冰心老人曾经说过这样一句话

冰心老人曾经说过这样一句话

冰心老人曾经说过这样一句话:“爱是教育的基础,是老师教育的源,有爱便有了一切。”踏上三尺教台,我正为实现这一切而努力着,我带着一颗为学生服务的心走上讲台,就像一个大哥哥一样嘘寒问暖,不仅关注他们的学习,也关注他们的生活,我也经常提醒学生:“要劳逸结合,活而不乱,注重效率”,犯错了,老师与之谈心,有难了,老师帮助解决,我不断地向学生“提醒幸福”,而我的学生也不断地感受到幸福。

有了一颗服务心,才会有一张微笑脸。民主、平等、和谐的师生关系是现代教育追求的目标。给学生一张笑脸是实现这一目标的关键。“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱”,这是教育的真理,给学生一张微笑的脸,会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界。笑对人生。微笑着,欣赏学生做慧眼的伯乐,给其成功感;微笑着,鼓励学生,做其成长的帮手,助其信心感,微笑着,宽容学生,做大肚的弥勒,育其自责感,是啊!笑脸下才有欣赏,才有鼓励,才有宽容,才有爱。

在短短数年教书生涯中,虽然辛苦,虽然清贫,虽然也有过急躁,彷徨,甚至想放弃,但人是懂感情的,一往情深精诚所至,一心一意顽石开,爱心所至,情感所至,必将春风化雨暖人心。在这里,我想到了这样两句诗:“生命的远景,艰难而稳重,美丽而动人,道路的伸展,都是给时间的方向,从脚下开始,从脚下结束。

我们拥有充实的教师人生,我相信,当我们的生命走向尽头时,我们可以自豪地说:“天空没有留下我痕迹,但我已飞过。

品冰心之作悟冰心之情

品冰心之作悟冰心之情 李堡镇中心小学王小琴 作品分析: 冰心的作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等,冰心的创作具有独特的艺术风格,这就是:温柔亲切的感情,微带忧郁的色彩,含而不露的手法,清新秀丽的语言。由于作品直接涉及到重大的社会问题,很快发生影响。冰心说,是五四运动的一声惊雷,将她“震”上了写作的道路。从1919年冬天起,她受泰戈尔《飞鸟集》的影响,将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表,并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗,以自然和谐的音调,抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索,歌颂母爱、人类之爱和大自然,篇幅短小,文笔清丽,意蕴隽永,显示了女作家特有的思想感情和审美意识,在五四新诗坛上别具一格,很有影响。 设计理念: 《小学语文大纲》指出:阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。冰心女士的作品,以一种奇迹的模样出现,生着翅膀,飞到各个青少年的心上去,成为无数欢乐的恩物,她的文字是那样的清新隽丽,笔调是那样轻倩灵活,从那边着画意与诗情,真如镶嵌在夜空里的一颗颗晶莹的星珠,犹如一池春水,风过后,漾起云锦似的涟漪。 教学目的: 1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为

课文《送别冰心》教学反思

课文《送别冰心》教学反思 课文《送别冰心》教学反思 对于选择这篇课文来讲,对我来说着实是一次挑战,原因主要有两点: 其一,冰心的作品虽以儿童作为一大主题,但当今这个时代的儿童,对冰心奶奶的了解可谓是微乎其微,通过几篇作品,就能读懂一个人,恐怕连我们这些大人都很难做到,怎样拉近学生与文本的距离,拉近学生与冰心的距离,是我教学构思的一个原点。 其二,关于这篇课文的解读或相关的教学案例几乎为零,对于我来说,对冰心的了解也只是现当代文学书籍中的只言片语,如果想使冰心的形象在学生的心目中更加鲜活起来,教师首先就要走近冰心,为此我拜读了冰心的作品《世纪的回忆》,还查阅了大量的相关资料。 但在真正的教学中,结果却不令人满意。我便变“引”为“牵”,从而没有使教师、学生、文本达成共鸣,也是我整堂课存在的共通之处,也是失败的元素。另外一处在学生对冰心的再认识部分,我出示了《亲人眼中的冰心》中的部分话语,在学生了解了生活中的冰心做过的哪些善事之后,对冰心的认识绝对会比在冰心的作品中认识的更为深刻,最起码拉近了学生于冰心的距离。只是在资料的筛选上,对冰心的概括还不够全面,准备工作仍不够完善。 【课文《送别冰心》教学反思篇二】

讲授第六自然段时,我设计了一个让学生想象的环节,“当冰心的孩子们,瞥见白叟孤单单的躺在冰冷的灵床上时,现在她们的头脑中,会回忆起哪一些银幕呢?”此环节的设计,目的是想让学生的想象与文本联合,从而感触感染到孩子们与冰心那份难于割舍的挚爱亲情,体会这“轻轻地吻”所蕴含的爱的斤两。 虽设想的很完美,但当学生的思维与我的设计没有合拍时,我便变“引”为“牵”,从而没有使教师、学生、文本达成共鸣,也是我整堂课存在的共通之处,也是失败的元素。另外学生对冰心的再熟悉时,我出示了《亲人眼中的冰心》中的话语,在学生了解了生活中的冰心做过的哪一些善事之后,对冰心的熟悉绝对会比在冰心的作品中熟悉的更为深刻,最起码拉近了学生于冰心的间隔。只是在资料的用筛选上,对冰心的概括还不够周全,准备事情仍不够完善。 课标中提出:“在阅读中揣摸文章的抒发顺序,体会作者的'思想感情,初步贯通文章基本的抒发方法。在交流会商中,勇于提出本身的观念,作出本身的判断。”在我的讲堂中,有个性的见解少少。学生的回答可谓过时的见解,语言苍白而无力,听之乏味。萨特说:“阅读是一种被引导的创造”,简直学生的“悟”离不开老师灵巧高明适时的引,叶圣陶师长教师指出“导者,多方飞腾,使学生自求患上之,率底于不待教师传授之谓也”,可见“导”不是一切由教师包揽取代,更不是灌,只由教师作一厢情愿的灌注,也不是“索”,变着法子逼学生就范。 导的讲堂运作在于“引”,固而“引”是阅读讲授中不成惑决的。

现代诗歌鉴赏《纸船-冰心》(选修教学案例)

纸船 冰心 我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着--留着, 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里. 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上. 我仍是不灰心的每天的叠着, 总希望有一只能流到我要他到的地方去. 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶他无端入梦. 这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去... 冰心(1900—1999.2.28)现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心女士,男士等。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科,积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》,此后,相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。 1926年,冰心获文学硕士学位后回国,执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等,表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本,曾任东京大学教授。1951年回国,先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等,展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外,还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》,小说散文集《往事》、《南归》,散文集《关于女人》,以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。 【赏析】 1923年夏天,23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天,在船上,在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上,女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

关于给奶奶写一封信的作文400字合集八篇

关于给奶奶写一封信的作文400字合集八篇关于给奶奶写一封信的作文400字合集八篇 在学习、工作或生活中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?以下是精心整理的给奶奶写一封信的作文400字8篇,欢迎阅读与收藏。 给奶奶写一封信的作文400字篇1亲爱的奶奶: 您好! 新年伊始,今天,跨入了我的第一个本命年。在这12年里,是你在无微不至的关怀着我,鼓励着我。有几件小亊,也让我难忘。 我是负责班里开关电脑的,可就在开学后不久,我竟然忘带了钥匙,就急忙去门卫给你打电话,你知道后赶紧把钥匙送了过来。碍你走得满头大汗,可那时正赶上早操,你见班里没人,不放心,就把钥匙寄存在了门卫保安那里,并叮咛他们送到我们课堂上,才安心离开。放学后,你不但不抱怨我,还关切地问:“钥匙拿到了吗?” 曾记得三年前的初冬,早晨我觉得天气并不冷,就穿得很单薄。可到了下午,北风大作,气温骤降,我冷得瑟瑟发抖,就在这时是你把毛衣送来了,你赶紧给我穿上,又关心地问:“现在还冷吗?”此时使我感到倍加的温暖。那天,虽是初夏,却天气炎热,你知道我穿得衣服多,恐我热得难受,你就带了件春秋的衣服,把我的皮夹克换

下带走。临走时,你还不忘叮嘱我一句,“好好读书。” 我也算不是一个睡懒觉的人,一般在六点前就起床了,可我每天起床时,你却早已为我准备好了早餐。一次,我在5点钟时,发现门缝已经有了亮光,原来,是你起早为我包鲜肉馄饨。后来我才想起这是在前天说:“想吃馄饨”,你就一声不响地给我准备着了,当时,我心里总有说不出的快乐和感动。晚上,你总是陪着我做作业,在夏天,如果发现蚊子,就迫不及待的点蚊香、喷驱蚊剂,一直陪到我的作业全部完成后才离开。 亲爱的奶奶,临近期末考试了,我只能以优异的成绩向你回报。在新的一年里,在你的鼓励和关爱下,我将会继续努力,奋发向上。 祝 您身心愉快,健康长寿。 你的孙子:xx 给奶奶写一封信的作文400字篇2亲爱的奶奶: 您好!这些年来,我想对您说的有很多很多。我记得,您以前最喜欢去河南了,我和哥哥都最喜欢和你一起去了。然而,这就是我要对您说的:请把您的爱多分给我一点。 奶奶,我是最了解您的,我知道您最喜欢逛街了,您喜欢去河南是因为河南有一峰.荷花市场还有地下广场。您最喜欢去的就是这些地方。您每一次逛街,都总是要给我们买很多零食,爸爸妈妈不让吃辣条,但是您总是一次又一次的给我们买,而且还不让我们告诉他们。您这一点是好的,但您每一次买完东西都让哥哥选,您要记得,您那

写奶奶亲情作文

写奶奶亲情作文 俗话说的好:“家有一老,如有一宝”。我家就有这样一个奶奶,以下是小编整理好的写奶奶亲情作文,欢迎大家阅读参考! 【篇一:我的奶奶】我的奶奶65岁了,无情的时间在奶奶的脸上刻上一道道纹路,可她要是干活起来可真像个孩子一样利索,我们一家人的活她都会去做,被我叫为“劳动奶奶”。 说起来我奶奶一点都不老,少女般的短卷发,大大的眼睛,咋样年轻吧!可是她的岁数让人觉得她很老。在早上奶奶会早早起床做早餐给我们吃,然后跑着小步去买东西。回来后就开始洗碗。奶奶每次干活总是在我们不在时。因为爸爸是想让奶奶来享福的,不让奶奶干活,可奶奶就是闲不住啊! 奶奶对我的爱也是说不尽的,记得有一次我脚扭到了,爸爸妈妈去深圳了。这可把奶奶急坏了,奶奶便骑着自行车载着我来到医院,医生对奶奶说:“要是再不上药你孙女的脚可能要起泡。”医生说完,把药酒给了奶奶。奶奶也只能无奈地载我回家,一路上总说:“怎么怎么不小心。”回到家里奶奶给我上药,她是那么轻那么轻,生怕弄疼我,药总算上好了。可是奶奶还是不太放心我,总在我身边转来转去的,饭也顾不上吃了。顿时我的心头暖暖的,觉得奶奶十分贴心。 奶奶有一颗宽容、仁慈的心。若有左邻右舍吵架,她总是会义不容辞地去劝架。奶奶的人品好,又讲理,很多人都会听她的劝告,邻居常常听了她的劝告而停止吵架。要是你做错了什么事情,奶奶不会 ————来源网络搜集整理,仅供个人学习查参考

过分斥责,而是批评几句,就当作什么都没发生。而往往就是这寥寥几句,会在你的心里留下深刻的印象,让你永远记住这个教训。 奶奶的最爱,莫过于是越剧了,凡是有关于越剧的事,奶奶几乎是样样皆知,物物精通,常常会忍不住在我们面前表演一番。像《西厢记》、《双烈记》,她都略知一二,唱得是有模有样,还真有几分袁雪芬的味道呢!有时,一时兴起,周围许多东西都被她作为道具:围巾,帽子,更有胜竟用起了衣架!每当奶奶唱越剧,看着她那样子,我才深刻的体会到了“人老心未老”! 如今,奶奶一天天变老,但她的仁慈,和蔼却还在,我爱我的奶奶,她的一举一动让我今生受到很大的影响。 【篇二:我的奶奶】今年年龄是五十八岁了,她中等个子,总喜欢穿一件棕色的外套,腰上常系着一条绿色的围裙。那布满纹路的眼睛。她只要一笑就合不拢嘴,这时候你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙。我的奶奶可爱唠叨了,一唠叨起来就没完没了,奶奶这种唠叨伴随着成长,不过我还是很喜欢奶奶的唠叨。 奶奶虽然爱唠叨,但我从来就不讨厌她。有一次,奶奶出去买东西,稍稍回来晚了一点,回到家后,爷爷说了奶奶几句,奶奶又不厌其烦地开始“念经”了,“今天去买东西,那可叫个累呀!路上又塞车,好不容易才买到那么多东西,你也不去帮忙,专叫我这个老太婆去拿那么多东西,可把我累坏了。现在人老了,动作不利索了,什么事都干不好了,今天回来晚了,本来想回来吃个热乎饭,可你什么也不干,我还得自己做,一家人什么事都让我干,不知哪一天也会累个毛病来

送行 教学设计

九、送行 教材分析:《送行》这一课是九年级语文下册第三单元第九课,这是一篇幽默散文,它描写了作者送别友人的两种不同感受,以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演,蕴含了作者对生活的深刻思考,表现了现实生活人们对真情实感的渴望。九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标,第三单元的总目标就是:疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。 学情分析:本文故事情节曲折起伏,引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析,并引导学生把两种不同的送行南面加以比较,从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照,以加深对作者的情感领悟。 教学目标 ◇知识目标 1.学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。 2.整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 ◇能力目标 1.体会文章用意,从世间百态中发现美好有趣的事物。 2.在读书中培养发现意识,在阅读中发现质疑。 3.解幽默的不同形式、内涵,学会从中提取生活哲理。 ◇情感目标 1.了解世间百态,了解普通人的生活,并从中汲取生活哲理。 教学重点 1.理解勒罗受雇送别的感情问题。 2.体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 3.学会发现问题、提出问题并解决问题。 教学难点 1.对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 教学准备 布置学生预习课文,梳理课文内容,了解故事大意。 教学时数:二课时 教学步骤第一课时 一、导入新课,了解作者1.同学们,在你们的记忆里,有没有特别让你难忘的送别场面,说出来和大家分享一 下。生:……(如果没有,老师可以自己讲一个)如:自己几年前回家时,母亲和姨夫送别自己的情景。那次送别所饱含的深厚情谊,一直让我铭刻,无法忘怀。 从同学们的描述中,我们感受到送别是一件很美好的事,深厚的情谊,缠绵的叮咛;豪迈的情怀,忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗?今天我们来读一读英国漫画家,作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》,去感受另一种送别的情调。 2.了解作者。二、初读课文1.教师指导学生初读课文,扫清字词。 2.文章写了哪些人的送别,有什么不同?请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。(提示:可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手) 三、研讨交流 1.假设你是这次送行中的被送行者,一般说来你会希望你是哪种被送行者? 2.从大家的选择中不难看出,大多数人是希望幸福地被送行的,这说明了什么?(2.学生讨论、交流。 参考:启示一:能不能说明人是怕孤独的,不喜欢尴尬痛苦的,更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通,不管是认识的或是不认识的人,都希望能获得感情的交流与沟通,如果能如此,那才会有幸福快乐感。 ——人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二:我和老朋友是有感情的,勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的,但我们很痛苦尴尬,他们却令人羡慕,这说明什么? ——交流和沟通是要有一定的技巧的,形式也是相当重要的一部分。

冰心作文奖诗歌一等奖作品_初二作文

冰心作文奖诗歌一等奖作品 导读:本文是关于初二作文冰心作文奖诗歌一等奖作品,感谢您的阅读. 民工一个悲伤的称呼 写下这个词汇:很心酸 说出这个称呼:很悲伤 这个词汇早被定性为弱势群体的一分子 这个称呼注定他们成为社会最底层的“杰出代表” 民工在词典里解释为用体力换取报酬的群体 在我的思维中民工是农民与工人的杂交产物 他们从事城市中体力超支报酬无期的工作 他们不像农民可以春播秋收 他们也不像工人可以享受八小时工作制 他们是市场经济下的私生子 我所见到的民工一脸憨厚 嘴里叼着廉价香烟 手指的伤口处缠着胶布 衣冠不整行色匆匆地行走 或者茫然伫立在陌生的街口 他们没有文凭、上岗证、资格证 他们只有唯一的本钱――力气 在这个词汇中,我不止一次看到受伤的指头、残缺的身体,失重的生命 在这个称呼里,我真切地品味出自卑、懦弱、疼痛、孤独、忧伤、绝望、无助这些带有悲剧色彩的形容词 在这个词汇中,永远充满悲伤的含义 在这个称呼里,血、汗、泪在里面交叉,重叠,化学反应出无助的产物 你为家却远离了家 孤独地漂泊在陌生而冷漠的城市 数不清的砂石、水泥、砖头和数不清的汗水、泪水、鲜血 为城市建起数不清温馨、明亮、宽敞的新居 却没有属于自己的一根火柴头大的蜗居

民工是一个代名词, 其中包括一滴鲜血、两串泪珠、三宿失眠、四天病痛、五句恐吓、六次打骂 他们更懂得咀嚼酸、痛、累以及风雨 他们是我这支拙笔下二十一世纪的“包身工” 他们尊重法律 可法律未必尊重他们 他们充满诚信 可诚信换回的总是陷阱 一声微弱的叹息 已深入骨髓 民工这个满是心酸的词汇 这更是带有悲伤的称呼 温总理为民工讨要工钱 这是熊德明之福气 这是民工之悲哀 这说明民工讨要工钱之难 现在仍在这个词汇中行走的人们 我认为是最伟大的人、最坚强的人、最执著的人 现在仍在这个称呼里站立的人们 我认为是最无奈的人、最被动的人、最可怜的人 我用笨拙的笔写下这首卑微的诗歌 瘦小的笔尖就像孤独的蜡烛 烛照白天的痛楚、夜晚的乡愁 民工,就是一个被人看不起的职业 民工,就像一株质朴的乡下植物 在这个年代,诚信与人格贬值 我们需要的是良知、良知还是良知 我们需要的是维护民工权利的正义之剑 再次写下民工这个词汇 我,热泪涔涔 再次说出民工这个称呼 我,苦多乐少的兄弟 深入人心的是那些无助绝望的眼神

《送别冰心》拓展阅读-《我和玫瑰花》

我和玫瑰花 冰心 我和玫瑰花接触,是从青年时代开始的。 记得在童年时代,在烟台父亲的花园里,只看到有江西腊梅、秋海棠和菊花等等。在福州祖父的花园里,看到的尽是莲花和兰花。兰花有一种清香,但很娇贵,剪花时要用竹剪子。还很怕蚂蚁,花盆架子的四条腿子,还得垫上四只水杯,阻止蚂蚁爬上去。用的肥料,是浸过黑豆的臭水。 差不多与此同时,我就开始看《红楼梦》,看到小厮兴儿对尤三姐形容探春,形容得很传神的句子,他说: “三姑娘的混名儿叫‘玫瑰花儿’,又红又香,无人不爱,只是有刺扎手……”我就对这种既浓艳又有风骨的花,十分向往,但我那时还没有具体领略到她的色香,和那尖锐的刺。 直到一九一八年的秋季,我进了大学,那时协和女大的校址,是在北京灯市口佟府夹道(后改同福夹道)。这本是清朝佟王的府邸,女大的大礼堂就是这王府的大厅堂三间打通改成的。厅前的台阶很高,走廊也很长,廊前台阶两旁就种着一行猩红的玫瑰。这玫瑰真是“又红又香,无人不爱”,而且花朵也大到像一只碟子!我们同学们都爱摘下一朵含苞的花蕊,插在髻上。当然我们在攀摘时也很小心花枝上的尖刺。 记得我还写了一首诗,叫做《玫瑰的荫下》。因为那一行玫瑰的确又高又大,枝叶浓密,我们总喜欢坐在花下草地上,在香气氤氲中读书。 等到我出国后,在美国或欧洲,到处都可以看到品种繁多的玫瑰,而且玫瑰的身价,也可与我们的梅、兰、竹、菊相比!玫瑰园之多,到处都是,在印度的秦姬陵,我就惊喜地参观了陵畔五色缤纷、香气四溢的玫瑰园。 一九二九年以后,我自己有了家,便在我家廊前,种了两行德国种的白玫瑰,花也开得很大,而且不断地开花,从阴历的三月三,一直开到九月九,使得我家的花瓶里,繁花不断。我不但自己享受,也把它送给朋友,或是在校医院里养病的学生。 抗战军兴,我离开了北京。从此东迁西移,没有一定的住址,也更没有栽花的心绪。一九四一至一九四五年之间,我在重庆歌乐山下,倒是买了一幢土房,没有围墙,四周有点空地。但那时蔬菜紧张,我只在山坡上种些瓜菜之类,我记得有一年夏天,我们光吃南瓜下饭,就吃了三个月! 解放后回国来,有了自己的宿舍了,但是我们住的单元,是在楼上,没有土地,而我的幸运也因之而来!在我们楼下,有两家年轻人,都是业余的玫瑰花爱好者,花圃里栽满了各

送别冰心.doc

送别冰心 课题与教学内容 31、送别冰心课时安排 2 媒体与手段运用多媒体素质教育目标教 学重、难点及能力训练点1、正确认读本课十个生字,学会十二个生字。2、读课文,了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。3理解含义深刻的词句,感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情。德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情。简要整体教学思路 一、激情导入,诱导探究一、初读课文,自学生字,感悟文本。 二、师生对话,感悟文本三、深入品读课文,体会人们用独特方式来悼念冰心四、深入品读,用心感受,字里行间体会真情。 五、拓展延伸教学环节与内容(体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助)意图说明第一课时一、激情导入,诱导探究问:你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事,讲给大家听好吗?(说说最令你感动的地方)先交流一下,然后找同学讲给大家听。谈谈你对冰心老人的印象。师:通过前几课的学习及课外的阅读,我们与冰心老人的距离越来越近,从冰心老人的身上,我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去,让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。二、初读课文,自学生字,感悟

文本。1、揭示课题并板书:31、送别冰心师提问:“送别”是什么意思?(不舍分离)你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感?(冰心老人虽然离我们而去,但她永远活在人们的心中,今天,全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。)2、师范读课文,学生认真听,(1)读准拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。4、学生自学,师巡回指导。让学生亲自查找冰心老人的事迹,通过对这些信息的了解,学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱从课内延伸到课外,使学生对冰心的认识和了解更加深刻教学环节与内容(体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助)意图说明师重点指导:“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆,如:祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑 3、检查自学效果。(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。(2)理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。(3)找生开火车读课文,检查是否读得正确、流利。三、师生对话,感悟文本。(1)文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么?(2)说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的?从哪自然段开始的?(3)课文都写到了哪些人物?人们用什么来为冰心老人送别的? 四、深入品读课文,体会人们用独特方式来悼念冰心。1、学习前两个自然段。指名朗读,要求尽量读出自己对冰心老人的怀

冰心的《默庐试笔》散文和现代诗

冰心的《默庐试笔》散文和现代诗 《默庐试笔》 一 我为什么潜意识的苦恋着北平?我现在真不必苦恋着北平, 呈贡山居的环境, 实在比我北平西郊的住处,还静,还美。我的寓楼,前廊朝东,正对着城墙,雉 堞蜿蜒,松影深青,霁天空阔。最好是在廊上看风雨,从天边几阵白烟,白雾, 雨脚如绳,斜飞着直洒到楼前,越过远山,越过近塔,在瓦檐上散落出错落清脆 的繁音。还有清晨黄昏看月出,日上。晚霞,朝霭,变幻万端,莫可名状,使人 每一早晚,都有新的企望,新的喜悦。下楼出门转向东北,松林下参差的长着荇 菜,菜穗正红,而红穗颜色,又分深浅,在灰墙,黄土,绿树之间,带映得十分 悦目。出荆门北上斜坡,便到川台寺东首,栗树成林,林外隐见湖影和山光,林 间有一片广场,这时已在城墙之上,登墙,外望,高岗起伏,远村隐约。我最爱 早起在林中携书独坐,淡云来往,秋阳暖背,爽风拂面,这里清极静极,绝无人 迹,只两个小女儿,穿着桔黄水红的绒衣,在广场上游戏奔走,使眼前宇宙,显 得十分流动,鲜明。 我的寓楼, 后窗朝西, 书案便设在窗下, 只在窗下, 呈贡八影, 已可见其三, 北望是“凤岭松峦”,前望是“海潮夕照”,南望是“渔浦星灯”。窗前景物在 第一段已经描写过,一百二十日夜之中,变化无穷,使人忘倦。出门南向,出正 面荆门,西边是昆明西山。北边山上是三台寺。走到山坡尽处,有个平台,松柏 丛绕,上有石礅和石块,可以坐立,登此下望,可见城内居舍,在树影中,错落 参差。南望城外又可见三景,是龙街子山上之“龙山花坞”,罗藏山之“梁峰兆 雨”;和城南印心亭下之“河洲月渚”。其余两景是白龙潭之“彩洞亭鱼”,和 黑龙潭之“碧潭异石”, 这两景非走到潭边是看不见的, 所以我对于默庐周围的 眼界,觉得爽然没有遗憾。 平台的石礅上,客来常在那边坐地,四顾风景全收。年轻些的朋友来,就欢 喜在台前松柏阴下的草坡上, 纵横坐卧, 不到饭时, 不肯进来。 平台上四无屏障, 山风稍劲。入秋以来,我独在时,常走出后门北上,到寺侧林中,一来较静,二 来较暖。 回溯生平郊外的住宅,无论是长居短居,恐怕是默庐最惬心意。国外的如伍 岛(Five Islands)白岭(White Mountains)山水不能两全,而且都是异国风光, 没有亲切的意味。国内如山东之芝罘,如北平之海甸,芝罘山太高,海太深,自 己那时也太小, 时常迷茫消失于旷大寥阔之中, 觉得一身是客, 是奴, 凄然怔忡, 不能自主。海甸楼窗,只能看见西山,玉泉山塔,和西苑兵营整齐的灰瓦,以及
1/7

《送别》教学设计

《送别》教学设计 教材分析:《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社)八年级下册第六单元第24课的一首送别诗,诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳,通过描写、渲染,抒发离愁别绪。 教学目标 知识与能力: 1.课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。 2.有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。过程与方法:采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。 情感、态度、价值观: 1.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 2.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点: 1.引导学生理解时局的意思。 2.想像诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。 学生分析:八年级的学生经过初中一年的学习,逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段,这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣,唤起他们的主动性。 教学课时: 1 课时 教学准备:课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 师:同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(生背诵《赠汪伦》) 师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍 不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦) 师:从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到隋朝去,再次体验一下离别的愁绪。 师:板书课题.(《送别》) 二、学习古诗 (一)复习学习古诗的方法: 师:谁还记得学习古诗的三大步骤? 生: 1.解诗题,知作者。 2.抓字眼,明诗意。 3.多诵读,悟诗情。 师:你们的记性都很好。现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。(二)自主合作学习古诗 1.解诗题,知作者。 师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释? 生:诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳,通过描写、渲染,抒发离愁别绪。 2.抓字眼,明诗意。 师:现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤:四人小组合作学习这首古诗,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。

冰心的现代诗歌有哪些

冰心的现代诗歌有哪些 《乡愁》 我们都是小孩子,偶然在海舟上遇见了。谈笑的资料穷了之后,索然的对坐,无言的各起了乡愁。 记否十五之夜,满月的银光,射在无边的海上。 琴弦徐徐的拨动了,生涩的不动人的调子,天风里,居然引起了无限的凄哀? 记否十七之夜,浓雾塞窗,冷寂无聊。 角儿里相挨的坐着——不干己的悲剧之一幕,曼声低诵的时候,竟引起你清泪沾裳? “你们真是小孩子,已行至此,何如作壮语?” 我的朋友!前途只闪烁着不定的星光,后顾却望见了飘扬的爱帜。 为着故土,我们原只是小孩子! 不能作壮语,不忍作壮语,也不肯作壮语了! 一九二三年八月二十七日,太平洋舟中。 《影响》 一个人的思想,发表了出去; 不管他是得赞扬是受攻击,至少使他与别人有些影响。 好似一颗小石头抛在水里,一声清响跳起水珠来; 接着漾出无数重重叠叠的圈儿,越远越大直到水的边际——不要做随风飘荡的羽毛! 吹落在水面上,漾不出圈儿,反被水沾住了。

我们造访了火星,一只巨大的宇宙飞船,泊在岸旁。“开船啦,开船啦!” 一位苏联海员叔叔,站在船边带着笑喊,这船,有点像喷气式飞机,张着一对光明的翅膀。 扶梯上许多来自各国——中国、日本、埃及、印度……的小朋友,边说边笑,咭咭呱呱地排队往上走; 个个人脸上发着快乐的光,个个人手里提着旅行箱。我们刚走进船里,整整齐齐地坐成几排,这只船已经开动,稳稳地渡过茫茫的云海。 只看见圆圆的船窗外,飞擦过许多星星,也不知道走了多少时辰。——“到了!到了!下面就是火星!” 我们纷纷站起,按着一颗狂跳的心呀!真是神话般地美好! 下面是一簇一簇的红色的花,一群一群的红色的鸟;还站满了许多举着红旗,穿着红衣的小朋友! 他们齐声地笑着喊:“欢迎!欢迎!你们都叫什么名字?你们是从哪里来的小客人?” 我们和他们紧紧地握手,我们和他们热烈地拥抱,我们说:“我们是从地球来的小客人;我们的发音虽然不都一样,我们的名字却都叫‘和平’!” 《回忆》 三个很小的孩子,一排儿坐在树边的沟沿上,彼此含笑的看着——等着。一个拍着手唱起来,那两个也连忙拍手唱了;

冰心描写母爱的诗歌

冰心描写母爱的诗歌 篇一写给母亲的诗 作者:冰心 母亲,好久以来 就想为你写一首诗 但写了好多次 还是没有写好 母亲,为你写的这首诗 我不知道该怎样开头 不知道该怎样结尾 也不知道该写些什么 就像儿时面对你严厉的巴掌 我不知道是该勇敢接受 还是该选择逃避 母亲,今夜我又想起了你 我决定还是要为你写一首诗 哪怕写得不好 哪怕远在老家的你 永远也读不到…… 篇二《纸船——寄母亲》 作者:冰心

我从不肯放弃了一张纸, 总是留着——留着, 叠成一只一只很小的船只, 从舟上抛下在海里! 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上. 我仍是不灰心的每天叠着, 总希望有一只能流到我要它到的地方去. 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶它无端入梦; 这是至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去. 【诗歌赏析】 《纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗,副标题为:寄母亲. 讴歌母爱、童真与大自然,是冰心早期文学创作的三大主题.写于船上的《纸船》,是冰心面对大海,以赤子之心,寄情于慈母的诗作,虽只三小节十一行,却把“三大主题”都融汇于其中了. 冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭,自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中,从孩提到成人,她从未离开过母亲的爱抚和关照,如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异

国他乡求学深造,这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说,实在是难以忍受的痛苦.她乘“约克逊克”船启程后,在途径日本国的三天航行中,每天都独自一人站在甲板上,迎着海风,凭栏远眺,脚下的滚滚波涛,更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念.船抵横滨码头时,她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗,《纸船》便是其中之一. 在这首诗里,诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏,遥寄自己对母亲的怀恋,亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境,不禁令人凄然泪下. 全诗分三小节. 第一节,写行动:我不肯妄弃了一张纸,/总是留着——留着.接连两个“留着”,不仅形成了诗韵的旋律感,也使诗人执著的情感得以强化.叠成一只一只很小的船儿,/从舟上抛下在海里.与前两句衔接,这“一只一只”,自然是说船儿虽小而数量却多,体现出诗人这一行动的意切情真. 第二节,写意愿.前两句:有的被天风吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打湿,沾在船头上.乍看似写自然环境的无情干扰,其实是表达诗人内心的痛楚.她知道,自己此去,与亲人将相隔万里,短期内是无法相聚的.然而她坚信,母女之间的亲情,是风吹浪打不能拆开,万水千山不能隔断的.因之下两句随即接写:我仍是不灰心的每天叠着,/总希望有一只能流到我要他到的地方去.

冰心奶奶读后感

冰心奶奶读后感 炭口奶奶读后感(一) 当尔读《炭口》那原小说卷外的“炭口熟仄年表简编”那篇文章时,惊人的领现炭口奶奶居然5岁就开端浏览《三国演义》、《火浒传》、《聊斋志同》战林纾用文言翻译的本国小说了。念昔时尔5岁的时分,会认字便没有错了,炭口奶奶却5岁时便教会了尔上教才会湿的事,让尔切实服气炭口奶奶无话否说了。4岁便正在海边渡过童年的炭口奶奶入一步证明了“贫民野的孩子晚当野”那句今话,也反映了咱们有些人熟正在祸外没有知祸啊!年以78岁的炭口奶奶仍没有视写做,接踵揭晓《三寄小读者》10篇,陆绝正在《儿童时期》上登载。84岁的炭口奶奶,虽然以嫩,但仍没有视忘这些心爱的孩子。本人不克不及写,但为了孩子炭口奶奶招呼外青年做野,尤为是以成名的做野,去为孩子写做。92岁时,为愿望工程捐钱13000元。那笔没有小的数量反映了炭口奶奶如许的铁面无私啊!99岁这年,2月28日21时,炭口奶奶正在南京病院去世。炭口奶奶的平生足足享年99岁。

炭口奶奶曾说过:“爱正在右,异情正在左,走正在熟命路的二旁,随时洒种,随时谢花,将那一径远程,装点失毒草洋溢。”那句话晚未深深天印刻正在了尔的脑海面了。 原书模板的前几页,记载着炭口奶奶平生的照片,此中有一弛照片是炭口奶奶到美国没有暂,炭口奶奶便患收气管扩弛咽血,就住入了美国青山沙镶?休养院医治。从图外看没炭口奶奶啼失这样懦弱,只管病的很重大,但不肯让人们瞥见她这蕉萃的里纲。另有一弛炭口奶奶战她的父儿吴青,面庞非常相象的母父俩正在一同,晚以看没有没年以38岁的炭口奶奶这衰老的面庞了! 那原小说写了“别后”、“分”、“冬儿密斯”“陶偶的寒沐日忘”、“小桔灯”等许多动人的实真写照。此中尔最怒悲的一篇是“陶偶的寒沐日忘” “陶偶的寒沐日忘”那一篇文章记载那陶偶正在一个寒假面每一一地的故事。每一一篇皆写着陶偶一地的遭逢或谢口事、哀痛或感情…… 那原小说卷非常都雅,倘使您是个念书迷,这便赶紧看那原书模板吧! 炭口奶奶读后感(两) 那是尔完好天读过第一篇古代诗文,也是第一次读到炭口的做品,更是第

送别冰心

31 送别冰心 【教学目标】 1.知识与技能:正确认读本课十10个生字,正确书写12个生字。 2.过程与方法:了解人们是怎样为世纪老人送别的,体会人们对冰心的哀悼之情。 3.情感态度与价值观:通过教材中提供的相关评论,对冰心这位伟大的作家是个怎样的人,冰心一生的贡献等问题进行思考。 【教学重难点】 了解人们如何为冰心送别,体会人们的哀悼之情。 【教学课时】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入,创设情境 师:这一单元,我们都是学习关于冰心的文章,谁来说一说冰心奶奶给你留下的印象。生自由畅谈 师:是啊,冰心奶奶是一个热爱孩子、热爱生活、热爱祖国的人,她守护着我们将近一个世纪,但终究还是离开了我们。今天我们来了解人们是如何送别这位世纪老人的。 二、初读课文,整体感知 1.学生默读课文,不懂得字词借助学习工具解决。

2.小组讨论不懂得字词及句子。 3.小组互读课文,纠正字音。 师检查学生自学情况,出示生字词 文坛、大厅、哀悼、缓慢、身躯、姥姥 荣誉、葬礼、凝固、氛围、慈祥 注意多音字“拾”在文中读“she” 强调易读错的字“悼”读“dao” 三、自读课文,了解大意 1.边读课文,边思考人们以怎样独特的方式送别冰心? 2.通过多媒体阅读《我和玫瑰花》 3.谈谈收获与感受。 四.师小结 大海与玫瑰花与冰心奶奶有着不解的渊源,所以人们采用这种特殊的方式与她送别,借此表达沉痛的哀悼啊。 第二课时 【课时目标】 1.在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理解课文内容,体会文中丰富的想象,感受祖国的伟大,激发学生热爱祖国的情感。 【教学过程】 一、复习导入 1.师:同学们默读课文,再次感受人们对冰心的不舍与哀悼吧。

《送别冰心》教学设计

《送别冰心》教学设计 《送别冰心》教学设计 教学要求: 1、正确认读本课十个生字,学会十二个生字。 2、读课文,了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。 3、根据教材中提供的相关信息,进一步了解冰心的作品,有条件的可以进行拓展性阅读。 4、通过教材中提供的相关评论,对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”,“冰心一生的贡献”等问题进行思考。 教学重点、难点: 理解含义深刻的词句,感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情。 教学准备:多媒体 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》,同时出示冰心老人的画像。 一、激情导入,诱导探究 1、师述:刚才我们从文章中听到最多的是什么花?为什么提到这

多次玫瑰花? (通过听文章,让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。) 2、师问:你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事,讲给大家听好吗?(说说最令你感动的地方)先交流一下,然后找同学讲给大家听。 (让学生亲自查找冰心老人的事迹,通过对这些信息的了解,学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱) 3、谈谈你对冰心老人的印象。 (从课内延伸到课外,使学生对冰心的认识和了解更加深刻) 4、师引课 师:通过前几课的学习及课外的阅读,我们与冰心老人的距离越来越近,从冰心老人的身上,我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去,让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。 二、初读课文,自学生字,感悟文本。 1、揭示课题并板书:31、送别冰心 师提问: “送别”是什么意思?(不舍分离) 你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感? (冰心老人虽然离我们而去,但她永远活在人们的心中,今天,

冰心的诗歌

冰心的诗歌 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

冰心的 1、《母亲》 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 2、《纸船》 ——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着——留着, 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着, 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 八,二十七,一九二三太平洋舟中。 3、《的花》 成功的花, 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿, 浸透了的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。

嫩绿的芽儿 嫩绿的芽儿, 和青年说: “发展你自己!” 淡白的花儿, 和青年说: “贡献你自己!” 深红的果儿, 和青年说: “牺牲你自己!” 4、《繁星》节选(一) 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听得见它们对话 沉默中 微光里 它们深深的互相颂赞了。(五) 黑暗 怎么的描写呢 心灵的深深处 宇宙的深深处 灿烂光中的休息处。(八) 残花缀在繁枝上 鸟儿飞去了。 撒的落红满地——

也是这般的一瞥么 (九八) 青年人! 信你自己罢! 只有你自己是真实的, 也只有你能创造你自己。 (一零三) 时间! 现在的我 太对不住你了么 然而我所抛撇的是暂时的 我所寻求的是永远的。 (一零七) 我的朋友! 珍重些罢 不要把心灵中的珠儿 抛在难起波澜的大海里。 5、《清晨》 晓光破了, 海关上光明了。 我的心思,小鸟般乘风高举。 飞遍了天边,到了海极, 天边,海极,都充满着你的爱。 上帝啊!你的爱随处接着我, 你的手引导我, 你的右手也必扶持我, 我的心思,小鸟般乘风高举, 乘风高举,终离不了你无穷的慈爱,阿们。

江西省萍乡市湘东区2019-2020学年五年级上学期期末质量检测语文试题(含答案)

湘东区2019年下期小学期末质量检测 一、积累与运用(48分) 1.根据拼音写汉字,注意写规范字。(8分) ēn huì lǎn duò kuī shì yìn g jiē bù xiá 2.按查字典的要求填空。(3分) “冠”是____结构的字,部首是____。“冠”有两个读音,在“勇冠三军”一词中应读____。“冠”在字典里的解释有:①帽子;②居第一位;③形状像帽子或在顶上的东西。请你给下列词语中的“冠”选择恰当的解释。 A.夺冠() B.怒发冲冠( ) C.树冠( ) 3.选择正确的答案,并将序号填在括号里。(8分) (1)下列加点字的解释有误的一项是( ) A.学而不厌.(满足) B.随意春芳歇.(休息) C.地履.其黄(踩,踏) D.万马齐喑.究可哀(沉默) (2)从文章的体裁来看,下列文章不同类的一项是( )。 A.《扫地机器人》 B. 《袋鼠的自述》 C. 《“漫画”老师》 D. 《怎样泡酸菜》 (3)下列说法错误的一项是() A.“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”《白鹭》一文结尾运用比喻的修辞手法,回 扣开篇,进一步揭示出白鹭美的实质。 B.《题临安邸》中“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”诗句写出了统治者纵情声色,淫靡之风 盛行。 C.《父爱之舟》这篇文章开篇采用了倒叙手法,从梦境开始,引入对往事的回忆。 D.“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。”句中的“长生果”指吃了可以使人长生不老的果子。(4)填入下面语段横线上的内容恰当的一项是() 有人说,宽容是一种润滑剂,____;宽容是一副镇定剂,____;宽容是一束阳光,____;宽容是一座桥梁,____。 ①可以消除人与人间的摩擦②可以消融彼此间猜疑的积雪 ③可以将彼此间的心灵沟通④可以使人在众多纷扰中恪守平静 A①④②③ B.①②④③ C.③④②① D.①④③② 4.连线题(4分) 满纸荒唐言,一把辛酸泪《水浒传》黛玉葬花 分久必合,合久必分《西游记》大意失荆州 官迫民反群星陨落《红楼梦》如来镇悟空 历经磨难修成正果《三国演义》大闹野猪林 5.按要求写句子。(6分)(1)照样子,用自己的话写出对词语的理解。 例:流光溢彩:晚上的街道灯火通明,就像光在流动,色彩要溢出来一样。 栩栩如生:_______________________________________________________________ (2)父亲说:“这是我对你们的希望。”(改成陈述句) ___________________________________________________________________ (3)这棵大榕树枝干的数目很多不可计数。(修改病句) ____________________________________________________________________ 6.根据课文内容和自己的理解填空。(16分,每空0.5分) (1)《太阳》是一篇说明文,运用了_____、_____等说明方法,说明太阳______、_______、_______的特点。 (2)《长相思》中描写在外将士对故乡深重思念的句子是,______,。《己亥杂诗》中最能表现作者热切希望解放人才、变革社会的诗句是,____________。 (3)“,穿尽红丝几万条。”写的是我国传统节日______的习俗,与这个节日有关的是中国四大民间故事中的《牛郎织女》,另外三个中国民间故事分别是__________、__________和。我还能写一句与(节日)习俗有关的诗句,。 (4)冰心奶奶在《忆读书》中对读书的观点是_________、__________、__________。 (5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”句中用了四个“立刻”,运用了的手法,旨在表现 。省略号既省略了母亲,又省略了儿子。 (6)爱国在哪里?爱国在蔺相如将和氏璧_________(成语)时的眉宇间;爱国在陆游“______________,_______________。”的临终叮嘱中;爱国在梁启超“美哉,我__________,__________!壮哉,我__________,____________!"的祝愿中。 7.综合实践。(3分) 《止咳灵药物说明书》写道:“本品适用于感冒,肺部或喉炎引起的咳嗽。温开水送服,成人一日三次,每次四片,儿童每次减半。不得空腹服用。”八岁的弟弟感冒咳嗽,请你有条理地告诉他应该怎样服药,需要注意什么。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 二、阅读理解(22分) (一)《搭石》片段 经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

相关文档
最新文档