线的陡峭或扁平程度。σ越小,曲线越陡峭；σ越大,曲线越扁平； ?5、u变换：为了便于描述和应用,常将正态变量作数据转换；?? 应用：?1.估计医学参考值范围?2.质量控制?3.正态分布是许多统计方法的理论基础 4.简述参考值范围与均数的可信区间的区别和联系 可信区间与参考值范围的意义、计算公式和用途均不同。 ?1.从意义来看?95％参考值范围是指同质总体内包括95％个体值的估计范围,而总体均数95％可信区间是指?95％可信度估计的总体均数的所在范围? 2.从计算公式看?若指标服从正态分布,95％参考值范围的公式是：±1.96s。?总体均数95％可信区间的公式是：??前者用标准差,后者用标准误。前者用1.96,后者用α为0.05,自由度为v的t界值。 5.频数表的用途和基本步骤。 用途：（1）揭示资料的分布特征和分布类型；（2）便于进一步计算指标和分析处理；（3）便于发现某些特大或特小可疑值。 基本步骤：（1）求出极差；（2）确定组段，一般设8~15个组段；（3）确定组距；组距=R/组段数，但一般取一方便计算的数字；（4）列出各个组段并确定每一组段频数。 6.非参数统计检验的适用条件。 （1）资料不符合参数统计法的应用条件（总体为正态分布、且方差相等）或总体分布类型未知；（2）等级资料；（3）分布呈明显偏态又无适当的变量转换方法使之满足参数统计条件；（4）在资料满足参数检验的要求时，应首选参数法，以免降低检验效能 7.线性回归的主要用途。
政治经济学名词解释
政治经济学名词解释 第七讲社会总资本再生产 社会（总）资本：相互联系、相互制约所构成的个别资本的总和,就是社会总资本，又叫社会资本。 社会总产品：社会总产品是社会总资本经过一定时期（通常为一年）运动所生产的以物质资料形式所表现的全部成果。 两大部类：第一部类（Ⅰ）即由生产生产资料的部门构成； 第二部类（Ⅱ）即由生产消费资料的部门构成。 三次产业：产品直接取自自然界的部门称为第一产业，初级产品进行再加工的部门称为第二产业，为生产和消费提供各种服务的部门称为第三产业。 卖方市场：是指供给小于需求、商品价格有上涨趋势，卖方在交易上处于有利地位的市场。买方市场：是指供给大于需求、商品价格有下降趋势，买方在交易上处于有利地位的市场。 第八讲资本主义经济制度的演变 经济制度：一定社会中居于统治地位的生产关系的总和。 资本原始积累：用暴力的手段剥夺直接生产者，使生产资料与劳动者分离，货币财富在资本家手中迅速积累的历史过程。 雇佣劳动制度：资本主义雇佣劳动制度是人类历史上一种特殊的剥削制度，在资本主义条件下，劳动者与生产资料的结合是以具有人身自由的劳动者向资本家出卖劳动力的方式实现的。 自由竞争：商品生产者为争夺有利的生产和销售条件而进行的不受限制的竞争。 垄断：指少数大企业，为了获得高额利润，通过协议和联合，对某一部门或若干个部门的生产、销售和价格进行操控和控制的状况。 金融资本：银行垄断资本和工业垄断资本相互融合或混合生长而形成的一种新型垄断资本。金融寡头：指掌握着大量金融资本、操纵国家经济命脉、控制国家政权的极少数大垄断资本家或垄断资本家集团。 国家垄断资本主义：是指垄断资本主义和国家政权相结合而形成的一种垄断资本主义形式。资本主义经济危机：经济危机通常指资本主义经济发展过程中周期性爆发的社会经济的大混乱。危机的实质是生产相对过剩。周期包括危机、萧条、复苏、高涨四个阶段。周期性爆发的物质基础是固定资本的更新。 再生产周期：再生产周期就是社会总资本包括每个单个资本能够逐轮循环，稳步增长，不会发生波动。循环一轮就是一个周期。 资本主义基本矛盾：生产的社会化与生产资料的资本主义私人占有制之间的矛盾。 第九讲社会主义初级阶段的几本经济制度 社会主义初级阶段经济制度：以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。 社会主义公有制：生产资料社会主义公有制，是社会主义条件下全社会劳动者或部分劳动者共同占有生产资料的形式，它是社会主义经济制度的基础。 （包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分） 全民公有制：生产资料归国家所有，就是国家所有制或全民所有制。 集体所有制：生产资料归部分劳动群众所有，就是集体所有制。 个体经济：是指劳动者个人占有生产资料，并以个人（包括家庭成员）劳动为基础的一种小私有制经济。
教育学名词解释精选汇总
教育学名词解释 1、学制: 学制就是学校教育制度得简称,指一个国家各级各类学校得系统,它规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间得相互关系等。 2、课堂教学: 又称班级授课制,就是将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 3、学校教育: 亦称狭义教育,就是教育者根据一定社会得要求与年轻一代身心发展规律,对受教育者所进行得一种有目得,有计划,有组织得传授知识技能,培养思想品德,发展智力与体力得活动。 4、陶冶教育: 在对学生进行思想品德教育过程中,创设与利用有教育意义得情境以及教育者自身等教育因素,潜移默化培养学生高尚情操得一种方法。 5、《学记》: 就是中国古代得教育专著,就是世界上最早得教育理论著作,在世界教育史上影响较大。它仅仅用了一千二百二十九个字就比较准确地揭示了教育活动得许多规律,对今天得教育活动仍有巨大得指导作用。 6、课堂教学 课堂教学(又称班级授课制)将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定 得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 7、学制 学制就是由国家制定得全国各级各类学校得系统,它规定着各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间得关系 8、遗传素质 遗传素质就是指人从祖先那里继承下来得解剖生理方面得特点。 9、讲授法 讲授法就是教师通过语言向学生系统地连贯地传授文化科学知识得教学方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。 10、美育 美育又称为审美教育,就是培养学生正确得审美观与感受美、鉴赏美、体现美能力,以及培养学生具有从事艺术与创造美能力得活动。 11、教育目得 教育目得就就是把受教育者培养成为一定社会所需要得人得总要求,规定着人才培养得质量规格。 12、教学大纲 教学大纲就是根据教学计划以纲要得形式编定得有关学科教学内容得教学指导文件。 13、启发式 启发式指教师从学生得实际出发,采取各种有效得形式去调动学生学习得积极性与主动性,指导她们自已去学习得方法。通过启发教学,促使学生独立思考问题,引起学习兴趣,培养学习能力,使她们生动、活泼、主动地得到发展。 14、榜样示范 榜样示范就是利用她人得模范行为或英雄事迹作榜样,培养学生良好得思想品德得一种教育方法。 15、集体舆论 集体舆论就是指在集体中占优势得,为大多数人赞同得言论与意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体得动向与集体成员得言行,成为个人与集体发展得一种力量,就是学生自我教育得主要手段。
医学统计学名词解释
统计学（Statistics）：运用概率论、数理统计的原理与方法，研究数据的搜集；分析；解释；表达的科学。 总体（population）：大同小异的研究对象全体。更确切的说，总体是指根据研究目的确定的、同质的全部研究单位的观测值。 样本（sample）：来自总体的部分个体，更确切的说，应该是部分个体的观察值。样本应该具有代表性，能反映总体的特征。利用样本信息可以对总体特征进行推断。 抽样误差（sampling error）在抽样过程中由于抽样的偶然性而出现的误差。表现为总体参数与样本统计量的差异，以及多个样本统计量之间的差异。可用标准误描述其大小。 标准误(Standard Error) 样本统计量的标准差，反映样本统计量的离散程度，也间接反映了抽样误差的大小。样本均数的标准差称为均数的标准误。均数标准误大小与标准差呈正比，与样本例数的平方根呈反比，故欲降低抽样误差，可增加样本例数 区间估计（interval estimation）：将样本统计量与标准误结合起来，确定一个具有较大置信度的包含总体参数的范围，该范围称为置信区间（confidence interval，CI），又称可信区间。 参考值范围描述绝大多数正常人的某项指标所在范围；正态分布法（标准差）、百分位数法，参考值范围用于判断某项指标是否正常 置信区间揭示的是按一定置信度估计总体参数所在的范围。t分布法、正态分布法（标准误）、二项分布法。置信区间估计总体参数所在范围 参数统计（parametric statistics） 非参数统计（nonparametric statistics）是指在统计检验中不需要假定总体分布形式和计算参数估计量,直接对比较数据(x)的分布进行统计检验的方法。 变异（variation）：对于同质的各观察单位，其某变量值之间的差异 同质（homogeneity）：研究对象具有的相同的状况或属性等共性。 回归系数有单位，而相关系数无单位 β为回归直线的斜率(slope)参数，又称回归系数(regression coefficient)。 线性相关系数（linear correlation coefficient）：又称Pearson积差相关系数（Pearson product moment coefficient），是定量描述两个变量间线性关系的密切程度与相关方向的统计指标。 参数（parameter）：描述总体特征的统计指标。 统计量（statistic）：描述样本特征的统计指标。 实验设计的基本原则
政治经济学的一些名词解释
政治经济学名词解释 1，生产资料所有制：生产资料所有制作为经济范畴，指的是人们在生产过程中对生产资料的所有，占有，支配，使用和收益的 经济关系。不同的生产资料所有制，决定着劳动者和生产资料 的不同结合方式，决定着人们在生产过程中的地位和相互关系。 生产资料所有制是生产关系的基础，它决定着生产关系的性质，也是区别不同生产关系类型的主要指标。 2，商品：商品是用来交换的能满足人们某种需要的劳动产品（包括服务），商品必须满足三个条件：必须是一种劳动产品，能满 足人民的某种需要；必须用来交换。商品的二因素是使用价值 和价值。 3，使用价值：使用价值是商品的有用性，即商品能满足人们某种需要的属性。可以从质和量两个方面进行考察；使用价值是构 成一切社会财富的物质内容；使用价值所体现的是人和物的关 系，本身不反映社会生产关系。 4，交换价值：具有使用价值的物品一旦进入交换领域就具有交换价值。交换价值首先表现为一种使用价值和另一种使用价值相 互交换的数量关系或比例。 5，价值：生产商品的这种无差别的人类劳动的单纯凝结，或者说物化在商品中的人类劳动。价值体现的是商品生产者相互比较 劳动和交换劳动的经济关系，是商品的社会属性，也是商品的
最本质因素。 6，具体劳动：从劳动的具体形态考察的劳动。具体劳动创造商品的使用价值；具体劳动反映了人和自然的关系，是劳动的自然 属性，是劳动的永恒性；具体劳动和自然物质共同构成使用价 值的源泉。 7，抽象劳动：从劳动的抽象形态考察的劳动。抽象劳动形成商品的价值实体,抽象劳动是价值的唯一源泉。抽象劳动在商品交换 中只能在量上发挥作用。抽象劳动反映的是社会生产关系，是 劳动的社会属性，是历史范畴。 8，简单劳动和复杂劳动：简单劳动是指不经过特殊的训练和学习，每一个人都能从事的劳动。复杂劳动是指经过专门训练和学习，具有一定技能和知识的人所能从事的劳动。复杂劳动和简单劳 动在同一时间内所创造的价值是不等的，复杂劳动是自乘的或 不如说是多倍的简单劳动。 9，商品经济：是以商品交换为特征或以出卖为目的而进行生产的经济形式，是商品生产和商品交换的统称。最显著的特点是， 直接为交换而生产，生产借助交换而进行。商品经济是作为自 然经济的对立物而产生的。在历史上经历了从简单商品经济到 发达商品经济的过程。商品经济的产生和存在需要满足两个基 本条件：社会分工和排他性占有关系的出现。 10，社会必要劳动时间：是在现有的社会正常生产条件下，在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳
教育学心理学名词解释大全整理
教师威信—— 是指教师在学生心目中的威望和信誉。是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 教育——广义：凡是增进人们知识、技能、身心健康，影响人们思想观念的所有活动。 狭义：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要人的活动。 教育功能—— 指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 学校教育制度：简称“学制”是指一个国家各级各类学校教育系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 义务教育—— 国家用法律形式规定的适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。 教育终生化：与人的生命共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。 教育多元化：是对教育单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。 校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的思想观念、行为方式。 教育现代化：就是基于传统教育，积极的吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。 个体身心发展：作为复杂整体的个体在从出生到死亡的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点朝着积极方面变化的过程。 内发论——强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定。 外铄论——人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。 遗传素质：通过遗传获得上一代的解剖生理特征，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等 教育目的：国家把受教育者培养成什么样人的总的要求，他规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。 培养目标：是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养人得特殊要求。 教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到预期的特定要求或产生预期的变化。 教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总的方向。 德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。 智育：是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。 体育：使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展他们的体力和运动能力，增强自我保健意识和体制的教育。 美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。 劳动技术教育：培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育。 素质教育：着眼于受教育者及社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。 教师的职业道德：简称师德，是指教师在教育教学中应当遵循的道德原则和规范，是调节教师工作职权与职责关系的思想武器，是为人师表的行为准则。 师生关系：教师和学生在教育教学活动过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。 人力资本理论—— 人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 课程——广义：学生在学校期间所学内容的总和及进程安排。 狭义：学校开设科目的总和以及他们之间的开设顺序和时间比例关系。
医学统计学-名词解释
统计学 1.医学统计学： 是运用统计学原理和方法研究生物医学资料的搜集、整理、分析和推断的一门学科。（医学研究的对象主要是人体以及与人体的健康和疾病相关的各种因素） 2.同质： 性质相同的事物成为同质的，否则成为异质的或间杂的。 （观察单位间的同质性的进行研究的前提，也是统计分析的必备条件，缺乏同质性的观察单位的不能笼统地混在一起进行分析的） 3.变异： 是指在同质的基础上各观察单位(或个体)之间的差异。 4.总体： 总体是根据研究目的所确定的同质观察单位的全体。 5.样本： 样本是从总体中随机抽取的部分个体。（样本中包含的个体数称为样本含量） 6.随机： 即机会均等，是为了保证样本对总体的代表性、可靠性，使各对比组间在大量不可控制的非处理因素的分布方面尽量保持均衡一致，而采取的一种统计学措施。(包括抽样随机、分组随机、实验顺序随机) 7.统计量： 由样本所算出的统计指标或特征值称为统计量。(反映样本特性的有关指标) 8.参数： 总体的统计指标或特征值称为参数。 (总体参数是事物本身固有的、不变的，为常数) 9.抽样误差： 从某总体中随机抽取一个样本来进行研究，而所得样本统计量与总体参数常不一致，这种由抽样引起的样本统计量与总体参数间的差异称为抽样误差。这种在抽样研究中不可避免。（抽样误差有两种表现形式：①样本统计量与总体参数间的差异②样本统计量间的差异）10.概率: 描述事件发生可能性大小的一个度量，常用P表示，取值为0≤P≤1。 11.频率： 用随机事件A发生表示观察到某个可能的结果，则在n次观察中，其中有m次随机事件A发生了，则称A发生的比例0≤f≤1为频率。显然有 f = m / n 12.小概率事件： 当某事件发生的概率小于或等于0.05时，统计学上称该事件为小概率事件，其涵义为该事件发生的可能性很小，进而认为其在一次抽样中不可能发生。（为进行统计推断的依据） 13.定量资料： 以定量值表达每个观察单位的某项观察指标，如血脂，心率等。 14.定性资料： 以定性方式表达每个观察单位的某项观察指标，表现为互不相容的类别或属性，如血型、性别等。 15.等级资料： 以等级表达每个观察单位的某项观察指标，如疗效分级、血粘度、心功能分级等。
政治经济学名词解释
1.商品使用价值是指商品能满足人们某种需要的属性，即物品的有用性。商品使用价值是交换价值的物质承担者，是商品的自然属性。 2.交换价值是指商品能够通过买卖同其他商品相交换的属性，首先表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例。 3.价值是指凝结在商品中的一般人类劳动。它是商品的社会属性，是商品的本质特征，它体现着商品生产者互相交换劳动的社会关系。 4.具体劳动是指具有特定的目的、操作方法、劳动对象、劳动手段和劳动结果的各种具体形式的千差万别的劳动。具体劳动创造商品的使用价值。 5．抽象劳动是指撇开各种具体形式的一般的无差别人类劳动。抽象劳动创造商品的价值。 6.社会必要劳动时间是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。 7.简单劳动是指简单劳动力的支出，即任何一个普通劳动者的头脑和肌体平均具有的劳动力的耗费。 8.复杂劳动是指经过专门的学习和训练，具有一定的技能和知识的复杂劳动力的支出。 1。劳动力商品价值是指维持和再生产劳动力这一特殊商品所必须的生活资料的价值。劳动力价值的大小取决于这些生活资料所必需的社会必要劳动时间。 2．绝对剩余价值是指在必要劳动时间不变的条件下，由于延长劳动日而绝对增加剩余劳动时间所生产的剩余价值。 3．相对剩余价值是指在劳动日长度不变的条件下，由于必要劳动时间的缩短使剩余劳动时间相对延长所生产的剩余价值。 4. 超额剩余价值是指商品个别价值低于社会价值的差额。 5.不变资本是指资本家用于购买生产资料的那部分资本。生产资料在生产过程中只是把它原有的价值转移到新产品中去，不改变自己的价值量，用C来表示。 6.可变资本是指资本家用于购买劳动力的那部分资本。劳动力在资本主义生产过程中不是把自己的价值转移到新产品中去，而是通过工人的劳动创造出比本身价值更大的新价值，为资本家生产出剩余价值，使其原有的价值量发生变动，用v来表示。 7．资本主义工资是指劳动力的价值或价格的转化形式，是劳动力这一特殊商品的价值的货币表现。它反映着劳动力的买卖关系。 1．资本主义简单再生产是指资本家把剩余价值全都用于个人消费，生产在原有规模上重复进行的资本主义生产。 2．资本主义扩大再生产是指资本家把剩余价值的一部分作为资本追加到生产上，使生产在扩大的规模基础进行的资本主义再生产。 3．资本积累是指把剩余价值转化为资本。它是资本主义扩大再生产的源泉。4．资本有机构成是指由资本技术构成决定并反映资本技术构成变化的资本价值构成。用公式表示：C：V。 5．资本积聚是指个别资本依靠本身的积累，即将剩余价值转化为资本来增大自己的资本总额。 6.相对过剩人口是指超过资本需要而形成的相对多余的劳动人口。 7．资本主义积累的一般规律是指由资本积累引起的财富积累和无产阶级贫困积
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
政治经济学名词解释大全.
1、马克思主义政治经济学：即无产阶级政治经济学，它是研究社会生产关系体系及其发展规律性的科学。 2、劳动：是有劳动能力和劳动经验的人，在生产过程中的有目的的活动。 3、劳动对象：是人们把自己的劳动加于其上的一切东西，也就是劳动加工的对象。 4、劳动资料：又称劳动手段，是人们用来影响或改变劳动对象的一切物质资料，其中最主要的是生产工具。 5、生产资料：是生产过程中的劳动资料和劳动对象的总和，它是任何社会进行物质生产所必备的物质条件。 6、物质资料生产过程：是人们的劳动、劳动对象、劳动资料(劳动手段)在一定形式下结合起来，创造满足人类生存和发展所需的物质产品的过程。 7、生产力：是人们进行物质资料生产的能力，反映人和自然界的关系。 8、生产关系：是人们在物质资料生产和再生产过程中结成的相互关系，又称经济关系。生产关系是各种社会关系中最基本的关系。 9、生产关系体系：是人们在社会生产总过程中所建立的生产、分配、交换、消费方面的经济关系的总和。 10、社会生产方式：是生产力和生产关系的有机结合与统一。 11、经济规律：是经济现象和经济过程内在的、本质的、必然的
联系，它体现着经济过程的必然趋势。 12、生产资料所有制：即生产资料归谁所有，它是人们在占有生产资料方面所形成的关系，体现着生产劳动者同生产资料的结合方式。 13、经济基础：是一定社会形态中占主导地位的生产关系的总和。 14、上层建筑：是建立在一定经济基础之上，并与它相适应的政治法律制度和社会意识形态。 1、商品：是为市场交换而生产的有用劳动产品。 2、商品生产：是以交换为目的而进行的生产。 3、商品交换：是商品的相互让渡或买卖。 4、商品经济：是以商品生产和商品交换为内容，直接以交换为目的进行生产的经济形式。 5、社会分工：是社会劳动划分和独立化为不同部门和行业的分工。 6、使用价值：是物品的有用性或效用，即物品能够满足人们某种需要的属性。它体现了商品的自然属性。 7、价值：是在商品中无差别的一般人类劳动的凝结。它体现了商品的社会属性。 8、具体劳动：是指生产一定使用价值的具有特定性质、目的和形式的劳动。它反映的是人与自然之间的关系。
教育学基础名词解释
教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育（期末重点+真题） 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响（期末重点） 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育（期末重点+考研真题） 是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题） 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能（考研真题） 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能： 指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。 第三章教育目的 教育目的（期末重点+考研真题） 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。