2021年高一(承智班)上学期周练(12.30)化学试题 含答案
2021年高一（承智班）上学期周练（12.30）化学试题含答案
一、选择题
1．现有易溶强电解质的混合溶液10L，其中可能含有K+、Ba2+、Na+、NH
4
+、Cl-、
SO
42-、AlO
2
-、OH-中的几种，向其中通入CO
2
气体，产生沉淀的量与通入CO
2
的量之
间的关系如下明所示，下列说法正确的是
A．该溶液中能确定存在的离子是Ba2+、AlO
2-、NH
4
+
B．肯定不存在的离子是SO
4
2-、OH-
C．若不能确定的离子中至少还存在着一种阳离子，则该离子的最小浓度为0.2 mol/L
D．OA段反应的离子方程式：2 AlO2-+ CO2+3H2O=2Al(OH)3↓+CO32-
2．下列关于铁的叙述正确的是( )
①铁能被磁铁吸引，但纯铁易被腐蚀②在人体内的血红蛋白中含有铁元素③铁位于元素周期表中第四周期第ⅧB族④铁能在氧气中剧烈燃烧，但不能在水蒸气中燃烧⑤铁与强氧化剂硝酸反应的产物仅是Fe(NO3)3⑥不能通过化合反应制得FeCl2和Fe(OH)3
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．④⑥
3．下列叙述中正确的是( )
A．向含有CaCO3沉淀的水中通入CO2至沉淀恰好溶解，再向溶液中加入NaHCO3饱和溶液，又有CaCO3沉淀生成
B．向Na2CO3溶液中逐滴加入等物质的量的稀盐酸，生成CO2与Na2CO3的物质的量之比为1 ：2 C．等质量的NaHCO3和Na2CO3分别与足量盐酸反应，在同温同压下，生成的CO2体积相同
D．向Na2CO3饱和溶液中通入CO2，有NaHCO3结晶析出
4．设N A表示阿伏加德罗常数的值，下列说法错误的是
A．1 L 0.1 mol/L的NaHCO3溶液中，HCO3-、CO32-离子数之和为0.1N A
B．44 g CO2、N2O组成的混合气体中所含有的原子数为3 N A
C．36g3H2中含有的中子数目为24 N A
D．2．24 L(标准状况)O2与钠反应时，转移电子数目可能为0.3 N A
5．某学生用 Na2CO3和 KHCO3组成的某混合物进行实验，测得如下数据 (盐酸的物质的量浓度相等且不考虑HCl的挥发)
下列有关的说法中，正确的是
A．盐酸的物质的量浓度为 2 mol·L－1
B．原混合物样品中 n(Na2CO3)∶n(KHCO3)＝1:1
C．实验②中，混合物过量
D．实验④反应后，至少需继续加入 40ml 的该盐酸溶液才能把12.24g 的混合物全部反应6．分别将23 g金属钠放入足量的m g水中和24 g金属镁放入足量的m g稀盐酸中，反应后所得溶液的质量分别为a g和b g。那么a和b的关系应是
A．a＝b B．ab D．无法确定
7．下列各组物质互相作用时，生成物不随反应条件或反应物的量变化而变化的是A．NaHCO3溶液和NaOH溶液 B．NaOH溶液和CO2
C．Na和O2 D．Na2CO3溶液和盐酸
8．焰火表演，精彩纷呈，有着浓厚的地方特色，让人惊叹不已。下列关于焰色反应的说法正确的是
A．每次焰色反应实验前，铂丝要先用硫酸洗涤
B．用固体样品或配成相应的溶液进行焰色反应，现象相同
C．焰色反应均应透过蓝色钴玻璃观察
D．非金属单质燃烧时火焰均为无色
9．做化学实验时，必须十分重视安全和环保问题。下列操作方法不符合上述要求的是A．钠、镁等金属着火，不可用CO2灭火
B．在气体发生装置上点燃氢气等气体时，必须先检验气体的纯度
C．实验结束后将所有的废液倒入下水道排出实验室，以免污染实验室
D．给试管中的液体加热时，不停沿试管倾斜方向移动试管或加入碎瓷片，以免液体暴沸伤人
10．某实验小组对一含有Al3+的未知溶液进行了如下分析：
①滴入少量氢氧化钠，无明显变化；
②继续滴加NaOH溶液，有白色沉淀；
③滴入过量的氢氧化钠，白色沉淀明显减少。实验小组经定量分析，得出如图所示沉淀与滴入氢氧化钠体积的关系。下列说法错误的是 ( )
A．该未知溶液中至少含有3种阳离子
B．滴加的NaOH溶液的物质的量浓度为5 mol?L－1
C．若另一种离子为二价阳离子，则a=10
D．若将最终沉淀过滤、洗涤、灼烧，其质量为6 g
11．关于0.1mol/LNa2CO3溶液的叙述错误的是
A．0.5L该溶液中钠离子的物质的量浓度为0.1mol/L
B．1L该溶液中含有Na2CO3的质量为10.6g
C．从1L该溶液中取出100mL，则取出溶液中Na2CO3的物质的量浓度为0.01mol/L
D．取该溶液10mL，滴加稀硫酸，开始无现象
12．向59.2 g Fe2O3和FeO的混合物中加入某浓度的稀硝酸1.0 L，固体物质完全反应，生成NO 和Fe(NO3)3。在所得溶液中加入1.0 mol/L的NaOH溶液2.8 L，此时溶液呈中性，金属离子已完全沉淀，沉淀质量为85.6 g。下列有关说法错误的是( )
A．Fe2O3与FeO的物质的量之比为1∶6
B．硝酸的物质的量浓度为3.0 mol/L
C．产生的NO在标准状况下的体积为4.48 L
D．Fe2O3，FeO与硝酸反应后剩余HNO3为0. 2 mol
13．下列说法正确的是( )
A．氢氟酸、浓硝酸、硅酸钠溶液依次保存在棕色玻璃瓶、无色细口瓶、带胶塞细口瓶中
B．钠着火时不能用泡沫灭火器灭火
C．用饱和碳酸钠溶液除去CO2中混有的HCl
D．用容量瓶配制溶液，定容时俯视刻度线，所配溶液浓度偏小
14．向含1mol HCl和1mol MgSO4的混合溶液中加入1 mol/L Ba(OH)2溶液，产生沉淀的物质的量与加入Ba(OH)2溶液体积间的关系图正确的是( )
A B C D
15．X、Y、Z、W有如图所示的转化关系，则X、Y可能是
①C、CO
②AlCl3、Al(OH)3
③Na、Na2O
④NaOH、Na2CO3
A．①②③B．①②
C．③④D．①②③④
16．下列各图示中能较长时间看到Fe(OH)2白色沉淀的是
A．①②③ B．①②④ C．①②③④ D．②③④
17．向200 mL 0.1 mol·L－1的Fe(NO3)2溶液中加入适量的NaOH溶液，使Fe2+恰好完全沉淀，过滤，小心加热沉淀，直到水分蒸干，再灼烧到质量不再变化，此时固体的质量为A．1.44 g B． 4.36 g C．2.82 g D．1.6 g
18．将m g含氧化铁、氧化铜和氧化亚铁的样品投入物质的量浓度为1 mol/L的2 L盐酸中恰好完全反应，若向等质量的该样品中通入足量的氢气并加热，充分反应后所得金属的质量是( )
A．(m－16)g B．(m+16)g C．(m－32 )g D．16g
19．向100mL 1 mol/L的AlCl3溶液中逐渐加入浓度为2mol/L的NaOH溶液，若产生3.9 g白色沉淀，则加入的NaOH溶液的体积可能为 ( )
A.30 mL
B.55 mL
C.65 mL
D.175 mL
20．将钠、镁、铝各0.3 mol分别放入100 mL 1 mol/L的盐酸中，在同温、同压下产生的气体体积比是( )
A．1∶2∶3 B．6∶3∶2 C．3∶1∶1 D．1∶1∶1
二、计算题
21．把NaOH、MgCl2、AlCl3三种固体组成的混合物溶于足量水后有1．16g白色沉淀，在所得的浊液中逐滴加入1mol?L﹣1 HCl溶液，加入HCl溶液的体积与生成沉淀的质量关系如图所示，试回答：
（1）写出混合物溶于水时发生反应的离子方程式．
（2）写出AB段反应的离子方程式．B点的沉淀物的化学式为．（3）求原混合物中AlCl3的物质的量和NaOH的质量。
（4）求Q点加入的HCl溶液体积．
22．铁是应用最广泛的金属，铁的卤化物、氧化物以及高价铁的含氧酸盐均为重要化合物。（1）要确定铁的某氯化物FeCl x的化学式，可用离子交换和滴定的方法。实验中称取0.54g 的FeCl x样品，溶解后先进行阳离子交换预处理，再通过含有饱和OH－的阴离子交换柱，使Cl －和OH－发生交换。交换完成后，流出溶液的OH－用0.40mol·L－1的盐酸滴定，滴至终点时消耗盐酸25.0mL。计算该样品中氯的物质的量，并求出FeCl x中x的值：__________(列出计算过程)。
（2）现有一含有FeCl2和FeCl3的混合物样品，采用上述方法测得n(Fe)∶n(Cl)＝1∶2.1，则该样品中FeCl3的物质的量分数为__________。在实验室中，FeCl2可用铁粉和__________反应制备，FeCl3可用铁粉和__________反应制备。
参考答案
CBDAA AABCD CDBDD BDADC
21．（1）Mg2++2OH﹣=Mg（OH）2↓，Al3++4OH﹣=AlO2﹣+2H2O；
（2）H2O+AlO2﹣+H+=Al（OH）3↓；Mg（OH）2、Al（OH）3；
（3）AlCl3的物质的量为0．02mol，NaOH的质量为5．20g
（4）130mL，
22．（1）n(Cl)＝0.0250L×0.40mol·L－1＝0.010mol
0.54g－0.010mol×35.5g·mol－1＝0.185g
n(Fe)＝0. 185g/56g·mol－1≈0.0033mol
n(Fe)∶n(Cl)＝0.0033∶0.010≈1∶3，x＝3
（2）0.10 盐酸氯气35147 894B 襋34169 8579 蕹29620 73B4 玴j40505 9E39 鸹25239 6297 抗f[30513 7731 眱37210 915A 酚40336 9D90 鶐26663 6827 栧35871 8C1F 谟T32468 7ED4 绔
培智班康复课教案.
培智班康复课教案《手指谣》 教材分析： 这是一节培智康复课，本课主要分为两块：学习基本手型和手指操。通过把手指动作运用到儿歌当中，成为一个完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼。 教学目标： 知识目标： 1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。 2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。 能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力。 情感目标：锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。 个训目标： 1、能在老师的指导下正确做出动作。 2、能认真上课，不打扰他人上课。 教学重点： 手指指型、手指操的动作。 教学难点：手指操的完整及连贯性。 教学方法：直观法、演示法、练习法、讲解法。 教学过程： 一、组织教学 二、复习 手指指型 三、新授： 导入：（伸出两只手）这是什么？ 我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来。
1、出示课件图片，让学生仔细观察： 分指合指切指拳头扇指钩指弯指 提问：我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。 教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。 在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。 2、学习儿歌并做手指操?——《五个好兄弟》 五个好兄弟 两个大拇指（两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直）， 比比一样高（拳心相对，拇指并在一起）， 相互点点头（两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈）， 接着弯弯腰（拳心相对，拇指向前弯屈） 两个小拇指（两手小指伸直） 一样都灵巧（两手小指弯屈运动） 相互拉拉勾变成好朋友（两手小指反复互勾） 食指、中指、无名指（依次弹动食指、中指、无名指） 样样事情离不了（两手食指中指无名指弯屈运动） 五个兄弟在一起（分指、合指） 团结起来力无比（拳头） 教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。 四、巩固练习： 游戏《手指操》。 五、小结： 教育学生上课时要认真听讲，积极发言。对本节课表现好的同学给予表扬，其他同学鼓励。
培智学校学生康复训练综合素质评价研究
培智学校学生康复训练综合素质评价研究培智学校学生康复训练综合素质评价研究 自从2004年12月，我校在完成省级、国家两项课题研究结束后，再次投入到了《培智学校学生康复训练综合素质评价研究》课题中。此项课题的研究，引起了我校领导及教师的高度重视。在认真撰写《实验方案》的同时，立即着手了做实验前期的筹备工作，把课题的研究积极地纳入到了学校教育教学计划工作之中，下面将我校的阶段研究情况做一下总结及汇报： 一、前期准备 我们深知此项研究是新一轮基础教育课程改革备受关注的核心问题，尤其培智学校建立促进学生全面发展的评价体系更是重中之重。能否建立起一套适合弱智儿童教育发展需要的，符合弱智教育基本观念的评价制度，是我们科学的、系统的评价智障儿童健康发展的有利工具。因此，实验前期的准备工作尤为重要。 （一）加强实验学期的理论学习和讨论 我们组织相关实验人员学习“新课程改革的目标”和“培智学校新课程改革的主要任务”等有关资料，深刻理解和领会新课程改革背景下“评价问题研究”的必要性、迫切性和可行性，激发他们积极投身到评价改革的热潮当中，让教师学习和理解以下几个问题。
首先，是“评价观的转变”，我们想没有观念的转变，再好的评价方法和体系也会因指导思想的错误而偏离正确的轨道，因此，我们组织学习了“新课程改革与评价观的转变”这一内容，试图通过这部分内容的学习，让教师们领会不仅正常儿童“评价问题”应该研究，而特殊教育新课程改革与评价理念的探索更为重要，更有其必要性。通过学习为课题研究人员提供了必要的知识背景和理念的准备，充实了参与人员的知识内涵和底蕴。 其次，我们围绕“学生评价和教师评价”两个重要内容组织专题学习和讨论，探索如何对智障儿童进行“综合素质评价”的研究思路，了解国内外可供我们借鉴的评价改革的尝试，初步掌握新课程背景下评价改革的基本理念和基本方法。如“表现性评价”、“反思性教学”等，为进一步探讨更多的、更富有创意的评价改革思路和方法奠定基础。 （二）实验前期所做的四项工作 1、积极组建了课题领导小组，共计11人，他们都是事业心强、勤于研究与探索的优秀教师，参与过省、国家课题的研究工作，是一支思想素质过硬、业务能力强的科研队伍，此项课题的研究，不仅分工明确，而且要求更高。 2、按实验研究选择了12名中度、重度的高、中、低三个年段共12名智障儿童，并对其学生及家庭状况进行了深入的摸底，向家长们进行了问卷，更深入的了解学生的
培智学校启智教育人教版生活数学第二册《认识11—20的数(写数)》名师优质教案教学设计
认识11—20的数(写数) 教学内容： 全日制培智学校实验教材数学第二册 教材分析： 《11-20各数的认识》这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大数认识的基础，同时又为学习20以内的数的加、减法做好准备。 学情分析： 本班有7名学生，其中轻度智力障碍学生2人，中度智力障碍学生3人，重度智力障碍学生2人。轻度障碍学生有一名是自闭症，语言、逻辑思维、学习能力较好会数、读、写11-20的数，另一名轻度学生智商较高，但是常规较差，上课不听讲，问题行为较多，会数数但是有时候会乱数，基础稍欠缺。中度智障生中有一名是唐氏综合症患儿，语言能力、逻辑思维、学习能力都较一般，会数11-20的数但是数序掌握不牢固，其他两名学生能力稍差，数数经常跳数，不理解数的含义。两名重度智力障碍学生不能参与到课堂教学中来。 教学目标： A组： 1、认识数位表，认识数位个位和十位。 2、会看图数数，能在计数器上拨出相应的数并能写出该数。 3、知道11-20各数是由几个十和几个一组成的。 B组： 1、认识数位表，认识数位个位和十位。 2、能在老师的帮助下会数，会读、能写11-20各数。 C组： 会数10以内的数 教学重点：会看图写数。 教学难点：写20 教学准备：小棒、计数器、数字卡片、课件、自制教具等。
教学过程： 一、复习导入： 1、在计数器上拨出10以内的数，再写一写。 2、看图数数。 3、数数：从十一数到二十，从七数到十三。 4、下面一些商品的价格你们能读出来吗？ 11元13元15元17元19元12元 刚才我们复习了数和读20以内的数，你们会写20以内的数吗？（板书：写数。）（设计意图：由于培智学生的抽象思维能力差导致学习学的慢遗忘快，必要的复习非常重要，因为上课伊始进行复习是必要的，这些知识将为新授做铺垫。提出问题，让学生激起求知的欲望。） 二、合作交流、探究新知： 1、写数13 （1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？ (2)有几个十？几个一？（小组内讨论） （3）出示计算器，让学生认一认计数器，找一找个位和十位。 （4）老师示范在计数器上拨出13 （5）出示数位表，讲解：从右起第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位写1，有3个一就在个位写3,。（*注意写数的时候从高位先写） （6）板书：13 2、写数15 （1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？ (2)有几个十？几个一？（小组内讨论） （3）请一生在计数器上拨出该数。 （4）出示数位表，请一生尝试写出该数。 3、写数20 （1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？ (2)有几个十？（小组内讨论） （3）请一生在计数器上拨出该数。
培智一年级一班下学期数学教学计划
培智一（2）实用数学教学计划 一、生源及学情分析 本学期本班共有学生10名，男生5名，女生5名。多为中度和重度智力障碍，其中有近半学生几乎没有语言，不能正常进行交流沟通。 二、指导思想 为适应中度智力残疾学生教育、教学的需要，实用数学课程编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘学生的潜能，帮助学生生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。 三、教材编排 本册教材以大量丰富的生活素材为主，配以大量图片，让学生了解身边熟悉的事物，结合学生的生活实际，建立数前概念，创设各种语言环境，培养学生的口头表达能力，逐步发展学生的智力。 四、教学目标 1、建立“有、没有”、“大、小”“多、少”、“同样多”、“上、下”、“里、外”等数前概念，学会认识“1、 2、3”三个数字。 2、根据智力障碍儿童认识事物的规律，选择适当有效的教学措施，指导学生了解、理解、会说、记忆数前概念和认识数字“1、2、3”。 3、听懂日常用语，逐步听懂教师的提问和同学的回答，学会使用简单的礼貌用语，能与同学和教师进行简单的交流沟通。 4、能描摹、抄写学过的笔画和数字。 5、从学生的实际出发，对学生进行爱的教育，培养学生良好生活和学习习惯。 五、教学重点 1、规范学生的课堂行为，逐步能在课堂上安静的坚持比较长的时间，不影响教学秩序。 2、掌握正确的读写姿势。
3、学习运用学过的数前概念或数字表述生活中的简单数学问题。 六、教学难点 1、多读多说，学习说简单的句子。 2、学习正确书写数字。 3、培养学生听说能力和良好的听说习惯。 七、具体措施 1、培养学生学习兴趣，鼓励学生多说话。 2、提高学生认读能力，学习使用学过的数前概念。 3、增强学生记忆，能正确书写数字1、2、3。 八、教学安排 9月学习数前概念“有”、“没有”、“大、小”和综合练习（一）。 10月学习数前概念“多少”、“同样多”和综合练习（二）。 11月学习数前概念“上下”、“里外”和综合练习（三） 12月学习认数“1、2、3”和综合练习(四) 13年元月总复习 培智一年级一班下学期数学教学计划 培智一年级一班下学期数学教学计划 一、学生情况分析： 培智一（1）年级目前有学生13人，学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。A类学生语言较丰富，能力较强，能够达到大纲要求的教学目标；B类学生能力一般，基本能够达到教学目标；C类学生几乎什么都不会，能够遵守课
培智康复计划
培智部康复计划 2014-2015学年第一学期 一、培智部现状分析 上学期培智部的康复分为两大块：（1）语言康复（2）运动康复 1、单纯的语言康复，难以激发培智生的积极性，学生参与性不高。同时，培智班学生 人数基数大，学生差异性大，语言表达能力更是参差不齐。集体上课针对性不强， 一对一，一对二，一对三教学难以实现。教师要维持好状况百出的课堂，又要完成 康复目标，一节课的难度很大。 2、培智生大部分都集中在8-15岁年龄段，早已形成了自己的发音习惯，发音习惯一 旦形成，很难再发生改变。又加上智力与生理上的缺陷，稍有难度的发音练习，生 不易掌握。 3、上学期运动康复集中在感统训练室完成，感统训练室内配备了大跳床，羊角球，按 摩球，平衡步道，平衡凳，手接球，皮球等，只是室内活动空间有限，不能很好地 进行运动康复。 二、本学期，针对以上经验做如下调整： 培智部康复仍分两大块：（1）生活自理中进行语言康复（2）室内与室外运动康复 1、生活自理中的语言康复： 由于单调的语言康复训练，难以激发学生的兴趣，生活自理能力又是培智生的重要 学习内容，两者结合，能避免单纯语言训练的单调，效果必将更好。还可以结合《生 活》第一册教材作参考。 2、室内与室外运动康复： 室内主要针对不爱运动、活动量少的培智生；室外进行活动量相对大的活动及游戏。 授课教师可根据学生的实际情况，进行室内室外学生的调整。 三、教师安排 生活自理中的语言康复 室内、室外运动康复 四、学生分组： 语言训练低年级组： 乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜 语言训练中年级组： 杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送 室内运动康复组： 马传芹张悦乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜室外运动康复组： 杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送
培智学校之康复训练#精选、
培智学校之康复训练 关于智障儿童的康复 智障儿童康复训练原则 康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。 康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。 训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则： 一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则 以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。 二、坚持系统性，渐进性原则 通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。 三、持因人实施原则 康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。 四、坚持强化性原则 康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。 五、注意游戏性、趣味性的原则 训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。 智障儿童康复训练主要内容 对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练 4．培养兴趣开阔视野 异常行为矫正训练 行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
(完整版)培智一年级一班下学期数学教学计划.doc
培智一年级上学期数学教学计划 一、学生情况分析： A 培智一（ 1）年级目前有学生8 人，学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。 类学生语言较丰富，能力较强，能够达到大纲要求的教学目标； B 类学生能力一般，基本能 够达到教学目标； C 类学生几乎什么都不会，能够遵守课堂秩序，跟着学和说就已经很不错 了。根据学生的实际情况，本学期重点是激发学生学习数学的兴趣，提高学生的生活自理能力，力争让课堂活跃起来，让学生都能够动口说，动手写，动脑想。 二、指导思想： 1、通过学习实用数学，了解与生活相关的简单的数学知识、基本计算技能，初步学会基 本的数学思维方法，激发学生学习数学的兴趣，从而达到本学期的教学目标。 2、提高学生的生活自理能力，力争在实际生活中学习数学，感悟数学。 三、教学目标： 1、绝大多数学生能遵守课堂常规，做好课前准备，部分学生能够跟着样子学。 2、能够初步了解体验数学的趣味性，力争大多数学生能动口说，动手写，动脑想，逐渐 培养学生学习数学的兴趣。 3、力争部分学生建立长与短、高与矮、快与慢、轻和重等基本数学概念，建立数1,2,3 的概念。能力差的学生，能够在老师帮助下跟着学。 4、发展学生的语言能力，尽量使每个学生都能开口说，动脑想，就是不会说、不会想的 学生也要跟着一起玩，一起动起来。 5、在教学中培养学生的社会认知能力和沟通能力，使学生能够与他人进行简单的语言 交流，能够表达自己的意愿。 四、教学重点：认识数1、 2、 3 各数；培养学生语言能力。 五、教学难点：数的概念以及数准 3 以内各数。 六、教学进度： 9 月份和 10 月份：有，没有，大小，多少数前概念。 11 月份和 12 月份：认数1-3 以内各数。 1月份：期末总复习
培智学校之康复训练
培智学校之康复训练关于智障儿童的康复
智障儿童康复训练原则 康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。 康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。 训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则： 一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则 以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。 二、坚持系统性，渐进性原则 通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。 三、持因人实施原则 康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。 四、坚持强化性原则
康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。 五、注意游戏性、趣味性的原则 训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。 智障儿童康复训练主要内容 对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练
培智一班数学教学教案
培智一班数学教学教案 第一课:比长短、比高矮教学内容:比长短、高矮 教学目的: 1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。 2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。 3、初步运用简单的推理、判断解决问题。 教学重点:感知长和短，知道有比较才有长短之分。教学难点:会比较物体的长短。 教学准备:挂图、吸管、饮料瓶、杯子 教学过程: 一、创设情境，激趣导入。 请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。(说明:高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗,)揭示课题。 联系生活比一比。 二、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。 (1)、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。 (2)、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃 杯的高矮。
(3)、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 (4)、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。 (5)、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长(高)或谁与谁比短(矮)表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。 三、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。 (1)、提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮, (2)、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。 (3)、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮;桌子比板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮等等。 组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。 四、拓展 1、“想想做做”第一题。 (1)、“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法你有意见吗, (2)、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。 (3)、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。 (4)、读题，指导学生在书本上完成练习。
康复训练教案[1]
康复训练教案 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2011-－2012 学年度第 一学期第１周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练:口部运动、舌部运动、下 颌运动。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度. 场地及器械教室 训练效果分析（1）口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂咂唇四节. （２)舌部运动,有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇和顶两腮六节。 (3)下颌运动有四节,张口闭口、左右移动、前后移动和上下扣齿. 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2０１1－-20１2 学年度 第一学期第 2 周 训练班级八年级
学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练：口部运动、舌部运动、 下颌运动、发音儿歌、口部按摩。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度。 场地及器械教室 训练效果分析发音儿歌,根据发音时舌的位置编写了一首儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。 口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊和轻拍面部。 培智学校康复训练备课教案 训练时间20１1--2012 学年度第 一学期第 2 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口语训练:练习各种语气声调讲话.
训练目标体会不同语调的口语所表示意义.场地及器械教室 训练效果分析孩子们练习各种语气声调讲话:生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等，能够体会出不同语调所表示的意义。 培智学校康复训练备课教案 训练时间 201１——２012 学年度 第一学期第 3 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容讲故事训练《鲸鱼的户口》 训练目标培养学生的口语能力. 场地及器械教室
培智一班数学教学教案
第一课：比长短、比高矮 教学内容：比长短、高矮 教学目的： 1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。 2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。 3、初步运用简单的推理、判断解决问题。 教学重点：感知长和短，知道有比较才有长短之分。 教学难点：会比较物体的长短。 教学准备：挂图、吸管、饮料瓶、杯子 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。 联系生活比一比。 二、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。 （1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。 （2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃
杯的高矮。 （3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 （4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。 （5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。 三、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。 （1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。 （3）、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。 组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。 四、拓展 1、“想想做做”第一题。
培智班康复训练计划
向日葵班康复训练计划 2012年上学期 一、指导思想 以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，根据全日制弱智学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展智力障碍患儿的大动作、精细动作、协调能力，提升运动企划能力；改善突破孩子注意力不集中、多动卤莽、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理能力，助益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升智障孩子智能。 二、《方案》对本训练要求 通过游戏方式对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 三、学情分析 向日葵班共有学生19人，其中男生15人，女生4人。这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中**,***,**是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出，**,**等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时风马牛不相及。***学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期地教学中，要通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应，协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量，培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。 四、内容分析 本学期着重训练孩子的功能训练，主要包括以下几个方面： 1、感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉) 2、口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3、大肌肉群活动训练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)。
培智数学教学计划
培智七年级数学上期教学计划 1 2 篇二：培智二年级下册数学教学计划 培智二年级下册数学教学计划我班有学生12人。男生5人，女生7人。虽然他们有 着强烈的好奇心和求知欲。但是，他们不懂得怎样去学习，也不会学习；有些同学学习能 力差，注意力容易分散，所以教师要有层次、有耐心得进行引导，教给学生们学习的方法， 培养他们养成爱好学习的习惯，使每个学生都能够顺利地完成本学期的学习任务。 二、目的要求 1、知识与技能方面： 经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内 数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具 体的情境，初步了解加法和减法的含义，认识一些形体相应的图形，通过实践活动体会这些 形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。根据 统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。 2、数学思想方面： 初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比 较简单的长短、大小、轻重等。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的 过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息 进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。 3、解决问题方面： 在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有 的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物 体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示 问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。 4、情感与态度方面： 在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些 事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓 励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自 信心。 三、教学措施 〔一〕、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯 数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。因此注意激发学生的学习兴趣，利用教材所提 供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。学生良好学习习惯的养成，不能简单地理解 为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思 考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 〔二〕、让学生在生动具体的情境中学习数学 教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故 事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理 解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。 〔三〕、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流 独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动 中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师 应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻
培智学生动作康复教案
培智学生动作康复教案 课题花样走 使用教 材 自编教材 课时安 排 八课时个案目标在学科中的整合 第一层次学生:邹汶利、陈思琪、第二层次学生：余清 雨、曹坤汉、胡正阳 第三层次学生：杨怀 洋、刘言 个训学生 视情况而定 知识熟悉感统课的流程，能 够学习学习各个关节 活动 熟悉感统课的流程，能 够学习学习各个关节 活动 熟悉感统课的流程， 能够学习学习各个关 节活动 熟悉感统课 的流程，能够 学习各个关 节活动 技能1、在睁眼状态下完成 肢体各关节的多种活 动方式，在老师言语引 导下感受各关节的活 动方式。 2、指认身体部位。能 模仿老师的动作、并按 老师言语指令，指认自 己的身体部位。 1、分别在睁眼和闭目 两种状态下完成肢体 各关节的多种活动方 式，在老师言语引导下 感受各关节的活动方 式。 2、指认身体部位。按 老师言语指令，指认自 己的身体部位。 1、分别在睁眼和闭目 两种状态下完成肢体 各关节的多种活动方 式，在老师言语引导 下感受各关节的活动 方式。 2、指认身体部位。按 老师言语指令，在闭 目情况下指认自己的 身体部位。 1、分别在睁 眼和闭目两 种状态下完 成肢体各关 节的多种活 动方式，在老 师言语引导 下感受各关 节的活动方 式。 2、指认身体 部位。按老师 言语指令，闭 目指认自己 的身体部位。 情感运用游戏的方式，使学生喜欢感觉统合课程，培养学生训练的兴趣，提高学生学习的积极性、克服困难，坚强的意志，培养学生的独立性和专注力 教学重点完成肢体各关节的多种活动方 式，指认身体部位 教学难 点 在闭眼睛状态下完成各项活动 使用教 具 卡片 教学过程 教师活动学生活动第一环节：排队列学生站一列纵队
培智数学教案
培智数学教案
培智数学教案 【篇一：培智数学教案】 杭州市新苗学校（数学）教学设计（1） 杭州市新苗学校（数学）教学设计（2） 设计人：丁帆帆 【篇二：培智三年级数学教案】 第18课时 6的乘法口诀 教学内容：教科书第26页的例12，完成第27页的“做一做”和练习八的第1～ 3题。 教学目的： 1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。 2、在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。教学重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点:用6的乘法口诀正确求积。 教具、学具准备：例12的实物图，6根小棒。教学过程：一、复习
引入：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法 口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀。 1、准备练习。 6个6个地加，一直加到36。 让学生口算，每次加6，把得数填在空格里。提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36）2、教学例12。 教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板 提问：（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出3只、4只、??、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。3、观察口诀，发现规律。 提问：（1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6） （4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？
培智学校康复训练课教案《滑板游戏》
滑板游戏 执教：钱璐年级：二年级 学科：康复训练时间：2012.10.30 教学目标： 学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。 教学重点：掌握爬行、滑行的动作要领。 教学难点：学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。 课前准备：滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。 适用对象：多动、注意力不集中儿童 教学过程： 一、组织教学 （一）集合、整队 （二）师生问好 师：同学们好！ 生：老师您好！ （三）宣布本节课的主要训练内容 师：这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务： 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中； 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。 同学们，你们有信心完成这两个任务吗？
生：有。 （四）准备活动：《健康歌》 师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！ （师播放音乐，师生随音乐做音乐律动） 二、训练活动： （一）滑板爬行 师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作 师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。 师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行） 2、老师指导学生动作 （1）一名学生尝试 师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？ 请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。 （2）个别化训练 要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。
培智四年级上册生活数学教案
第一单元直与弯 直与弯（一） 教学内容：直与弯（一） 教学目的：1、引导学生通过观察，认识直的线与弯的线。 2、学习区别直的线与弯的线的方法。 3、用生活中的辅助工具（如书棱、杯盖）画出直与弯的线。 教学重点：学生通过观察，认识直的线与弯的线。 教学难点：学生能区别生活中直的线与弯的线。 教学准备：图片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、谈话 2、复习上学期学过的内容。 二、教学过程。 1、课件出示课本图片 （１）请学生观察图片里面的铅笔和香蕉有什么不同？ （２）学生个别回答。 （３）你猜对了吗？ （４）小组讨论。 （5）教师请小组说说自己组讨论的结果。 （6）教师总结：铅笔是直的，香蕉是弯的，从而引导学生认识直的线和弯的线。 2、出示课件，让学生找出图片中直的线和弯的线。 （1）指名回答。 （2）师生共同找出直与弯的线。 教师总结：在日常生活中，我们经常碰到直与弯的线，数学与生活紧密结合。
3、让学生用生活中的辅助工具画出直与弯的线。 （1）学生用尺子画出直的线。 （2）学生用杯盖画出弯的线。 （3）展示学生的作品，全班给予评价。 三、巩固练习: 1、完成课本第三页的练习。 师生共同订正。 四、作业: 五、总结品尝: 六、板书设计： 直与弯（二） 教学内容：直与弯（二） 教学目的：1、引导学生通过观察，认识直的面与弯的面。 2、学习区别生活中直的面与弯的面的方法。教学重点：学生通过观察，认识直的面与弯的面。 教学难点：学生能区别生活中直的面与弯的面。 教学准备：图片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、谈话
2、复习上学期学过的内容：直的面与弯的面。 二、教学过程。 1、课件出示课本图片 （１）请学生观察图片，小熊想：“前面有两条路，哪条是直的，哪条是弯的？” （２）学生个别回答。 （３）你猜对了吗？ （４）小组讨论。 （5）教师请小组说说自己组讨论的结果。 （6）教师总结：引导学生认识直的面和弯的面。 2、出示课件，让学生找出图片中直的面和弯的面。 （1）指名回答。 （2）师生共同找出直与弯的面。 教师总结：在日常生活中，我们经常碰到直与弯的面，数学与生活紧密结合。 三、巩固练习。 1、完成课本第五页的练习。 师生共同订正。 四、作业。 五、总结品尝。 六、板书设计：
教案康复训练培智四班
武胜县特殊教育学校 2011 — 2012学年度（上 ） 康复训练 学科教案 教师：郑建英 课题 康复训练课（一） 使用教材 自编教材 课时安排 1课时 个 案 目 标 在 学 科 中 的 整 合 第一层次学生：万思一、肖翔、尹航 第二层次学生：陆菲、杨双瑞、陈明、张西平 第三层次学生：舒城鑫、王聪慧、李欣宇 知识 熟悉康复训练课的流程，带领其他层次同学一起学习 熟悉康复训练课的流程，能模仿学习 熟悉康复训练课的流程，在教师辅助下做动作 技能 学习各种动作 能基本模仿做动作 在教师辅助下基本完成动作 情感 运用游戏的方式，和音乐的加入使学生喜欢康复训练课程，培养学生训练的兴趣，提高学生学习的积极性 康复 1、通过活动与观察，了解孩子智力水平、运动能力和自理能力，为下一步康复训练做准备。 2、让孩子们接受康复训练游戏这种形式 教学重点 调动学生上课的积极性，集中上课注意力 教学难点 调动学生上课的积极性，集中上课注意力 使用教具 普通教室，小音箱，笔记本电脑与音乐，白纸 教 学 过 程 教师活动 学生活动 （一）引入活动 1、活动关节：头部、腕、手臂、节奏舞动。 目的：引导孩子们放开心身。观察孩子们肢体的协调、运动、开放能力。 2、面部活动：眨眼、面部、口、眼。 目的：深度放开，激活双脑。观察孩子们的参与程度，面部肌肉运动的灵活程度。 （二）魔术活动 1、小魔术：铁链挂环，吃取白纸，交叉捏鼻子。 目的：激发兴趣，引导注意，学会观察。观察孩子们的神情。 2、指五官：点名速指、点名误指、拍掌摸耳鼻。 目的：培养注意力、观察力、听力、反应能力。观察注意力、听力和反应能力。 （三）手指活动 1、手指活动：转手指、倒手指、变手指。 第一二层次的学生照着老 师的样子做。 教师对第三层次的学生进行个别辅助。
培智学校康复训练课教案《滑板游戏》
年级：二年级 时间： 2012.10.30 教学目标： 学生俯卧滑板，通过滑行中取物、 投掷物体，使其前庭配合身体操作， 帮助塑造学生的本体感及身体形象， 促进手眼协调能力的发展， 刺激 学生视觉关注，提高有意注意。 教学重点： 掌握爬行、滑行的动作要领。 教学难点： 学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。 课前准备： 滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。 适用对象： 多动、注意力不集中儿童 教学过程： 一、 组织教学 （一） 集合、整队 （二） 师生问好 师：同学们好！ 生：老师您好！ （三） 宣布本节课的主要训练内容 师：这节课，我们主要的训练器材是滑板， 钱老师给你们安排了 2 个 任务： 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中； 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中 滑板游戏 执教：钱璐 学科：康复训练
同学们，你们有信心完成这两个任务吗？ 生：有。 （四）准备活动：《健康歌》师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！ （师播放音乐，师生随音乐做音乐律动） 二、训练活动： （一）滑板爬行师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作 师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬首先看钱老师示范。 师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行） 2、老师指导学生动作 （1）一名学生尝试师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。 （2）个别化训练 要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。
云龙培智学校语言康复训练
云龙培智学校语言康复训练我校针对不同阶段学生使用启智博士对学生进行语言康复训练。通过选取核心词语、词组、句子、短文，采用循序渐进的方式，对早期语言的认知、理解、表达、韵律能力进行评估与训练，并可以帮助语言治疗师制定康复方案和监控康复效果。 系统特征 遵循语言发展规律 科学的参数选择设置 独特的兴趣调动模式 训练效果自动评估及打印 数千幅动画组合、寓教于乐 系统功能 (1) 词语、词组、句子、短文理解能力的评估；(2) 前语言能力的训练；(3) 词语、词组、句子、短文理解与表达能力的训练；(4) 语言韵律能力的测量与训练；(5) 言语语言综合训练；(6) 主题教育；(7) 可根据语言及其韵律功能评估常模提供动态的个别化康复计划。 语言发展阶段
1. 词语、词组、句子、短文理解能力的评估 （1）词语：从具体名词、抽象名词、动词、形容词等方面评价词语理解能力。 （2）词组：从动宾、主谓、并列、偏正和介宾词组等方面评价词组理解能力。 （3）句子：考察对句子整体含义的把握程度。 （4）短文：考察对短文整体含义的理解，以及对其中部分信息的把握。 视听唤醒
沟通辅具 语音沟通板2. 前语言能力训练
前语言能力训练包括视听唤醒、辅助沟通训练和语音沟通训练三个部分。 （1）视听唤醒：遵循事物的发展规律，结合视频呈现与音频刺激，将注意目标逐渐引导到有意义事物上，以训练特殊儿童的视觉注意力。 （2）辅助沟通训练（非口语辅助沟通）：辅助沟通采用图形沟通替代语音沟通，沟通辅具能提高仿说能力，促进听觉理解，引起语言兴趣，建立语言意识。 （3）语音沟通训练（非口语到口语过渡）：语音沟通训练是语言训练的最基础部分，也是链接非口语和口语的重要桥梁。“语音沟通板”主要用于语音沟通训练，共12块发声积木板，听是说的基础，语言治疗师可以选择不同的“语音沟通板”让特殊儿童对日常词语（物体）与该词语的发音结合起来，做到音、形、义的统一理解。 3. 词语、词组、句子、短文理解与表达能力的训练 在内容上，强调词语、词组、句子、短文理解与表达能力的训练。 （1）核心词语训练：核心名词涵盖动物、人体部位、衣物、常用物品、食品、室内物品、室外物品、玩具、交通工具、器皿、称谓、公共场所等类别；核心动词涵盖常见的肢体动作、面部表情以及在教室、餐厅、卧室、幼儿园、儿童乐园等场所的活动； （2）词组形式训练：包括动宾词组、主谓词组、并列词组、偏正词组和介宾词组等； （3）简单句和常见句训练：简单句包括主语对比、宾语对比、谓语对比以及主宾语置换；常见句包括存现句、是字句、把字句、被字句； （4）提供简单有趣的故事并通过生动的图片展示故事情节，同时配有不同难易程度的语言描述以适应不同程度特殊儿童的需要。在难度层次上，每个训练项目由易到难，能对单元学习内容进行测试，并逐级提供与学习紧密相关的认知拓展练习。能保存训练记录和训练总结。 在交互方式上，根据特殊儿童的行为能力和个人爱好，可以选择触摸屏、鼠标、键盘、特殊开关等人机交互方式，其中的扫描设定又分为线性扫描和单步扫描两种。 在训练方式上，采用认识、探索、沟通三种方式。给予充足的语音示范和对应核心词语、词组、句子、短文图片，让特殊儿童反复认识并模仿；在充分示范之后，能再现核心词语、词组、句子、短文出现的场景，帮助特殊儿童探索或迁移所学的核心内容；最后，还能与特殊儿童进行，让特殊儿童通过人性化的互动方式将核心词语、词组、句子、短文运用于日常会话。