专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
课程大纲和课程标准
课程大纲和课程标准课程大纲和课程标准是教育领域中常见的概念，它们对于确保教学的科学性和有效性至关重要。
本文将探讨课程大纲和课程标准的定义、作用以及编制原则。
一、课程大纲的定义和作用1. 定义：课程大纲是一份详细说明课程内容、教学目标和评价标准的文件。
它包括了教学计划、教学内容、教学方法和教学评估等方面的信息。
2. 作用：- 提供指导：课程大纲为教师提供了明确的教学指导，帮助他们了解应该教授的知识和技能。
- 推动教学一致性：课程大纲确保了不同教师在教学时强调的重点是一致的，以提高学生的学习效果。
- 提供学生参考：课程大纲为学生提供了学习计划和预期结果的参考，让他们能够更好地掌握学习进程。
二、课程标准的定义和作用1. 定义：课程标准是为了规范学校教育和教师的教学行为而制定的一系列标准。
它涵盖了学习目标、内容要点、评价方式等方面的要求。
2. 作用：- 明确学习目标：课程标准明确了学生在特定阶段应达到的学习目标，帮助教师确定教学重点和内容。
- 确保教育公平性：课程标准确保了不同学校和教师在教学中对学生要求的一致性，提高了教育的公平性。
- 提升教学质量：课程标准促使教师提高教学质量，因为他们需要按照标准来设计和评估教学。
三、课程大纲和课程标准的编制原则1. 明确目标和要求：编制课程大纲和课程标准时，需明确学习目标和要求，确保其与学生的年龄和能力相匹配。
2. 逻辑性和连贯性：课程大纲和课程标准应该具有逻辑性和连贯性，使学生在不同年级和科目的学习过程中能够有序推进。
3. 灵活性和可调整性：教学是一个动态的过程，因此课程大纲和课程标准需要具备一定的灵活性和可调整性，以应对变化的需求和环境。
4. 参与教师和专家：编制课程大纲和课程标准时，应集思广益，广泛征求教师和专家的意见和建议，以确保其科学性和可行性。
总结：课程大纲和课程标准是教育领域中非常重要的文件，它们对于教学的规范和提升具有重要作用。
课程大纲提供了教学的指导，而课程标准明确了学习目标和要求。
课程标准(教学大纲模板)
《XXXX》课程教学标准（教学大纲）第一部分：课程性质、课程目标与教学要求《XXXX》课程，是XX学校XX本科专业的必修课程。
XXXXX是当今世界XX 科学研究的三大领域之一。
它不仅在XX科学体系中占有显赫的地位，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。
由于XXXXX在实践中具有强烈的导向作用，因此，XXXXX常常成为XXX的突破口，也往往成为XXX的支撑点之一。
《XXXXX》课程目标是促进学习者理解和掌握XXXXX的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；传导XXXXX的新理念；提高学习者从事XXX的技能；培养与提高学习者的XXX的能力；发展学习者的科学研究能力与批判性思维；增进学习者从事XXX的能力。
《XXXXX》课程是应用基础性学科，在内容上与XXX、XXX、XXX等有关联，在应用上与XXX紧密联系。
所以，学习本课程，必须要先学习《XXX》、《XXX》、《XXXX》等一些基础课程，同时，学习者要关注XXX尤其是XXXX。
只有这样，才能更好地理解和掌握课程内容与方法。
第二部分：关于教材与学习参考书的建议本课程拟采用华东师范大学出版社2002年8月出版的、由XXX教授主编的《XXXXX》一书，作为本课程的主教材。
为了更好地理解和学习课程内容，建议学习者可以进一步阅读以下几本重要的参考书：1、XXX主编：《XXX》，XX大学出版社，1987年版。
2、XXX著：《XXX》，XX教育出版社，1991年版。
3、XXX主编：《XXX》，XXX大学出版社，2003年版。
第三部分：课程教学内容纲要第一章XXXXX的学科发展本章主要探讨XXXXX的基本问题，包括XXXXX的基本概念、XXXXX的学科地位、XXXXX 的应用价值、XXXXX的类型和功能等问题。
学生在学完本章后,应当能够:定义XXXX；认识XXX的关系；认识XXXXX的学科地位及社会价值；了解XXX及对XXXXX的要求；认识XXXXX对XXX的重要性。
课程标准及教学大纲
课程标准及教学大纲一、简介课程标准及教学大纲是制定教育教学体系中的重要文件，旨在明确学习目标、课程内容、教学方法等，为学生和教师提供清晰的指导。
本文将介绍课程标准及教学大纲的定义、作用和编制过程，以及实施与评估方面的考虑。
二、课程标准的定义与作用1. 课程标准的定义：课程标准是指对一个学科或学习领域所制定的具体要求和规范，它明确了学生应该学会什么，以及达到何种程度。
课程标准由教育管理部门或专业委员会制定，是教育教学中的参考依据。
2. 课程标准的作用：a. 为学校提供教学指导：课程标准明确了学习目标和内容，帮助学校制定教学计划并进行教学安排。
b. 为教师提供教学依据：教师可以根据课程标准，制定教学目标、选择教学材料与方法，进行有效的教学。
c. 为学生提供学习指导：课程标准明确了学生需要掌握的知识、技能和能力，对学生制定学习目标和计划具有指导意义。
三、教学大纲的定义与作用1. 教学大纲的定义：教学大纲是在课程标准基础上，将学习目标进一步细化、具体化的指导材料。
它包括教学内容、教学方法、评估方式等，是教学过程中的重要依据。
2. 教学大纲的作用：a. 提供具体的教学指导：教学大纲通过具体描述教学内容和方法，为教师提供教学指导，确保教学过程的有效性和连贯性。
b. 促进教学质量的提升：教学大纲明确了学习目标，有助于教师根据学生的实际情况进行教学调整，提高学习的效果。
c. 评估学生学习成果：教学大纲中的评估方式可以帮助教师评价学生的学习成果，为学生提供准确的反馈和改进建议。
四、课程标准及教学大纲的编制过程1. 研究和了解学科特点：编制课程标准及教学大纲前，需要对所涉及的学科进行充分的研究和了解。
包括学科的基本原理、知识结构、发展动态等。
2. 制定学习目标：根据学科特点和教学需求，制定学习目标，明确学生应该达到的知识、技能和能力。
3. 制定教学内容：根据学习目标，确定教学内容的范围和层次，保证内容的系统性和完整性。
为了进一步促进学校教学管理工作的科学化、规范化,提高教
页码： 1/3 为了进一步促进学校教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，特制订本规程。
一、校历的制定教务处在每年六月份，根据各专业人才培养方案（专业标准）的教学计划表安排，在征集有关院（部）、相关部门意见的基础上，编出下一学年的校历，经分管校长审核后，报请校长办公会批准印发执行。
校历是指导和控制全校一切教学活动的根本依据，校历一经确定，原则上不允许变动。
二、人才培养方案（专业标准）的制定人才培养方案（专业标准）是按照党的教育方针，根据各专业的培养目标和业务培养要求、学习年限和专业方向、知识结构和能力结构以及各门课程的知识联系，根据教育部人才培养方案的编制原则，结合我校的实际情况，对教学活动进行的全面安排。
我校现行的专业人才培养方案（专业标准），是各教学院（部）各专业根据教育部制定人才培养方案（专业标准）的基本原则，把行业企业的调研结果与多年的教学实践经验结合而编制的，在充分论证的基础上，经教学院（部）审核通过，经教务处审查后提交学校分管校长审定，由学校批准发布实施。
专业人才培养方案（专业标准）应保持相对稳定，无特殊情况不得随意变动。
如有重大原因确需变动时，必须在不违背教学基本原则的前提下，按照《专业设置、人才培养方案（专业标准）和教学大纲（课程标准）编制控制程序》（SDSY-CX-19）的相关规定执行。
三、教学进度表教学进度表是安排各专业教学进度和环节的基本教学文件。
教学进度表按学期编制，它包括各专业学期内课堂教学、实践教学、期末考试等教学环节安排的具体周次和时间。
教务处在学期末，依据人才培养方案（专业标准）的教学计划表和校历，在征集有关教学院（部）意见的基础上，编出下一学期教学进度表。
教学进度表一经印发执行，原则上不予改动，如因客观原因，确需改动的应由教学院（部）提出申请，经教务处批准后方可改动。
四、教学大纲（课程标准）页码： 2/3 教学大纲（课程标准）是根据课程教学基本要求，对课程的教学目标、任务、内容、体系、深度、进度及教法做出具体规定的指导性文件。
课程标准和教学大纲
课程标准和教学大纲课程标准和教学大纲是指为了规范教育教学活动，明确教学目标和内容而制定的文件。
课程标准确定了学生在特定学段内所应达到的知识、能力和素养，而教学大纲则详细规划了具体的教学内容和进度安排。
本文将从课程标准和教学大纲的定义、制定过程以及重要性等方面进行探讨，以期加深对这两个教育教学重要文件的理解。
一、课程标准的定义和制定过程1.1 定义课程标准是指根据教育部门、国家教育政策以及学科发展的需求，对特定学段或年级的学生规定的学习要求和目标。
它们包括学科内容、学习能力和核心素养等方面的要求，是教学工作的指导性文件。
1.2 制定过程制定课程标准是一个系统而复杂的过程。
通常包括以下几个步骤：（1）调研与分析：了解学科领域的发展趋势、学生需求和社会期望，深入了解各种教育资源。
（2）制定目标：根据教学目标和学生需要，设定明确、可衡量的课程目标。
（3）编写标准：详细说明学科核心概念、学习内容和能力要求，并根据学段划分设置不同层次的标准。
（4）论证与修订：请教学科专家和教育实践者对标准进行评审，获取反馈后及时进行修订。
（5）发布与实施：经过论证和修订后，将课程标准发布并组织推广，在全国范围内实施。
二、教学大纲的定义和制定过程2.1 定义教学大纲是根据课程标准编写的具体教学文件，它规定了特定学科在特定学段中所应教授的具体内容、教学方法、教材选择等。
教学大纲是教学计划和教材编写的重要依据。
2.2 制定过程教学大纲的制定一般包括以下几个步骤：（1）制定教学目标：根据课程标准确定具体的学习目标，并制定相应的教学策略。
（2）确定教学内容：根据教学目标和学生特点，确定教学内容的范围和重点。
（3）选择教材和资源：根据教学内容和教学目标，选择适合的教材和教学资源。
（4）设计教学方法和评价方式：结合教学目标和内容，设计合理有效的教学方法和评价方式。
（5）编写教学大纲：将以上内容整合编写成教学大纲，明确各个章节的教学内容、学习目标和教学顺序。
教学文件管理规定
教学文件管理规定1 教学文件是指导和设计教学运行、记载教学运行过程及其结果、总结教学经验等各类资料的总称。
为规范教学文件管理，按程序提交、审查和批准及使用教学文件,特制定本规定。
2 本规定所称教学文件，主要包括：课程计划、教学大纲(课程标准)、专业建设实施方案、教学改革实施方案、大学生专业技能培养方案、教学进度计划、课程表、教学任务书、教育实习计划及其它教学资料。
3 课程计划课程计划是学校指导教学运行的法规性文件，是实现人才培养目标的重要保证，是组织教学活动的基本依据,教学过程中,应均照此执行。
执行过程中，若发现明显不妥，由教学系讨论上报，经教务处检查审批,再由教学主管校长批准方可修订执行。
任何人无权擅自调整和改动。
4 教学大纲（课程标准）各学科课程教学大纲(课程标准)是根据课程计划，以纲要的形式规定某一门课程教学内容的文件，是编写教材、教师进行教学活动的主要依据，也是检查、评定学生学习成绩、衡量教学质量的重要标准。
因此，教师制定授课计划、系部、教务处及主管教学校长审批授课计划及考核教师均围绕各科课程教学大纲(课程标准)进行。
如需编制教学大纲(课程标准)或修改教学大纲（课程标准）,由各系提交方案，经教务处审核,再由主管教学校长批准方可进行.5 专业建设实施方案专业建设是高等院校人才培养工作的基石。
因此，我们必须高度重视专业建设，把专业建设工作抓实、抓好。
专业建设实施方案，由各系组织专家研讨论证，然后提交教务处审核，再经主管教学校长批准方可施行。
6 教学改革实施方案教学改革是一个永恒的话题，是推动学校建设与发展的根本动力.各教学系，凡要实施重大教学改革项目，首先要形成教学改革实施方案，经教务处审批后方可施行。
7 专业技能培养方案注重学生专业技能培养,这是我校的优良传统和办学特色之一,必须坚持发扬光大.各系要根据专业特点和市场对人才需求的要求,制定本系各专业（方向)的专业技能培养方案，并上报教务处，经批准后方可施行。
教学大纲 课程标准
教学大纲课程标准教学大纲是针对一门课程或一项教学活动所进行的全面规划和设计，它旨在确立教学目标、明确教学内容和方法，为教师和学生提供指导和依据。
而课程标准则是对教学大纲的总结和规范，是制定教学计划和评估教学质量的重要依据。
本文将就教学大纲和课程标准进行详细探讨。
一、教学大纲的重要性教学大纲作为教学的指导手册，具有以下重要性：1. 确立教学目标：教学大纲明确了教学活动的目的和目标，为教师和学生提供了明确的方向。
2. 组织教学内容：教学大纲规定了教学内容的选择和组织方式，确保教学过程合理有序，知识点的延伸和深化有条不紊。
3. 设计教学方法：教学大纲明确了教学方法及其使用时机，帮助教师选用适当的教学策略，提高教学效果。
4. 促进教与学的互动：教学大纲提供了学生参与教学的机会，鼓励学生积极思考和互动，培养他们的自主学习能力。
二、教学大纲的编写要素编写一份合理、科学的教学大纲，需要考虑以下要素：1. 教学目标：明确教学活动的目的和预期成果，包括知识、能力和情感态度等方面。
2. 教学内容：确定教学范围和重点，结合学科特点和学生需求，合理选择和组织教学内容。
3. 教学方法：根据学科性质和学生特点，选用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，促进学生的主动参与和思考。
4. 教学评估：制定评价教学效果的标准和方法，定期进行评估，及时调整教学策略和方法。
三、课程标准的意义与内容课程标准是对教学大纲的规范和总结，是评估教学质量的重要依据。
课程标准具有以下意义：1. 规范课程质量：课程标准明确了课程开设的要求和标准，规范了课程的质量，保障了学生的学习效果。
2. 统一教学指导：课程标准为教师提供了统一的教学指导，使教学工作具有可比性和可评估性。
3. 保证教学公平：课程标准确保了不同地区、不同学校开设的同一课程具有相同的教学内容和目标，保证了教育的公平性。
4. 促进教育创新：课程标准鼓励教师开展教育创新，提倡多样化的教学方法和活动，培养学生的创新思维和实践能力。
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件，是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。
3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容。
4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研，依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材。
不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
三、编写《教学大纲/课程标准》的主要依据1、根据《专业教学计划/教学标准》确定课程的性质、任务、目标和要求。
2、参照相关职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学基本要求，把课程考核与职业技能鉴定有机结合起来。
3、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力，通过教学分析确定本课程标准内容和评价建议。
4、一体化课程《教学大纲/课程标准》的编写，以人力资源和社会保障部职业能力建设司印发的技工院校一体化课程教学改革《国家技能人才培养标准一体化课程规范》为编写依据。
四、编写《教学大纲/课程标准》的基本程序1、专题调研根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择合适的企业或单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术等所必需的职业素质、专业知识和技能等调研。
填写专业调研“典型工作任务分析表”（参见附表一），形成课程职业分析资料。
2、构建设计根据职业分析资料，结合专业教学规律和本校实际，在教学可操作性的基础上构建本课程体系（课程结构框架）。
依据职业能力和相应的工作任务的类别，确定学习目标、学习内容和学习方式，设计贴近企业生产实际的学习“情境”。
依据工作任务要求和课程内容要求设计相关教学方法，实现理论教学与实践教学融通合一。
3、编写初稿根据课程开发的研究成果和专业教学规律，按照课程《教学大纲/课程标准》的编写要求，起草初稿。
4、征求意见请企业、行业人员和校内外教学专家，对《教学大纲/课程标准》初稿进行审阅，广泛征取意见和建议，反复进行修改和完善。
5、专家审定完成对《教学大纲/课程标准》的修订后，由学校专业委员会邀请有关专家对《教学大纲/课程标准》进行终审，定稿试行。
5、组织实施按照《教学大纲/课程标准》的要求，配置教学资源，组织课程实施。
6、修订完善在实施过程中，各系要注意收集和整理评价意见，适时对试行课程标准进行修订完善，不断提高课程标准质量及实施效果。
五、《教学大纲/课程标准》的主要内容基本情况统一使用下表描述。
《教学大纲/课程标准》的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等：（一）课程概述1、课程性质阐述该课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，以及与其它课程的关系、课程类型等内容。
2、课程设计理念阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。
重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。
3、课程设计思路说明课程设计的整体思路。
阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
（二）课程目标包括总体目标和具体目标。
1、课程总目标总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
2、具体目标（1）知识目标（2）能力目标（3）素质目标具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明，是学生学习该门课程后，在以上目标方面应达到的预期结果。
注意，课程目标不但要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑到学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
（三）内容标准（课程内容与要求）主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
项目和任务的顺序安排要体现以工作过程为导向，职业能力和素质培养为核心的课程建设要求，避免按照传统学科知识体系的顺序安排。
项目的内容应包括工作任务、学习目标、学习内容（理论知识、实践知识）、教学设计、学习评价及要求等。
（参见附表二，实践课参见附表三）工作任务：描述要具体、清楚。
学习目标：要结合岗位工作能力和职业资格相应要求制定。
学习内容：和工作任务、学习目标相对应，要有重点和难点。
教学设计：围绕学习目标和学习内容进行设计，既要体现教师应做什么（怎么教），更要体现学生应做什么（怎样学）。
教学过程的设计与实施应能够体现对学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，并注意教学方法及现代化教学手段的运用。
采用具体某种行动导向教学模式的实施过程，要由资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个步骤构成一个闭环教学系统。
学习评价及要求：主要从学生的出勤情况，学习、工作态度，合作沟通能力；理论知识掌握与运用情况，分析问题、解决问题能力，动手能力；课堂作业、问题或方案讨论、情景模拟活动、案例分析、加工制作、设计成果（作品）、工艺文件、总结报告、答辩等任务完成情况作为评价项目。
（四）课程实施建议主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、教师能力要求、实验实训设备配置等建议。
1、教学建议：要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。
2、教学评价建议：应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
3、教材选用或编写建议：教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。
如果编写教材，须依据本课程标准编写，要与企业合作，让企业具有丰富实践经验的人员参与进来，同时还要结合该专业教学的基本情况，以理论知识够用为度，注重实践能力的培养。
4、课程资源的开发与利用：建立包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等教学资源库。
5、教师能力要求：说明本课程教学团队的基本情况，教师应具备的专业知识和技术能力，教学组织、实施能力以及教科研水平，教师培养建议等。
6、实验、实训设备配置要求：根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
7、其它说明：对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
（五）教学参考资料1、使用教材（含校本教材）2、主要参考资料六、《教学大纲/课程标准》的编写要求1、《教学大纲/课程标准》的编写，由各系负责统筹、组织和落实，一定要选拔教学经验丰富、文字功底好的教师承担编写任务，原则上由承担该课程教学任务三年以上或具有中级以上职称的教师担任。
如本系确无合适人选，可由系主任沟通聘请其它专业教师或校外专家进行编写。
2、在编写《教学大纲/课程标准》之前，各系须组织编写人员认真学习《专业教学计划/教学标准》，要注意课程目标、课程名称、教学时数与《专业教学计划/教学标准》的一致性。
3、编写《教学大纲/课程标准》要依据专题调研结果（职业能力分析）确定学习目标、学习内容和学习方式，明确教学要求，同时以“基础理论教学够用、适用为度，专业课教学体现针对性和实用性”为基本原则。
4、如果课程教学既包含理论教学又包含实操内容（理实一体课）的应尽量将其合写成1份《教学大纲/课程标准》，但既要提出理论教学要求，也要明确实操教学要求。
5、《教学大纲/教学标准》的编写，要注意文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标。
文本格式及排版统一按学校教学研究室提供的模版要求。
6、各系组织专业骨干教师与企业专家对《教学大纲/课程标准》进行评审、修订后交系教研室主任审查，系主任审阅签字后，提交教学研究室审核，主管教学副校长审批。
七、《教学大纲/课程标准》的管理1、《教学大纲/课程标准》经系教研室主任审查、教学研究室审核、主管副校长审批后施行，由教务处负责实施和检查监督。
《教学大纲/课程标准》1式3份，教学研究室、教务处、系各存1份。
2、各系各专业的专业核心课程和主要专业课程都必须有《教学大纲/课程标准》，并且要以《教学大纲/课程标准》为准则实施教学，严禁在无《教学大纲/课程标准》的情况下开出课程。
3、各系、教研室应组织教师认真研究、领会《教学大纲/课程标准》，并将《教学大纲/课程标准》发到每一位任课老师手中。
各级管理部门应以《教学大纲/课程标准》为依据，检查教学执行情况，听取教学意见，评价教学质量。
4、教师在编制授课计划、编写教案、考试命题、听课评课以及听取学生对教学的意见时，都要以《教学大纲/课程标准》为依据。
5、《教学大纲/课程标准》在实施过程中，如需对教学内容或时数进行修改和调整，必须在开课前一个学期由教研室提出书面申请，并说明理由。
经系教研室审定、教学研究室审核、主管教学副校长审批后方可施行。
附表一：典型工作任务列表。