第5讲中学《教育知识与能力》总复习(五)
教师资格证《教育知识与能力》(中学)
《教育知识与能力》（中学）第一章教育基础知识和基本原理考点1：了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想考点2：掌握教育的涵义：教育是有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
考点3：掌握教育的构成要素教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。
受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。
教育媒介：指建构于教育者和受教育者之间的桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
考点4：了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。
考点5：理解教育的基本功能教育功能是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。
（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐形功能。
考点6：理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系（一）教育的社会功能（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能（2）教育促进文化延续和发展的功能（3）教育促进政治经济发展的功能（4）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能（5）教育对社会发展的负向功能（二）教育与人口的相互关系1.教育对人口的影响（1）改善人口质量，提高民族素质（2）控制人口数量，调整人口结构（3）促进人口迁移2.人口对教育的影响（1）人口数量对教育发展的制约和影响一定人口的数量及其增长率影响着教育事业发展的规模和速度；人口发展还制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。
（2）人口质量对教育发展的制约和影响人口质量是指社会人口总体反映在身体素质、文化素质和道德素质等方面的情况。
2019教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》复习重点归纳--打印版
着课程设置与教育内容的选择;3 制约着教育发展的规模、速度;4 制约学校机构;5 制约 教学方法、手段、组织形式。
促进作用：1 教育是劳动力在生产的必要手段;2 教育是科学知识和技术再生产的 手段;3 教育是生产新的科学知识和技术的手段
社会政治经济制度和教育 制约作用：1 社会政治经济制度决定教育的目的;2 决定教育的领导权;3 决定受教
育的权利;4 影响部分教育内容 促进作用：1 教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制
度;2 教育通过传播统治阶级的思想意识制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为 政治经济制度服务;3 教育对政治经济制度不起决定作用
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教育基础知识和基本原理
5、影响人身心发展的因素:遗传、环境、个体主观能动性、学校教育。 （1）遗传： 遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。 遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。 遗传素质不能预订或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 遗传素质具有可塑性。 （2）环境: 环境是人的发展的现实基础 环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇 人是在与环境的相互作用中发展的 （3） 个体主观能动性 （4） 学校教育
教育基础知识和基本原理
教师资格证统考《教育知识与能力（中学）》复习重点归纳
第一章 教育基础知识和基本原理（选择题、辨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题）
（一）教育的产生与发展 1.教育的涵义
广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观 念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲一、考试科目及内容中学教师资格证考试《教育知识与能力》科目包括四部分：教育学、心理学、教育法律法规、教育教学实践。
考试内容涉及中学教育的理论和实践，包括教育理念、教学方法、学生心理、家庭教育等。
二、复习要点1、教育学部分：掌握教育的基本概念、教育目的、教育制度等，了解教育史的发展和现代教育理论。
2、心理学部分：掌握心理学基本概念，了解学生心理发展规律，掌握学习动机、情绪情感、能力与性格等方面的知识，学会运用心理学原理进行教育教学。
3、教育法律法规部分：掌握教育法律法规的基本概念和主要法规，了解教育法律制度，熟悉教师、学生的权利和义务。
4、教育教学实践部分：掌握课程与教学理论，熟悉教学设计、教学方法和手段，掌握课堂管理、学生评价等实践技能。
三、复习方法1、系统复习：按照考试大纲的要求，对各知识点进行系统复习，建立完整的知识体系。
2、重点突破：针对难点和重点进行深入学习和理解，加强自身薄弱环节的练习。
3、练习巩固：通过做练习题，检验自己对知识点的掌握程度，并及时纠正错误，巩固所学知识。
4、模拟测试：进行模拟测试，熟悉考试形式和答题技巧，提高应试能力。
四、应试技巧1、注意审题：认真阅读题目，弄清题意，明确考察点，避免答非所问。
2、理清思路：在回答问题时，要有清晰的思路，先列出框架，再逐步展开。
3、简明扼要：答题时要言简意赅，突出重点，不要啰嗦冗长。
4、灵活运用：遇到问题时，要善于灵活运用所学知识，多角度思考和分析问题。
五、注意事项1、复习资料：选择权威的复习资料，确保信息的准确性和完整性。
2、时间安排：合理安排复习时间，保证每天都有一定的复习时间。
3、坚持不懈：坚持持续的复习，避免临时抱佛脚，影响复习效果。
4、信心心态：保持积极的心态，相信自己能够取得好成绩。
总之，2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲是一个系统的学习过程，需要考生全面掌握知识点，注重实践应用能力的提升，同时保持良好的信心和心态，为取得优异成绩做好充分准备。
《教育知识与能力》大纲(中学)
《教育知识与能力》（中学）一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
（绪论）2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
（一、二、三章）3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
（第五章教育制度）4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
（第四章教育目的）5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
中学《教育知识与能力》重点、模板一轮复习
中学《教育知识与能力》重点、模板一轮复习一、考试目标通过《教育知识与能力》的考试，考察考生对于教育基本原理、学生指导、学校组织管理、教学、科研、德育、发展心理等领域的理解和应用能力，以及对于教育知识在教育实践中的应用能力。
二、考试内容1、教育基础知识：包括教育学的基本概念、教育心理学的基本理论、教育科学研究的方法等。
2、学生指导：包括学习指导、生活指导、生涯指导等。
3、学校组织管理：包括学校管理、教学管理、德育管理、科研管理等。
4、教学：包括教学方法、教学模式、教学评价等。
5、德育：包括德育原理、德育方法等。
6、发展心理：包括认知发展、情感发展、社会性发展等。
三、考试重点1、教育基础知识：这部分是考试的重点，要求考生对教育学、教育心理学的基本概念和理论有深入的理解。
2、学生指导：要求考生能够根据学生的学习特点和生活需求，进行有效的学习指导和生涯指导。
3、学校组织管理：要求考生掌握学校管理的基本原则和方法，能够有效地进行学校管理和教学管理。
4、教学：要求考生掌握各种教学方法和教学模式，能够进行科学的教学评价。
5、德育：要求考生掌握德育的基本原理和方法，能够进行有效的德育实践。
6、发展心理：要求考生掌握学生的认知、情感和社会性发展特点，能够进行有效的学生发展指导。
四、考试模板为了更好地帮助考生进行复习，我们提供以下模板：1、教育基础知识模板：包括教育学的基本概念、教育心理学的基本理论、教育科学研究的方法等，结合实例进行讲解。
2、学生指导模板：包括学习指导、生活指导、生涯指导等，结合实例进行讲解。
3、学校组织管理模板：包括学校管理、教学管理、德育管理、科研管理等，结合实例进行讲解。
4、教学模板：包括教学方法、教学模式、教学评价等，结合实例进行讲解。
5、德育模板：包括德育原理、德育方法等，结合实例进行讲解。
6、发展心理模板：包括认知发展、情感发展、社会性发展等，结合实例进行讲解。
五、复习建议1、制定复习计划：根据考试大纲和自己的实际情况，制定合理的复习计划，明确每天的复习任务和时间安排。
教师证考试《教育知识与能力》复习要点(中学)
（二）教育的发展 1、原始社会与原始教育 （1）特征： ①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育内容贫乏， 教育方法主要是口耳相传和实践模仿；
因材施教：孔子的教学方法
2、孟子：人性本善：非良知良能
人人平等：人皆可以为尧舜
道德自觉：强调内省
3、荀子：人性本恶
化性起伪 教人向善
4、道家：老庄则学，天人合一，讲究“空”
道法自然：道理方法要顺其自然
弃圣绝智
弃仁绝义
回归自然
复归本性
5、墨家：以“墨翟”为代表 （先秦时期 墨家与儒家并称显学） 兼爱非攻 重视技术 亲知、闻知、说知 对于知识的理解主要有三种途径 6、《学记》 战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献 ①.建国军民，教学为先（提出教育的重要性和教育与政治的关系） ②.时教必有正业，退息必有居学（课内与课外相结合） ③.内外结合、臧息相辅 ④.教学相长、师道尊严（教师观） ⑤.反对灌输、主张启发 ⑥.尊重规律、循序渐进（主张教学要遵循学生心理发展特点）
六、教育学的产生与发展
（一）教育学的萌芽阶段（前教育学时期） 1、中国的教育萌芽 孔子：《论语》 孟子：《孟子》 无名氏：《中庸》 无名氏：《大学》 合称“四书”
2、 西方世界的教育萌芽
毕达哥拉斯： 《金言》 （古希腊）
苏格拉底： 雄辩与青年智者的问答法 （古希腊）
柏拉图：
《理想国》 《美诺篇》 （古希腊）（“寓学习于游戏”的
教师资格考试《教育知识与能力》中学完整笔记
中学教育知识及能力重点梳理目录（一）教育基础知识和基本原理 (2)二）中学课程： (9)三）中学教学： (11)四）中学生学习心理： (15)五）中学生发展心理： (22)六）中学生心理辅导： (27)七）中学德育： (29)八）班集体的发展阶段： (32)一）教育基础知识和基本原理1. 国内外着名教育家的代表着作及主要教育思想：国内：（1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。
孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。
孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆” 强调学习和行动相结合，要求学以致用。
（2）孟子，我国战国中期着名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。
后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。
孟子在中国教育史上首倡“性善”论。
他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。
着有《孟子》一书。
（3）墨子，是我国战国时期着名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。
创立墨家学说，并有《墨子》一书。
墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。
一、指出教与学是不可分的统一体。
他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。
二、教师要发挥主导作用。
三、提出“量力所能至”的自然原则。
他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。
（4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总
第一章教化基本知识和基本原理教化是一种培育人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节, 传递生产阅历收报告和社会生活阅历的基本途径。
教化有广义和狭义之分。
狭义的教化主要批学校教化工作者，是教化者依据肯定的社会要求，有目的, 有支配, 有组织地通过学校教化工作者的工作，对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教化的本质属性：教化是培育人的活动，这是教化区分于其他事物现象的根本特征，是教化的质的规定性。
它有以下四方面的特点：1、教化是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存须要。
2、教化是有意识, 有目的, 自觉地传递社会阅历的活动。
3、教化是以人的培育为直接目标的社会实践活动。
4、在教化这种培育人的活动中，存在着教化者, 受教化者及教化影响三种要素之间的冲突活动。
教化的社会属性：1、教化具有永恒性。
教化是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教化。
2、教化具有历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教化的性质, 目的, 内容等各不相同，每个时期的教化具有自己的特点。
3、教化具有相对独立性。
教化受肯定社会的政治经济等因素的制约，但教化作为一种培育人的社会活动，又具有相对独立性。
，教化的独立性主要表现在：第一，教化具有继承性；第二，教化要受其他社会意识形态的影响。
第三，教化及社会政治经济发展不平衡。
20世纪以后的教化的新特点：第一，教化终身化；第二，教化的全民化；第三，教化的民主化；第四，教化的多元化；第五，教化技术的现代化。
夸美纽斯的教化思想：第一，关于教学原则：他提出教化要遵循人的自然发展的原则第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则, 方法；第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经一般人的“泛智教化”第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性, 系统性, 量力性, 巩固性和自觉性等一系列教学原则。
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中学教师资格证
——《教育知识与能力》串讲
第三节 思维、想象与问题解决
一、思维
（一）思维的概念
【思维】是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在的联系。
间接性和概括性是思维最基本的特点。
（二）思维的种类
1.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
2.经验思维、理论思维
3.直觉思维、分析思维
4.聚合思维、发散思维
5.常规思维、创造性思维
【例题】
选择题：“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪种思维？
A.直觉思维
B.发散思维
C.动作思维
D.集中思维
【答案】B。
发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。
数学中的“一题多解”的教学方式主要是用于训练学生的发散思维。
二、想象
【想象】是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它是一种特殊的思维形式。
1.再造想象
2.创造想象
【例题】
选择题：学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。
这种心理活动属于（）。
A.无意记忆
B.有意记忆
C.再造想象
D.创造想象
【答案】C。
【解析】再造想象是根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象。
三、皮亚杰认知发展阶段论
（一）感知运动阶段（0—2岁）
此阶段，儿童认知发展主要是感觉和动作分化，只能靠肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维开始萌芽，并获得“客体永久性”的概念。
（二）前运算阶段（2—7岁）
此阶段，儿童思维特征主要表现在三个方面：
a.早期的符号功能；
b.自我中心性；
c.思维的片面性。
（三）具体运算阶段（7—11岁）
此阶段，儿童形成初步的运算结构，思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。
去自我中心
（四）形式运算阶段（11—15岁）
思维以命题形式进行，能够用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
【例题】
选择题：赵明能够根据A＞B，B＞C，则A＞C的原理，推出A、B、C 的关系。
根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（）阶段。
A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
【答案】D
【解析】皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
处于形式运算阶段（11～15岁）的儿童的思维已经超越了对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
这一阶段的儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其抽象逻辑思维发展水平已接近成人的水平。
四、问题解决
（一）问题解决的含义
问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，为此而运用的一系列有指向性的认知操作过程。
问题解决有目的性、认知性和系列性三个基本特征。
（二）问题解决的过程
问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为
发现问题、
理解问题、
提出问题
检验假设
【例题】
选择题：初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。
这是问题解决过程中的（）阶段。
A.发现问题阶段
B.理解问题阶段
C.提出假设阶段
D.检验假设阶段
【答案】D
【解析】“忽然灯灭了”为发现问题；“根据物理课上所学的知识”是对问题的理解、分析；“推测可能是保险丝断了”是在分析问题的基础上，提出解决该问题的假设；“检查了闸盒里的保险丝”为通过实践来检验假设。
因此，小岩对问题解决的过程到达了检验假设阶段。
（三）影响问题解决的主要因素
1.问题的特征
2.已有的知识经验
3.定势
4.功能固着
5.情绪呼醒状态
【例题】
辨析题：心理定势对问题解决只有消极影响。
【答案】错误。
理由：定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此定势也必然影响问题解决。
在情境不变的条件下，定势有助于应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。
而在情境发生变化时，定势有可能妨碍采用新的方法，此时心理定势对问题解决产生消极影响。
也就是说，心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。
第四节 学习动机
二、学习动机的分类
（一）生理性动机和社会性动机（二）内部动机和外部动机
（三）近景性动机和远景性动机（四）高尚动机和低级动机
（五）主导性动机和非主导性动机（六）奥苏伯尔成就动机的分类
1.认知内驱力
2.自我提高内驱力
3.附属内驱力
【例题】
选择题：最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。
A.外在远景动机
B.内在远景动机
C.外在近景动机
D.内在近景动机
【答案】C
【解析】根据引起动机的原因，可以将动机分为内部动机和外部动机。
相对而言，内部动机比较稳定，会随着目标的实现而增强；而外部动机则是不稳定的，往往会因目标的实现而减弱。
根据动机引起的行为与目标之间的远近关系，可以将动机分为近景性动机和远景性动机。
【例题】
选择题：进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。
根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
A.认识内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理内驱力
【答案】B
【解析】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内驱力组成。
其中，自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做赢得地位和自尊的根源。
因此，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习的学习动机属于自我提高内驱力。
三、学习动机理论【重点】（一）强化理论
（二）需要层次理论（三）成就动机理论（四）成败归因理论（五）自我效能感理论
【例题】
辨析题：习得性无力感与人们对失败的归因无关。
【答案】错误。
理由：
（1）习得性无力感指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
（2）“习得性无力”理论的提出者塞利格曼认为人对失败的归因在无力感的形成过程中起着重要的作用，人们会把失败归因于各种因素,这些因素有三个维度：内部—外部、稳定—不稳定、普遍—特殊。
（3）归因不同，人们所产生的认知和期待就不一样，无力感也会呈现出多种形式。
四、学习动机与学习效果的关系
耶克斯—多德森定律示意图
【例题】
选择题：心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成()。
A.波浪线
B.斜线
C.U形曲线
D.倒U形曲线
【答案】D
【解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
动机强度与问题解决效果的关系可以绘成倒U形曲线。
五、学习动机的培养与激发
（一）学习动机的培养
1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机（二）学习动机的激发
1.创设问题情境，实施启发式教学
2.根据作业难度，恰当控制动机水平
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力
【例题】
简答题：简述激发学生学习的基本方法。
【答案】激发学生学习可从以下几个方面来进行：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
一般来说，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
通常引导学生将成绩归因于主观努力。