乙肝肝硬化的护理探讨

乙肝肝硬化的护理探讨
乙肝肝硬化的护理探讨

乙肝肝硬化的护理探讨

发表时间:2018-01-04T11:34:53.667Z 来源:《医药前沿》2017年11月第33期作者:闵爱琴[导读] 在乙肝肝硬化治疗中,采取综合护理措施后,改善了患者的临床症状,提高了护理效果,患者满意度高。因此,值得大力推广。(江苏省泰州市第二人民医院感染病科江苏泰州 225500)

【摘要】目的:探讨综合护理对乙肝肝硬化的效果。方法:对我院2012年5月—2015年5月期间,接受治疗的70乙肝肝硬化患者进行研究。将患者分为观察组和对照组。每组35例。对照组采取常规护理。观察组给予综合护理,包括病情观察、尿量观察、出血倾向观察、预防感染、心理护理、饮食护理等。对比两组患者的存活率。结果:观察组的存活率74.3%,对照组的存活率为51.4%。观察组与对照组相比,存活率更高,差异显著,P<0.05,具有统计学意义。结论:在乙肝肝硬化治疗中,采取综合护理措施后,改善了患者的临床症状,提高了护理效果,患者满意度高。因此,值得大力推广。

【关键词】乙肝肝硬化;护理;效果;分析

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752(2017)33-0245-02 乙肝肝硬化在临床上比较常见。该病具有发病急,病情恶化快,且治疗效果不佳的特点。严重的情况下,可直接导致死亡。因此,除了采取紧急治疗外,还要加强护理。本文的目的在于探讨综合护理对乙肝肝硬化的效果。对我院2014年7月—2015年5月期间,接受治疗的70乙肝肝硬化患者进行研究。其中,观察组给予综合护理后,取得了良好的疗效。其具体报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年7月—2015年5月期间,在我院接受治疗的70例乙肝肝硬化患者进行研究。将患者分为观察组与对照组。观察组35例,对照组35例。其中,观察组35例患者中,男性18例,女性17例,平均年龄(57.05±7.25)岁。对照组35例患者中,男性24例,女性11例。平均年龄(61.05±7.16)岁。两组患者在年龄、性别等一般资料对比上均无显著性差异(P>0.05);具有可比性。

1.2 治疗方法

对照组患者采用常规护理方法。观察组在常规护理的基础上,给予综合护理,包括以下几个步骤。第一,密切观察患者病情,预防并发症。患者在发病期间,神经系统受到损伤,导致神志昏迷,蛋白质代谢障碍,很容易引起肝性脑病。因此,护理人员要密切注意观察患者的体征变化,认真做好先关记录。针对肝昏迷病人,要加强护理,保持患者呼吸通畅。同时,引导患者多使用富含维生素的食物,保持正常排便。另外,在治疗期间,禁食蛋白质。第二,对出血现象进行观察。乙肝肝硬化患者的凝血功能逐渐下降,很容易诱发出血。常见的出血部位是:牙龈、鼻腔、皮肤、粪便等。在早期护理中,要加强出血监测,密切观察患者的精神状况、面部颜色、心率等。若出现腹部不适、消化道出血、休克等现象,要立即与医生取得联系,及时采取止血措施。另外,还要观察排泄物的颜色、数量。针对已经出现消化道出血的患者,应该对患者的病情进行综合分析,包括腹泻、高血压[1]。第三,密切观察患者的尿量。护理人员对患者尿液进行记录,有助于早期发现肾功能衰竭,并采取及时的治疗措施。针对尿量比较少的患者,需要检查血清尿素氨,对每小时产生的尿量进行观察。根据患者尿量,严格控制热量的摄入。合理进行静脉补液,避免体内产生过多液体。第四,控制感染。乙肝肝硬化患者在发病期间,身体免疫力不断下降,导致机体代谢失衡,而且还会引起感染。鉴于此,护理人员要严格遵循无菌操作,为患者更换衣物,按摩身体,做好清洁工作。第五,给予心理护理。乙肝肝硬化发病急,病情很容易恶化,预后效果不佳。同时,病人在长期治疗中,需要花费大量医药费。在这种情况下,往往会增加患者的心理压力和负担。久而久之,出现紧张、焦虑、烦躁、恐惧、压抑等不良情绪。护理人员要加强与患者的交流与沟通,尽量满足他们的需求,以此来建立良好的医患关系,提高患者在治疗中的依从性。最后,进行饮食护理。护理人员要引导患者多食用高线维生素、低脂肪食物,减少高蛋白的用量。

1.3 统计学方法

将上述统计数据录入到SPSS 19.0统计学软件中,其中计数资料采取率(%)表示,组间率对比采取χ2检验;对比以P<0.05表示结果差异明显,具有统计学意义。

2.结果

观察组的存活率86.2%,对照组的存活率为80.0%。观察组与对照组相比,存活率更高,差异显著,P<0.05,具有统计学意义。如表1所示。

表1 两组患者护理后存活率、死亡率比较

3.讨论

乙肝肝硬化发病急,病情易恶化。同时,治疗效果不佳,严重者直接导致死亡。鉴于此,临床上除了要采取紧急救治办法外,还要加强护理干预。只有这样,才能提高治疗的效果,取得患者的信任。

近年来,随着医疗水平的不断提高,人们在护理质量方面也提出了更高的要求。本文将70例乙肝肝硬化患者作为研究对象。其中,观察组患者在给予综合护理后,取得了显著的疗效。在护理前,我院对所有医护人员进行了业务知识、技能方面的培训,提高了他们的综合素质和专业技术。培训结束后,医护人员在工作中,普遍增强了责任心,能够密切注意观察患者的各项生命体征,有效的减少了患者的并发症[2]。针对部分突发情况,护理人员能够及时与主治医生取得联系,采取应急治疗方法,避免了病情的进一步恶化。另外,在心理护理中,护理人员加强了与患者的沟通交流,向患者介绍了乙肝肝硬化疾病的知识,治疗的方法,护理中应该注意的事项,取得的疗效等。这样,在很大程度上减少了患者在心理上的压力和负担,提高了他们在治疗中的依从性。除此之外,在本次护理中,我院还为患者提供了电视、报纸、音乐等娱乐服务,分散了患者在疾病上的注意力,使他们在心理上得到了安慰,患者满意度高。在感染护理中,护理人员定期为患者更换衣物、床单,给予通风,预防了感染。结果显示,观察组采用综合护理后,比对照组的存活率更高。差异显著,P<0.05,具有统计学意义。可以看出,在乙肝肝硬化护理中,采取综合护理措施后,取得了良好的效果。

探讨心理干预在肝硬化护理中的应用效果

探讨心理干预在肝硬化护理中的应用效果 发表时间:2017-12-12T16:27:25.047Z 来源:《中国误诊学杂志》2017年第19期作者:任明玲 [导读] 为了对心理干预在肝硬化患者临床中的护理效果进行探究,对本院收治的68例肝硬化患者进行观察分析,现将结果报告如下。黑龙江省绥化市现代医疗中心 152000 摘要:目的研究分析肝硬化护理中心理干预的应用效果及护理体会。方法此次研究的对象是选择68例肝硬化患者,将其临床资料进行回顾性分析,并根据入院不同时间分为观察组和对照组,各34例。对照组给予常规护理方法,观察组给予常规护理联合心理干预的护理方法。对比两组临床疗效。结果观察组显效26例,有效6例,无效2例,总有效率为94.1%;对照组显效19例,有效10例,无效5例,总有效率为85.3%,两组患者总有效率比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组非常满意25例,满意9例,不满意0例,总满意率为100.0%,对照组非常满意12例,满意6例,不满意16例,总满意率为52.9%,两组患者护理总满意率比较,差异有统计学意义 (P<0.05)。结论在常规的护理基础上采用心理干预护理方法对肝硬化患者进行护理,对患者的临床护理效果、护理对患者造成的印象等都大大的改善,驱散患者心理阴影,为患者心房输入阳光,帮助患者树立与病魔抗争的勇气和信心意义重大。 关键词:心理干预;肝硬化;常规护理;应用体会 Objective to study the application effect and nursing experience of psychological intervention in nursing care of patients with liver cirrhosis. Methods the subjects of this study were 68 patients with liver cirrhosis,the clinical data were retrospectively analyzed,and according to different time of admission were divided into observation group and control group,34 cases each. The control group was given routine nursing method,and the observation group was given routine nursing combined with psychological intervention. The clinical efficacy of the two groups was compared. Results 26 cases were markedly effective,6 cases effective,2 cases ineffective,the total effective rate was 94.1%;19 cases of the control group,10 cases were effective,5 cases ineffective,the total effective rate was 85.3%,total effective rate of two groups compared,the difference was statistically significant(P<0.05). The observation group was satisfactory in 25 cases,9 cases were satisfied,not satisfied with 0 cases,the total satisfaction rate was 100%,the control group was satisfactory in 12 cases,6 cases were satisfied,not satisfied with 16 cases,the total satisfaction rate was 52.9%,compared two groups of patients nursing satisfaction rate,the difference was statistically significant(P<0.05). Conclusion the nursing for patients with liver cirrhosis by using the nursing methods of psychological intervention on the basis of conventional nursing care,the nursing effect of clinical nursing care,patients with the impression are greatly improved,dispel the psychological shadow of patients,for patients with atrial input sunshine,help patients establish disease resistance and the courage and confidence is significant. Keywords:psychological intervention;liver cirrhosis;routine care;application experience 科学技术的发展,推动了各个领域的发展,我国国民经济开始稳步上升,人们的生活水平日渐提升,随着生活质量的提升,人们的追求及欲望也在不断上升和增长着,心理承受的压力也在日趋增大;导致近年来肝硬化发病率日益频繁,对我国的发展在一定程度上造成了不良影响。在内科,肝硬化是一种常见的慢性肝病,其是在一种或多种肝脏性疾病反复发作的情况下非常容易导致的弥漫性肝部损伤[1]。对于肝硬化临床表现而言,主要症状为门静脉高压、内分泌高压、消化道和肝功能障碍以及全身不适的症状。对于患者的生活、学习、工作而言,肝硬化的影响非常严重,并且对于患者的生命安全具有非常大的负面影响。因此,对肝硬化患者而言,有效的护理方法和治疗方法对其的康复至关重要。为了对心理干预在肝硬化患者临床中的护理效果进行探究,对本院收治的68例肝硬化患者进行观察分析,现将结果报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取2013年1月~2015年12月在本院选取的68例肝硬化患者作为本次研究对象,其中男47例,女21例,年龄最小24岁,最大78岁。平均年龄49.6岁。其中酒精性肝硬化16例,病毒性肝硬化52例。根据入院不同时间,将患者分为对照组和观察组,各34例。 1.2 方法 首先采用相同的治疗方法对两组患者进行治疗,改善患者的肝脏功能和预防并发症、合理膳食、平衡营养、抗肝纤维化等为具体的治疗方案。对照组给予常规护理方法,观察组给予常规护理联合心理干预,通过观察两组患者的临床护理效果,并结合护理对患者造成的印象调查。在护理了一段时间后,在一定程度上,两组患者病情都有所好转,这就证明住院环境是重度肝硬化患者重要的影响因素之一。对一些心理产生焦虑、恐惧现象的患者进行耐心、热情、细致地开导,为患者阴霾的心理区域注入温暖的阳光,帮助患者驱散心理阴影,积极、乐观、向上地对待自身病情。使患者自信、坦然的接受现实,激发他们与病魔做抗争的勇气和决心以及信心。 对于心理状态感观,时常抑郁的患者,护理人员应热情、耐心、积极地与他们进行交流,深入了解患者的心理状况,充分地表现出对患者的同情和关爱,积极地与患者建立良好的友谊关系,博得信任,使患者敞开心扉地与自己进行交流,从而深入了解到患者病情,根据病情采取有效的必要措施进行整治。通过与患者进行良好的沟通、交流,利用积极的、温暖的语言开导患者消极心理;通过医护人员对患者传递将正能量,用阳光的心态感染患者,驱散患者心中“雾霭”,缓解患者消极情绪,使患者的心理压力得到释放。 开导法的成功运用,可使患者的身心得到一定程度的放松,使患者心理感受到一种潜在的舒适和快乐,帮助患者树立康复的希望和信心,从而拥有健康的心态和斗志与病魔顽强抗争。护理人员要联系患者家属,通过与患者家属进行思想交流、沟通,使其家属明白应该怎样照顾患者,使家属能够积极、密切地配合护理人员的工作,全方位辅助护理人员帮助患者尽快康复。 1.3 疗效判定标准 显效:患者对自身病情的主观臆断,感觉自己病情大有好转,肝功能已恢复正常运行,检查结果显示患者肝脾缩小;有效:患者的临床症状以及生命体征都有所好转,肝功能得到改善,并且明显腹水减少;无效:患者的临床症状以及肝功能没有得到任何改善。总有效率=(显效+有效)/总例数×100%。护理满意度:满意程度分为非常满意、满意和不满意。总满意率=(非常满意+满意)/总例数×100%。

“临床护理教学实践探讨”答案

“临床护理教学实践探讨”答案 临床护理教学实践探讨 临床护理本科、专科实习生带教管理 1、临床带教结束期的主要任务是(D) A 、让学生熟悉环境、制度 B 、让学生认识到基本和专科的重要性 C、培养专科技能D提高学生的安全意识, 加强监督力度 2、护理本科实习生带教老师应为(B)级以上护士 A 、N2 B、N3 C 、N1 D 、N0 3、护理临床带教老师的学历要求达到(A) A、大专及以上 B、本科及以上 C、研究生及以上

D 、中专及以上 4、对护理专科实习生的考核形式不包括以下哪项(C) A、理论考试 B、健康教育 C、病历书 写 D 、操作考试 5、目前护理临床带教存在的问题,包括(D) A 、主客体角色不清,服务意识淡薄 B 、缺乏带教技巧,不注重带教方式 C 、阶梯培养意识淡薄,引导性带教不足D、以上均是 6、以下对护理临床带教作用的认识,最全面的是(D) A 、使学生获得从事护理工作所必须的专业技能、态度和行为的过程 B 、是学生实现角色转变的重要阶段 C 、帮助学生将既往学到的理论知识与临床有关诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合的过程 D以上均是 7、以下哪项不属于课堂学习的特点(A) A病情变化具紧迫感B、计划性强C、可控性强 D 、环境单一

8、通过护理临床带教老师的认证后,由护理部审议公布颁发证书,有效期一般是(C)

A 、半年 B 、4年 C 、2 年 D 、5 年 9、以下哪项不属于护理临床带教的特点( A ) A 、可控性强 B 、随机性强 C 、不可预 见性 D 、教学规模小 10、护理临床带教老师要求具有大专(含)以上 学历,并具有(B )年以上临床工作经验 A 、 1-2 B 、 3-5 C 、 5-7 D 、 8-10 临床护理疑难病例讨论管理 下哪护器疑难病例讨论查房前的准备,不包括以 项B 房前 由护士长或教学老师及查房主 言病内例容记录 负责 组织护理疑难病例讨论,制 要把 关人 员 料集中理疑难归档例讨论结束后,由(D )负责将资 料 呻护档部主任 A 、C ;护 i=r 员 理士教长学的护理专 B 、专 参 加讨论的 标、重织点护内理容疑难病例讨论,制 标书、 面重资点料内或容 电子资料事先发给

临床护理带教方法的探讨

临床护理带教方法的探讨 目的探讨培养具备综合素质、适应现代护理需要的适用性护理人才的带教方法。方法选派有责任心、带教能力、临床经验丰富、高素质的护理人员担任临床护理带教工作,在带教过程中注重师生沟通,因人施教,坚持理论和技能培养并行,在传授专业知识的同时重视护生的职业道德和法律意识教育,制定详细的带教计划,严格执行,并不断修正完善。结果激发了护生实习热情,增强自信心,综合素质显著提高,具备独立工作能力,为上岗奠定了基础。结论临床护理带教是学校教育的延续,是护生理论联系实际的必经之路,做好临床护理带教工作是培养“宽知识、厚基础、强能力、高素质”的护理人才的重要环节。 标签:临床实习;护理实习生;临床带教 临床带教是指教师与学生置身于临床场景中,直接关注患者及其存在的问题而开展的一种教学方法[1]。是护生经过系统的理论学习后进入实习阶段,将课堂所学的专业理论应用于解决患者健康问题,实现职业护士角色转变的必要过程,也是强化独立护理工作能力的重要阶段[2]。如何围绕这个目标进行带教,是一个值得探讨的课题[3]。 1 注重师生沟通,建立民主和谐的师生关系 护生在实习过程中不断的更换新科室,陌生的环境、面孔或担心自己做不好而被带教教师、患者责怪等因素而紧张和恐惧。做为带教教师以温文尔雅的举止、和蔼可亲的语言、真诚的微笑热情接待护生入科实习,主动介绍科室环境、人员、疾病类型,在最短时间内消除紧张恐惧心理。工作中给护生一个良好的示范作用,生活上关心护生,使护生感到亲近,而不是畏惧[4]。不定期师生沟通,进行双方意见反馈,使护生愉悦地跟随带教教师进行临床实习。 2 严格培养和选拔带教教师 由于个别护理人员在学历和带教水平上与快速发展的护理教育及实习护生的学习需要均存在着差距,针对这一现象,加强对临床护理带教教师进行系统的培训是快速提高带教教师整体水平的有效措施,医院、护理部应多手段、多渠道地为他们提供各种学习和培训的机会和时间,建立必要的激励机制,不断充实基础理论和实践技能,完善知识结构,掌握带教方法。带教教师是护生进入护理角色的启蒙老师[5]。科室选拔爱岗敬业、责任心强、有职业道德、扎实理论、娴熟操作技能、带教能力和临床经验、善于沟通和表达的护理人员担任临床护理带教工作。 3 按实习大纲要求,制定详细的带教计划和目标 护生进科后,带教教师根据本科室专业特点、不同层次的护生制定带教计划和目标,在带教过程中严格执行并根据护生以及科室实际护理工作情况不断修正

探讨心理干预在肝硬化护理中应用效果

探讨心理干预在肝硬化护理中应用效果 摘要:目的研究分析肝硬化护理中心理干预的应用效果及护理体会。方法此次 研究的对象是选择2015年1月~2017年12月68例肝硬化患者,将其临床资料 进行回顾性分析,并根据入院不同时间分为观察组和对照组,各34例。对照组 给予常规护理方法,观察组给予常规护理联合心理干预的护理方法。对比两组临 床疗效。结果观察组显效26例,有效6例,无效2例,总有效率为94.1%;对 照组显效19例,有效10例,无效5例,总有效率为85.3%,两组患者总有效率 比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组非常满意25例,满意9例,不满意0例,总满意率为100.0%,对照组非常满意12例,满意6例,不满意16例,总满意率为52.9%,两组患者护理总满意率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在常规的护理基础上采用心理干预护理方法对肝硬化患者进行护理,对患者 的临床护理效果、护理对患者造成的印象等都大大的改善,驱散患者心理阴影, 为患者心房输入阳光,帮助患者树立与病魔抗争的勇气和信心意义重大。 关键词:心理干预;肝硬化;常规护理;应用体会 Objective to study the application effect and nursing experience of psychological intervention in the nursing of liver cirrhosis. Methods the subjects of this study were 68 patients with cirrhosis from January 2015 to December 2017. Their clinical data were retrospectively analyzed,and they were divided into observation group and control group according to admission time,34 cases in each group. The control group was given routine nursing methods,and the observation group was given routine nursing combined with psychological intervention. The clinical effects of the two groups were compared. Results in the observation group,26 cases were markedly effective,6 cases were effective,2 cases were invalid,the total effective rate was 94.1%,the control group was markedly effective in 19 cases,effective in 10 cases,ineffective in 5 cases,the total effective rate was 85.3%,the total effective rate of two groups was statistically significant(P<0.05). The observation group was satisfactory in 25 cases,9 cases were satisfied,not satisfied with 0 cases,the total satisfaction rate was 100%,the control group was satisfactory in 12 cases,6 cases were satisfied,not satisfied with 16 cases,the total satisfaction rate was 52.9%,compared two groups of patients nursing satisfaction rate,the difference was statistically significant(P<0.05). Conclusion the nursing for patients with liver cirrhosis by using the nursing methods of psychological intervention on the basis of conventional nursing care,the nursing effect of clinical nursing care,patients with the impression are greatly improved,dispel the psychological shadow of patients, for patients with atrial input sunshine,help patients establish disease resistance and the courage and confidence is significant. [Key words] psychological intervention;liver cirrhosis;routine nursing;application experience 科学技术的发展,推动了各个领域的发展,我国国民经济开始稳步上升,人 们的生活水平日渐提升,随着生活质量的提升,人们的追求及欲望也在不断上升 和增长着,心理承受的压力也在日趋增大;导致近年来肝硬化发病率日益频繁, 对我国的发展在一定程度上造成了不良影响。在内科,肝硬化是一种常见的慢性

临床护理教学管理的实践及探讨

临床护理教学管理的实践及探讨 【摘要】为保证临床带教效果和教学质量,根据实习护生的学历层次,制定带教管理规定,院科两级加强沟通,实行动态管理,落实培训计划。通过探讨临床护理带教管理方法,规范 临床护理教学活动,为医院实施临床护理教学的规范化管理和培养合格的护理人才提供保证。【关键词】临床护理教学;管理;实践及探讨 护理学是一门实践性科学,护理教育很大程度上体现在护理临床教育过程中。临床教育是向 护生提供必要的理论知识和临床实践经验的一个平台,是护生成功转变为职业护士的必经之 路[1]。临床教学是帮助学生通过临床实践把所学的理论知识转变为专业技能的重要方式,更 是指导学生通过专业实习接触社会、服务患者、培养服务意识、建立服务思想的重要过程[2]。护生经历学校的专业理论学习,进入临床实习,将理论与实践相结合,作为医院如何保证临 床教学效果、提高教学质量,培养合格的护理人才,是每个作为实习基地的医院都在关注的 内容。现将我院在临床护理教学中的管理方法及体会报告如下: 1 资料与方法 1.1 一般资料 2009年以来,实习护生人数逐年增加,主要涉及8家大中专院校,接受疆外的护生以大专 及以上学历为主,疆内以中专为主,大专及以上学历人数较少。2012年以来,共接受415名 实习护生,其中中专344人,占82.9%,大专及以上学历71人,占17.1%。 1.2 方法 根据医院的情况及实习护生的学历层次,为保证临床带教效果和教学质量,制定带教管理规定,重点内容如下: 1.2.1 建立临床护理教学管理体系 健全的护理教学管理组织是实习学生的质量保证[3],成立由主管院领导为组长的院级护理临 床教学管理小组,建立健全护理部—科护士长—科室三级护理临床教学管理体系,形成护理 部主任—科护士长—科室护士长—教学秘书—带教老师的分级管理网络,对实习过程进行全 方位管理。 1.2.2 院科两级制定临床护理教学培训计划 护理部制定临床护理教学培训计划,包括护理技术操作示教和理论授课安排,操作示教内容 为常用护理操作技术,由护师职称以上并在多次护理竞赛中取得优异成绩的护理骨干进行示教,理论培训涉及内容广泛,主要为临床教学管理规定、护士礼仪、沟通技巧、重要制度、 质量标准、患者安全、职业防护等,主要由护理管理者将相关内容应用多媒体进行授课。护 理部每两周进行一次操作示教培训和理论授课,操作示教将学生分成每20人为一组,在规 定的时间内进行小组培训,保证培训效果。 护理部将院级培训计划以科室为单位进行分解,由科室制定本年度的培训计划,继续对护生 进行培训,并在护生出科前完成理论和操作考核。 1.2.3 根据学历不同,制定实习轮转计划 护理部基本尊重学校的实习大纲安排,对本科护生和中专、大专护生分别制定轮转计划,本 科护生重点侧重在ICU、大内科和大外科轮转,并在护理部进行护理管理实践,时间为一个月。全部到岗后,护理部将轮转计划表和护生信息(分组、编号、学校、学历等情况)通过 医院内网发给护士长,以确定护生到岗情况,便于提前安排带教。

“临床护理教学实践探讨”答案

临床护理教学实践探讨 临床护理本科、专科实习生带教管理 1、临床带教结束期的主要任务是(D) A、让学生熟悉环境、制度 B、让学生认识到基本和专科的重要性 C、培养专科技能 D、提高学生的安全意识,加强监督力度 2、护理本科实习生带教老师应为(B)级以上护士 A、N2 B、N3 C、N1 D、N0 3、护理临床带教老师的学历要求达到(A) A、大专及以上 B、本科及以上 C、研究生及以上 D、中专及以上 4、对护理专科实习生的考核形式不包括以下哪项(C) A、理论考试 B、健康教育 C、病历书写 D、操作考试 5、目前护理临床带教存在的问题,包括(D) A、主客体角色不清,服务意识淡薄 B、缺乏带教技巧,不注重带教方式 C、阶梯培养意识淡薄,引导性带教不足 D、以上均是 6、以下对护理临床带教作用的认识,最全面的是(D) A、使学生获得从事护理工作所必须的专业技能、态度和行为的过程 B、是学生实现角色转变的重要阶段 C、帮助学生将既往学到的理论知识与临床有关诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合的过程 D、以上均是 7、以下哪项不属于课堂学习的特点(A) A、病情变化具紧迫感 B、计划性强 C、可控性强 D、环境单一 8、通过护理临床带教老师的认证后,由护理部审议公布颁发证书,有效期一般是(C) A、半年 B、4年 C、2年 D、5年 9、以下哪项不属于护理临床带教的特点(A) A、可控性强 B、随机性强 C、不可预见性 D、教学规模小 10、护理临床带教老师要求具有大专(含)以上学历,并具有(B)年以上临床工作经验 A、1-2 B、3-5 C、5-7 D、8-10

临床护理疑难病例讨论管理 1、护理疑难病例讨论结束后,由(D)负责将资料集中分类归档 A、低年资护士 B、主管护理教学的护理专员 C、护理部主任 D、护士长 2、护理疑难病例讨论查房前的准备,不包括以下哪项(B) A、护理查房前由护士长或教学老师及查房主持人选择适宜的病例 B、专人做发言内容记录 C、由护士长负责组织护理疑难病例讨论,制定本次讨论的目标、重点内容 D、主讲人要把书面资料或电子资料事先发给参加讨论的相关人员 3、护理疑难病例讨论的第一步为(D) A、讲解疾病的相关知识 B、护士进行讨论 C、教学老师或护士长进行总结性发言 D、进行病例介绍 4、以下哪项不属于川崎病的临床表现(C) A、颈淋巴结肿大 B、掌跖红斑,肢端硬性水肿 C、球结膜水肿,有脓性分泌物渗出 D、口唇及口腔黏膜充血 5、对川崎病的心理护理,错误的是(C) A、开展健康宣教 B、减轻家长焦虑情绪 C、注意操作前后要洗手,避免交叉感染 D、加强疾病知识,讲解出院指导 6、进行护理疑难病例讨论时,应从(A)开始依次排序 A、高年资护士 B、护士组长 C、护理部主任 D、护士长 7、以下(A)不适宜主持护理疑难病例讨论的讨论会 A、低年资护士 B、带教老师 C、护士组长 D、护士长 8、护理疑难病例讨论的目的是(A) A、督促护理人员不断学习,吸取宝贵经验及教训,有效提高护理业务水平 B、促进新业务的开展 C、培养护理人员遵守技术操作规程的习惯 D、培养护理人员观察和解决问题的能力 9、川崎病Ⅲ期主要的病理表现是(C) A、血管内膜增厚,出现瘢痕,阻塞的动脉可再通 B、弹力纤维及肌层断裂和坏死,血栓形成 C、中动脉发生肉芽肿,冠脉部分或完全阻塞 D、中、小血管炎和血管周围炎,白细胞浸润和水肿 10、以下对护理疑难病例讨论过程的认识,错误的是(B) A、护理疑难病例讨论结束后,汇报人将多媒体资料重新整理,同护理疑难病例讨论时拍摄的照片一起保存到科室业务学习本上 B、低年资护士负责将资料集中分类归档 C、主查人依据获取的资料,如护理问题及落实情况等相关问题,组织护士进行讨论 D、由教学老师或护士长进行总结性发言

肝硬化护理查房

肝硬化腹水病人的护理查房 患者覃庆忠,男65岁,因腹胀.腹痛伴双下肢浮肿10于2014年9月 11日8:16门诊步行入院,入院时生命体征正常,入院诊断肝硬化失代偿期。入院后给于甘草酸2安护肝降酶以及氨基酸补充必需氨基酸防治肝性脑病,呋塞米,螺内酯,利尿消肿, 护理问题及护理措施 1.皮肤完整性受损肝硬化病人因常有皮肤干燥、浮肿、黄疸时可有皮肤瘙痒,长期卧床 等因素,易发生皮肤破损和继发感染。因此在病人的皮肤护理方面我们要注意: 1.保持皮肤清洁,每日给予用清洁温水清洗皮肤, 勿使用碱性强的皂液,水温控制在42°C 以下,洗后用干净毛巾轻轻擦拭,保持皮肤清洁干爽;2.每周2次修剪指甲,皮肤瘙痒者给予止痒处理,嘱患者勿抓挠、摩擦皮肤,防止抓伤皮肤,谨慎使用胶布3.保持大便通畅,禁用肥皂水灌肠,并注意做好肛门皮肤的护理。告知患者穿宽松纯棉内衣,使用棉质床上用品,勤晒洗; 促进血液循环,维持皮肤正常功能,防止皮肤感染。应注意定时翻身,酌情每1 ~2 小时翻1次,动作要轻柔,预防褥疮发生。注意口腔卫生,每天用多贝尔溶液或生理盐水漱口3 ~4 次,以除口臭,增进食欲,防止口腔感染。做好病室管理,减少探陪人员,防止交叉感染。指导病人避免用力刷牙 。 2. 营养失调低于机体需要量饮食上给予高热量、维生素丰富的和易消化的食物,严格禁酒。限制纳水的摄入,注意补充蛋白质。以植物蛋白质为主,每日进水量限制在1000毫升左右,如有低纳血症,则限制在500毫升以内;多食含钾食物,如海带、木耳等,预防低血钾;监测血电解质、生命体征,准确记录出入量。测量腹围和体重,并指导病人掌握正确的测量方法。 3.健康教育详细指导患者及家属掌握本病的一般知识和自我护理能力,指导患者做到生活规律化,保证充足睡眠时间,少量多餐,进食低脂肪、高蛋白、高维生素易消化食物,忌辛辣、生、冷、硬等刺激性食物,戒烟酒,适当进行强度小的体育锻炼,如散步、打太极气功等,避免劳累及受凉,预防并发症发生,保持心情舒畅,定期门诊复查,不适随诊。指导病人按时服药.家属和病人能描述服用药物的名称,用法,作用和不良反应 肝硬化腹水患者病程长,症状不易改善,愈后差,易反复发作,患者常有悲观失望情绪,而且经济压力大,更需要得到来自家庭的物质支持和亲朋好友的安慰和鼓励。因此,护理人员应及时与家属沟通,多给患者关心和鼓励,树立战胜疾病的坚定信念,使病人保持乐观、坦然情绪,使其感觉自己仍然是一个整体的社会人,满足他们爱与归属的需要,以促进康复,提高生活质量。 心理护理: 告知患者在无菌技术操作下进行的腹腔穿刺放腹水术是一项创伤性治疗,患者恐惧心理和紧张情绪会给操作者带来一定困难。及时发现患者的紧张不安、焦虑恐惧心理,采取相应措施,让患者明确穿刺目的,简单方法,使患者产生安全信任感,树立信心,保持乐观的心态。使其放松心情,解除顾虑,积极配合治疗,可提高术中的耐受力,有利于术后的康复。 休息及饮食护理:为患者提供安静舒适的病房环境,床铺保持清洁干燥,术后患者要绝对卧床休息12小时。穿刺孔位于上方,进食易消化的软食,少量多餐,保证充分的营养。限制钠盐的摄入,目的是通过钠的负平衡,动员腹腔内的液体,促进腹水排出。一般护理:掌握患者穿刺术前术后的腹围、体重变化情况。密切观察体温、脉搏、呼吸、血压等生命体征的

临床护理带教模式探讨

临床护理带教模式探讨 【摘要】选取本院实习期满3个月的实习护生96人,我科常见的四种疾病。由责任护士对护生进行一对一或一对二带教。在目标明确(患者实例整体护理)驱动下,以实习护生为主体,以带教老师为主导,一起从心理,疾病,药物,治疗,康复,环境等方面护理患者。更主要的是结合临床实例。采用启发式教育,培养护生的独立思考,独立工作的能力。为临床输送合格的护理人员。 【关键词】临床带教;独立思考;工作能力;带教模式;探讨 护理临床实习是整个护理教学工作的重中之重,是理论学习与临床实践的纽带,也是培养临床护理能力的关键环节。是接触临床,认识具体疾病的开始。多年来,护生带教是根据学校制定的教学大纲来完成实习任务,以带教老师为中心的带教模式。传统的带教模式形式单一,只注重护理技术操作的灌输,护生接受知识被动,灵活性差,制约了护生的主动发挥性及创造力的提高。因此临床带教老师的积极诱导,可使护生在实习中不断反思,而逐渐成长。 1:对象与方法 1.1对象选取本院2011年,2012年两年,实习期满3个月的实习护生96人。其中男生12人,女生84人,年龄

18-22岁(20.85±1.65岁),护生学历中专,以4--6人为一小组,以小组为实习单位。以便带教老师充分了解,护生在实习期间能正确认识护理工作以及临床护理能力的体现。 1.2方法 1.2.1 护士角色的理解 入科前,让护生首先了解护理专业的目的、意义、作用及护理专业的价值观,护理学发展的现状和前景。让高年资护士结合临床,运用相关知识介绍护理工作的性质,地位和作用。帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观,明确未来发展的方向和目标。树立牢固的专业思想,才有利于提高护生学习护理专业知识的兴趣,让护生真正感受自己角色的转变。 1.2.2 实施方法 选取我科常见的四种疾病(胫腓骨骨折、股骨颈骨折、尺桡骨骨折、骨盆骨折)由责任护士对护生进行一对一或一对二带教。参与病人的全程护理工作(从入院到出院)包括:基础护理、病情观察、健康教育、护理技术操作、护患沟通、心理护理、护理文件的书写(护生护理文件只做参考)。然而各个疾病的带教侧重点又各不相同。对于生活不能自理的病人,协助其床上翻身、拍背、咳痰及排便,做好生活护理。患肢石膏外固定制动术的患者,则观察患肢感觉、运动、血循环的情况,有无骨筋室膜综合征。骨牵引患者,掌握牵引

肝硬化护理论文

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 肝硬化护理论文 1临床资料选择2004年1月~2008年12月在我院住院的肝硬化合并上消化道出血患者共49例,男28例,女21例,年龄27~65岁,平均43岁。其中,肝硬化病史5年以上者23例,5年以下者26例;首次肝硬化合并上消化道出血住院者38例,2次以上出血住院者11例;住院治疗3d以内出血停止者28例,1周以内出血停止者16例,10d以上出血停止者5例。估计出血量在50~200ml者26例,201~400ml者19例,400ml以上者4例。2病情观察肝硬化合并上消化道出血患者常导致出血性休克或诱发肝性脑病,在护理工作中,要熟练掌握其临床特点,对生命体征变化、意识、精神变化和大、小便情况要做好详细记录和观察。积极巡视病房,及早发现病情变化以便及时处理。重点观察如下:2.1观察意识、四肢情况出血量在5%以下无明显症状,出血量在5%以上可出现眩晕、眼花、口渴,出血量在20%以上可出现烦躁不安、表情淡漠、四肢厥冷等休克症状。判断是否出现肝昏迷,若发现精神异常情况,如嗜睡、呆滞、性格变化和异常行为要及时报告医生做积极治疗。2.2密切观察血压和尿量尿量能反映组织灌注情况,尿量不小于30ml/h。出现低血容量休克时,患者表现为脉快,收缩压低于80mmHg以下,四肢皮肤湿冷,面色苍白,大汗淋漓,呼吸浅而快,意识不清等。一旦出现应立即采取去枕平卧位,注意保暖、吸氧,及时通知医生。必要时遵医嘱给予输血,应尽量用新鲜血液,因库存血含氨量高,易诱发肝性脑病。选择大号针头进行静脉输液或给予静脉留置针, 1 / 3

华医网继续教育项目学习临床护理教学实践探讨答案

华医网继续教育项目学习答案临床护理教学实践探讨 临床护理本科、专科实习生带教管理 A 以下哪项不属于课堂学习的特点() A 护理临床带教老师的学历要求达到() A 以下哪项不属于护理临床带教的特点() B 护理本科实习生带教老师应为()级以上护士 B 护理临床带教老师要求具有大专(含)以上学历,并具有()年以上临床工作经验 C 对护理专科实习生的考核形式不包括以下哪项() C 通过护理临床带教老师的认证后,由护理部审议公布颁发证书,有效期一般是() D 以下对护理临床带教作用的认识,最全面的是() D 目前护理临床带教存在的问题,包括() D 临床带教结束期的主要任务是() 临床护理疑难病例讨论管理 A 护理疑难病例讨论的目的是()

A 以下()不适宜主持护理疑难病例讨论的讨论会 A 进行护理疑难病例讨论时,应从()开始依次排序 B 以下对护理疑难病例讨论过程的认识,错误的是() B 护理疑难病例讨论查房前的准备,不包括以下哪项() C 川崎病Ⅲ期主要的病理表现是() C 对川崎病的心理护理,错误的是() C 以下哪项不属于川崎病的临床表现() D 护理疑难病例讨论的第一步为() D 护理疑难病例讨论结束后,由()负责将资料集中分类归档护理会诊 A 普通护理会诊要求在()小时内完成 A 内科、外科之间的会诊,属于() B 急诊会诊要求被邀科室在接到通知()内赶到邀请科室 B 按会诊形式可分类为() B 护理会诊人员资质的最基本要求是()

B 科际间护理会诊采取()级申请制度 C 护理会诊的要素不包括以下哪项() C 护理会诊人员资质,一般大专学历要求的工作年限是() D 对护理会诊的范围,最全面的是() D 院外会诊由()填写护理会诊申请记录单,送交护理部,护理部负责与有关医院联系,安排会诊 循证护理与护理科研 A 循证护理的核心思想是() A 具有一致性的、在不同群体中得到验证的随机对照临床研究、队列研究、全或无结论式研究、临床决策规则,为()级证据 A 以下哪项不是循证护理的要素() A 以下哪个地方不是亚洲“循证护理”分中心的所在地() B D级证据是指() B 循证护理模式不包括以下哪项() B II-1级证据是指()

临床护理教学新模式探讨-最新教育文档

临床护理教学新模式探讨 护理学是一门实践性很强的学科,临床护理教学是护理教育的重要组成部分。它是护生从学校走向社会的重要转折点,也是理论联系实际,走向独立工作的起点,是护生实现角色转变的重要阶段。通过临床护理教学,使护生将以往学到的医学、护理基础知识与有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能和知识相结合,获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程。因此,为引导护生顺利地适应角色转变,顺应护理学科的发展和整体护理的要求,我科在总结原有教学管理经验的基础上,变革求新,形成了一整套全新的临床护理教学管理模式,现汇报如下: 1 临床护理教学重要性 临床护理教学在护理教育中占有重要的地位,临床教学不仅为学生理论联系实际提供了机会,更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验,在实际工作中,遇到的事情是复杂的、具体的、千变万化的,需要学生不断寻求知识和技巧以解决问题,而这是学生在课堂书本上学不到的。根据临床教学的目标,培养出的护生不仅要有扎实的理论基础,还要有高超的临床操作技能,同时也必须具备独立分析问题、解决问题的能力。 2 PBL 临床教学模式的特点 PBL教学法(Problem Based Learning , PBL)是1969 年由

美国的神经病学教授Barrow 在加拿大的麦克马斯特大学首创。 与传统教学相比,PBL在现代教育改革和发展中属一种教学改革。 传统教学方法是按教学大纲制订教学计划,教师负责讲解、示范,护生只需听、看、模仿,这一过程,使护生缺少自主能动性,也较难培养护生的批判性思维。我们在临床护理教学中采用PBL教学模式是以临床问题作为激发学生学习的动力、引导学生把握学习内容的教学方法,是指在临床前期或临床课中,以病人问题为 基础,以学生为中心的小组讨论或学习,有利于更好地培养与提高学生各方面的能力。它的基本特点是以教师为引导,中心,把以 以学生为“教”为重点转移到以“学”为重点上,使学生由知识的被动 接受者转变为求索者,同时在实践PBL过程中养成了发现问题、解决问题的学习技能,启发了学生的积极思维,从而培养了学生科学的推理能力和自学能力。 3 PBL 教学模式的运用 3.1制定临床护理教学计划 实行护士长或教学组长负责制,在每轮学生下科实习之前, 要求首先根据实习大纲的要求确定若干个PBL病例,注意在实际教学中选择典型的、综合程度较高的病例,设置问题,并明确该病例特定的学习目的,之后在临床实习的不同阶段,有计划、有步骤地实施。 3.2临床护理教学中以问题为引导,强调学生的主动学习 我们改变了既往在临床实习中以老师讲授为主的方式,把问

2015继续医学教育《临床护理教学实践探讨》答案

2015继续医学教育《临床护理教学实践探讨》临床护理本科、专科实习生带教管理 1、临床带教结束期的主要任务是(D) A、让学生熟悉环境、制度 B、让学生认识到基本和专科的重要性 C、培养专科技能 D、提高学生的安全意识,加强监督力度 2、护理本科实习生带教老师应为(B)级以上护士 A、N2 B、N3 C、N1 D、N0 3、护理临床带教老师的学历要求达到(A) A、大专及以上 B、本科及以上 C、研究生及以上 D、中专及以上 4、对护理专科实习生的考核形式不包括以下哪项(C) A、理论考试 B、健康教育 C、病历书写 D、操作考试 5、目前护理临床带教存在的问题,包括(D) A、主客体角色不清,服务意识淡薄 B、缺乏带教技巧,不注重带教方式 C、阶梯培养意识淡薄,引导性带教不足 D、以上均是

6、以下对护理临床带教作用的认识,最全面的是(D) A、使学生获得从事护理工作所必须的专业技能、态度和行为的过程 B、是学生实现角色转变的重要阶段 C、帮助学生将既往学到的理论知识与临床有关诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合的过程 D、以上均是 7、以下哪项不属于课堂学习的特点(A) A、病情变化具紧迫感 B、计划性强 C、可控性强 D、环境单一 8、通过护理临床带教老师的认证后,由护理部审议公布颁发证书,有效期一般是(C) A、半年 B、4年 C、2年 D、5年 9、以下哪项不属于护理临床带教的特点(A) A、可控性强 B、随机性强 C、不可预见性 D、教学规模小 10、护理临床带教老师要求具有大专(含)以上学历,并具有(B)年以上临床工作经验 A、1-2 B、3-5 C、5-7 D、8-10

临床护理教学方法的探讨

临床护理教学方法的探讨 祁玉忠 (金川集团公司职工医院,甘肃金昌,737100) 【摘要】:临床护理是一门应用性很强的学科。随着目前医学院校办学规模的不断扩大,对护理实训教学质量的要求也就越来越高。临床护理实训教学是护理教育的一个非常重要阶段。护理学员在这个阶段可以把所学临床护理理论知识和临床实践经验相结合,通过对理论知识的实际运用从而加深理论的认识与理解,全面培养临床护理能力,为今后从事的护理工作打下良好的素质基础。 【关键词】:临床护理教学方法带教制 随着医学模式的变化,护理学经历了以疾病为中心、以患者为中心、以人的健康为中心3个阶段的不断发展。护理学成为现代科学体系中一门综合性、独立性的应用科学。护理学的飞速发展促进了护理教育的不断进步。在大众改变健康观念的新时期,护士的职能角色不断扩大,高等护理教育的培养目标也随之发生变革。这些变化对护理人才提出了更高的要求。它要求护理人员除了掌握先进的护理技术外,还必须有良好的沟通能力、创新能力和较强的实际操作能力。使护理模式也从功能制护理转变为以人的生命过程整体为中心的责任制护理,同时要求护理教育工作者也应从一个全新的角度和方位重新探讨护理教育方案,尤其是适合大专护理教育最有效及切实可行的教学方法 教学方法是指教师和学生在教学过程中为完成一定的教学任务而采取的工作方法和学习方法的总称。 1临床护理教学现状分析 1.1 临床护理教学是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行的重要途径[1],是护生实现角色转变的重要阶段。是护士从学校走向社会的重要转折点,也是理论联系实际,走向独立工作的第一步。带教老师是实习护士接受临床护理工作的启蒙教师,在临床带教工作中,带教老师处于主导地位,负有传授知识、技术、组织学习和教育的施教责任。

华医网 继续教育 项目学习 临床护理教学实践探讨 答案

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华医网继续教育项目学习答案临床护理教学实践探讨 临床护理本科、专科实习生带教管理 A 以下哪项不属于课堂学习的特点() A 护理临床带教老师的学历要求达到() A 以下哪项不属于护理临床带教的特点() B 护理本科实习生带教老师应为()级以上护士 B 护理临床带教老师要求具有大专(含)以上学历,并具有()年以上临床工作经验

B 以下对护理疑难病例讨论过程的认识,错误的是() B 护理疑难病例讨论查房前的准备,不包括以下哪项() C 川崎病Ⅲ期主要的病理表现是() C 对川崎病的心理护理,错误的是() C 以下哪项不属于川崎病的临床表现() D 护理疑难病例讨论的第一步为() D 护理疑难病例讨论结束后,由()负责将资料集中分类归档

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