部编版小学语文《慈母情深》优质课教案教学设计
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
部编人教版语文五年级上册17《慈母情深》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册17《慈母情深》公开课优秀教学设计一. 教材分析《慈母情深》是一篇描写母爱的文章，通过描述母亲在艰难环境下对子女的关爱，展现了母爱的伟大。
本篇文章语言朴实，情感真挚，对学生有很好的感染力。
文章情节简单，但情感丰富，适合五年级学生阅读。
在学习本篇文章的过程中，学生可以感受到母爱的伟大，培养他们的感恩之心。
同时，本篇文章也涉及到一些生僻字词，需要学生在阅读中加以掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的大意。
但在阅读过程中，对于一些生僻字词的掌握仍有所欠缺，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于母爱的理解可能还不够深入，需要在教学过程中加以引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解文章的大意，掌握生僻字词的读音和书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来感受人物的情感。
3.情感态度与价值观：深刻体会母爱的伟大，培养学生的感恩之心。
四. 教学重难点1.生僻字词的读音和书写。
2.通过对文章细节的描写，理解并感受母爱的伟大。
五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组讨论法。
通过设置情景，引导学生深入文章，感受母爱的伟大；通过情感教学，激发学生的共鸣，培养他们的感恩之心；通过小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生僻字词的卡片。
4.小组讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受文章的情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入情景，感受母爱的伟大。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，教师纠正生僻字词的读音。
然后，学生分角色朗读课文，体会人物的情感。
4.巩固（10分钟）学生回答与课文相关的问题，巩固对文章内容的理解。
教师通过提问，帮助学生深入理解母爱的伟大。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己与母亲的故事，谈谈对母爱的理解。
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学(jiāo xué)设计设计(shèjì)理念《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷(pínqióng)辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我〞买《青年近卫军》的故事。
根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟(gǎnwù)，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
教学(jiāo xué)目标1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落〞。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
课前准备自制课件、《孝敬父母》歌曲视频教学课时一课时教学过程一、诵读诗句，创设情境1、课件出示诗句(设计意图：以音乐衬托情感，创设情境。
)2、背景音乐中，老师深情诵读(设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。
)世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的平安你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作——过渡：这种人叫作母亲!今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知速读课文。
1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
(设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。
)2、用一个词或一句话说说自己的感受。
(设计意图：“以读为本〞是阅读教学的根本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1教学目标：1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：一、研究课题最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。
出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。
这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。
板书课题，读题。
问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情？出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。
读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？2、你愿意呆在那里吗？3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。
部编人教版语文五上《慈母情深》公开课教学设计
部编人教版语文五上《慈母情深》公开课教学设计一. 教材分析《慈母情深》是人教版语文五年级上册的一篇课文，讲述了作者回忆童年时与母亲的一次分别，表现了母爱的伟大和深沉。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本课的教学设计以课文内容为主线，通过多种教学活动，引导学生深入理解课文内容，体会母爱的伟大，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但在情感体验和语言表达方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对母爱的认识和理解各有不同，需要在课堂上进行深入的交流和探讨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和朗读。
2.教学难点：体会母爱的伟大，培养学生的情感体验和语言表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生从多个角度体会母爱的伟大。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的语音资料，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关图片：展示课文中所描述的场景，增强学生的直观感受。
3.教学课件：设计多媒体课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片和课文录音，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，感受母爱的伟大。
教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会母爱的伟大。
教师对学生的朗读进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中所体现的母爱。
各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第1篇】【教学目标】１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。
２、有感情地朗读文章，背诵自己喜欢的段落。
３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学重、难点】抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学过程】学案教案一、学习提纲１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
２、读通读顺文章。
３、跳读文章，按事情发展先后顺序把文章分成三段，写段意。
第一段：第二段：第三段：４、默读文章第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。
５、默读文章第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。
二、练习提纲１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。
２、以“母亲的爱”为题，仿照文章的写法，写写母亲关心你的一件事。
一、初读文章，自学生字、新词，初理作者思路１、（１～４）想买《青年近卫军》２、（５～３３）妈妈给钱买书３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说二、细读探究，体会母亲对“我”的深情１、母亲的爱：⑴外貌描写──瘦弱的母亲。
⑵行动描写──贫苦、辛劳的母亲。
⑶语言描写──通情达理的母亲。
（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）２、我的爱（反衬）：⑴行动描写。
⑵心理描写。
（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）三、自主评价学习收获四、转换迁移，训练运用【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第2篇】教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计新叁篇
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计新叁篇一、教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描绘的重点句、段，体会母亲的慈祥与正直和我对母亲的敬佩、爱好与敬仰之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点就是助推孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真诚、深邃、崇高、了不起。
三、教具准备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，书法展词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、体悟“慈母”2、感悟“深”二、检查复习，整体认知1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、根据课文内容填空题。
我一直想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、认知“失魂落魄、震耳欲聋、渗漏”三、研读课文，细品词句1、划最使你敬佩的句子，好好听听，用心体会在旁边搞上注释。
(写出自己的体会)2、品读词句，交流感受“背直出来了，我的母亲。
伸出手去了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”a、读这句话时你的心情是怎样的?b、谁能够辨认出这句话的特别之处?(把“我的母亲”放到后面)c、师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：你看见了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看见一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛就是怎样的?d、母亲坚挺的背，光洁的脸，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃惊极了!让我们带着困惑和惊讶来读这句话。
五年级语文上册慈母情深教学设计(优秀7篇)
五年级语文上册慈母情深教学设计（优秀7篇）《慈母情深》篇一教学目标：1.认识课文中的生字。
理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：一、诵读诗文，激发情感：课件出示母爱的小诗，学生朗读体会，引入课文。
二、检查预习情况，整体感知1.轮流读文，读准生字词。
2.课文主要讲了一件什么事？用简练的语言概括。
3.交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）三、细读课文，锁定形象1.带着这些感受，深入到课文的字里行间，找出母亲的外貌、动作、语言等描写，用心体会这是怎样的一位母亲，做好标注。
2.交流感受，反复品读辛劳的母亲（一）a. 从我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
体会母亲之劳苦，感受母亲之坚强。
b.带着这种感情读小诗，读课题。
（二）a.从背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲体会母亲之劳苦，感受母爱。
b.我们把这段文字，转换成诗的形式来读一读，体会感情。
背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲c. 带着这种感情读小诗，读课题。
（三）a.从母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌体会母亲的忙碌，感受母爱。
b.立刻立刻立刻立刻让你感受到什么？体会读。
c. 带着这种感情读小诗，读课题。
贫困的母亲a.从母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
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慈母情深
【教学目标】
1．认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重难点】
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学课时】一课时
【教学准备】课前教师制作课件
【教学过程】
一、感情读题，初品词意
同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？
把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？
（生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
）
非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）
作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
二、检查预习，理解新词
师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）
理解词语：
1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？
2、龟裂的手看见过吗？
3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？如果把它换个词呢？
再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
生齐读。
师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？为什么我鼻子一酸呢？
三、研读课文，细品词句
请默读课文，边读边体会。
在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。
（生按要求边读边画）
交流：
（一）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
1、“震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。
）
把这个感觉送入你的朗读中。
（生感情朗读句子）
你有过这种经历吗？（带着这样的感觉读句子。
）
2、噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。
（1、从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。
从“妈——”中的破折号可看出。
3、从“母亲大声对那人女人说”可看出来。
4、从“旁边的女人对着我喊”看出来。
）
3、再读这一句，把你的想象、感觉读出来。
——噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。
读——
——明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读——
——春天的母亲在怎样的环境下工作？夏天和冬天在怎样的环境下工作？日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作？读————假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。
4、小结：我的鼻子怎能不酸？
（二）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
1、指名读
2、你一定发现这部分写得非常特别。
（“我的母亲”出现了三次。
我的母亲放在句末））
“我的母亲”放在前面读读。
放在后面特别吗？我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？自己
读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？细细慢慢地读。
通过读，你看到了一个怎样的背？
3、生读后交流
——那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。
读————这是我的母亲吗？她曾经是怎样的？然而，现在的背竟是这样的背。
读——
——你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？把你的想象融进去再读。
——这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。
读——
——那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看。
这是我母亲的双眼吗？不，不是这样的。
我母亲的双眼曾经是怎样的？然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。
读——
——母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。
老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。
——下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。
坚挺的背哪里去了？（在岁月的操劳中远去了。
）光洁的面容到哪里去了？（在繁忙的工作中远去了。
）水汪汪的眼睛又到哪里去了？（在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。
）
我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？
你现在知道作者为什么要这样写了吗？假如你意识到了，说明你已经有语文意识了。
（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？（快镜头。
）哪个词给你这样的印象？几个“立刻”？
是啊！一人不够，两个。
两个不够，三个。
三个不够，四个。
下面读，读出快镜头的感觉。
要求读快。
中间能不能做到不换气？
同学们读得太快了，觉得有点受不了了。
你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”带着这样的感受再来读。
生齐读。
2、立刻的近义词是什么？
老师就纳闷了。
作家为什么不用那些字眼？
师出示换过的句子请生对比着读““母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
改不改，为什么？（感受母亲工作的辛劳）
——母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。
读——
——母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读——
看到这些画面，特写镜头，我的鼻子一酸，母亲竟然处在这样的工作环境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲惫。
（四）当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？读，画出有关语句。
当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？
（生边读边画，然后交流。
师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）
1、哪个细节让你特别有感触？（塞）。
读，细细地体会一下，这是怎样的一塞？生边读边体会
母亲塞到我手里的只是钱吗？
（生：是爱。
生：是期盼。
生：是辛勤的汗水。
）
更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。
想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。
读课题——
生深情地读：“慈母情深”师板书：深厚
四、拓展想象，升华词句
那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。
师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
1、请注意句末的省略号。
当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。
拿起笔，写下来。
2、生动笔写。
师巡视。
）
3、交流。
母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。
使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。
齐读课题。
4、老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。
另一方面，自然想到了自己的母亲。
母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。
下面让我们端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的表情，你的心灵感应这曲《懂你》。
（播放抒情的歌曲。
大屏幕随着歌声出示有关母子的图。
）
歌曲完。
随即出现两行鲜红的大字“谁言寸草心，报得三春晖。
”
板书：
慈祥
劳累血汗
布满皱纹付出关爱
脊背弯曲希望
瘦弱。