幼儿园中班语言优质课教案《小乌龟找家》及教学反思

幼儿园中班语言优质课教案《小乌龟找家》及教学反思第1篇：幼儿园中班语言优良课教案《小乌龟找家》及教学反思中班语言优良课教案《小乌龟找家》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿理解故事后，有感情的在集体眼前大胆表演，欣赏故事，知道故事中小动物的家在哪里，并学说对话，丰富辞汇：东瞧瞧、西看看、甲壳，感受家是舒服温暖的，在家里很快乐，快来看看幼儿园中班语言优良课《小乌龟找家》含反思教案吧。

教材分析故事《小乌龟找家》里的小动物是小朋友熟习和爱好的，该故事情节浅显易懂，包含着丰富的”爱家”的教育内容，从故事中幼儿既可以了解到小动物像人1样都有自己的家，它们在自己的家里很快乐，又可以了解到小动物的生活环境，从而激起起爱家的情感，让幼儿感受家庭生活的温暖，喜欢自己所在的幼儿园和班级。

为此，我设计并组织了了此活动。

教学策略基于对故事的分析，我将采取以下几种教学策略：1.幼儿是学习的主体，体现现代教学模式。

教师根据故事的特点改变了传统的故事教学模式：首先，引导幼儿结合课件理解故事内容，通过启发性的发问引导幼儿视察、想象、猜想角色的对话等内容，充分地调动了幼儿学习的积极性和主动性，体现了幼儿是学习的主人;其次，完全欣赏故事，进1步了解“家是快乐”的情感。

第3，通过表演，让幼儿感受着来自家里的“爱”。

全部进程中，教师为幼儿创假想说、敢说、喜欢说、有机会说的情境，充分体现幼儿是学习的主人。

2.由浅入深，层层递进，贴近幼儿生活经验。

教学1开始，我以轻松的话题：小朋友，你们有家吗?你们的家在哪里?来引导幼儿大胆表述，这样1下子将幼儿引入轻松愉快的学习氛围中，幼儿通过说出自己的家住在哪里，锻炼了自己在人多眼前说话，幼儿的积极性被充分调动起来，在此我话锋1转，可是有1只小动物却不知道家自己的家在哪里?我们1起来看他是谁呀?幼儿都注视着画面中的小动物的1举1动，在逐页观看画面时，幼儿能够根据画面中出现的小动物，通过教师的引导，结合自己先前经验说出自己的想法，再通过学说故事中小动物的对话，对小动物的家更进1步的了解，幼儿的语言表达能力也得到了充分的锻炼，最后幼儿在教师的引导下，不但对动物的家有了清楚的了解，从而也萌生了幼儿对自己家的酷爱。

3.应用多媒体课件让幼儿形象理解故事。

活动进程中教师将故事的意境、内容、语言统合在1起，并以生动有趣的画面展现出来，极大的吸引孩子们的注意力。

教师通过引导幼儿看1看、想想、说1说，使幼儿能更形象、深入的理解故事内容。

活动目标1.欣赏故事，知道故事中小动物的家在哪里，并学说对话。

丰富辞汇：东瞧瞧、西看看、甲壳。

2.理解故事后，有感情的在集体眼前大胆表演。

3.感受家是舒服温暖的，在家里很快乐。

4.理解故事内容，能认真聆听，有良好的聆听习惯。

5.愿意分角色表演简单的故事情节。

活动准备多媒体课件、小动物头饰。

活动进程1、结合生活经验，引出故事小朋友你们知道自己的家在哪吗?谁能来讲1说自己的家庭住址?可是呀，有1只小动物它找不到自己的家了。

2、结合课件，分析理解故事内容，丰富辞汇“东瞧瞧、西看看”。

1.小乌龟出现。

发问：你们看是谁呀?小乌龟出壳了，它是怎样看的?谁能来学1学小乌龟的模样，1起学学。

2. 前后猜想、理解、表现小乌龟与3个小动物见面的语言、动作，感受小乌龟的心情。

(1)小鱼出现。

发问：你们看它来到了哪里?遇见了谁?那你们觉得它会对小鱼说甚么呢?小鱼会怎样说呢?(2)小蚯蚓出现。

发问：小乌龟又往前爬，这次它遇见了谁?它会怎样问小蚯蚓?小蚯蚓会怎样说呢?(3)小鸟出现。

发问：小乌龟继续往前爬，爬到大树下，它遇到了谁?它会对小鸟说甚么?小鸟会怎样说呢?3.幼儿猜想：小乌龟到底能不能找到家呢?谁来猜猜它的家会在哪?3、教师完全讲述故事，结合课件进1步理解故事内容，复述故事对话1. 引导幼儿说出故事名字。

师幼之间、幼幼之间复述故事对话。

发问：小乌龟找到家了吗?那小乌龟找家的进程中都遇见了谁?它们都是怎样说的?2.小蜗牛帮小乌龟找到了家，那它的家到底在哪里?丰富辞汇：甲壳。

小结：原来小蜗牛和小乌龟的家都是它们身上的壳，这个壳还有1个好听的名字，叫做甲壳。

3.小乌龟找到家了，住在家里感觉怎样样啊?4、分角色表演故事，感受家是舒服温暖的，在家里很快乐。

1.老师这里准备了很多漂亮的头饰，我们1起来表演1下这个故事吧。

2.你们喜欢自己的家吗?你们在自己的家里是甚么感觉?小结：家能让我们感觉温暖舒服，家里有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，陪伴我们快乐的成长。

3.你们还想不想再表演这个故事?我们到教室里去换角色再表演好吗?教学反思：幼儿非常喜欢听故事，1听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快1点听老师讲故事。

在完全的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

本文扩大浏览：乌龟：在动物分类学上隶属于爬行纲、龟鳖目、龟科，是常见的龟鳖目动物之1。

是现存古老的爬行动物。

特点为身上长有非常坚固的甲壳，受攻击时龟可以把头、尾及4肢缩回龟壳内(除海龟和鳄龟)。

大多数龟均为肉食性，以蠕虫、螺类、虾及小鱼等为食，亦食植物的茎叶。

中国各地几近均有乌龟散布，但以长江中下游各省的产量较高。

广西各地也都有生产，尤以桂东南、桂南等地数量较多。

国外主要散布于日本、韩国和朝鲜。

第2篇：幼儿园中班语言课教案《家》及教学反思（大全）中班语言课教案《家》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习以艺术的方式视察周围事物，想象事物之间的关系，帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，掌控这首诗的内在情感脉络，教幼儿依照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的情势表现出来，快来看看幼儿园中班语言课《家》含反思教案吧。

作品分析：《家》这首小诗从1个全新的角度，将幼儿所不熟习的事物引入他们熟习的经验范畴。

作者大胆地想象大海是珊瑚的家，云朵为大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。

这就1下子调动起幼儿已有的经验和亲切的感觉，帮助他们从这样的视角去看待和想象周围的世界！作者在结尾时用1句”小朋友到了动物园玩儿，可别忘了回家！”将幼儿想象拉回到现实，使他们更贴切地联想到自己，更真实地感遭到家的重要性。

这样的结尾给幼儿以有趣、有余蕴的感觉。

整首诗歌语句简练明白，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿所爱好和接受。

活动目标：（1）帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，掌控这首诗的内在情感脉络。

（2）教幼儿学习以艺术的方式视察周围事物，想象事物之间的关系。

（3）教幼儿依照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的情势表现出来。

（4）让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

（5）通过量种浏览手段理解图画书内容，了解故事，感受故事滑稽幽默的情节。

活动准备：1、根据诗歌内容，制作1幅教学挂图。

2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊活动进程：第1层次：学习作品教师主要帮助幼儿理解诗歌中”家”的含义和诗歌的诗文及画面，弄清楚每段诗句中事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在情绪。

①教师以发问的方式，引出学习的内容。

如：教师问：你们都有家吗？喜欢自己的家吗？今天，老师请你们听1首诗歌，诗歌的名字就叫”家”，你们仔细听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？②接着教师用富有感情的声音，朗读1遍诗歌，给幼儿1个初步的印象。

③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，教师出示教学挂图，帮助幼儿记忆诗歌。

例如：蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最后1句时，教师要放慢速度，带领全部幼儿1齐说完。

④教师以发问的方式，让幼儿进1步理解每段诗句中事物之间的联系。

如，教师问：为何说，蓝色的大海，是珊瑚的家？为何说，黑色的云朵，是大雨的家？为何说，深深的地下，是石油的家？为何说，密密的森林，是蘑菇的家？⑤最后，教师带领全部幼儿朗读两遍诗歌，教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感遭到诗歌的内在情绪，能正确地朗读。

第2层次：进1步理解诗歌这个层次可采取多种活动情势进行，意在进1步感受，理解诗歌，和由诗歌引发的，通过量种途径去探访相干事物的”家”。

(1)诗歌表演通过动作形态、语言等进1步感受诗歌的意境。

(2)到大自然中视察，寻觅相干事物的”家”，并用语言表述出来。

(3)利用画报、电视等知识媒介物，寻觅相干事物的”家”。

第3层次：迁移诗歌的经验这个层次，主要通过另外一种活动情势，把幼儿从诗歌中猁的知识经验，再现出来，为第4层次的活动作准备。

可以采取剪贴画的情势进行。

教师从1些废旧的画册上剪下图案，由幼儿自由选帖，添画，表现1幅”家”的图画。

第4层次：扩大想象，仿编诗歌”家”这个层次重点让幼儿把取得的大量知识经验，用诗歌的语言表现出来。

(1)教师带领幼儿回想并温习诗歌。

然后请全部幼儿1齐朗读诗歌，并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系。

(2)激起幼儿讲讲，除诗歌中说的，还有哪些东西可以做谁的家呢？(3)请幼儿用诗歌的语言，把想象的东西仿编成1首新的诗歌。

教师可先示范，再请1名幼儿上来说。

教师要帮助幼儿掌握仿编的方法。

然后请幼儿分组自由仿编，教师注意视察，指点。

最后，让每位幼儿轮番说1句诗，组成1首新的长长的”家”的诗篇，以结束全部活动。

教学效果评价：这是采取文学网络活动的结构进行的，幼儿在掌握原诗的基本格式后又丰富了有关的大量知识经验。

因此在仿编活动中，幼儿思惟活跃，积极参与，各人将自己的经验和想象编出1段”家”的诗歌。

最后全部幼儿”接龙”，将各自的诗句连接起来，构成1首新的长长的”家”的诗歌。

这首诗的内容和语言其实不复杂，因此不需要用太复杂的教具材料，由于幼儿已能根据诗歌语言较好理解诗歌内容了。

是珊瑚的家。

教学流程图为；激起兴趣---自由探索---动手操作---创编诗歌教学反思：在实行进程中，我首先根据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学习诗歌的兴趣，从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着使人欣喜的变化。

首先利用图片进行教学，让幼儿在视觉、听觉上有新鲜感，吸引幼儿的注意力，激起了幼儿的学习兴趣。

其次，幼儿在仿编诗歌时都能注意与诗歌情调和谐，幼儿想象思惟活跃，全部活动都是主动、积极的，对仿编诗歌充满了兴趣。

附：诗歌作品蓝色的大海，是珊瑚的家。

黑色的云朵，是大雨的家。

深深的地下，是石油的家。

密密的森林，是蘑菇的家。

小朋友到了动物园玩儿，可别忘了回家！本文扩大浏览：家，现代汉语经常使用字、 1级字，读作jiā，最早见于甲骨文，其本意是屋内、住所，《史记·乐毅列传》:”乐羊死，葬于灵寿，其后子孙因家焉。