9的乘法口诀用口诀求积求商教案
9的乘法口诀用口诀求积求商
高新区双语实验学校黎静芳
【教学目标】：
1、经历编制9的乘法口诀的过程。进一步体验教学与口诀求商的方法。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验教学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养与人合作的意识，逐步成独立思考和主动搜索的习惯。
【教学重点】：熟记口诀
【教学难点】：运用口诀求积求商
一、游戏导入
师：同学们已经和老师一起学习了“1-8”的的乘法口诀。并用口诀来求积及求商，现在我们来玩个游戏看看同学们把知识掌握的怎么样。
这个游戏的名称是开火车，以前我们也玩过，今天看看能不能玩个新花样。
火车到哪，你们轮到谁谁就到哪儿。可以吗？
二、自主探究，总结规律
1、出示例题
先出示方格图，接着逐步出示9颗智慧星，共9行。
2、数一数
（1）横着看，每一行有几格？一行中有几颗星？空几格？
（2）每行星的个数比10少几？
3、想一想
（1）一行是几个9？比10少几？
（2）两行是几个9，比20少几？……
（3）九行呢？
为了让大家更愉快的参与小组活动，现在进行抽签，根据抽到的题目分组讨论。然后分享研究成果。
4、说一说
（1）分小组讨论交流
（2）学生汇报讨论结果
5、填一填
（1）问一问：通过上图观察，你能把下面的表填完整吗？（表见学生作业）（2）学生尝试填表
（3）分小组讨论交流填表情况
（4）学生汇报结果，老师板书
（5）自由读表：如：一个9是9，二个九是18……
（6）让学生观察表中内容，说说发现了什么？
预设学生想法：
①9个9个地往上加；
②1个9是9，2个9是18（1+8=9）
3个9是27（2+7=9）
③1个9，比10少1，2个9是18，比20少2……
（7）表扬爱动脑筋的小朋友！
6、编一编
（1）问：你能根据填表情况编出乘法口诀吗？
（2）先小组交流一下，再编出口诀。
（3）问：9的乘法口诀有几句？
（4）读口诀后说明我们一定要牢记！9的乘法口诀一样可以求积求商（揭题）7、记一记
（1）老师：给你们一点时间，用自己的方法记一记。
（2）把你的方法向大伙介绍一下。
预设学生方法：
①9个9个往上加；
②一九得九，比十少一；二九十八，比二十少二……
8、集体读一遍，开火车轮流背。
师：口诀记牢后，我们将利用口诀求积及求商。看一看书本79页下面试一试。我请两个同学上来试一试，其他同学在书本上写写，并在后面写上你用了什么口诀？
PS：学生对答案和书写评分。
三、智慧大闯关
第一关
1、根据乘法算式说口诀。
2、填口诀，根据口诀写乘法算式和除法算式。
第二关
1、海底世界，根据算式说答案。
第三关
1、解决实际问题。
四、小结：今天我们学习了9的乘法口诀，及用口诀来解决关于9的乘法算
式和除法算式。
五、布置作业：
1、完成书本80，81页。
2、回家熟背1~9的乘法口诀。
趣味提高题
反思：
9的乘法口诀和口诀求商教学设计
《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计 教学内容： 苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页 教学设计： 《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。 学生分析： 二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知：
用7.8的乘法口诀求商教案
用7、8的乘法口诀求商教学设计 备课日期: 2016.3.11 上课日期: 2016.3.16 教学目标： 知识目标: 学会利用7、8、9的乘法口诀求商，进一步发展学生解决问题的能力。 能力目标: 通过学生自主探索、合作交流、培养学生的语言表达能力，与分析、判断能力。 情感态度价值观: 激发学生的学习兴趣。 教学准备 为了实现高效的课堂教学，本节课要准备的教具有：多媒体课件、口算卡片等等。 教学重点： 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教法：知识迁移法。利用新旧知识间的联系，在“用2～6的乘法口诀求商”的基础上启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。 学法: 采用独立观察、自主探究、小组合作的方法，让学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。让每个学生感受学习的乐趣。
教学过程： 一、复习引入 1、将下列口诀补充完整。 （）八五十六八（）七十二 五（）四十五七（）六十三 二（）十八（）七二十八 2、用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四六二十四 3、计算下面各题。18÷6 21÷3 （说一说，自己是怎样求商的。） 4、导入新课。 谈话：我们已经学会用2～6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商。 二、互动新授 1、出示教材第37页单元主题图。 谈话：今天是个欢乐的节日，小朋友们可高兴了，他们分小组带来了布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 仔细看图，说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室里。 第二组做了49颗星，分给7个小组。
用乘法口诀求商(一)
用乘法口诀求商（一） 学习内容：课本P23页例1，练习五第1～3题。 学习目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 学习重点：使学生学会求商的方法。 学习难点：用多种方法求商。 学习准备：情景图或课件等。 学习过程： 一、创设情境，引入新知 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）、小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。 5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解 1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）、交流汇报。 2、引导学生完成练习五第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习五第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？
人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》练习题
二年级数学下册第二单元练习题 姓名： 一、口算 12÷ 4＝9÷3＝21÷7＝6÷ 3＝ 16÷ 4＝12÷3＝20÷5＝9÷ 1＝ 18÷ 3＝1÷1＝15÷3＝8÷ 4＝ 二、填空 1、 40÷5=8，被除数是（），除数是（），商是（）。 2、有 15 个●，每 3 个一份，可以分成（）份，算式是（）。 3、 18÷3＝（），读作（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；还表示18里面有（）个（）。 4、 □÷□ =□□÷□ =□ 5、先补全口诀，再根据口诀写出 1道乘法和 2 道除法算式。 四七（）（）八得八四（）三十二乘法： 除法： 除法： 6、 21÷7＝（）想： () 七二十一，商是 () ． 24 ÷4＝（）想：四 () 二十四，商是 () ．三．在（）里填上“ +”“ - ” “×”或“÷”。 12○ 6=224 ○ 6=430○5=61○ 3=3 5○5=25 24 ○ 6=30 9○3=618○ 3=6 四、在括号里填上适当的数。 （）× 6=489×（） =1865+（）=88 65 －（）=1524÷（）=4（）÷ 3=4 3 ×（）=2720÷（）=5（）× 4=8 五、选择 1 ．40÷5＝8，读作 ( )。 A ． 40 除以 5 等于 8 B ． 40 除以 8 等于 5 C. 40除5等于8 2 ．20÷5=4 表示 ( )。 A ．把 20 分成 5 份，求每份是多少 ? B．把 20 平均分成 5 份，求每份是多少 ? C．20 里面有 5 个 4。 3 ．下列算式中，商最大的算式是( )。 A ．24÷3 B．42÷ 6C．36÷4D．24÷ 6 4 ．20 里面有几个 5？可以列式为（）。 A．4×5=20 B．20÷4=5C．20÷ 5=4 5. 下面口诀中，只能写出一个除法算式的是（）。 A. 四五二十 B. 一五得五 C. 五五二十五六、列式 计算 （1）被除数是 30，除数是 6，（2）把40平均分成8份，每份是商是多少？多少？ （3）35 里面有几个 5？（4）除数是6，被除数是48，商是几？ 七、看图写出二道乘法和二道除法算式。 1、 □×□ =□□×□ =□ □÷□ =□□÷□ =□ 八、写出 6 道商是 7 的除法算式。 （）÷（）=7（）÷（） =7（）÷（）=7九、解决问题 1 ．把 24 根竹笋平均分给8 只熊猫，每只熊有几根？ 1
用口诀求商
用口诀求商 上课时间：月日课型：新授课总课时编号：30 教学内容： 教材第53～64页的例题和想想做做的1～6题 教学目标： 1．经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2—6的乘法口诀算有关除法。 2．经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的实际问题的过程，培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。 3．在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 教学重点： 掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2—6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。 教学难点： 根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。 自主学习方案： 一、学一学： 阅读课本第53页。 二、做一做： 1.照着书上的样子，用圆片分一分。 2.分圆片填出得数：8÷2=（） 10÷5=（） 三、想一想： 口诀和除法算式之间有什么联系？ 你学会了什么？还有什么疑问？ 四、试一试： 课本第53页“试一试” 教学准备： 10个圆片，本课课件 教学过程： 一、自主学习 学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 交流学习方案第2题第（2）小题。 提问：用圆片分得的结果是多少？ 指名操作演示。 小结：怎样快速、简便地算出除法算式的结果呢？今天这节课我们一起来学习“用口诀求商”。（板书课题） 三、交流提升
1．交流例题 （1）出示情境图 从图中知道哪些信息？求什么问题？ 提问：谁能结合图说说这道除法算式的意思？ 全班交流：（指名用圆片摆一摆） (2）交流求商的方法： 提问：这道除法算式的商是多少？你是用什么方法求出这个商的？ 可能有： 方法1：8个圆片，2 个一组，分成4组。 方法2：从8里连续减去2。 方法3：想几个2是8。 方法4：用乘法口诀求商。 （3）优化算法 组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法你更喜欢？ 说明：用口诀求商比较方便。 （4）学习如何用口诀求商 提问：你觉得口诀和除法算式之间有什么联系？ 学生说出怎么想的，老师板书：想：二（四）得八，商是4。 2．交流“试一试” 12÷3= 10÷5=（） 想：三（）十二，商是（）。想：（）五一十，商是（）。 让学生先根据算式找出相对应的口诀，再说出商是几。 小结：用乘法口诀求商，想除数和几乘得被除数，找到对应的口诀“几几是多少”，正确算出算式的商。 四、巩固拓展 1．做“想想做做”第1题 生独立完成，然后全班交流。 提问：每组题中的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做4÷2的时候你是怎么想的？ 2．做“想想做做”第2题 学生独立填写得数。 订正后提问：通过每组题的计算，你发现了什么？ 3．做“想想做做”第3题 卡片出示算式，让学生“开火车”口答。 4. 做“想想做做”第4题 5. 做“想想做做”第5,6题 引导学生认真审题，理解题意。学生图文结合说出题意后，再说说列式时是怎么想的。充分让学生交流想法。 五、课堂总结 这节课你学会了哪些知识？还有什么不清楚的地方？谁能根据今天所学的知识提几个
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 教学目标： 1经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法； 2根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题； 3在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 教学重点： 熟练运用7、8的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法： 学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本时，我采用“巩固旧知、导入新——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程： 一、复习旧知，导入新
1谈话导入： 我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？ 2背诵九九乘法口诀： 集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。 3导入新。 前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。 复习计算并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6＝想：（）六二十四 二、引导发现，探索新知 1出示教材第37页主题图。 谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈：
二年级数学上册 用9的乘法口诀求商
用9的乘法口诀求商 教学目标： 1．掌握用9的乘法口诀求商的方法． 2．能正确运用9的乘法口诀求商． 教学重点： 使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法． 教学难点： 正确运用9的乘法口诀求商． 教具学具准备： 游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪． 教学步骤： 一、铺垫孕伏． 1．口算： 2．填空： （）九二十七八（）七十二四（）三十六 五（）四十五（）九六十三六（）五十四 3．抢答，并说说你是怎样想的． 引导学生说出求和的商的思路． 如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3．计算“ ”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3． 再引导学生说出：“ ”的思路．
想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8． 让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路． 二、探究新知． 1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好． 2．出示例4 启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商．（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生） （2）交流 启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5． 引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．因为五九四十五，所以的商是5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程） 3．练习： 27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝ 45÷9＝63÷9＝9÷9＝ 引导学生说出是怎么想的． 4．出示例4： （1）讨论 （2）交流 引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三．
《用乘法口诀求商(一)》 公开课教案
第6课时用乘法口诀求商（一） 教学内容： 课本P18页例1，练习四第1～3题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 教学重点： 使学生学会求商的方法。 教学难点：用多种方法求商。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。
5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解。 1、引导学生完成第24页的“做一做”。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）交流汇报。 2、引导学生完成练习四第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习四第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 教学反思：
9的乘法口诀和用口诀求商
《9的乘法口诀和用口诀求商》 一、深入解读，准确把握教学核心 （一）解读教材 《9的乘法口诀和用口诀求商》 乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 （二）分析探究 根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，部分学生已经了解了9的乘法口诀，引导学生编口诀不存在太大的问题，二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。因此在设计教学内容时可以把教学的起点抬高一些，力求把学习的主动权交给学生，让学生充分的思考，锻炼学生的探究能力。 （三）确定目标 基于对《9的乘法口訣和用口诀求商》的教学内容、所处地位以及学生学情的分析，将教学目标定位如下： （1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 （2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 （3）培养与他人合作的意识，进一步养成主动探索与独立思考的习惯。 二、迁移类推、自主探索、巧妙记忆 9的乘法口诀及用口诀求商是在学习了1～8乘法口诀和相应的除法的基础上进行教学的，学生对编乘法口诀和用乘法口诀进行表内乘、除法计算的方法已经基本掌握，但是9的乘法口诀句数较多、难度较大、容易混淆，熟记9的乘法口诀并能用口诀计算表内乘、除法是本节课的重点。 （一）激发欲望、理解口诀来源基础 在进行例5教学9的乘法口诀时，教师首先呈现了10×9的方格图，每行的10格中都有几个★，学生很快报出答案，由此提出问题： 问题1：你怎么一下就知道是9颗★呢？问题2：一行有9颗★，可以说是1个9，二行有几颗★，可以说成几个9？一行是几个9，四行……九行呢？问题3：那么几行就有几个9，几行共有多少颗★，请学生填在作业纸的表格上。问题4：这里18是几个9相加的和，同桌完整地说说几个9相加的和是多少？ （二）转化迁移，自主编制口诀 问题：你能根据以往的经验编一编口诀吗？检查口诀，读一读并记一记。 （三）归纳总结、提高记忆口诀的效率 问题：有什么小窍门帮你记住这些口诀？ 学生在交流讨论后，整理归纳出6种方法：（1）每两句口诀，得数相差9;（2）几个9就比几十少几;（3）得数个位和十位上的数字交换了位置;（4）个位上少1，十位上的数字就多1;（5）个位和十位上的数相加等于9;（6）利用手指记住口诀。第（3）条学生填完课后第一题的表格很快能总结出这条规律。第（4）条，讨论了为什么会这样的现象，学生指出9+10=19，但9+9比9+10少1，所以个位上就要少1、十位上因为进位了就要加1。第（6）条，通过微课解释了手势的含义，学生再利用手势记一记9的乘法口诀进行巩固和理解。最后老师通过《西游记》里出现的九九八十一难、孙悟空的七十二般变化等有关9的乘法口诀的故事，提升低年级孩子的学习兴趣。 （四）自主学习，利用口诀求商
《用乘法口诀求商》
《用1~6的乘法口诀求商》 木镇镇中心小学杨彦 教学内容：苏教版二年级上册数学教科书第53页的例7，“试一试”以及“想想做做”。 教学目标： 1. 经历探索用1~6的乘法口诀求商方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法，能正确进行相应的除法计算。 2. 初步体会乘法和除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3. 通过积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重点：掌握用口诀求商的方法。 教学难点：乘法口诀想的顺序。 教学准备：课件，小棒。 教学过程： 一、复习导入 1. 背1～6的乘法口诀。 2.口算： 二（）得八三（）十二 2×（）=8 （）×3=12 3.从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。 引入新课：通过刚才的练习，可以看出利用乘法口诀，真的能解
决不少问题。下面一起来看看，乘法口诀还能帮我们解决什么问题。 二、互动新授 1、教学例7。 （1）出示插图。提问：从图中你能获得哪些数学信息？ 指出乒乓球是我国的国球，单打是2个人为一组，双打是4个人为一组。结合学生的回答，进而呈现问题：10个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？ （2）引导：把10个小朋友，每2人一组，实际上是怎样分？（平均分）要求“分成了几组？”，可以列出怎样的算式？（根据学生回答板书：10 ÷ 2 ＝）追问：算式中的10表示什么？2呢？ （3）四人小组讨论：10 ÷ 2等于几呢？每位同学想想办法。看哪一组办法多？ （4）指名汇报，老师逐一追问是怎么想的。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便？（根据学生回答板书课题：口诀求商） （5）学生在小组里把10 ÷ 2用口诀求商的过程再说给同学听听。然后指名说说用口诀求商的思路。 （6）小结：在计算10 ÷ 2时，可以先看除数2，就想2乘几得被除数10，这样利用乘法口诀可以很快地求出商。 2、教学“试一试” （1）出示12 ÷ 3、10 ÷ 5 （2）想一想这两题的商各是多少，你是怎样解答的？
《乘法口诀求商》练习题
习题精选 一、填空题 1．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”． （1）3○3＝6 （2）3○3＝9 （3）3○3＝0 （4）3○3＝1 （5）12○2＝10 （6）4○2＝6 （7）12○2＝6 （8）4○2＝8 （9）10○5＝15 （10）15○5＝10 （11）10○5＝2 （12）6○2＝3 （13）6○5＝30 （14）25○5＝20 （15）18○3＝6 （16）25○5＝5 2．把下面的口诀补充完整． （）六十二六（）三十六（）五十五四（）二十三（）十二五（）二十五三（）得九（）六二十四 3．填表． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． （1）12÷3○3 （2）2×4○6 （3）30○6×6（4）15○4×5 （5）10÷2○5 （6）36○6×6 （7）9＋3○3×4 （8）5＋5○5×5 5．选择适当的算式填在方框里 12÷3 15÷312÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷69÷3
6．填空 7．根据学过的除法，请把下面的卡片摆成除法算式． 二、计算题 1．口算． 5×2＝6÷2＝8÷4＝20÷5＝4×3＝24÷4＝ 16÷4＝9÷3＝25÷5＝12÷6＝3×2＝10÷2＝ 30÷6＝ 9＋3＝6÷6＝15÷5＝3×2＝20÷4＝ 2．看谁能在3分钟内完成下面各题． 10÷2＝4÷2＝6×3＝5×5＝ 18－8＝18÷3＝18÷6＝25÷5＝20÷4＝4×3＝5×2＝ 18－3＝5－5＝30÷6＝20÷5＝5×6＝24÷4＝6×3＝12÷4＝6×6＝4×1＝ 40－27＝15÷3＝36÷6＝3．列式计算． （1）4个6相加是多少？ _____________________________ （2）被除数是25，除数是5，商是多少？ ________________________________ （3）18里面有几个3？ ________________________________ （4）一个因数是4，一个因数是3，积是多少？
《用2-6的乘法口诀求商》备课教案
用2～6的乘法口诀求商 教学内容： 人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容 教学目标： 1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。 2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。 3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学重点： 引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学难点： 理解用2～6的乘法口诀求商的道理 教学准备： 课件，学具。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 (一）填空。 2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8 （）×4=12 （）×3=18 （）×5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的 【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境、激发兴趣 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。（课件出示主题图）师：你能根据图上的信息提出一个问题吗
生：可以分给几只猴子 教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子 【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】 （二）引出算式 请一名同学读题。 问：怎样列式学生列出算式12÷3。 问：为什么用除法计算 （三）探究方法 师：究竟能分给几只小猴呢各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例。 （四）汇报交流 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。 生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。 生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】 （五）优化算法，点明课题 师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。 师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷学生自由发言。 师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。 这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题） 【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】 三、自主探究，合作学习 1．教学例2
用26的乘法口诀求商课堂实录
用2-6的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2×=43×=64×=8 ×3=12×4=205×=15 2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示) 师：把6个圆片平均分一分你有几种分法？ 生：把6个圆片每3个分成一份，可以分成2份。
生：把6个圆片平均每成6份，每份有1个。 生：把6个圆片6个一份，可以分成6份。 生：把6个圆片每2个一份，可以分成3份。 师：你们真是太棒了，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12个桃。 生：桌子上摆着12个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12个桃，一个猴宝宝分到3个。（2-3人说一说）师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？ 生：12 ÷3=4？（板书12÷3=4（只）
师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果 生：他算得正确 师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。 学生以组汇报，教师根据学生回答板书。 第一种：第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3； 第四个人分3个，3-3=0正好分完。 第二种：学生用学具分，分成4个3。 3+3+3+3=12。 第三种：我可以用圈一圈的办法。 第四种：想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。 第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。 师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。
二年级数学试题-9的乘法口诀及求商练习题2 最新
（人教版）二年级数学上册 9的乘法口诀及求商及答案（二） 一、写出9、9的2倍、3倍、……9倍，看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？ 二、（）里最大能填几？ （）× 4<29 34>5×（） （）×8<55 60>（）×9 三、每张卡片上的数是哪两个一位数相乘的积，写出算式来。 四、在（）里填上适当的数。 4 9 16 2 5 （）（）（）（） 五、集邮册里有60分邮票6张，80分邮票42张。.........?(口头提出问题，要用除法计
算。) 参考答案 一、分析：9×1＝9 9×2＝18 9×3＝27 9×4＝36 9×5＝45 9×6＝54 9×7＝63 9×8＝72 9×9＝81 可以看出9的1倍比10少1，9的2倍比20少2，……9的9倍比90少9。 还可以看出每个积的十位数字和个位数字的和都是9，9×2的积的十位数字是1（比2
少1），个位数字是8；9×3的积的十位数字是2（比3少1），个位数字是7，……9×8的十位数字是7（比8少1），个位数字是2，9×9的积的十位数字是8（比9少1），个位数字是1。 解：（略） 二、分析：以（）×4<29为例，这样想：几乘4最接近29，7×4=28,28<29，所以括号里填7。 对于34>5×（），就是5×( )34，所以填几的想法同（）×4<29。 解： 三、分析：记住了乘法口诀，解答这道题就很容易，想：几乘几得卡片上的数。只是大部 分答案不只一组。如。 解：3×6=18，6×3=18
四、分析：要先找规律，再填数。不难发现， 4=2×2，9=3×3，16=4×4，25=5×5×5，所以接着应填： 6×6=36，7×7=49，8×8=64，9×9=81。 解：（36）（49）（64）（81） 五、分析：根据条件提出问题。题中有4个数据，可能有人分不清所提问题是关于“钱”，还是关于“张”的问题。“60分”、“80分”是指邮票的种类，就如同说“红花”、“黄花”一样，因此所提问题应是关于这两种邮票的张数问题。又因为要用除法计算，所以问倍数关系。解：80分邮票的张数是60分邮票的几倍？ 42÷6=7 答：80分邮票的张数是60分邮票的7倍。
《用26的乘法口诀求商》参考教案
用2～6的乘法口诀求商（例1） 教学目标 （一）知识与技能 初步学会用乘法口诀求商。培养观察、比较、抽象概括以及语言表达的能力。 （二）过程与方法 1．在动手分一分、动脑想一想、动口说一说的活动中不断加深对12÷3=4的实际意义的理解。 2．通过交流汇报感悟到解决问题的多样性，感受用乘法口诀求商的思考方法，不断加深对计算方法的理解。 （三）情感、态度和价值观 1．用丰富、生动教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 2．鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重点 理解掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点 理解用乘法口诀求商的思考方法。 教学准备 课件，12个小圆片，口算卡片。 教学过程 （一）复习导入 1．复习乘法口诀 （1）口算，并说出用的哪句乘法口诀？ 6×2＝ 4×3＝2×5＝ 3×3＝ （2）填空 2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8 （）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15 问：（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的？
2．复习除法算式及意义 （1）将12个小圆片平均分一分，并写出除法算式。 （2）学生交流自己的分法，写出的除法算式，并说出算式所表示的实际意义。 （二）自主探究，学习新知 1．创设情境，引入新知 （1）讲故事：又到了桃子成熟的季节了。小猴子家门前的桃树上接满了又大又红的桃子。这天，猴妈妈从桃树上摘下了12个桃子，准备分给它的孩子们吃。小猴子们看见被妈妈洗得干干净净的桃子时，谗得直留口水，并不停地催促妈妈快点分桃子。猴妈妈笑笑，对小猴子们说：“孩子们，我开始分桃子了，你们每人只能拿3个桃子。”小猴子们高兴地不得了，纷纷从盘子里拿走属于自己的桃子。猴妈妈怕小猴子们拿错了，就在盘子旁边盯着桃子，口中还不听的计算着：12-3-3-3……不一会，盘子就空了，桃子被小猴子们拿完了。这时，猴妈妈急忙问：“桃子没有了，快让我看看都有几个孩子拿到桃子了？” （2）通过看图和听故事你获得了哪些数学信息？猴妈妈提出了什么数学问题？ （3）课件显示数学信息及问题，学生自由读 （4）你能解决猴妈妈提出的问题吗？ （5）学生独立思考，解决问题 2．探究计算方法 （1）学生汇报结果 ①用小圆片摆：每只小猴子拿3个桃子，就可以将12个小圆片每3个放一堆儿，分完小圆片后，正好是4堆儿，说明有4只小猴子拿到了桃子。 ②列式计算：12÷3 问：为什么用除法？（求可以分给几只小猴子就是求 12里面有几个3，所以用除法计算。） 计算的结果是什么？与摆小圆片的结果一样吗？ 你是怎样计算的？说一说你的计算方法。（连加、连减、用乘法口诀计算）比较：同学们真聪明，这么短的时间就想出了这么多种计算方法。你最喜欢
9的乘法口诀用口诀求积求商教案
9的乘法口诀用口诀求积求商 高新区双语实验学校黎静芳 【教学目标】： 1、经历编制9的乘法口诀的过程。进一步体验教学与口诀求商的方法。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验教学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步成独立思考和主动搜索的习惯。 【教学重点】：熟记口诀 【教学难点】：运用口诀求积求商 一、游戏导入 师：同学们已经和老师一起学习了“1-8”的的乘法口诀。并用口诀来求积及求商，现在我们来玩个游戏看看同学们把知识掌握的怎么样。 这个游戏的名称是开火车，以前我们也玩过，今天看看能不能玩个新花样。 火车到哪，你们轮到谁谁就到哪儿。可以吗？ 二、自主探究，总结规律 1、出示例题 先出示方格图，接着逐步出示9颗智慧星，共9行。 2、数一数 （1）横着看，每一行有几格？一行中有几颗星？空几格？ （2）每行星的个数比10少几？ 3、想一想 （1）一行是几个9？比10少几？ （2）两行是几个9，比20少几？…… （3）九行呢？ 为了让大家更愉快的参与小组活动，现在进行抽签，根据抽到的题目分组讨论。然后分享研究成果。 4、说一说 （1）分小组讨论交流 （2）学生汇报讨论结果 5、填一填 （1）问一问：通过上图观察，你能把下面的表填完整吗？（表见学生作业）（2）学生尝试填表 （3）分小组讨论交流填表情况 （4）学生汇报结果，老师板书 （5）自由读表：如：一个9是9，二个九是18…… （6）让学生观察表中内容，说说发现了什么？ 预设学生想法： ①9个9个地往上加； ②1个9是9，2个9是18（1+8=9） 3个9是27（2+7=9） ③1个9，比10少1，2个9是18，比20少2…… （7）表扬爱动脑筋的小朋友！ 6、编一编
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
2．用2～6的乘法口诀求商 （1）除法计算 教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 教学目标： 知识与能力： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。 教具学具： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程： 一、创设情境 谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。 2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8 （）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、合作探究
1．引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商是几？ （3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化求商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、练习 1．练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。 计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第2题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第3题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
9的乘法口诀和口诀求商
《9 的乘法口诀》教学设计 合肥市群治小学邢志乾 教学内容：教科书75~76页。 教学目标： 1、经历编制和记忆9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的练习， 发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 教学重点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。 教学难点;在计算、和观察和比较中探究9的乘法口诀规律。 教学准备;教学挂图。 教学过程： 一、复习并猜想： 1、组织学生背诵口诀。 我们已经学过了1~8的乘法口诀，我们一起来背一背。抽背口诀。 2、引导学生猜想9的乘法口诀。 教师:今天这节课我们一起学习9的乘法口诀。猜一猜，9的乘法口诀有几句? 明确：9的乘法口诀有9句，按一九、二九、三九、四九、五九、六 九、七九、八九、九九的顺序排列。 二、创设情境，探索规律
（出示10个方格的图片）现在屏幕上有一些方格，我们一起来数数有多少个？（10个） （出示五角星图）你能一眼看出有几个五角星吗？（9个） 怎么知道的呢？ 2行呢？（18）你怎么知道的呢？（9+9=18） 3个9呢? (3个9，比30少3，是27） (出示所有的表格以及星星) 通过上面的观察，你能把下面的表格填完整吗？在数学书第76页。 (1) 学生尝试填表。 (2) 学生交流，汇报结果，出示结果，学生共同订正。 生汇报：4个9比40少4，是36 …… （每个孩子计算的都非常认真！） (3) 引导学生自由地读一读表上所填的结果。 我们一起轻声的读一读，看看你有什么发现？把你的发现跟同桌的小朋友说一说。 4、揭示课题：根据表中情况能编制几的乘法口诀呢？（板书课题） 三、自主编制乘法口诀 1、提问：你能根据刚才填表情况编制出乘法口诀吗？先和同桌的小 朋友说一说，然后打开书，把下面的口诀填完整。 2、交流口诀，师板书于黑板。
二年级数学下册 用7、8、9的乘法口诀求商的练习课教案 人教新课标版
用7、8、9的乘法口诀求商的练习课 教学内容： 第51、52页练习十一的3、4、5、8、10题 教学目标： 1. 通过练习进一步巩固用7－9的乘法口诀求商的方法，能熟练、准确地计算表内除法。 2. 初步感知乘、除法之间的关系。 3. 能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 教学重点： 熟练运用7－9的乘法口诀计算表内除法。 教学难点： 提高学生灵活运用知识解决问题的能力。 教学过程： 一、问题引入，回顾再现 谈话：上节课我们学习了什么内容？我想大家肯定都不甘示弱，想展示自己的所学，那我来考考你们，看谁能用2、3、7、9这四个数，以最快的速度写出所学的除法算式？（一个算式里不能重复使用同一个数字），生说师板书，并回顾求商方法。 揭题：这节课咱们就来练习用7、8、9的乘法口诀求商，看谁能灵活运用所学解决问题的本领高。（板书课题） 二、分层练习，强化提高 1. 基本练习： （1）齐背5～9的乘法口诀（横背、竖背、拐弯背）。 （2）看卡片，口算求商。（适当增加算式，开始说说求商方法，然后看口算速度和正确率。）（3）完成第3题，送信游戏。 把口算卡（增加一些多余的算式）分发给学生，看谁在规定时间内能准确送到黑板上的信箱），反馈时个别说说是怎么想的，然后独自在课本上连线。 （4）完成第4题。 先独立填结果，再同桌交流怎么想的。 2. 综合练习： （1）独立完成第8题、第10题：
先让学生独立在课本上完成，然后指名回答结果，集体评价。 （2）在○里填上＞、＜或=。 54÷6○8 16÷8○2 27÷3○8 49÷7○7 35÷5○6 24÷3○8 63÷7○9 20÷4○7 3. 提高练习： （1）完成第5题。 ①屏幕出示：4×□＝36 32÷□＝8 ②学生观察后说一说题意是什么？ ③独立完成，填写在书上。 ④全班交流指名说说是怎样想的。 ⑤小结：这类题直接想口诀求出未知的数。 （2）二年级有42人参加科技活动，如果每组6人，可以分成几组？ *（3）一个篮球的价钱相当于买6个花皮球的价钱，一个篮球54元钱，一个花皮球多少钱？ 三、自主检测，评价完善 （一）自主检测 1. 看谁能都算对： 42÷645÷9 64÷863÷96×732÷4 8×9 21÷3 54÷972÷9 49÷7 40÷8 2. 列式计算： （1）被除数是36，除数是4，商是几？ （2）把16朵花平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几朵？ （3）28除以7商是几？ 3. 3×□＝24 56÷□＝7 32÷□=4 40÷□＝8 48÷□＝8 9×□＝45 4. 同学们到公园玩，买3张票用15元，那么7个同学需要用多少钱呢？ （二）评价完善 1. 集体订正上题。