10.《再塑生命的人》
再塑生命的人（记叙性散文）
一、作家作品
选自《》。
海伦·凯勒，盲聋哑人，作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。
二、音、形、义
然不同感万千走（láng）（cuōniǎn）疲倦不
绽放（）驶（jià）小心（yìyì）直跳（pēng pēng）慢（huǎn）唯恐启示不求解混为一谈（）愧（cán）模样（）模具（）模板（）模子（）模范（）
模糊（）模范（）模特（）奥（mì）油然而然大悟芬芳悔恨莫譬如（）花团锦（cù）企盼争（zhí）拼（còu）美不收
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。
混为一谈：
花团锦簇：簇：
美不胜收：胜：
三、结构框架
痛苦心情
老师来之前我的心理
渴望光明
送我布娃娃，教我拼写单词
老师来之后我的生活教育有方
教我认识事物，让我获得幸福体验
四、主旨归纳：
《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。
五、课内探究
1.分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果
2.分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。
3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”一句的作用。
4.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？
5.课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？
六、拓展积累
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。
截然不同：用来形容事物之间毫无共同之处。
恍然大悟：一下子完全明白了。悟：醒悟，明白。
油然而生：用来形容自然而然的产生某种思想感情。
七、典题练习
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）
A.绽．开（zhàn）疲．倦（pí）小心翼．翼（jì）
B.搓．捻（chā）惭愧．（kuì）花团锦簇．（cù）
C. 觅．食（nì）繁衍．（yǎn）不求甚．解（shèn）
D. 陌．生（mò）奥．秘（ào）混．为一谈（hùn）
2.下列句子中没有错别字的一项是（）
A．这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．井房的经历使我求知的欲望油然而生。
C．当时的我，经过数个星期的奋怒、苦脑，已经疲倦不堪了。
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。3.下列句子中加点成语运用错误的一项是（）
A．回想此前和此后截然不同
．．．．的生活，我不能不感慨万分。
B．汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进，只见奇峰异岭扑面而来，令人美不胜
．．．收．。
C．我恍然大悟
．．．．似的，便跑向少有人去的一间小屋，推开门，果然发现了他。
D．读文天祥的《过零丁洋》，我们的爱国情怀就会油然而生
．．．．。
4．下列句子中标点符号使用有误的一项是（）
A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？
B．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
C．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！
D．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
5.春节将至，小明编辑了条拜年短信准备发给李老师，但其中有一处用语不够得体，还有一处存在语病，帮他找出来并修改。
敬爱的李老师：
①在百忙之中，我给您送上新春的祝福，②在心里由衷地感谢您三年来对我的帮助与关怀。③无论何时何地，我都会想念您。④最后，祝您新年快乐，万事如意！
您的学生：王小明。（1）不得体的是第处，修改：
（2）有语病的是第处，修改：
6.请仿照下列句子形式，再补充两句来歌领爱。
海伦·凯勒因为爱而获得新生。爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽；爱是太阳，能给人带来光和热；，；
，。
7.下列句子中没有语病的一项是（）
A．学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。B．在莎莉文老师的教导下，海伦?凯勒懂得了什么是爱，找到了光明。
C．一个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键看他做出突出的成绩。
D．要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。
8.“教师是太阳底下最光辉的职业”，每个学生都应该热爱自己的老师。同格中学七年级（2）班开展以“献给教师的歌一一红烛颂”为主题的综合实践活动，请你参与其中并完成下列问题。
（1）【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情，请你给老师发一条微信，送上祝福的话语。（50字以内）
（2）【改对联】改写下面句子中画线的部分，使它与前面的句子形成一副工整的对联。
旭日灿星照学府，像用和暖的春风吹拂人，又似及时的雨水滋润大地一样，培育新生的一代。
9.阅读并完成各题。
评语
王传明
①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
④“害群之马？”我说。
⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
?开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
?一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
?回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”
?“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
?我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
?十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
?学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
（1）本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。
①小学三年级时，
；
②十多年后，
。
（2）第⑧段画线句运用了什么句式？句式：，该句反映了我当时和心理。
（3）第?段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。（4分）
（4）本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是（）（3分）
A. 写字端正清楚很重要。
B. 误会往往能助人进步。
C. 经历是一笔人生财富。
D. 鼓励欣赏会给人力量。
（5）本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由（6分）
10.阅读并完成各题
最温暖的你
（1）我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。
（2）对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。
（3）山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。
（4）她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待她讲下去的时候，她说她忘记了……
（5）后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”
（6）那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。
（7）那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想
写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。
（8）她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。
（9）她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”
（10）我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。我们知道她放弃了什么，父母帮找的稳定工作，城市里优越的生活。
（11）我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。
（12）我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。
（13）后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。
（14）我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了一个弃婴，那个孩子长到十岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。
（15）我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光倒流，我多想在当初的作文比赛里，在《我的老师》里，写下你的样子——神采飞扬的你，坚定执著的你，最温暖的你。
（1）结合文中的相关内容，说说标题中“温暧”一词的含义。
（2）文中③④两段写了哪些事？从中看出，“她”是一个什么样的人？
（3）文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事—直用笫三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？
4．请结合第⑦段和第?段，谈谈你对“铩羽而归”的理解和这两段在结构上的作用。
5．读完全文，结合以下链接材料并联系你的生活实际，谈谈你心目中的教师形象。
【链接材料】2015年12月16日，湖北英山县溫泉镇长冲初中徐美容老师带着自己的四名学生穿过马路时，突然看见一辆摩托车快速驶来，她便将学生拦住。不料，这辆摩托车竟直接冲向了五人。两名学生快速跑开，另两名学生反应稍慢，徐美容一把将他们推开，可是，她自己却瞬间被摩托车撞倒，身体向后飞出了四五米。徐美容老师被称为“最美”教师。
【附】《再塑生命的人》答案版
再塑生命的人（记叙性散文）
一、作家作品
选自《假如给我三天光明》。
海伦凯勒，盲聋哑人，美国作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。
二、音、形、义
截然不同感慨万千走廊（láng）搓捻（cuōniǎn）疲倦不堪绽放（zhàn）驾驶（jià）小心翼翼（yìyì）怦怦直跳（pēng pēng）缓慢（huǎn）唯恐启示不求甚解混为一谈（hùn）惭愧（cán）模样（mú）模具（mú）模板（mú）模子（mú）模范（mó）模糊（mó）模范（mó）模特（mó）奥秘（mì）油然而生
恍然大悟芬芳悔恨莫及譬如（pì）花团锦簇（cù）企盼争执（zhí）拼凑（còu）美不胜收
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。
三、结构框架
痛苦心情
老师来之前我的心理
渴望光明
送我布娃娃，教我拼写单词
老师来之后我的生活教育有方
教我认识事物，让我获得幸福体验
四、主旨归纳：
《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。
五、课内探究
1.分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果【环境描写及作用】
（1）运用了环境描写手法；（2）点明了莎莉文老师来到我身边的季节；（3）暗
示了我人生的转折即将到来。
2.分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。【修辞及表达效果】
（1）运用了比喻的修辞手法，把未受教育之前的我比作大雾中的航船；（2）生动形象地写出了我坠入寂静而又黑暗的世界的心理状态；（3）表现了莎莉文老师到来之前我对人生的迷茫痛苦而又无助的心理。
3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”一句的作用。【描写手法及效果】
（1）运用了神态描写、动作描写的手法（2）准确生动地写出了我学会拼单词时的喜悦心情。
4.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？
（1）莎莉文老师：了解儿童心理、教育有方、充满爱与耐心；
（2）海伦：聪明好学、坚毅而情感丰富。
5.课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？【题目含义及作用】（1）含义：a.从字面上看，指重新塑造生命的人；b.在本文中指爱的光明照到了我的身上，莎莉文老师用爱感化了我，让我懂得了爱，走出曾经被禁锢的自我。（2）不好。
（3）理由：a.莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了奇迹的老师，莎莉文老师使海伦重新回到了大自然，懂得了什么是爱；b.以“再塑生命的人”为题也更能表达我对莎莉文老师的无比敬爱与感激之情。而换成“我的老师”则没有这种表达效果。
六、拓展积累
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。
截然不同：用来形容事物之间毫无共同之处。
恍然大悟：一下子完全明白了。悟：醒悟，明白。
油然而生：用来形容自然而然的产生某种思想感情。
七、典题练习
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）
A.绽．开（zhàn）疲．倦（pí）小心翼．翼（jì）
B.搓．捻（chā）惭愧．（kuì）花团锦簇．（cù）
C. 觅．食（nì）繁衍．（yǎn）不求甚．解（shèn）
D. 陌．生（mò）奥．秘（ào）混．为一谈（hùn）
解析：D. A.小心翼翼（yì） B. 搓捻（cuō） C.觅食（mì）
2.下列句子中没有错别字的一项是（）
A．这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．井房的经历使我求知的欲望油然而生。
C．当时的我，经过数个星期的奋怒、苦脑，已经疲倦不堪了。
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
解析：B. A.花团锦簇C.愤怒苦恼D.浸满泪水
3.下列句子中加点成语运用错误的一项是（）
A．回想此前和此后截然不同
．．．．的生活，我不能不感慨万分。
B．汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进，只见奇峰异岭扑面而来，令人美不胜
．．．收．。
C．我恍然大悟
．．．．似的，便跑向少有人去的一间小屋，推开门，果然发现了他。
D．读文天祥的《过零丁洋》，我们的爱国情怀就会油然而生
．．．．。
解析：B. “美不胜收”指美好的东西太多，一时接受不完（看不过来），与“令人”搭配不当，应为“应接不暇”。
4．下列句子中标点符号使用有误的一项是（）
A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？
B．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
C．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！
D．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
解析：C.第三个感叹号应在引号里。
5.春节将至，小明编辑了条拜年短信准备发给李老师，但其中有一处用语不够得体，还有一处存在语病，帮他找出来并修改。
敬爱的李老师：
①在百忙之中，我给您送上新春的祝福，②在心里由衷地感谢您三年来对我的帮助与关怀。③无论何时何地，我都会想念您。④最后，祝您新年快乐，万事如意！
您的学生：王小明。（1）不得体的是第处，修改：
（2）有语病的是第处，修改：
答案：（1）①删掉“在百忙之中”或改成“在春节来临之际（2）②删掉“在心里”或“由衷地”
解析：第①处，“百忙之中”是对他人说的客套话，用于自己不得体。第②处，“由衷”的意思是“发自内心”，与“在心里”语意重复。
6.请仿照下列句子形式，再补充两句来歌领爱。
海伦·凯勒因为爱而获得新生。爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽；爱是太阳，能给人带来光和热；，；
，。
答案示例：爱是请风，能给人带来凉爽舒适；爱是甘露，能给人带来滋润新鲜。
7.下列句子中没有语病的一项是（）
A．学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。B．在莎莉文老师的教导下，海伦?凯勒懂得了什么是爱，找到了光明。
C．一个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键看他做出突出的成绩。
D．要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。解析：B. A.宾语残缺，“增强……的意识”C.两面对一面D.重复赘余
8.“教师是太阳底下最光辉的职业”，每个学生都应该热爱自己的老师。同格中学七年级（2）班开展以“献给教师的歌一一红烛颂”为主题的综合实践活动，请你参与其中并完成下列问题。
（1）【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情，请你给老师发一条微信，送上祝福的话语。（50字以内）
答案示例：拔动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！
（2）【改对联】改写下面句子中画线的部分，使它与前面的句子形成一副工整的
对联。
旭日灿星照学府，像用和暖的春风吹拂人，又似及时的雨水滋润大地一样，培育新生的一代。
答案示例：春风化雨育新苗
9.阅读并完成各题。
评语
王传明
①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
④“害群之马？”我说。
⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
?开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
?一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
?回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”
?“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
?我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
?十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
?学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
（1）本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。
①小学三年级时，
；
②十多年后，
。（2）第⑧段画线句运用了什么句式？句式：，该句反映了我当时和心理。
（3）第?段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。（4分）
（4）本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是（）（3分）
A. 写字端正清楚很重要。
B. 误会往往能助人进步。
C. 经历是一笔人生财富。
D. 鼓励欣赏会给人力量。
（5）本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由（6分）
解析：
（1）①由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才得知是误读。
②我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。（2）排比、急切、疑惑
（3）运用了动作描写手法，准确生动地写出了阿益对我所说的话语的不满。（4）B
（5）【提示】本题考查“标题的好处或作用”，同时两个题目加以比较即可。从结构上看：“评语”这个题目作为文章线索，贯穿了“小学时老师评语对我的作用”和“十年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖前一部分。“评语”这个题目也能够引起读者的阅读兴趣。从内容角度看：“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，
教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨。
10.阅读并完成各题
最温暖的你
（1）我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。
（2）对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。
（3）山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。
（4）她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待她讲下去的时候，她说她忘记了……
（5）后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”
（6）那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。
（7）那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。
（8）她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。
（9）她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”
（10）我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。我们知道她放弃了什么，父母帮找的稳定工作，城市里优越的生活。
（11）我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。
（12）我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。
（13）后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。
（14）我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了一个弃婴，那个孩子长到十岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。
（15）我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光倒流，我多想在当初的作文比赛里，在《我的老师》里，写下你的样子——神采飞扬的你，坚定执著的你，最温暖的你。
（1）结合文中的相关内容，说说标题中“温暧”一词的含义。
（2）文中③④两段写了哪些事？从中看出，“她”是一个什么样的人？
（3）文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事—直用笫三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？
4．请结合第⑦段和第?段，谈谈你对“铩羽而归”的理解和这两段在结构上的作用。
5．读完全文，结合以下链接材料并联系你的生活实际，谈谈你心目中的教师形象。
【链接材料】2015年12月16日，湖北英山县溫泉镇长冲初中徐美容老师带着自己的四名学生穿过马路时，突然看见一辆摩托车快速驶来，她便将学生拦住。不料，这辆摩托车竟直接冲向了五人。两名学生快速跑开，另两名学生反应稍慢，徐美容一把将他们推开，可是，她自己却瞬间被摩托车撞倒，身体向后飞出了四五米。徐美容老师被称为“最美”教师。
解析：
1．“温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书，改变他们的命运。(1分)“她”的这种牺牲和坚守，让那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。(1分)(共2分)
2．所写事情有：劝阻家长打孩子；教我们下棋和打乒乓球；和我们一起做游戏；给我们讲故事。(2分，每件事0．5分)由此看出，“她”是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。(1分)(共3分)
3．因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表；(1分)第三人称变为第二人称，是因为情感的需要：用第二人称，感情更强烈、更真挚，更能抒发对“她”的钦佩和赞美之情。(1分)(共2分)
4．“铩羽而归”在文中指我在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇，而没有融入自己的真情实感，导致这次比赛失利了。(1分)第7段和第15段形成照应，使文章结构更严密、更紧凑。(1分)(共2分) 5．我心目中的教师形象是：幽默、风趣，有爱心、有耐心，对学生嘘寒问暖，为了学生而不顾一切，就像文中的“她”和材料中的徐美容老师那样；有良好的
素养，凭着自己的人格魅力感染学生；尊重学生的个性，关注学生的发展，注重培养学生的兴趣；讲究教学方法，重视对学生性格和心灵的塑造，引领学生逐渐走向成功。
10、再塑生命的人(海伦·凯勒)
十、再塑生命的人（海伦·凯勒） 1、易读错的字 搓捻（cuōniǎn）绽（zhàn）开翼翼（yì）怦怦（pēng） 陌（mò）生沉浸（jìn）恩惠（huì）繁衍（yǎn） 栖（qī）息惭愧（kuì）迁徙（xǐ）茂（mào）盛 小憩（qì）预兆（zhào）诱（yòu）惑枝桠（yā） 冥（míng）思遐（xiá）想刹（chà）那暂（zàn）时 筑巢（cháo）抚（fǔ）弄惭（cán）愧譬（pì）如 期期艾艾（ài）恍（huǎng）然大悟疲倦不堪（kān） 截（jié）然不同混（hùn）为一谈花团锦簇（cù） 2、多音字 xiān （鲜明）yì（自怨自艾） hún（混水） gěi （给我）鲜艾混（混水摸鱼）给 xiǎn （朝鲜）ài（期期艾艾）hùn （混沌）jǐ（供给） zhǎng（涨潮） shā（莎莉文） sǎn（散文） zhǎo（爪牙）涨莎散爪 zhàng（涨红） suō（莎草） sàn（散步） zhuǎ（爪子） mó（模型）nòng （弄错） dāng（应当） féng（缝补）模弄当缝 mú（模样）lòng （里弄） dàng（当真） fèng（缝隙） bǎi （松柏） mì（奥秘） qī（栖息） mēn （闷热）柏秘栖栖栖：（不安）闷 bó（柏林） bì（秘鲁） xī（栖栖） mèn （烦闷） shèng（旺盛） hū（糊住） chà（刹那） qí（奇妙）盛糊 hú（糊涂）刹奇 chéng（盛饭） hù（糊弄） shā（刹车） jī（奇数） pēn （喷水） 喷 pèn （喷香） 3、形近字 斟zhēn（斟酌）椹shèn（桑椹）捻niǎn （搓捻）唆suō（唆使） （“椹”同“葚”） 勘kān （勘测）堪kān （不堪）稔rěn （熟稔）梭suō（穿梭）慨kǎi （感慨）绽zhàn（破绽）怦pēng（怦怦）倦juàn（倦怠）概gài （概括）淀diàn（沉淀）抨pēng（抨击） 溉gài （灌溉）锭dìng（金锭）砰pēng（砰砰）蜷quán（蜷缩）翼yì（翼翼）伸shēn（伸展）膝xī（膝盖）梧wú（梧桐） 呻shēn（呻吟） 冀jì（希冀）绅shēn（乡绅）漆qī（油漆）捂wǔ（捂住）
第3单元第10课《再塑生命的人》 公开课一等奖教案1
10再塑生命的人 教学目标[来源:https://www.360docs.net/doc/337795262.html,] 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重难点 1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。[来源:https://www.360docs.net/doc/337795262.html,] 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。 3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括) ①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)
再塑生命的人
《再塑生命的人》 是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待高。 【教学目标】 （一）知识与能力 积累重点字词；把握课文内容。 （二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。 （三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、盲人猜字，设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。—马克?吐温。 【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、整体感知，背景了解。 （一）析字正音，疏通字词。 （二）文题切入，了解背景。
《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册)
《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上 册) 实习学校：观山湖区百花湖中学授课班级：七（2）班授课时间：2014.10.8 实习学生：刘义义指导教师：李竹青 教学内容《再塑生命的人》计划学时2课时 教学目标 （结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述） 知识与能力 1、积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦等词语。 2、把握海伦凯勒的人生经历及品质。 过程与方法 1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力， 把握课文一体两面的思路结构。 2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的 情意。 情感态度价值观 1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学重点
（重点内容及解决措施和方法）重点：研读课文、把握 作品的思想内容。 突破方法：采用合作-学习-探究的方式，引导学生揣摩 文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力。 教学难点 （难点内容及解决措施和方法）难点：领会莎莉文老师 隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神、 突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读。 教学方法教法：导－读-悟-赏-结。 学法：1、个人情感体验法。 2、合作探究学习法。 教学媒体黑板 板书设计再塑“我”的生命 教师行为 学生活动 设计意图 第 一 课 时一、课文导入
请同学们想像一位既看不到光明、听不见声音，也说不出心里话的人是怎样活下来的？ 再请同学们想象这样一个既盲又聋又哑的人是怎样学习的？并且成为教育家、作家，究竟是是怎样活下来又有如此高的成就呢？她的成长又离不开谁的帮助呢？让我们一起学习《再塑生命的人》。 二、字词积累 课后读一读、写一写，并为下列字词注音及解释。 三、快速阅读、整体感知 1、莎莉文老师对我做了哪些事情？分别在哪些段落？ 2、文章1~4段写了什么，有什么作用？ 学生积极发言 截然感慨搓捻抚弄 绽开争执惭愧小心翼翼 恍然大悟美不胜收 花团锦簇 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 繁花似锦： ①第一次亲密接触（5段） ②给我洋娃娃，教我拼写单词（6.8段）
最新部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布
(完整版)《再塑生命的人》
10 再塑生命的人 海伦·凯勒 教材分析： 《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，认识事物，走进自然，体验人间真情的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，在复述故事的同时把握课文关键句段，同时也能对学生进行表达能力的培养；也可以从中学习人物描写方法，指导学生学习人物描写；还可以对学生进行爱心教育，体味莎莉文老师对海伦的爱，体味这一种浓浓的师生情，所以说，这是一篇值得细细品味的好文章。 学情分析： 七年级的学生基础较为薄弱，学习水平也参差不齐，而且他们现在正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人，怎样来面对生命，如何来面对挫折，人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系，所以，跟学生的实际生活很贴近。鉴于此，在讲授这一篇课文时，可以从学生的实际出发，主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而树立正确的生命观。 教学目标： 认知与技能： 1、把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路，整体把握全文结构。 过程与方法： 1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3、对比自己的学习状况，从课文中得到熏陶和滋养。 情感态度与价值观： 1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。 3、结合海伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点： 1、结合海伦·凯勒的生平事迹，学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作者对生活的独特感悟。 教学方法： 情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法 学习方法： 合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法
10 再塑生命的人课堂作业
10 《再塑生命的人》课堂作业 班级：姓名： 1、注音、书写汉字 绽．开（）搓捻．（）小心yìyì（）惭槐．（）觅．食（）繁衍．（）花团锦cù（）预兆．（）迁xǐ（）穿梭．（）煎熬．（）冥．思（） 2．下列书写正确的一项是（） A．惭愧困惑不解搓捻不可名状 B．迁徒繁花似锦觅食疲倦不堪 C．企盼美不胜收截然花团锦族 D．繁衍恍然大悟绽开风云凸变 3．下面句子没有语病的一项是（） A．王刚和李明在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》。 B．对提高教学质量问题，大家广泛地交换了意见。 C．江边垂柳，袅娜多姿，令许多游人不禁停下脚步驻足观赏。 D．我们坚决执行《教育法》，认真学习《教育法》。 4．选出下列句子中成语使用正确的一项（） A．面对这道难题，他漫不经心 ．．．．地做，最后还是没有解出来。 B．这两本成语词典各得其所 ．．．．，一本重视溯源，一本例句丰富，特色却很鲜明。 C．这位老革命家的正直、善良与真挚的爱国情怀，让每一位参观者受益匪浅 ．．．．。 D．他们同学三年，关系一直很好，两人相敬如宾 ．．．．，互相尊重。 5．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（） A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B．一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。 C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。 6．下面句子标点符号使用有误的一项是（） A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。 B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D．那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”，“母亲”，“妹妹”，“老师” 等。
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知
道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我
人教版七年级上册(部编版)第10课《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案 学习目标 1.积累字词，继续练习正确流畅朗读课文。 2.把握文本，理解文题含义，归纳课文主题。 3.分析人物行为，探究人物形象，学习“铺垫”写法。 重难点 1.把握文本，理解文题含义，归纳课文主题。 2.分析人物行为，探究人物形象，学习“铺垫”写法。 学习过程 第一课时 导入新课 1、同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 2、海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
再塑生命的人阅读答案
再塑生命的人阅读答案 《再塑生命的人》阅读原文 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙1 ————来源网络整理，仅供供参考
的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 《再塑生命的人》阅读题目 11.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事： 12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点? 13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。 15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。 《再塑生命的人》阅读答案 11、答：第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了 ————来源网络整理，仅供供参考 2
10 再塑生命的人
10 再塑生命的人 1．给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。 怦．怦直跳( ) 搓捻．( ) 膝．上( ) 小心yì yì() 感kǎi() zhàn()开 2．找出下列词语中的错别字，并改正过来。 不求胜解花团锦族疲卷不堪 浑为一谈美不甚收 3．根据语境，解释下列句子中画线的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 (2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。 (3)突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 4．下面句子中标点符号使用有误的一项是( ) A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？ B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D．更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。 5．下面的片段出自作文《读〈海伦·凯勒传〉有感》，画横线的三个地方都有语病，请改正。 《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生19个月时，一场突如其来的疾病，使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损，却无法受其他感官的刺激，以至也不会说话。读完这本书，我被海伦·凯勒的精神所感动，并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强，尽管什么也看不见、听不见，②但她拼命地摸读盲文，指头都摸出了血，甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力，终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上，使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持，实现了自己的人生追求。 (1)第①处关联词“因为”用得不当，可以改为“________”。 (2)第②处语序不当，可以改为“____________________________________________ ________________________________________________________________________”。 (3)第③处成分残缺，应____________。 6．依照下面的句子，仿写两个句子。(提示：请以“大海”“天空”为喻体) 如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符。如果说________________________，那么________________________________。如果说
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案 三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法：自主探究法、讨论法 教学时间：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者） 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们
部编版七年级(上)《第10课 再塑生命的人》同步练习卷(2)
部编版七年级上册《第10课再塑生命的人》同步练习卷（2）一．积累与运用 1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（） A．疲．倦（pí）搓捻．（niē）绽．开（zhàn）小心冀冀．（yì） B．觅．食（mì）惭槐．（kuì）繁衍．（yǎn）花团锦簇．（cù） C．迁徙．（xǐ）预兆．（zhào）企．盼（qǐ）落英缤．纷（bīn） D．煎熬．（áo）穿梭．（sōu）冥．思（míng）不可明．状（míng） 2．下列各句中加点成语使用正确的一项是（） A．“五四”演讲赛场上，选手们信心十足，夸夸其谈 ．．．．，精彩的表现令观众由衷地赞叹。 B．当代中学生无时无刻 ．．．．都要拥有自己的远大志向，敢于向困难挑战。 C．多么宁静的世界哟，万籁俱寂 ．．．．，没有百鸟啾啾，没有树叶沙沙…… D．在“语文主题阅读”活动中，同学们煞费心机 ．．．．地汲取着知识的营养。 3．下列解说正确 ．．的一项是（） A．园林藤萝阳台枣核解说：这四个词的词性相同。 B．良师益友片言只语聚族而居炉火纯青解说：这四个短语的结构类型相同。 C．这个时刻的每一分钟对喜欢挑战的人来说都是一种享受。解说：这句话的主干是“时刻是享受”。 D．“光辉的理想像明净的水一样，洗去我心灵的污垢。”他在心里默念了三、四遍。解说：该项标点符号使用正确。 4．指出下列句子所用的表达方式。 （1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。 （2）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 （3）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 （4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ （5）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 5．下面句子标点符号使用有误的一项是（） A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。
10.《再塑生命的人》
再塑生命的人（记叙性散文） 一、作家作品 选自《》。 海伦·凯勒，盲聋哑人，作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。 二、音、形、义 然不同感万千走（láng）（cuōniǎn）疲倦不 绽放（）驶（jià）小心（yìyì）直跳（pēng pēng）慢（huǎn）唯恐启示不求解混为一谈（）愧（cán）模样（）模具（）模板（）模子（）模范（） 模糊（）模范（）模特（）奥（mì）油然而然大悟芬芳悔恨莫譬如（）花团锦（cù）企盼争（zhí）拼（còu）美不收 不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。 混为一谈： 花团锦簇：簇： 美不胜收：胜： 三、结构框架 痛苦心情 老师来之前我的心理 渴望光明 送我布娃娃，教我拼写单词 老师来之后我的生活教育有方 教我认识事物，让我获得幸福体验 四、主旨归纳： 《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。
五、课内探究 1.分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果 2.分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。 3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”一句的作用。 4.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？ 5.课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？ 六、拓展积累 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。 截然不同：用来形容事物之间毫无共同之处。 恍然大悟：一下子完全明白了。悟：醒悟，明白。 油然而生：用来形容自然而然的产生某种思想感情。
《再塑生命的人》知识要点
《再塑生命的人》知识要点 【文学常识】 海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。 【重点字】 搓捻（cuō niǎn) 绽（zhàn)开奥（ào)秘企（qǐ)盼惭愧（cán ku ì) 截（jié)然不同小心翼翼（yì) 花团锦簇（cù) 不求甚（shèn)解争执（zhí) 激荡（dàng) 悔（huǐ)恨拼凑（còu) 混（hùn)为一谈恍（huǎng)然大悟譬（pì)如 【多音字】 zhàng 涨红头昏脑 sǎn 散漫散文 ①涨②散 Zhǎng 涨潮涨价 sàn 散步天女散花 【形近字组词】 慨（kǎi) 感慨慷慨绽（zhàn) 绽开绽放 概（gài) 概括大概 溉（gài) 灌溉淀（diàn) 淀粉 【近义词】启事启示 启事：是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。这里的“启” 是“说明”的意思，“事”是指“被说明的事情”。 启示：是指启发提示，使有所领悟。“启”是“开导”的意思，“示”是把事物摆出来或指出来让人知道。 【重点词】 截然不同：形容两件事物这间毫无共同之处。截然，界限分明地。 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓、转动。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。 小心翼翼：形容非常小心。 依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。 不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 恍然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 企盼：盼望。 【主题归纳】 这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。【问题探究】 1.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？ 答：“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？ 答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。
【部编版】七年级语文上册第三单元10再塑生命的人课后练习题 (2)
10 再塑生命的人 知能演练活用 夯基达标 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( ) A.感慨．(kǎi) 走廊．(láng) 疲倦不堪． (kān) B.搓．捻(cuō) 奥秘．(mì) 小心翼． 翼(yì) C.航行．(xíng) 模．仿(mó) 截． 然不同(jié) D.缝．制(féng) 绽．开(dìng) 恍． 然大悟(huǎng) 2.下列句子中加点的成语使用有误的一项是( ) A.他做事总是小心翼翼．．．． 的,不敢疏忽,生怕出错。 B.突然间,我恍然大悟．．．． ,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。 C.城外的垃圾场垃圾成山,泡沫塑料满天飞,真是美不胜收．．．． 。 D.看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起,我们的自豪感油然而生．．．． 。 3.根据课文内容填空。 文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是 。“再塑生命”的字面意思 是 ,在文中的意思是 。 4.下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找出来并修改。 ①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光? (1)有语病的是第 句。修改: (2)标点符号使用不恰当的是第 句,将“ ”改为“ ”。 课内品读 阅读下面的文字,完成第5~7题。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》文本解读
《再塑生命的人》文本解读 1.时代背景 海伦?凯勒于1880年6月27日出生在亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。 由于失去听觉，不能矫正发音的错误，她说话也含糊不清。对于一个残疾人来说，世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。但是，海伦?凯勒没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字，当然安妮?莎莉文老师也付出了很大的贡献，她让海伦将手放在自己的喉咙上，让海伦感受发声的震动的声音。 1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师──安妮?莎莉文小姐。莎莉文老师跟海伦?凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦?凯勒还从莎莉文老师那里学会了认字，让她能与别人沟通，再教导她一些生字的意思，她陆续学懂了鲜花、水、太阳等，并认为爱就是那温暖的阳光。其后再教导海伦用手指点字以及基本的生活礼仪。2.主旨 本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。 3.内容解读 本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。 4.结构分析 全文可分为三部分： 第一部分（1-13）：老师教我认识具体事物。 第二部分（14-21）：老师让我认识了解多样的大自然。 第三部分（22-39）：老师引导我了解爱的含义。
《再塑生命的人》作者介绍
《再塑生命的人》作者介绍 马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。对海伦作这么高的评价，可能有人并不信服。但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克·吐温的评价是有道理的。 海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。她于1880年出生，1968年逝世，活了88岁，经历了两个世纪。她出生后19个月便患了一场猩红热，重病夺去了她的听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声了。看来这么一个五官三废的1岁半的幼儿一辈子也没有什么希望了。可是世界上也真有奇迹，后来由于她的顽强不屈、刻苦奋斗和她的老师安妮·莎莉文小姐教导有方，当然还由于她有出众的天赋(美国的电话发明家、语言研究专家亚·格·贝尔说：“我感到在这个孩子身上具有比我以前所见过的任何一个孩子都更为出众的天赋。”)，因此她从7岁开始受教育，经过了几年的努力，终于学会了读书和说话。她学懂的文字有英文、法文、德文、拉丁文、希腊文5种之多，而且知识渊博。她从24岁大学毕业后到她逝世这60多年期间，她的主要职务是写作和讲演，她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。 ………… 海伦16岁时考进坎布里奇女校，她第一次同生理健全的学生一起上课。第一学年的课程有英语、德语、法语、拉丁语、英国史和数学。海伦在安妮的帮助
下听课，成绩显著。考试时7门课不仅全部及格，而且其中的英语和德语都考在85分以上。第二学年以数理为主，开设了代数、几何、物理、天文、拉丁语和希腊语。其中几何给海伦带来的困难最大，课本没有盲文的，图形无法用凸点表示。聪明的安妮老师想法用细铁丝制成各种几何形体，让海伦用手指“看”。 常人想象不出海伦的学习是何等艰苦。每天她都要比别的同学多花成倍的时间做作业。 20岁那年海伦正式上大学学习。大学的学习是非常紧张的。海伦不能像别的同学那样有眼能看，有耳能听。她听不见，看不到。人家在宽阔的大道上行进，而她只能在荆棘丛生的小径上跋涉。她在一篇作文中写道：“一个人要求得真正的知识，就必须独自爬上困难的山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前进一步，我的勇气便增加一分;每爬得高一点，我的眼界就开阔一些。一次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云梯，我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处──我希望的绝顶。”这一段话很像马克思的警句：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。” 1904年，也就是海伦24岁的那年，她以优等成绩通过大学毕业考试。 海伦大学毕业之后，投身于为聋盲人服务的事业，她跑遍全国为聋盲人学校的筹建募集基金。同时她笔不停挥地从事写作。还在大学时代她就写作了著名的《我的生活故事》。以后她陆续写出了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》《海伦·凯勒在苏格兰》《海伦·凯勒：
10 再塑生命的人(教案)
10 再塑生命的人 知识与技能: 1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。 2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。 过程与方法: 体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 情感、态度与价值观: 1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 1.诵读法。本文一体两面，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。 2．质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师
生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。 2课时 ●第一课时● 一、导入新课 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 二、朗读课文，初步感知 1生字注音: 廊（lánɡ）恍（huǎnɡ）徙（xǐ）怦（pēnɡ） 簇 (cù) 衍（yǎn）捻（niǎn）绽（zhàn） 2解释词语: 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。