初中语文诗歌鉴赏解题指导

初中语文诗歌鉴赏解题指导

由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。主要的问题是：①不会利用已有的信息；②鉴赏的思维过程不合理；③对古诗词传统审美意识的缺乏；④不会就诗论诗；⑤理解诗句不合语境或牵强附会；⑥把握不住古诗词中的表达方式与表现手法。怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力，圆满完成诗歌鉴赏的任务呢?根据平时的体会，我以为主要可从以下几个方面入手。

一、反复诵读、充分发挥自己的想象力

大量诵读、反复推敲是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读的同时，一定要展开想象。在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，去体味作者的诗歌要表达的情感。

二、积累、运用鉴赏知识

1、诗词特点

要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的节奏性。

2、诗歌内容

诗歌按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

①、山水田园诗：山水田园诗也属于写景诗，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是"一切景语皆情语"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等。李白、杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。

②、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要注意。如于谦的《石灰吟》等。

③、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，代表人物如高适、岑参、王维、王昌龄等。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，如盛唐、中唐、晚唐的边塞诗所表达的思想感情是不相同的。

④、咏怀诗：因身世遭遇所感，多抒发一些抑郁之情。如杜甫、李商隐等。

⑤、咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。

3、诗人风格

关于诗人的创作风格很有必要了解并掌握，因为它有助于学生迅速弄清熟悉的诗人所写的这首自己不熟悉的诗歌所要表达的情感。这里列举一些诗人的创作风格。

孟浩然诗风的语淡味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清新典雅；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；秦观词风的情真意切；李清照词

风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。

注意诗人总体创作风格之外的“变格”。

4、语言特点

语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。（1）清新。（2）平淡，也称质朴。(个人认为最好称质朴)（3）绚丽。（4）明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。（5）含蓄。（6）简洁。

5、诗歌意象诠释

树木类

树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利

黄叶：凋零成熟美人迟暮新陈代谢

绿叶：生命力希望活力松柏：坚挺傲岸坚强生命力

竹：气节积极向上梧桐：凄苦

柳：送别留恋伤感春天的美好

花草类

花开：希望青春人生的灿烂

花落：凋零失意人生、事业的挫折惜春对美好事物的留恋、追怀

菊：隐逸高洁脱俗梅：傲雪坚强不屈不挠逆境

兰：高洁牡丹：富贵美好

生命力强生生不息希望

草：荒凉偏僻离恨身份、地位的卑微

禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）

动物类

子规：悲惨凄恻猿猴：哀伤凄厉

鸿鸽：:理想追求鱼：自由惬意

(孤)雁：孤独思乡思亲音信消息

鹰：刚劲自由人生的搏击事业的成功

狗、鸡：生活气息田园生活(瘦)马：奔腾追求漂泊

乌鸦：小人俗客庸夫沙鸥：飘零伤感

风霜雨雪水云类

海：辽阔力量深邃气势海浪：人生的起伏

海浪的汹涌：人生的凶险江湖的诡谲

江水：时光的流逝岁月的短暂绵长的愁苦。历史的发展趋势

烟雾：情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻灭

小雨：春景希望生机活力潜移默化式的教化

暴雨：残酷热情政治斗争扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量

春风：旷达欢愉希望东风：春天美好

西风：落寞，惆怅衰败游子思归

狂风：作乱摧毁旧世界的力量

霜：人生易老社会环境的恶劣，恶势力的猖狂人生途路的坎坷、挫折

雪：纯洁美好环境的恶劣恶势力的猖狂

露：人生的短促生命的易逝云：游子飘泊

天阴：压抑愁苦寂寞天晴：欢愉光明

器物类

玉：高洁地重游脱俗珍珠：美丽无瑕

簪缨(冠)：官位名望

颜色类

白：纯洁无暇丧事红：热情奔放青春喜事

绿：希望活力和平蓝：高雅忧郁

黄：温暖平和紫：高贵神秘

黑：黑暗绝望庄重神秘对死者的怀念命途的多舛

其它类

英雄：追慕自愧自叹

古人

小人：鄙夷明志自省鞭挞

古迹：怀旧明志昔盛今衰(国家) 衰败萧条（古迹一般和古人密切相联）破晓：初现希望

时段

深夜：愁思怀旧

乡村：思归厌俗田园风光生活气息纯扑美好安逸宁静

草原：辽阔人生境界人的胸襟城市(市井)：繁荣热闹富贵奢华

仙境：飘逸美妙洁净忘尘厌俗

月亮：人生的圆满、缺憾思乡思亲

朝阳：希望朝气活力

夕阳：失落消沉珍惜美好而短暂的人生或事物

正午：热烈热情奔放恶势力对社会、对人的摧残

天地：人类的渺小人生的短暂心胸的广阔情感的孤独

酒：欢悦得意失意愁苦

6、表现手法

我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情、说明五种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。

7、描写

（1）动、静（2）点、面（3）正面描写、侧面描写（4）远、近、高、低各个角度的描写（5）颜色，包括明暗、冷暖等色调；形态（6）各种感觉：视、听、触、嗅等抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式。

三、古代诗歌鉴赏常用名词术语

1、评价主旨类

深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味

言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。

言简意丰：语言简洁，内容丰富。

意在言外：言外之意言在此而意在彼弦外音，味外味言有尽而意无穷：

含蓄蕴藉委婉不著一字，尽得风流：语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。

2、分析手法类

卒章显志：在文章末尾点明主旨。

画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。

直抒胸臆：直接抒发感情。

托物言志象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。

以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。

开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。

寄寓、寄托：把感情、主题放在一种事物上表现。

衬托、烘托：用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。

渲染：描摹色彩以加强效果。

3、侧面描写

对比：目的是突出一方。

怀古伤今借古讽今：追念古代，伤感现实。

起兴：先言它物，以引起所咏之物。

情景交融情景相生情因景生借景抒情以景衬情融情入景一切景语皆情语

4、语言特点类

勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概。

浓墨重彩：描写详尽、细腻。

惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

体物入微穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。

诗情画意：

5、议论类

富有哲理淋漓尽致

6、语言风格类

行云流水：结构、语言自然流畅。

形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。

简洁洗炼（练）：语言简练利落。

浅显明白如话：不雕塑饰，不加修饰。

平淡无奇、质朴清新、淡雅、词藻华丽

明快：明白通畅。

沉郁顿挫苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。

雄健雄浑：雄壮、强健、浑厚。

7、文章结构

做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。埋伏笔：前段为后段埋下的线索。

呼应、照应：前后的互相联系。

浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。

8、行文技巧类

虚实相生：虚，多指文章中想像的部分。水乳交融：紧密结合在一起。

9、其它

构思精巧、新颖、独树一帜、别具一格、不落窠臼、不落俗套、自出机杼：有创新，不沿用陈旧的格式、作法、颇具匠心感情细腻、感情真挚、跃然纸上、曲折、层次分明

四、灵活运用答题技巧

学生在回答主观鉴赏题时要重视"三注意"：

首先要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

其次要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的" 诗中有画"等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。

再次要注意注释，注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！

最后，针对出题者，我们还要揣摩出题人的意图，也就是根据题目要求作答，弄清题意，问什么就答什么。这一点非常重要。

另外，答题中，最好能较恰当的使用诗歌鉴赏的术语。这样显得规范，同时也可看出学生的诗歌鉴赏能力。

五、诗歌鉴赏题的表述

灵活运用常见的古诗鉴赏术语，准确得体地表述自己“就诗论诗”的心得

“写什么”方面：写景抒情；咏物言志（情）；怀古咏史；即事感怀；边塞征战；山水田园；意象；意境；背景；主旨。

“怎样写”方面：浪漫主义；现实主义；诗眼；借景抒情；融情于景；直抒胸臆；虚实相济；绘形绘声绘色；动静结合；化静为动；炼字；起承转合；赋比兴；夸饰；用典；含蓄；对仗；韵脚。

“为何写”方面：抒发……的思想感情；反映……的社会现实；表现……的情趣；寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达……的追求；流露……的倾向；发出……的感慨；袒露……的心迹；造就……的情致。

六、强化书面表达

从阅卷效果来看，阅卷教师往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。

卷面清爽的要求不必细说。虽然鉴赏的文字较作文少很多，但是考生也一定要先构思后再落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。

表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，不能顾此失彼，更不能前后矛盾。

条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。

逻辑合理，指的是即便你的见解是"前不见古人，后不见来者"的高论，也应当能够自圆其说。

以上对诗歌鉴赏进行了粗略的谈论。如有不足还请大家多多补充指正。

中考复习如何入手?中考的重点和难点在哪里?本报特别邀请新华中学一线名师给大家指点迷津。

诵读古代诗词曲，提高自己的欣赏品位和审美情趣，是近年来天津市中考语文必考的一项。纵观中考题目的设置，无外乎两种题型：一、积累、默写；二、诗句的赏鉴。

如：（１）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，留醉与山翁。

（２）《白雪歌送武判官归京》一诗中咏雪名句，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（３）与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”诗句意境相反的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（４）写出诗词中带有“鸟”字的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

学生经过反复系统的训练后，往往对记忆性的默写题得心应手，而对于靠赏鉴才能掌握的后三种题型经常手足无措，可见鉴赏诗歌已被提到日程上来。下面就鉴赏诗歌的方法用教学中的一些心得做几点说明：

一、了解背景，贴近作者

就每一篇作品来说，我们在学习前都应了解一下创作背景、作者生平思想的情况。

二、熟知技巧

ａ、托物言志“桃源望断无寻处”。作者只是借“世外桃源”无处可寻之意，表达自己孤独抑郁的心情。

ｂ、动静结合“郡邑浮前浦，波澜动远空”。城市好像在上下浮动，波浪似乎撼动了天空。这里，城市、天空本是静态事物，但因作者泛舟江上，不辨动静产生错觉。

ｃ、渲染烘托“千骑卷平冈”、“倾城随太守”。这两句从动词“卷”、“倾城”突出随从人数之多、气势之盛，渲染出出猎阵势的雄武。

ｄ、虚实相生

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。

“晓看红湿处，花重锦官城”。

“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。

“春江水暖鸭先知，正是河豚欲上时”。

以上四句皆为虚景，注重与诗歌现实景况的区别。

ｅ、映衬手法分为正衬和反衬，其中反衬又分为“从乐景写哀情”和“对比”这两种方法。

例：正衬手法“小园香径独徘徊”。这个香径指的是带着幽香的园中小径，整句诗衬托出主人公生活的闲适。

例：反衬手法

（１）以乐景写哀情

“花近高楼伤客心”，“感时花溅泪”。

（２）对比

“纷纷暮雪下辕门”，“风掣红旗冻不翻”。

在白雪皑皑的背景中，有一点凝固的红色更显出整个世界的苍白寒冷。

ｆ、借古喻今以诗言志，委婉含蓄是它的特征。

例（１）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。

（２）“生子当如孙仲谋”。

（１）句借南朝前事暗合今朝政事，诗人借以讽喻统治者不要大兴土木，浪费民财。

（２）句拿孙权的英雄业绩跟那些昏聩、懦弱的统治者做一个鲜明的对照，讽喻之意十分明显。

ｇ、典故、用事好用典故似乎是词人的专长。

“持节云中，何日遣冯唐”；

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”等等。

教师应给予一定的指导、归纳、总结。

三、辨识修辞

诗歌还是一门语言的艺术，其中大量的修辞往往是点睛之笔，也是学生“炼句”的重点。

ａ、比喻“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。

“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”。

……

ｂ、夸张“一川碎石大如斗”写风之劲。

“千骑卷平冈”写随行人之多，气势之盛。

……

ｃ、借代“孤帆远影碧空尽”中的帆代船。

“兵戈既未息”以兵戈代战争。

“年少万兜鍪”以兜鍪代兵士。

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。

“八百里”谓牛，“麾下”代部下，“五十弦”代乐器。

……

ｄ、互文“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

……

四、炼字炼句

有位学生曾问过我一个问题：“为什么举杯销愁愁更愁”一句中“销”字不写作“消”字。她的质疑精神引起了我对“炼字”的重视。经查资料，我发现，“销”有熔化、蒸发之意。“消”有消除、消失之意，两相比较，更能切合诗境的还是“销”字，李白这样一个不受世俗羁绊的旷世奇才，面对愁苦，他不是消极躲避，愁字熔化在酒盏中，而不是消除它，因为李白知道即使消除了，它还是会有痕迹的。

这样解释之后，学生便于记忆。在此后诸次考试中，这个字很少有人写错，这不能不归功于“炼字”。

下面列举一些诗词中的重点字词。

“小园香径独徘徊”的“独”字。

“老夫聊发少年狂”的“狂”字。

“可怜白发生”的“可怜”一词。

“艰难愧深情”的“愧”字。

“砌成此恨无重数”的“砌”字。

……

五、创设情境

要善于通过多媒体教学创设诗歌鉴赏的情境。诗歌鉴赏对于初三的学生来说，有相当的难度，它需要想象和联想，以往的鉴赏往往是教师用语言描绘意象，引导学生入境，这未尝不是一种方法，但它毕竟缺少诗歌的直观性和再现性，若利用一些现代化手段，赋予诗歌以音乐以画面，让学生引起共鸣，获得感性的燃烧，可能会事半功倍。

六、诗文结合

让学生用散文的笔法再现诗歌优美的意境，已不是首创了，它不啻为一种好方法，

因为诗歌鉴赏本身就是一种高层次的精神活动，也是一种再创造。把诗人高度凝练的诗的语言和那种尽在不言中的特殊意境，再次展现出来，不失为一种激发学生创造思维的有益尝试。

总而言之，诗歌鉴赏要寻找其规律和方法才能百战不殆。