第8讲工具变量讲解

第8讲工具变量讲解
第8讲工具变量讲解

第8讲单方程工具变量回归(完)

OLS能够成立的假设之一是解释变量与扰动项不相关。否则,OLS估计量将是不一致的,即无论样本容量多大,OLS估计量都不会收敛到真实的总体参1,解决方法之一就是本讲介绍数。然而,解释变量与扰动项相关的例子却很多的工具变量法。

从历史上看,工具变量估计和联立方程系统是同时教授的,更老的教科书仅在联立方程中描述工具变量估计。然而在最近的几十年,内生性的处理和工具变量估计已经呈现出更广阔的前景,而对于联立方程完整系统设定的兴趣已经减弱。最新的教材,如Cameron & Trivedi (2005),Davidson & MacKinnon (1993, 2004)和Wooldridge (2010, 2013),把工具变量估计看作现代经济学家的工具包中不可或缺的一部分,用更长的篇幅介绍它,而缩短对联立方程的讨论。

在回归方程中,一个有效(valid)的工具变量应满足以下两个条件:

(1)相关性:工具变量与内生解释变量相关;

(2)外生性:工具变量与扰动项不相关。

但是,工具变量的这两个条件常常矛盾,即与内生解释变量相关的变量往往与扰动项也相关。故在实践上,寻找合适的工具变量通常比较困难,需要一定的创造性与想象力。寻找工具变量的步骤大致可以分为两步:

(1)列出与内生解释变量相关的尽可能多的变量的清单(较容易)

(2)从这一清单中剔除与扰动项相关的变量(较困难)

传统的工具变量法一般通过“两阶段最小二乘法”(2SLS)来实现,顾名思义,即作两个回归。可以证明,在扰动项的经典假定下,由2SLS得到的工具变2。这个结论类似于小样本理论中的量线性组合是所有线性组合中最渐近有效的高斯—马尔可夫定理。

第一阶段回归:用内生解释变量对工具变量回归,得到内生解释变量的拟合值。

1在计量经济学中,把所有与扰动项相关的解释变量都称为“内生变量”。2在条件同方差的情况下,最优GMM还原为2SLS,而最优GMM是渐近有效的。

1

第二阶段回归:用被解释变量对第一阶段回归的拟合值进行回归,得到被解释变量的拟合值。

ivregress —Single-equation instrumental-variables regression

命令语法:

ivregress estimator depvar [varlist] (varlist= varlist) [if] [in] [weight] [, iv21options]

(2SLS)(LIML)(GMM)

命令描述:

ivregress拟合被解释变量depvar对varlist和varlist的线性回归,使用varlist iv12作为varlist的工具变量,varlist和varlist是外生(解释)变量,varlist是内生221iv (解释)变量。ivregress可以利用两阶段最小二乘法(2SLS),有限信息最大似然法(LIML)和广义矩估计(GMM)执行工具变量估计。

备注和示例

ivregress执行工具变量回归和加权工具变量回归。对于工具变量的一般讨论,请参见Baum (2006),Cameron和Trivedi (2005;2010,第6章),Davidson和MacKinnon (1993,2004),Greene (2012,第8章),以及Wooldridge (2010,2013)。参见Hall (2005)对于GMM估计的明晰介绍。Angrist和Pischke (2009,第4章)非正式而全面地介绍了工具变量估计量,包括他们在估计处理效应的使用。ivregress的语法假设从方程系统拟合一个方程,或拟合一个不用指定剩余方程的函数形式的方程。为了拟合一个完整的方程系统,使用2SLS

equation-by-equation或三阶段最小二乘法,请参阅[R] reg3。ivregress的一个优点是,可以拟合多方程系统中的一个方程,而不用指定剩余方程的函数形式。

形式上,由ivregress拟合的模型是:

2

ββ+ u y = z + x (1) ii1ii12ΠΠ+ v z = x+ x (2) i2ii21i1

其中y是第i个观测值的因变量,z表示内生回归元(varlist),x表示包1ii2i括的外生回归元(varlist),x表示排除的外生回归元(varlist)。x 和x统称2i2i1iv1i为

工具。u和v是零均值误差项,u和v元素的相关性假设是非零。iiii2SLS and LIML estimators

最常用的工具变量估计量是2SLS。

例1:2SLS estimator

我们有从1980年以来的州人口普查数据,包括自有住房价值的中位数(hsngval)和每月总租金的中位数(rent)。我们想构建rent为hsngval和生活在城市地区的人口比例(pcturban)的函数:

rent=β+βhsngval+βpcturban+ u i 12i ii0其中i表示各个州,u是误差项。i因为随机冲击影响一个州的租金价格,也可能会影响房屋价值,所以我们把hsngval看作是内生的。我们相信hsngval和u的相关性不等于零。另一方面,我们没有理由相信pcturban和u的相关性不为零,所以我们假设pcturban是外生的。

因为把hsngval当作内生回归元,所以必须有一个或多个与hsngval相关但与u

不相关的其他变量。此外,这些排除的外生变量不能直接影响rent,因为如果它们影响rent的话,就应该包含在前面指定的回归方程中。另外,家庭收入变量(faminc)和地区变量(region),与hsngval相关但与误差项u不相关。总之,pcturban,faminc和因子变量2.region,3.region和4.region构成了一套工具变量。

为了拟合方程,我们指定了因变量和包括外生变量的自变量。在括号中,我们指定了内生回归元,一个等号,和排除的外生变量。其他外生变量必须指定在等号的右边;出现在回归方程中的外生变量自动纳入工具变量。

use hsng,clear

ivregress 2sls rent pcturban (hsngval = faminc i.region)

正如所期望的,具有更高房屋价值的州有更高的租金价格。生活在城市地区的州人口比例对租金没有显著影响。

3

技术说明

在联立方程的框架下,写出前面拟合的模型为:

hsngval=π+πfaminc +π2.region+π3.region+π4.region+ v ii4ii0231ii rent =β+βhsngval+βpcturban+ u i210iii

方程系统是递归的,因为hsngval出现在rent的方程中,但rent并没有出现在hsngval的方程中。然而,在一般情况下,联立方程系统不是递归的。由于系统是递归的,我们可以用OLS分别拟合这两个方程,如果我们愿意假设u和v是独立的。

例2:LIML estimator

理论和Monte Carlo模拟表明,LIML估计量比2SLS估计量可能会得到更小的偏差,并且置信区间的覆盖率更好。

use hsng,clear

ivregress liml rent pcturban (hsngval = faminc i.region)

这些结果与2SLS结果定性相似,尽管hsngval的系数比2SLS的系数高19%左右。

例3:GMM estimator

在扰动项的经典假定下,2SLS是最有效率的。但如果扰动项存在异方差或自相关,则存在更有效的方法,即“广义矩估计”(Generalized Method of Moments,GMM)。在某种意义上,GMM之于2SLS,正如GLS之于OLS。

从Hansen (1982)的著名论文以来,GMM已成为了经济学和金融学的常用估计方法,它非常适用于工具变量估计。对于更一般的GMM估计量,参见[R] gmm。gmm不限定拟合单个的线性方程,尽管语法更复杂。

use hsng,clear

ivregress gmm rent pcturban (hsngval = faminc i.region), wmatrix(robust)

(wmatrix(robust)是默认选项。指定wmatrix(robust)项要求一个最优加权矩4

阵,当误差项存在异方差时。)

例4:GMM estimator with clustering

有关于年轻女性的1968年—1988年NLS(National Longitudinal Survey)工资调查数据,我们想要拟合一个工资模型,工资是年龄、年龄的平方、工作任期、出生年份和教育水平的函数。我们认为影响女性工资水平的随机冲击,也会影响她的工作任期,所以我们把tenure看作内生的。额外的工具变量包括,是否加入工会,在过去的一年工作周数,婚姻状况。因为每名女性都有多个观测值(对应于多年的跟踪调查),所以我们要为每个人进行聚类。

use nlswork,clear

ivregress gmm ln_wage age c.age#c.age birth_yr grade (tenure = union

wks_work msp), wmatrix(cluster idcode)

工作任期和教育年限对工资有显著的正效应。

有关GMM估计更多的内容,参见Baum (2006);Baum,Schaffer和Stillman (2003, 2007);Cameron & Trivedi (2005);Davidson & MacKinnon (1993, 2004);Hayashi (2000);Wooldridge (2010)。参见Newey & West (1987),Wang & Wu (2012)对于HAC协方差矩阵估计的介绍。

例5:Mincer收入方程遗漏变量的处理

Mincer(1958)最早研究了工资与受教育年限的正相关关系,但遗漏了“能力”这个变量,导致遗漏变量偏差。使用美国面板调查数据(NLS)中的年轻男子组,采用工具变量法处理遗漏变量的问题。

该数据集包括以下变量:lw(工资对数),s(受教育年限),age(年龄),expr(工龄),tenure(在现单位的工作年数),iq(智商),med(母亲的受教育年限),kww(在“knowledge of the World of Work 测试中的成绩),mrt(婚姻虚拟变量,已婚=1),rns(美国南方虚拟变量,住在南方=1),smsa(大城市虚拟变量,住在大城市=1),year(有数据的最早年份,1966-1973年中的某一年)。这是一个两期面板数据。use grilic,clear

correlate iq s

5

(智商(在一定程度上可视为“能力”的代理变量)与受教育年限具有较强的正相关关系(相关系数为0.51))

regress lw s expr tenure rns smsa,r

(先用OLS回归作为一个参照系,并使用稳健标准差。)(回归结果显示,教育投资的年回报率为10.26%,而且在1%的水平上显著地不为0。这意味着,多受一年教育,则未来的工资将高出10.26%,这个教育投资回报率似乎太高了。可能的原因是,由于遗漏变量“能力”与受教育年限正相关,故“能力”对工资的贡献也被纳入教育的贡献,因此高估了教育的回报率。)

regress lw s iq expr tenure rns smsa,r

(引入智商(iq)作为“能力”的代理变量,再进行OLS回归。)(加入“能力”

的代理变量iq后,教育投资的回报率下降为9.28%,变得更为合理些,但仍然

显得过高。)

ivregress 2sls lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww mrt age),r

(由于用iq来度量能力存在“测量误差”,故iq是内生变量,考虑使用变量(med, kww,mrt, age)作为iq的工具变量,进行2SLS回归,并使用稳健标准差。)( 在此2SLS回归中,教育回报率反而上升到13.73%,而智商(iq)对工资的贡献居然为负,似乎并不可信。使用工具变量法的前提是工具变量的有效性。为此,进行过度识别检验,考察是否所有工具变量均外生,即与扰动项不相关。)

estat overid

( 结果强烈拒绝“所有工具变量均外生”的原假设(p值为o.oooo),即认为某些(或某个)工具变量不合格(invalid),与扰动项相关。)

ivregress 2sls lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww),r first

(考虑仅使用变量((med, kww)作为iq的工具变量,再次进行2SLS回归,同时显示第一阶段的回归结果。)( 上表显示,教育投资回报率降为6.08%,比较合理;而且iq的贡献也重新变为正。)

estat overid

(再次进行过度识别检验。)(由于p值为0.7,故接受原假设,认为(med, kww)外生,与扰动项不相关。)

estat firststage ,all forcenonrobust

6

(进一步考察有效工具变量的第二个条件,即工具变量与内生变量的相关性。从

第一阶段的回归结果可以看出,工具变量(med, kww)对内生变量iq均有较好的

解释力,p值都小于0.01。)( 从以上结果可以看出,虽然Shea's partial R2,不

到0.04,但F统计量为13.40(超过10),而且F统计量的p值为0.0000。我们知道,虽然2SLS是一致的,但却是有偏的,故使用2SLS会带来“显著性水平扭曲”(size distortion),而且这种扭曲随着弱工具变量而增大。上表的最后部分显示,如果在结构方程中对内生解释变量的显著性进行“名义显著性水平”(nominal size)为5%的沃尔德检验,假如可以接受“真实显著性水平'' (true size)不超过15%,则可以拒绝“弱工具变量”的原假设,因为最小特征值统计量为14.91,大于对应的临界值11.59)

ivregress liml lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww),r

(总之,我们有理由认为不存在弱工具变量。但为了稳健起见,使用对弱工具变

量更不敏感的有限信息最大似然法(LIML))( 结果发现,LIML的系数估计值

与2SLS非常接近,这也从侧面印证了“不存在弱工具变量”。)

quietly reg lw iq s expr tenure rns smsa

estimates store ols

quietly ivregress 2sls lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww)

estimates store iv

hausman iv ols,constant sigmamore

(使用工具变量法的前提是存在内生解释变量。为此须进行豪斯曼检验,其原假

设为“所有解释变量均为外生”,即不存在内生变量。)( 上表显示,可以在5%的显著性水平上拒绝“所有解释变量均为外生”的原假设,即认为iq为内生

变量。由于传统的豪斯曼检验建立在同方差的前提下,故在上述回归中均没有使用稳健标准差(没有用选择项“r”)。)

estat endogenous

(由于传统的豪斯曼检验在异方差的情形下不成立,所以进行异方差稳健的DWH 检验)(DWH检验的p值小于0.05,故可认为iq为内生解释变量(在5%的显著性水平上)。)

ivregress gmm lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww)

7

(如果存在异方差,则GMM比2SLS更有效率。为此,进行最优GMM估计。)(两步最优GMM的系数估计值与2SLS很接近。)

estat overid

(进行过度识别检验。由于p值为0.7,故认为所有工具变量均为外生。考虑迭代GMM)

ivregress gmm lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww),igmm

(容易看出,迭代GMM与两步GMM的系数估计值相差无几。)

如果希望将以上各种估计法的系数估计值及其标准差列在同一张表中(有时,在论文中也采用类似的表格,便于对各种估计法的结果进行比较。),可使用以下命令:

quietly reg lw s expr tenure rns smsa,r

estimates store ols_no_iq

quietly reg lw iq s expr tenure rns smsa,r

estimates store ols_with_iq

quietly ivregress 2sls lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww),r

estimates store tsls

quietly ivregress liml lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww),r

estimates store liml

quietly ivregress gmm lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww)

estimates store gmm

quietly ivregress gmm lw s expr tenure rns smsa (iq=med kww),igmm

estimates store igmm

estimates table ols_no_iq ols_with_iq tsls liml gmm igmm

8

多媒体课件开发工具软件的选用

多媒体课件开发工具软件的选用 随着现代教育技术在教学中得到越来越广泛的应用,广大教师和电教工作者开发多媒体教学课件的热情也越来越高,,如何选择合适的课件制作工具也就成为课件制作者要首先面对的问题。“工欲善其事,必先利其器”,只有选择了合适的制作工具,才能在课件开发工作中做到得心应手,减少许多不必要的麻烦。 常用的多媒体课件开发工具软件主要有: (1)字处理: Word 、WPS (2)图形处理: 画图(WINDOWS自带) 、Photoimpact、Photoshop等 (3)音乐编辑: 录音机(WINDOWS 或声卡自带) 、Cakewalk、Cooledit 等 (4)二维动画制作:Director 、Flash 、Animator (5)三维动画制作: 3DStudioMAX (6)多媒体制作:PowerPoint、WPS、Flash、Authorware、方正奥斯、Director (7)视频处理:Ulead MediaStudio、Premiere 常用多媒体课件开发工具软件的简单介绍:

根据我校在组织教师开发多媒体课件中得到的经验,应该根据教师计算机水平的高低和教学任务的轻重来选择课件开发工具软件,一般来说,一线教师所用的课件开发工具软件应满足以下条件:功能不需要太强大,但要好学易用;专业电教教师所用课件开发工具软件则需要功能完善。

Adobe Flash,前称Macromedia Flash,简称Flash,前身FutureSplash,既指Adobe Flash Professional多媒体创作程序,也指Adobe Flash Player。自从Macromedia公司于2005年12月3日被Adobe公司收购,Flash也就成为了Adobe旗下的软件。 特性: 被大量应用于因特网网页的矢量动画文件格式。 使用矢量图形(Vector Graphics)的方式,产生出来的影片占用存储空间较小。 使用Flash创作出的影片有自己的特殊文件格式(swf) 该公司声称全世界97%的网络浏览器都内置Flash播放器(Flash Player) 是Adobe提出的“富因特网应用”(RIA)概念的实现平台 Flash6之后版本纳入面向对象程序概念。与其他语言比较,不论是在数据库、XML、PHP 等各种平台上,都能更进一步的相互结合应用。 从用户体验的角度,是目前最好的前端技术。 主要文件格式: swf是Shockwave Flash的缩写,这是一个完整的影片档,无法被编辑。有时会被念作“swiff”或“swaif”。SWF在发布时可以选择保护功能,如果没有选择,很容易被别人输入到他的源文件中使用。然而保护功能依然阻挡不了为数众多的破解软件,有不少闪客专门以此来学习别人的代码和设计方式。 flaFlash的源文件,只能用Adobe Flash打开编辑。 as为ActionScript的缩写,是一种编程语言的简单文字文件。FLA文件能够直接包含ActionScript,但是也可以把它存成AS档做为外部链接文件(如定义ActionScript类则必须在写在as文件里,再导入以加入类),以方便共同工作和更高级的程序修改。 flv是Flash Video的简称,FLV流媒体格式是一种视频格式,它的出现有效地解决了视频文件导入Flash后,使导出的SWF文件体积庞大,不能在网络上有效使用等缺点。 exe导出Flash的时候的运行档。如果我们要传送Flash动画给别人,要把它存成运行档。运行档有自己的播放程序,但文件会很大。 缺点: Flash cookies浪费计算机资源 一些网页上的flash是要使用高性能的计算机才能满足其需求。 flash的影音是无法利用计算机上的硬件加速。 因此多数网络浏览器都可以加装阻挡flash的附加包。 对64位的支持不完整 对Unicode字集的支持不完整

内存卡分区教程

最直观的内存卡分区教程 下面是教程: 注意:电脑是win7的朋友,用本帖子的分区软件请用“兼容模式”打开!具体是安装本软件,然后选中分区软件的图标,右击选属性,然后选“兼容性”选sp3。 温馨提示: A.分区前卡里面的东西先备份到电脑 B.分区后把卡放进手机一定要重新刷一次ROM(记得要wipe)不然会卡第二屏进不了系统! C.分完区发现打开“我的电脑”识别不到内存卡,不要慌,是你没执行第6个步骤,重新打开分区工具执行第6个步骤即可! D.原理:划分EXT3空间是为了欺骗android系统(Linxu)为手机机身空间。虚拟为手机的内存让程序安装到EXT3空间里面! 既然是最简单的教程,我就不啰嗦了,本教程把内存卡分为两个分区:FAT 32和EXT3两个分区(因为以G7的运行速度根本可以不需要交换区,即SWAP可以为0,也就是说可以省略不分SWAP区) PS:对于要做data2sd的童鞋,也可以用这个软件分区,只是做完了第一个FAT32主分区的时候,第二个主分区也是FAT32主分区而不是做EXT3分区,分完后执行第6步装载第

一个主分区就行!如果是想玩data2ext的童鞋直接分完fat32主分区就分个ext2分区,如果想分ext4的童鞋,可以根据本教程分ext3然后把卡放手机进去recovery里面的partition sdcard后可以看到ext3 to ext4 用轨迹球选中并按一下等升级完了重启手机即可获得ext4分区!祝大家玩的愉快!nice! 分区步骤: 1. 下载并安装“ 内存卡分区工具.zip(1.03 MB, 下载次数: 36067) ” 2. 把内存卡用读卡器连接电脑(别跟我说你想要用手机连接电脑连个读卡器都没有!=。=)格式化为FAT32格式(不要选快速格式化) 3. 删除分区,双击运行刚安装好的“Paragon Partition Manager 7.0 服务器版”出现以下界面: 下载 (29.71 KB) 2010-11-20 17:51 可以看到我已经点选的磁盘1下面的主分区!注意:如果你之前有分过区,此时显示的不会只是一个主分区,而是多个(2个或者3个)!如图(我之前分过FAT32和EXT3两个分区):

智慧树多媒体课件设计与制作 完整版答案

多媒体课件设计与制作课后测试答案第一章 1【单选题】(10分) 以下属于课件制作工具的是?B A. outlook B. Powerpoint C. word D. Photoshop 2【单选题】(10分) 课件设计的基本原则不包括:B A. 技术性 B. 交互性 C. 教育性 D. 科学性 3【单选题】(10分) 课件制作常见的误区不包括:A A. 缺少交互 B. 书本搬家 C. 乱用多媒体 D. 导航不清 4【单选题】(10分) 以下对多媒体课件内涵的表述正确的是?B A. 是图片、文本、动画或者视频 B. 是一种计算机程序 C. 是一种数据类型 D. 是演示文稿 5【多选题】(10分) 以下属于课件制作素材加工工具的是:AC A. FLASH B. AUTHORWARE C. PHOTOSHOP D. POWERPOINT 第二章 1【多选题】(10分) 多媒体素材主要包括哪些类型:ABCD A. 文本

B. 声音 C. 动画和视频 D. 图形和图像 2【多选题】(10分) 课件制作过程中可通过以下方式获取文本:ABCD A. 键盘输入 B. 语音输入 C. 手写输入 D. 互联网搜索拷贝粘贴输入 3【判断题】(10分) 借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本A A. 对 B. 错 4【判断题】(10分) 记事本软件只能保存文本的字符信息,不能保存其格式信息A A. 对 B. 错 5【判断题】(10分) 动画与视频的最大区别在于:动画一般是通过软件制作出来的,视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。A A. 对 B. 错 第三章 1【单选题】(10分) Powerpoint2016演示文稿的文件扩展名是?B A. POT B. pptx C. PPTM D. ppt 2【单选题】(10分) POWERPOINT2016中可以通过()工具将某一元素上的动画复制到另一元素。A A. 动画刷 B. 动画效果选项 C. 动画窗格 D. 格式刷 3【单选题】(10分) 页面文本过多时,以下解决办法不可行的是?B A. 提炼关键词,绘制逻辑图显示 B. 缩小字号显示 C. 提炼要点 D. 分页显示 4【多选题】(10分) POWERPOINT2016的视图主要包括:ABCD A. 普通视图 B. 浏览视图

第八章 虚拟变量回归 思考题

第八章 虚拟变量回归 思考题 8.1 什么是虚拟变量 ? 它在模型中有什么作用 ? 8.2 虚拟变量为何只选 0 、 1, 选 2 、 3 、 4 行吗 ? 为什么 ? 8.3 对 (8.10) 式的模型 , 如果选择一个虚拟变量 1,01D ?? =??-? 大专及大专以上,高中 ,高中以下 这样的设置方式隐含了什么假定 ? 这一假定合理吗 ? 8.4 引入虚拟解释变量的两种基本方式是什么 ? 它们各适用于什么情况 ? 8.5 四种加法方式引入虚拟变量会产生什么效应? 8.6 引入虚拟被解释变量的背景是什么?含有虚拟被解释变量模型的估计方法有哪些 ? 8.7 设服装消费函数为 12233t i i i i Y D D X u αααβ=++++ 其中, i X =收入水平 ;Y = 年服装消费支出 ; 1,30D ?=? ?大专及大学以上 ,其他 ;1,20D ?=??女性,其他 试写出不同人群组的服装消费函数模型。 8.8 利用月度数据资料 ,为了检验下面的假设,应引入多少个虚拟解释变量 ? 1) 一年里的 12 个月全部表现出季节模式 ; 2) 只有 2 月、 6 月、 8 月、 10 月和 12 月表现出季节模式。 练习题 8.1 1971 年 ,Sen 和 Sztvastava 在研究贫富国之间期望寿命的差异时 , 利用 101 个国家的数据 , 建立了如下回归模型 []? 2.409.39ln 3.36(ln 7)i i i i Y X D X =-+-- (4.37)(0.857)(2.42) R2=0.752 其中 ,X 是以美元计的人均收入 ;Y 是以年计的期望寿命 ; Sen 和 Srimstava 认为人均收入的临界值为 1097 美元 (ln1097=7), 若人均收入超过 1097 美元 , 则被认定为富国 ; 若人均收入低于1097美元 , 被认定为贫穷国。括号内的数值为对应参数估计值的t 值。 1) 解释这些计算结果。 2) 回归方程中引入(ln 7)i i D X =-的原因是什么?如何解释这个回归解释变量? 3) 如何对贫穷国进行回归 ? 又如何对富国进行回归 ? 4)这个回归结果中可得到的一般结论是什么 ?

下面就介绍其中几种适用于制作多媒体课件的工具软件

下面就介绍其中几种适用于制作多媒体课件的工具软件。 PowerPoint 这是一种专用于制作演示用的多媒体投影片/幻灯片的工具(国外称之为多媒体简报制作工具),它以页为单位制作演示文稿,然后将制作好的页集成起来,形成一个完整课件。利用PowerPoint,可以非常方便地制作各种文字,绘制图形,加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息,并根据需要设计各种演示效果。上课时,教师只需轻点鼠标,就可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面(也可按事先安排好的时间自动连续播放)。该工具软件是著名的Microsoft 公司的产品,现已发展成具有多种版本的系列,其最新版的PowerPoint97已完全中文化,使用起来更加方便。 Action! 这也是一种面向对象的多媒体创作工具,既可用来制作投影演示,亦可用于制作简单的交互式多媒体课件。Action!的主要特点是具有较强的时间控制特性,它在组织连接对象时,除了考虑其内容和顺序外,还要考虑它们的同步合成问题,如定义每个对象的起止时间、重叠片段、演播长度等。与PowerPoint相比,Action!的交互功能大大增强,可通过定义"热字"、按钮等实现主题跳转,还可以制作简单的动画,操作方法也比较简单,适用于初学者或制作功能不太复杂的多媒体课件。该工具软件是美国Macromedia公司产品,最新版本为3.0版。 ToolBook ToolBook是美国Asymetrix公司推出的一种面向对象的多媒体开发工具,同该软件名称一样,用ToolBook制作多媒体课件的过程就像写一本书:首先建立一本书的整体框架,然后把页加入书中,再把文字、图像、按钮等对象放入页中,然后使用系统提供的程序设计语言OpenScript编写脚本,确定各种对象在课件中的作用。播放过程中,当以某种方式触发对象时,则按该对象的脚本执行相应的操作。这种"电子书"尽管制作稍显复杂,但表现力强、交互性好,制作的节目具有很大的弹性和灵活性,适用于创作功能丰富的多媒体课件和多媒体读物。特别是ToolBook4.0版,在原来基础上又增加了强大的课件开发工具集和课程管理系统,为制作者提供了更大方便。另外,该公司还特别推出了ToolBook Ⅱ,提供了在Internet网络环境下进行分布式教学的解决方案。 Authorware

Chapter4-工具变量法

第1章 两阶段最小二乘法 在模型的基本假定中,解释变量与误差项正交保证了参数估计量的无偏性和一致性。当这一假定被违背时,称解释变量是内生的。常见的几种情况会导致内生问题:忽略重要的解释变量、变量的测量误差、变量的联立性。工具变量估计是解决解释变量内生问题的基本方法。本章介绍工具变量法和两阶段最小二乘法,以及模型内生性检验和过度识别约束检验等问题。 1.1 变量的内生性 如果模型中的解释变量与误差项出现相关,即(')E =X u 0,称解释变量是内生的。导致解释变量内生性的原因有很多,主要的几个原因包括:模型中忽略了重要的解释变量、变量因果关系的双向性、变量的测量误差等。 模型中出现内生解释变量时,OLS 估计量是不一致的。根据OLS 估计量: 11111?(')(')(')(')(')(')N N -----==+=+β X X X y βX X X u βX X X u (1.1) 由假定Rank(X)=K 和大数定律,样本均值的概率极限等于总体均值,可得: 1Plim(')E(')N -=≡X X X X A , 1Plim(')E(')N -=≠X u X u 0。 (1.2) 又由Slustky 定理, 111Plim(')N ---=X X A 1?Plim E(')-=+≠β βA X u β (1.3) 1.2 工具变量估计 1.2.1 工具变量 在如下模型中, y = X β+ u 第i 个解释变量x i 为内生解释变量。如果存在变量z ,z 满足如下两个条件: 正交条件:与u 不相关,即cor(z, u) = 0 相关条件:与x 相关,即cor(z, x i ) ≠ 0,也称为识别约束条件。 那么,z 被称作x i 的工具变量。

内存卡终于修复好了,连电脑手机全都无法识别的卡也弄好了分享方法

内存卡终于修复好了,连电脑手机全都无法识别的卡也弄好 了。分享方法 分享方法 先合并再低格,适用于恢复分区;手机无法识别内存卡直接低格逛帖子的时候有位童鞋说直接用手机格式化就能恢复分 区前大小,我没试过,如果是真的,大家也不会来我这帖了。 感谢大家的反馈,玩机开心今天好多内存卡分区的问题,建议大家下载Acronis Disk Director Suite,(软件比较大,百度搜,安装请不要选择自动)(会提示重启,一定要听话乖乖重启)我就是用这个软件合并的,前提,读卡器。合并好之后MS要你重启,乖乖重启,也许这时候SD卡在XP跟Win7都无法识别,不要急,接着进行下面的低格教程了。 低格软件可以识别任何USB设备。先?嗦两句哦,刚入手小蜜两天,装了很多游戏,手机内存不足了哇,接着跟着APP2SD教程分区了下,之后的不会设置挖,不搞了,等2.2,接着又合区了,合区之后手机无法识别内存卡,接着懊恼死了哇,试了好多办法,拆开装上了有几十回,功夫不负有心人,无意间搜到了这么个强大的教程。

具体步骤1.首先用读卡器将你的内存卡与电脑相连接,注意不要用手机连接!由于低格过程中会将内存卡中的簇进行重新排列,这个过程会使内存卡中的数据全部都丢掉,并且低格后即使利用磁盘数据恢复程序也无法对内存卡内的数 据进行恢复。既然是因为无法读取内存卡了才需要低格的,所以不要指望能够将内存卡中的数据进行备份了。2.打开磁盘低格工具,软件会列出与你电脑相连的包括硬盘在内的所有磁盘,BUS列中标示USB的即为通过USB与你的电脑相连接的磁盘。之后的操作步骤按软件提示进行就可以了,程序会自动对内存卡进行低级格式化。 3.低格完成后在“我的电脑”上点右键,再点“管理”,然后选择“磁盘管理”,右键选中你的内存卡,选择“新建磁盘分区”,(我在XP下右键没见到这个选项,跳过),新建分区完成后再右键选中刚刚新建分区的内存卡,再选择格式化,推荐大家使用FAT(FAT32)格式进行格式化。今天遇到新问题了,用低格软件之后,电脑XP跟Win7都无法识别的时候,请不要急,电脑格式化不了就插入手机里边,手机能识别,格式化,一切OK。 好了,现在你的内存卡就恢复到新买的时候的状态了。

伍德里奇《计量经济学导论》(第5版)笔记和课后习题详解-第15章 工具变量估计与两阶段最小二乘法【圣

第15章 工具变量估计与两阶段最小二乘法15.1复习笔记 一、动机:简单回归模型中的遗漏变量 1.面对可能发生的遗漏变量偏误(或无法观测异质性)的四种选择 (1)忽略遗漏变量问题,承受有偏而又不一致估计量,若能把估计值与关键参数的偏误方向一同给出,则该方法便令人满意。 (2)试图为无法观测变量寻找并使用一个适宜的代理变量,该方法试图通过用代理变量取代无法观测变量来解决遗漏变量的问题,但并不是总可以找到一个好的代理。 (3)假定遗漏变量不随时间变化,运用固定效应或一阶差分方法。 (4)将无法观测变量留在误差项中,但不是用OLS 估计模型,而是运用一种承认存在遗漏变量的估计方法,工具变量法。 2.工具变量法 简单回归模型 01y x u ββ=++其中x 与u 相关: ()Cov 0 ,x u ≠(1)为了在x 和u 相关时得到0β和1β的一致估计量,需要有一个可观测到的变量z,z 满足两个假定: ①z 与u 不相关,即Cov(z,u)=0;

②z 与x 相关,即Cov(z,x)≠0。 满足这两个条件,则z 称为x 的工具变量,简称为x 的工具。 z 满足①式称为工具外生性条件,工具外生性意味着,z 应当对y 无偏效应(一旦x 和u 中的遗漏变量被控制),也不应当与其他影响y 的无法观测因素相关。z 满足②式意味着z 必然与内生解释变量x 有着或正或负的关系。这个条件被称为工具相关性。 (2)工具变量的两个要求之间的差别 ①Cov(z,u)是z 与无法观测误差u 的协方差,通常无法对它进行检验:在绝大多数情形中,必须借助于经济行为或反思来维持这一假定。 ②给定一个来自总体的随机样本,z 与x(在总体中)相关的条件则可加以检验。最容易的方法是估计一个x 与z 之间的简单回归。在总体中,有 01x z v ππ=++从而,由于 ()() 1Cov /ar V ,x z z π=所以式Cov(z,x)≠0中的假定当且仅当10π≠时成立。因而就能够在充分小的显著水平上,相对双侧对立假设110H π≠:而拒绝虚拟假设010H π=:。就能相当有把握地肯定工具z 与x 是相关的。 3.工具变量估计量 (1)参数的工具变量(IV)估计量 参数的识别意味着可以根据总体矩写出1β,而总体矩可用样本数据进行估计。为了根据总体协方差写出1β,利用简单回归方程可得z 与y 之间的协方差为:

多媒体课件制作简介

多媒体课件制作简介 关键词:课件多媒体课件 多媒体计算机在当今社会的各个领域都得到了广泛的应用,在教育领域尤其受到人们的青睐。与以往任何一种教育媒体的应用相比,多媒体技术的引入,使传统的教育方式发生了更加深刻的变革,甚至可以说造成了不小的冲击。多媒体技术在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已被人们所公认,信息社会的教育需要多媒体。 一、多媒体课件制作的基本知识; 1、课件设计的基本特征: 课件指内容特定的教学应用软件。它是由教师和教学设计者根据教学目标、教学任务编制的程序,教学特性和软件特性是教学课件的两大基本特性,所以课件设计应该基于自身的这种特性来进行。(1)课件的教学特性是它的一个重要特性,教学特性是说它具有施教、促学的功能,从这个意义上说,课件是一种教学系统。如何让学习者经过该系统学习后达到教学目标的要求,主要由课件所展开的教与学的指导过程所决定,因此,课件必须具备使学习者达成有效学习的功能。(2)课件是一种具有教学功能的计算机软件。作为一种计算机软件,在开发过程中就应该以软件工程的思想与方法为指导。 2、课件的基本类型: 课件一般可分为四类:A、框面型课件:一帧画面包括教学信息,应答信息,评价信息和控制信息;框面即一帧画面,其内部包含教学

信息、相应的应答信息、评价信息和控制信息,它作为一个固定的呈现和处理单元。由多个事先按一定顺序排列的框面构成的课件称为框面型课件。B、自动生成型课件:包含两层含义:其一,教学单元内容根据学生与计算机的交互作用自动生成;其二,分支路径的生成。学生对课件生成的教学信息给予一定的应答后,系统根据给定的算法自动给予评价,并决定下一步做什么。C、数据库型课件教学信息从教材库中提取并呈现给学生。学生学习的自由度更大,是一种“自主式”的学习方式。D、人工智能型课件跟踪学生的特征和状态变化,自动生成教学信息,并调整教学过程和策略。 二、多媒体课件制作的一般过程: 1、拟定计划、编写脚本;课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容,并确定课件所能实现的教学目标。通俗地说,首先要进行MCAI的必要性和可行性分析,确定课题实施所能达到的目标,符合教学总要求。具体包括以下三个方面: a:满足教学的基本要求;b:满足教学对象的基本要求;c:充分发挥多媒体的特长;只有通过以上三方面的分析,才能确定课件的设计目标,设计出有效的MCAI 课件。选择好教学内容之后,接下来就是MCAI的脚本设计。脚本设计是MCAI设计的重要环节,是程序人员开发课件的依据,从MCAI的开发制作过程来看,脚本创作通常分两步进行,第一步是文字脚本,第二步为制作脚本。 2、多媒体素材的采集制作;多媒体素材可以概括为视觉、听觉和视听觉三大类,根据素材的存放方式和在MCAI中的不同

计量经济学:第八章 虚拟变量回归

第八章 虚拟变量回归 第一节 虚拟变量的概念 一、问题的提出 计量经济学模型对变量的要求——可观测、可计量。但在现实经济问题中,存在定性影响因素,比如 1、属性(品质)因素的表达。 在经济活动中,有的经济变量的变动要受到属性因素(或品质因素)的影响。如收入在形成过程中,不同的性别所得到的收入是不一样的;在城乡、不同地区等收入存在差距;再比如,在我国,经济的发展水平对于不同的区域有不同的表现。 2、异常值现象。 当经济运行过程中,可能会受到突发事件的影响,那么,其值有可能出现异常,偏离正常轨迹很远,对这类现象需要加以修正。 3、季节因素的影响。 有的经济现象存在明显的季节特征,如啤酒的消费。那么,在建模过程中,季节变动这一因素怎样考虑? 4、离散选择现象的描述。 如公共交通与私人交通的选择、商品购买与否的决策、求职者对职业的选择等。 第1、2、3种情况属于解释变量为定性变量,第4情况为被解释变量属于定性变量。称前一种情况为虚拟解释变量,后一种为虚拟被解释变量。本章主要介绍虚拟解释变量的内容。 二、虚拟变量的定义 1、定义。设变量D 表示某种属性,该属性有两种类型,即当属性存在时D 取值为1;当属性不存在时D 取值为0。记为 ???=不具有该属性 具有某种属性01D

2、虚拟变量引入的规则。 (1)在模型里存在截距项的条件下,如果一个属性存在m 个相互排斥类型(非此即彼),则在模型里引入m-1个虚拟变量。否则,会出现完全的多重共线性。但要注意,在模型无截距项的情况下,如果一个属性存在m 个类型,即便引入m 个变量,不会出现多重共线性问题。( 请思考为什么?) (2)虚拟变量取值为0,意味着所对应的类型是基础类型。而虚拟变量取值为1,代表与基础类型相比较的类型,称为比较类型。例如“有学历”D 为1,“无学历”D 为0,则“无学历”就是基础类型,“有学历”为比较类型。 (3)当属性有m 个类型时,不能把虚拟变量的取值设成如下情况 D=0, 第一个类型; D=1, 第二个类型; …… D=m-1, 第m 个类型。 原因是上述情况没有反映出属性类型的相互排斥性。 第二节 虚拟解释变量的回归 一、加法引入规则 1、加法引入规则,虚拟解释变量与别的解释变量以相加的关系出现在模型里。加法引入虚拟变量对模型产生的结果是只改变截距项。 设模型为 123i i i i Y X D u βββ=+++ 式中,i D 为虚拟变量,它与其它解释变量是相加的关系。如果虚拟变量按这种方式引入模型,则称虚拟变量按加法类型引入。 2、加法引入虚拟变量的应用。 (1)模型中只有一个定性解释变量。 设模型形式为 12i i i Y D u ββ=++ n i ,,3,2,1 = 其中,i D 为具有两个属性类型的定性变量,如在教材第217页,设i Y 为居民的

多媒体课件及课件制作技术

多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教案的工具,创作人员根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使他们融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。 丰富的表现力 多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。这样,就使原本艰难的教案活动充满了魅力。 良好的交互性 多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制,而且可以运用适当的教案策略,指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教案”。 极大的共享性 网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多

媒体课件,提供了教案资源的共享。多媒体课件在教案中的使用,改善了教案媒体的表现力和交互性、促进了课堂教案内容、教案方法、教案过程的全面优化,提高了教案效果。 多媒体课件制作工具 PowerPoint 微软公司出品的制作幻灯片的软件,此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告,会议等场所,用本软件制作课件也是目前中学老师最常用的手段,就此软件来说,他的优点是做课件比较方便,不用多学,很容易上手,制作的课件可以在网上通过IE来进行演示文稿的播放;但就其功能来说就相对差了一点,图片、视频、文字资料的展示制作较为方便,很容易起到资料展示的作用,但是如果要达到交互方面较好的效果那就比较繁琐,完全可以做到按钮、区域交互。由于office软件具有一定的普遍性,所以powerpoint课件的使用一般也不需要进行打包等处理,只是需要注意易机使用时的音、视频文件的路径。Authorware Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具,由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良

多媒体课件制作工具

课件制作工具:常用多媒体课件制作软件 随着多媒体技术和网络技术的快速发展,基于互联网的多媒体应用越来越多,多媒体技术也不断地被引入教学当中,这是学校电化教学的一大革命,它可以根据不同的学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见,化静为动、化抽象为形象,最大限度地调动学生积极性,激发学生学习兴趣。辅助传统教学的课件已经超越了传统单机课件的功能,可以达到超媒体连接,使得各种多媒体信息获得集成,传输速度和存储容量大大提高,人机交互更加便利,跨越空间的及时交流也成为现实。教学需要的动态模拟、资料查询、讨论交流、实时练习、情景创设以及寓乐于教的游戏等功能都可以从技术上得以实现。但是,这些功能的实现好坏、开发周期、易维护性和易兼容性都和开发课件的工具有着密切的关系。选择合适的课件开发工具是课件有效性的重要基础保证。 课件制作工具一般可分为两大类:通用工具和专用工具。通用工具是指国际上各大型软件公司开发的通用性较强的应用软件,这类软件并不是专为课件开发而设计的,但是能很好的为课件开发服务;专用工具是指专为学科教学服务,或专为课件开发而设计的软件工具。可以用于制作课件的通用性应用软件很多,以下是几种很有特点的应用软件,这些应用软件在课件制作中发挥了重要作用。 编制多媒体CAI课件的软件,是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列工具,可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事,必先利其器”,掌握这些常用制作软件的结构特性及使用要点,恰当地选择适合自己教学风格的软件,往往能在多媒体CAI课件的制作中起到事半功倍的效果。 一、多媒体素材的采集与制作软件 编制多媒体CAI课件时,首先应进行各种教学信息素材的准备,用相应的计算机软件对各种教学素材进行采集或制作。目前比较常用的多媒体素材的采集与制作软件主要有如下几种: 1.文本输入与处理软件 在多媒体CAI课件中,文本是表达教学内容的重要构成部分。可实现文本素材的输入与处理的工具软件有很多,但最为流行的是Word和WPS,两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材,并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。 2.静图素材采集与制作软件 多媒体CAI课件的静图素材包括图形和图像两大类。其中图形是指用计算机绘制的、有关教学内容的画面,如直线、曲线、圆、多边形、任意柱面、锥面及图表等,在计算机中称之为位图图像,基本元素是图元。 课件制作中常用的图形处理软件主要有Adobe Illustrator、AutoCAD及CorelDRAW 等,其中CorelDRAW较为流行。作为平面图形设计软件,CorelDRAW包含有丰富而强大的图形绘制、文本处理、自动跟踪、分色以及特效处理等功能,同时提供了增强型的用户界面,充分利用了Win9x/2000的高级功能,不仅使图形处理更快, 而且制作的图形素材可以在其他Win9x应用软件中进行拷贝、剪切和粘贴。 图像是指由数码相机、摄像机或扫描仪等输入设备捕获的实际场景的静止画面,在计算机中称之为矢量

一种恢复u盘打不开的方法(也适用于内存卡数据恢复)

一种恢复u盘打不开的方法(也适用于内存卡数据恢复) 打开磁盘的时候提示未格式化的恢复步骤,移动硬盘打不开,U盘提示格式化 有时候我们会碰到某个分区用着用着就打不开了,在浏览器里面双击这个盘符就会提示磁盘未格式化,是否要格式它,碰到这种情况不要惊慌,更加不要按系统的提示去乖乖的格掉这个盘符。保持好数据现场,大多数情况下这类提示格式化的数据还是可以完整恢复的。系统出现这种盘符打不开,一般是由以下几种原因引起的,比如病毒引起或者非法关机造成分区数据异常,破坏了分区里面某些关键数据,或者是电源不稳定供电不足导致磁盘I/O出错,热插拔移动硬盘或者U盘也经常会出现提示未要恢复的现象。 下面我们用超级数据恢复软件来介绍一下如何来恢复盘符提示未格式化的数据恢复过程。这是一个移动硬盘,里面有4个分区,在某次接上硬盘后发现第一个分区打不开了,系统浏览器里面这个盘符还显示,不过卷标改变了,一点这个盘符就跳出一个窗口说磁盘未格式化,询问是否要格式化这个磁盘,根目录打不开也看不到了。这个分区是FAT32的,因为格式化后会破坏数据,所以不能去格这个盘的。 运行超级硬盘数据恢复软件后,我们选第3项,恢复丢失的分区,这个功能适合这类根目录打不开提示需要格式的情况。我们点下一步后,选择这个移动硬盘“磁盘2”,再点下一步按钮。

等待几分钟扫描分区,就可以列出了这个丢失的分区,以蓝色字体来加亮显示出来,很容易区分出,而其他灰色字体的分区是现在系统里面正常的分区,不是我们需要恢复的,就不要选它。选上蓝色的分区后,点下一步按钮。这个在系统里面打不开的分区,根目录很清晰的就显示在我们的恢复软件里面,数据是正常完好的,恢复后文件都对,可以正常使用。

如何恢复内存卡中损坏的照片

如何恢复内存卡中损坏的照片 在今年结婚纪念日那天,由于我们比较忙,所以草草急匆匆去照了,照后,摄影师把那些照片的保存交给我们,让我们回家选择一些比较好的(他说,这次你们照片不知怎么挑,因为你们太急,效果不太好,我帮你们挑,怕你们不满意,所以你们自己挑吧),于是我们照片先保存在电脑中。等到快把照片交给摄影师时,我才想起这件事,于是坐在电脑一边挑着,一边逗着儿子。谁知,一个电话打来找我,是公事,等我接完电话,再继续挑照片时,发现那些照片全美了,我用全盘检索也找不到。我想起,我回来时,儿子正玩着鼠标。天哪,太糟糕了。我捏了捏儿子的脸蛋“调皮鬼,你看,这下我们都得挨批了。”我忙上网寻找方法解救,我刚好看到一个帖子怎么恢复这种情况,他说你只需下载一个什么天盾照片恢复工具就可解决你的问题,我打开u天盾的官网,查看它的介绍及用户的一些评价,我觉得很不错,这款文件不仅能恢复错删的照片,还能恢复丢失的照片,于是我就把它下载了,然后安装,按照它上面的步骤来运用这个工具。几分钟后,它告诉我已经恢复原有的照片,我连忙查看,果然发现了恢复缺失的结婚纪念照。然后我又忙着选感觉较好的一些照片。第二天,老公把选好的照片送去影楼。天盾照片恢复工具,居家必备小工具。 我与我老公结婚五年多。我们是通过亲恩朋友介绍然后认识的,还记得刚开始时,我们两个总不说话,只静静的喝着手中的那杯蓝山咖啡。我们真正开始认识对方,是在某次我们开同学聚会时,他与朋友一起来,然后最后他送我回家(原因保密)。在那次我们互相交换电话号码,以后有时我会发短信给他,其实大多是节日的祝福。最后,在某天我们结婚了,我们约定在每年结婚纪念日那天拍下照片做纪念,直到我们老去。 照片是人们美好瞬间的定格,每个人总有那么几张值得纪念的照片。记得曾看过一篇小故事,老太太那几张照片代表了他们的一生,童年一张,青年一张,少年一张,老年一张。这几张照片在老太太手中逐渐变得发黄。当然了,我也有最值得留念的照片,在每个结婚纪念日,我与老公总会去拍照,拍下了每一年的新照。

相机内存卡数据删除了怎么恢复

相机内存卡数据恢复方法 随着数码相机越来越普及,现在很多人上哪都喜欢拍两张,因为 现在的相机都是将照片数字化的存入到相机的内存卡中。然后, 存储是方便了,但是丢失也方便。不小心删除,不小心格式化, 都有可能导致内存卡中的照片丢失。下面就来讲述相机内存卡数 据恢复方法,希望对大家有所帮助。 下载安装一款数据恢复软件到自己的电脑上面,软件互联网很 多,选择一款绿色安全的安装到电脑,安装很简单,根据提示一 步一步安装即可。 安装成功后,我们需要将自己的相机用读卡器或者是数据线连接 到电脑中,以便进行接下来的恢复步骤。如果电脑中没有出现可 移动硬盘,要检查USB是否有插好。 检查正常以后,选择软件中相对应的区域,我们这里是相机,那 么,选择相机恢复区域即可。如果不了解,可以根据提示了解详 情。 选择好相机内存恢复以后,工具会进行几分钟的扫描,等待扫描 过程,然后选择所要恢复的区域点击下一步就完成恢复了。

注意事项 内存卡数据丢了可以把内存卡拔出来,以免文件的损坏 数据被删除了怎么办,推荐使用数码相机数据恢复软件1.数码相机数据恢复软件是一款功能强大、简单易用的专业硬盘数据恢复软件。 2.支持电脑硬盘、移动硬盘、U盘、SD卡、照片内存卡、相机内存卡等数据存储介质; 3.支持NTFS、FAT、FAT32、exFAT等常见文件系统; 4.支持文档、表格、幻灯片、照片、视频、音乐、压缩包等200多种常见的文件格式;

5.完美支持中文文件名,删除后的文件能够完整的恢复出中文文件夹和中文文件名; 6.自有独创的瞬间扫描功能,一般情况下两三分钟就可以扫描完毕超大硬盘中所被删除或格式化掉的文件; 7.支持按文件名、文件扩展名进行搜索,能够很快的在杂乱的文件中找到自己需要的文件进行恢复; 8.可以恢复被删除的、被格式化的、被病毒破坏的、被清空回收站的、被shift+delete直接删除的、被格式化重装系统的、被ghost……等各种情况下丢失的数据。 操作简单,向导式的界面让您无需了解数据恢复深层复杂的知识也可以轻松恢复出丢失的文件数据。 如果你仅想找到不小心误删除的文件,无论使用哪种数据恢复软件,也不管它是否具有类似快速扫描的方式,其实都没必要对删除文件的硬盘分区进行完全的簇扫描。因为文件被删除时,操作系统仅在目录结构中给该文件标上删除标识,任何数据恢复软件都会在扫描前先读取目录结构信息,并根据其中的删除标志顺利找到刚被删除的文件。所以,你完全可在数据恢复软件读完分区的目录结构信息后就手动中断簇扫描的过程,软件一样会把被删除文件的信息正确列出,如此可节省大量的扫描时间,快速找到被误删除的文件数据。 本软件扫描速度很快,目录结构恢复较好,对中文目录文件名称完美兼容,是一款十分有效的文件恢复工具。 软件功能

智慧树2017《多媒体课件设计与制作》单元测试满分

第一章单元测试 1(A) 【单选题】(10分) 以下属于课件制作工具的是? A.Powerpoint B.Photoshop C.word D.outlook ?本题总得分:10分 2(B) 【单选题】(10分) 课件设计的基本原则不包括: A.教育性 B.交互性 C.科学性 D.技术性 ?本题总得分:10分 3(D) 【单选题】(10分) 课件制作常见的误区不包括: A.书本搬家 B.导航不清 C.乱用多媒体 D.缺少交互 ?本题总得分:10分 4(B) 【单选题】(10分) 以下对多媒体课件内涵的表述正确的是?

A.是一种数据类型 B.是一种计算机程序 C.是演示文稿 D.是图片、文本、动画或者视频 ?本题总得分:10分 5(BD) 【多选题】(10分) 以下属于课件制作素材加工工具的是: A.POWERPOINT B.FLASH C.AUTHORWARE D.PHOTOSHOP ?本题总得分:10分 第二章单元测试 1(ABCD) 【多选题】(10分) 多媒体素材主要包括哪些类型: A.文本 B.图形和图像 C.动画和视频 D.声音 正确 ?本题总得分:10分 2(ABCD) 【多选题】(10分) 课件制作过程中可通过以下方式获取文本:

A.手写输入 B.语音输入 C.互联网搜索拷贝粘贴输入 D.键盘输入 ?本题总得分:10分 3(A) 【判断题】(10分) 借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本 A.对 B.错 ?本题总得分:10分 4(A) 【判断题】(10分) 记事本软件只能保存文本的字符信息,不能保存其格式信息 A.对 B.错 ?本题总得分:10分 5(A) 【判断题】(10分) 动画与视频的最大区别在于:动画一般是通过软件制作出来的,视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。 A.对 B.错 ?本题总得分:10分 第三章单元测试 1(A) 【单选题】(10分) Powerpoint2016演示文稿的文件扩展名是? A.pptx B.ppt

工具变量法的Stata命令及实例

●本实例使用数据集“grilic.dta”。 ●先看一下数据集的统计特征: ●考察智商与受教育年限的相关关系: 上表显示,智商(在一定程度上可以视为能力的代理变量)与受教育年限具有强烈的正相关关系(相关系数为0.51)。 ●作为一个参考系,先进行OLS回归,并使用稳健标准差: 其中expr, tenure, rns, smsa均为控制变量,而我们主要感兴趣的是变量受教育年限(s)。 回归的结果显示,教育投资的年回报率为10.26%,这个似乎太高了。可能的原因是,由于遗漏变量“能力”与受教育正相关,故“能力”对工资的贡献也被纳入教育的贡献,因此高估了教育的回报率。 ●引入智商iq作为能力的代理变量,再进行OLS回归: 虽然教育的投资回报率有所下降,但是依然很高。 ●由于用iq作为能力的代理变量有测量误差,故iq是内生变量, 考虑使用变量(med(母亲的受教育年限)、kww(在“knowledge of the World of Work”中的成绩)、mrt(婚姻虚拟变量,已婚=1)

age(年龄))作为iq的工具变量,进行2SLS回归,并使用稳健的标准差: 在此2SLS回归中,教育回报率反而上升到13.73%,而iq对工资的贡献居然为负值。使用工具变量的前提是工具变量的有效性。 为此,进行过度识别检验,考察是否所有的工具变量均外生,即与扰动项不相关: 结果强烈拒绝所有工具变量均外生的原假设。 ●考虑仅使用变量(med, kww)作为iq的工具变量,再次进行2SLS 回归,同时显示第一阶段的回归结果: 上表显示,教育的回报率为6.08%,较为合理,再次进行过度识别检验: 接受原假设,认为(med,kww)外生,与扰动项不相关。 ●进一步考察有效工具变量的第二个条件,即工具变量与内生变量 的相关性。从第一阶段的回归结果可以看出,工具变量对内生变量具有较好的解释力。更正式的检验如下:

一般sd卡内存卡的损坏的原因和解决方法。。

一般sd卡内存卡的损坏的原因和解决方法。。 ★一般内存卡的损坏分为未设密码电脑读不出卡密码忘记无法格式化I/O 错误三大类情况。首先先说未设密码机器读不出卡的情况这种情况基本是由于不支持热拔插直接拔卡和读卡器写卡操作失误造成的使卡造成逻辑错误这种情况可以使用诺顿磁盘修复工具和硬盘还原来修复具体操作过程不再详述只提到一点假如内存卡放入读卡器之后系统一直读卡但没有任何响应甚至假死机器的卡灯一直亮着这种情况下上述两项工具是没有任何用处的因为打开软件它们根本识别不到内存卡。这里讲一种解决办法就是先找到一张相同容量的内存卡放入读卡器然后点击右键“格式化”出来格式化菜单这时把卡拔出格式化菜单并不会随之消失你在这时插入有问题的那张卡然后选择“FAT32”格式开始格式化这个过程可能要等很久有时会过很久出现“Windows”无法完成格式化但这时不要放弃重复上述过程大概十次会格式化成功一次成功一次之后你点击右键的属性选项“检查错误”修复坏扇区如果内存卡存在物理损坏这里的进程会非常慢在这个过程之后再把格式选择为“FAT”再格式化一遍就大功告成了再说设密码无法格式化的原因出现这种问题有很多原因有很多是待卡格式之后内存卡突然出现密码一种是设置背景使用E盘上的图片或MBM格式图片而重启之后被锁还有很多原因。解决这些问题是不能在XP系统下格机的因为机器根本识别不出来目前最完美的方案是用9210C或9300强行格这种方法论坛里有详解。有两种方案第一种找一台DAK或CANON的支持内存卡存储的相机打开机器机器基本上都可以直接格卡没有出现密码提示因为相机的系统设置不像手机有按键设置相对手机设置它是较为简单的基本上只要支持内存卡存储越是低端越好。第二种方法适合二版机是在那台引起错误的手机上解决这种方法用QD试过别的机器不太清楚具体方案是使用蓝牙给出问题的手机装上SeleQ在装SeleQ时一定要装入手机存储因为选择存储卡后马上会出现“系统错误”装入之后重启手机然后在SeleQ里就可以看见E盘了这时你去内存卡里一个一个的删文件直到删空之后回到C盘SYSTEM文件夹里会出现两个MMC前缀的文件全部删除后回到电脑上卡还是不能读的这时用上面提到的方法就可以了但需要耐心。删除后在手机里它还是提示输入密码的。对于I/O错误看一些书上说可以用磁盘修复但还是I/O错误电脑是根本读不出的直接就弹出“I/O”错误。关于修复软件推荐FlashDoctor和mmcmedic。

相关文档
最新文档