润物细无声(论文)

——中学女班主任工作方法初探

红安县实验中学何红花

“不是你不明白，这世界变化快”。我本人是一名女班主任，从事初中英语教学工作近十年，2007年春开始担任班主任工作。担任班主任以来，不得不面对一些意料之外的窘况：当你上课时，你的学生故意和你唱对台戏，让你的课上不下去，怎么办？你让他站起来他不起来，让他讲原因他理都不理你，怎么办？实在气不过批评一下他还要顶嘴，还要威胁你，怎么办？这些情况对像我们这样的女班主任来说，确实为难极了！好在经过2年班主任的摸爬滚打，加上同事的不吝帮助，本人已经逐步摸索出一套当好一名中学女班主任的有效方法，以下本人担任班主任后的一些点滴体会。

一、尊重学生永远是唯一妙药

现在普遍存在这样一种观点，好像什么老师都可以当班主任，班主任整体素质不高，所以也有了一批“小国之君”式的班主任。这些班主任过分地看重了自己的权威，把本来活泼好动的几十名学生当成可以随意摆布的“顺民”；在新生班级，则利用学生敬畏班主任的心理，习以为常，久而久之，不由自主地当上了“小国之君”。于是，工作起来，态度上严厉得近乎冷酷，说“给点笑脸学生就会灿烂”，方法上简单粗暴，只讲命令与服从，说是“恨铁不成钢”。班级的一切全都自己说了算，言出即法。班委会工作、团队活动，一律越俎代庖。有的还制订了“班级内规”，这也不准，那也不行。如有违犯，立即警告，倘若再犯，则宣布“不准入团”、“传家长”、“离校退班”。这样的班主任，可能在表面上暂时地获得“成功”，但在班集体的建立与巩固上，从学生个性的发展上，则会留下许多隐患，也给自己酿造“苦果” 。

我认为，班主任要能尊重理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；尊重他们合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；尊重每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。

“理解是心灵沟通的纽带”。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角

度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要班主任能深入学生的内心，学生就会

感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有尊重学生，才能使学生尊重自己。

每个班主任都期盼能和自己的学生打成一片，但许多学生却始终自觉或不自觉地对班主任关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，班主任如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，所以必须努力开启学生心灵的大门。要想做到这一点，必须和学生多沟通、交流。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师益友”。只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，学生才会觉得自己的班主任可亲、可信；也唯有如此，学生才能向班主任敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。

二、平等是做好班主任的基石，女班主任尤须深谙此道

以前有个报道说，一个学生给报社写信说：“一个老师是否合格，是否优秀，衡量的标准并不是看他所教学生的升学率如何、平均分如何，而是看他能否平等地对待学生，能否尊重学生的人格和隐私。我认为，只有把学生当作在各方面都和自己平等的人来对待的老师，才是一个合格的老师。但是，这样的老师真是太少了。”

女班主任往往比较感情用事，也容易受到学生的糖衣炮弹的攻击和甜言蜜语的误导，对待问题就会失去公正，学生也最容易从这里产生反感。如果女班主任能比较正确平等的对待学生及班级问题，那么做好班主任工作已经成功了一半。

班主任应确立平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。在同一班级的学生中，可能客观存在着一些明显的差异，比如家庭经济条件的好与坏、学习成绩的优与劣等。但是，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不该是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对经济条件、家庭社会背景、学习成绩不一的学生，给予不平等的待遇，势必极大地伤害一些学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。

对此，班主任应该向学生说明：在我心目中，每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位时，按学生个子的高矮、视力的好坏等实际情况来安排，而不是根据其他关系；在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁；在批评犯错误的同学时，要注意每一个眼神、表情和手势，因为有的学生会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事

不公平。总之，如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。

三、女班主任的细心与柔情同样可以树立威信

现在的学生难教，所以有部分班主任成了“碎嘴婆婆”。这样的班主任迷信“说教”，从早到晚，讲个不停，却又说不到点子上。他们的口号是“盯住不放”，经验是“腿勤、嘴勤”。几天谈一次，一谈几小时，说来说去，学生无动于衷．照样“气你肝疼”。自己不省察，还在那里表示，“一百次不行，就做一千次的准备。”

这样做是不切实际，没有什么功效。很多班主任喜欢用严厉来树立权威。班主任的权威确实是需要确立，但需要以德服人、以能服人。如果女班主任能够以自己细心的投入，去呵护学生的学习、生活及其它，同样可以树立威信。群众的眼睛都是雪亮的，一时的严厉掩盖不了什么的，谁都不会去屈服于一言堂的淫威，只有以理服人才是最终出路。

有则寓言这么说：太阳和北风打赌，看谁能最快地将路人的衣服脱掉。寒冷的北风使出最大的力气，向路人吹去，想将路人的衣服掀掉，没想到路人却将衣服越来越裹的更紧，北风无奈地败下阵来。轮到太阳登场，太阳把自己的温暖缓缓地洒向大地，温度不断上升，终于，路人耐不住炎热，脱下了自己的衣服。所以我们女班主任更多应该靠柔情与细心去赢得同学的理解，从而树立真正为同学做事情的威信，以后开展事情就可以得心应手、如鱼得水了。

孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话肯定了身教的重要性。我们教育的对象是青少年，他们单纯、向上、具有强烈的好奇心和积极的模仿力，可塑性大。他们每天与教师频繁接触，必然把教师作为观察模仿的主要对象，教师的仪表、言谈举止、学识水平、自身修养等都会对学生产生直接影响。在几年的班主任工作中，我深深地体会到身教比批评、训斥效果要好得多，能达到无声胜有声的教育效果。

四、适度表扬后进生是女班主任工作的重点与优势

每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。因此，班主任要抓住学生的这个特征，在对学生进行思想道德教育的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。

学生群体中，最令人头疼的莫过于那些学习和思想都比别人差一截的“中下生”。作为一个教育工作者，对他们要有一个正确的认识：这些学生在某些方面的确比较差，

但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们；其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步一步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。我班有一个学生，行为习惯不好，学习成绩很差，迟到、上课讲话、不写作业、和老师顶撞等等，都是家常便饭。对此，同学们对他很反感，老师也没一个喜欢他。他也认为自己不可救药了，于是破罐破摔，自暴自弃。经多次批评，仍没有效果。但我并没有放弃对他的教育，不断寻找教育的时机。

表扬是鼓舞学生前进的明灯，信任是促进学生进步的动力。积极的表扬会激发学生美好的感情，真诚的信任会推动学生的巨大进步。班主任的表扬和信任将会照亮学生的心田，使学生和老师心心相通。

五、信任学生是保证班级工作成功的关键

有位诗人说：“播种信任，你将收获真诚和善良；播种仇恨，你将收获虚伪与罪恶”。

在与学生的沟通交往过程中，树立一份持久稳定的信赖是非常重要的。这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他，从而帮助他重新找到自信，取得成功。只有教师坚定不移地信任他们，他们才会坚定不移地改正错误，不断进步。然而，在与学生交往过程中，建立这份持久的信赖又是何等困难？这需要教师多大的忍耐力和控制力？魏书生说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生。”确实，也只有这份“永远的相信”才能教育出好的学生。

我对待班级的事情也是让学生自己做主为主，相信学生能做好事情，起码能让他们在锻炼中得到很大的提高。信任学生不但要信任班干部还要信任一般学生，让他们觉得有主人翁的意识。我尽量少参与班级的一般事务，一般事务由班委或指定代表去完成，这样同学们就有干劲，做好自己应该做好的事情。

作为女班主任，要处理繁杂的班级事务确实不容易，需要我们女班主任奉献更多的爱心与热心；作为女班主任，为人师表，就应该时时、事事做学生的表率，学生只有看到优秀的品行在班主任身上活生生地体现出来，才会信服。但不一定能立竿见影，需要班主任在教育理论的指导下，了解学生心理，结合实际，持之以恒地坚持下去，使学生在“润物细无声”中潜移默化中受到教育。