28、用奇谋孔明借箭教案
“开放式素质教育”教学活动设计审核人签字：
年级六
年
级
学
科
语
文
课
题
28.用奇谋孔明
借箭
教
师
课型精读课
时
2
授课
时间
教材分析课文选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”的前半部分。全文共8个自然段，完整地讲述了诸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、经过、结果为三个部分。
学情分析六年级学生或多或少都知道一些《三国演义》的故事，但是读过原著的人恐怕不多。在这里就是让学生接触我国古典文学名著，了解中华传统文化中的瑰宝，培育热爱祖国优秀文化遗产的情感的最好时机。
设计理念 1.在学生自读自悟的基础上教师讲解2．指导合作探究学习。
教学目标1、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
3、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
4、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
重难点
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，了解孔明借箭成功的条件。教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格，真正体会孔明借箭的成功。
教学准备白板课件
教学过程设计第一课时
教学环节时间教学
内容
教师行为期望的学生行为
开门见山，名著引入5分钟
诸葛亮是我国
历史上家喻户
晓的人物，你一
定知道关于他
的许多故事。说
一说你知道哪
些故事
回答老师提出的问题
初读课文10
分
钟
对照注释自
读课文，借
助字典等工
具书，理解
课文的文言
文词句
出示学习指南
（一）
完成学习卡片（一），
默读课文15
分
钟
概括课文内
容
出示学习指南
（二）
完成学习卡片（二），
板书设计28.用奇谋孔明借箭借箭的原因
借箭的过程
借箭的结果
教学反思
附:
学习指南（一）
1、独立完成学习卡片（一）。（建议5分钟）
2、小组交流。（建议3分钟）
3、全班交流。（建议2分钟）
学习指南（二）
1、学生独立完成学习卡片（二）。（建议9分钟）
2、小组交流。（建议3分钟）
3、集体交流。（建议3分钟）
学习卡片（一）
1.理解课文中的文言词语的意思
2.按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思
学习卡片（二）
课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
教学过程设计第二课时
教学环节时间教学内
容
教师行为期望的学生行为
情景导入，回顾故事
内容5
分
钟
回忆上节课的
内容
草船借箭的视
频
认真观看
品读故事，了解人物
特点20
分
钟
分析诸葛亮、
周瑜和鲁肃三
个人物的性格
特征
出示学习指南
（一）
完成学习卡片（一）
分角色朗读课文10
分
钟
更深入地体会
人物的内心
及时更正读得不
准的字音
揣摩人物的内心，有感
情地朗读
课外延伸5
分
钟
选择周瑜、鲁
肃、曹操三个
人物中的一
个，谈自己的
看法
适当总结积极发言
板书设计
28.用奇谋孔明借箭
孔明：机智勇敢，顾全大局 鲁肃：忠厚老实，心地善良 周瑜：嫉贤妒能，小肚鸡肠
教学反思
附:
学习指南（一）
1、独立完成学习卡片（一）。（建议12分钟） 2
、小组交流。（建议3分钟） 3、全班交流。（建议5分钟）
预习卡片
学习指南（二）
学习卡片（一）
诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画出来和同学交流。
学习卡片（二） 任务卡片
用奇谋孔明借箭
《用奇谋孔明借箭》教学设计 教学要求： 知识与能力目标： １、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 ２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 过程与方法目标： １、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 ２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 情感态度价值观目标： １、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。 ２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 教学重点： 借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 教学难点： 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学准备： 《三国演义》的视频资料。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、开门见山，名著引入。 １、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》） 师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 ３、板书课题。 二、咬文嚼字，初读课文。 １、借助注释，读懂课文。 师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 ２、学生分小组学习。 学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 ３、集体交流。 三、再读课文，理清线索。 １、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
五年级下册语文教案28孔明借箭 语文S版
第 1 页 1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字，；“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。 2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 4.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 联系全文内容，理解文章的中心句。能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。理解孔明、周瑜这两个人物的特点。 1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。 2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3.船模型及相关的演示材料。 2课时 一、揭题激趣 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历
史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清 第 2 页故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，他们之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的佐臣。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。) 二、自读课文 1．借助字典、词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。 2．自学生字、新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 3．填空练习，了解大意。 ( )要( )三天赶造( )。( )向 ( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 三、扫除障碍，划分层次 1．学习认读字。
六年级语文上册 第六单元 24《用奇谋孔明借箭》主题阅读 诸葛亮三气周瑜 北京版
诸葛亮三气周瑜 三气周瑜说的是三国演义小说中“第五十一回曹仁大战东吴兵孔明一气周公瑾”、“第五十五回玄德智激孙夫人孔明二气周公瑾”，和“第五十六回曹操大宴铜雀台孔明三气周公瑾”的故事。 第五十一回，周瑜和诸葛亮约定，如果周瑜夺取南郡失败，刘再去取，周瑜第一次夺取失利受伤，然后又将计就计，打败了曹兵，但是诸葛亮却乘机夺取了南郡等地，既没有违约，又夺取了地盘。 第五十五回，诸葛亮让刘备安然的回到了荆州，并且让周瑜中了埋伏，还让士兵讥讽周瑜“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”。 第五十六回，诸葛亮识破了周瑜的假途灭虢之计策，使得周瑜被围，周瑜气急又加之旧伤复发，不治身亡。 第五十七回----三气周瑜 这时曹操正在邺郡庆贺铜雀台落成。在铜雀台上大宴文武百官，并将一件西川锦袍挂在树上，下设箭靶，射中箭靶者便可得到战袍，武将们个个争先，想展现自己的武艺。 武将射毕，曹操又让文官吟诗作赋，记录铜雀台落成之事。曹操正在兴头上，也赋诗吟唱。 忽报东吴使节华歆前来。曹操看罢表章，与谋士定计使孙、刘相吞并。便上表奏周瑜为南郡太守，程普为江夏太守，华歆为大理寺少卿。 周瑜就职南郡太守后，便想报仇，遂上书孙权。要鲁肃讨还荆州，鲁肃无奈，只好前往荆州。 鲁肃来到荆州，刘备依孔明之计放声大哭，孔明从旁说还了荆州，便无处安身。触动刘备心中伤处，而大哭不止，孔明于是要鲁肃转告孙权，暂缓讨回荆州。 鲁肃将实情告诉了周瑜，周瑜说：“你又中了诸葛亮的计了。”便要鲁肃再去见刘备，说东吴将取西川给刘备，但刘备要把荆州交还东吴。并解释说：“我不过以此为名，要刘备无所防备罢了。我军以攻取西川为名借道荆州，便可乘势杀了刘备，夺取荆州。”
《用奇谋孔明借箭》教案(共3课时)
《用奇谋孔明借箭》教案（共3课时） 教学目标：1知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。2过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。3情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。教学重难点：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。3．在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。教学时数：三课时教学准备：原著《三国演义》、幻灯片教学方法：自读感悟，相机引导教学过程第一课时一、揭题导入新课1．可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。 2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。二、初读课文1．读准字音。2．注意句子通顺、连贯。三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时一、复习导入1．指名朗读课文。2．引导思考本文的主要内容。二．根据老师的提示理清课文层次。引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。三．感知课文1．猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2．引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。3．通过朗读促进感受。第三课时一、感受语言的魅力指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。二．配题1．引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。2．在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。三．感知课文。四、作业：拓展：我看《三国》等五、板书设计：六、课后小结：
语文S版小学六年级下册语文教案：孔明借箭
语文S版小学六年级下册语文教案：孔明借箭 教学目标： 1、指导学生使用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因 后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，理解孔明、周瑜这 两个人物的特点。 4、协助学生理解“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣不过立、军中无戏言”等词语。 5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的理解加深、扩大。 教学重点、难点： 1．让学生读懂课文，在读的基础上，理解诸葛亮借箭成功的主要 原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学准备： 1、师生共同阅读《三国演义》中相关孔明借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学安排：两课时 第一课时 教学目标：
1、指导学生使用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、学习生字新词。 3、初读课文，了解文章结构。 4、介绍文章的背景、人物。 教学过程： —、揭题激趣。 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里协助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这个历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。) 二、自读课文。 1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题能够提出来。
小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案
小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。 5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学重点、难点： 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学准备： 1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资
料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、学习生字新词。 3、初读课文，了解文章结构。 4、介绍文章的背景、人物。 教学过程： —、揭题激趣。 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之
六年级语文上册第六单元24《用奇谋孔明借箭》课后练习北京版
六年级语文上册第六单元24《用奇谋孔明借箭》课后练习北京 版 一、选择题。（共20题） 1.“nàhǎn”的汉字是（）。 A、呐喊 B、内喊 C、呐减 2.下列选项中，哪个字是多音字？（） A、费 B、余 C、擂 3.“寨”字共有（）笔笔画。 A、13 B、14 C、15 4.“甚”字共有（）笔笔画。 A、9 B、10 C、11 5.“雾”字属于（）结构。 A、上下 B、左右 C、半包围 6.“庸”字属于（）结构。 A、上下 B、左右 C、半包围 7.“孔明教把船头西尾东”，这句话中的“教”字的意思是（）。 A、教书 B、教授 C、使，让 8.“渺茫”的意思是（）。 A、烟波辽阔的样子 B、在文中指希望很小 C、形容浩大 9.“诡谲”的意思是（）。 A、诡计 B、城府 C、奇特，怪诞
10、本文选自（）。 A、《西游记》 B、《水浒传》 C、《三国演义》 11.本文所选名著的作者是（）。 A、曹雪芹 B、施耐庵 C、罗贯中 12.本文所选名著的作者是哪个朝代的人？（） A、元末明初 B、宋代 C、清朝 13.根据文章内容，本文可以划分为几部分？（） A、1 B、2 C、3 14.孔明为什么要借箭？（） A、公瑾规定10内造完 B、造箭所需材料不够 C、两者都有 15.孔明向谁借箭？（） A、周瑜 B、曹操 C、张飞 16.孔明为什么断定敌方只敢用箭远攻？（） A、接到密探通知 B、天起大雾 C、孔明是间谍 17.孔明神机妙算表现在（）。 A、知道天将起大雾 B、知道敌方只敢远攻 C、两者都有 18.孔明成功借箭的条件是（）。 A、敌方用箭远攻 B、船上束有草人 C、两者都有 19.本文表现出了孔明的什么品质？（） A、神机妙算 B、谨慎 C、胆小 20.孔明共借箭多少枝？（）
《孔明借箭》习题
《孔明借箭》习题 一、把下列词语补充完整，再解释所填的字。 （）然而至_____________________ 神（）妙算_____________________ 自取其（）_____________________ 军中无（）_____________________ 二、读课文，根据课文内容境空。 1．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。 2．草船借箭故事的起因是：（）； 经过是：（）； 结果是：（）。 3．诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。 4．“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（）。 把这句话改成第三人称转述（）。 三、阅读答题。 三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。
24用奇谋孔明借箭
24 用奇谋孔明借箭 －、给加红的字注音 丞相（）饮酒（）都督（）惩罚（） 水寨（）呐喊（）调（）度 二、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。 1．诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，（）误了大事。” 2．第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（）不见诸葛亮有什么动静。 3．鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。 4．曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。” 三、写同结构词。 1．动静（一对反义词）：（）（）（）（） 2．呐喊（一对近义词）：（）（）（）（） 3．顺风顺水（ABAC）：（）（）（）（） 4．探听探听（ABAB）：（）（）（）（） 四、读课文，根据课文内容境空。 1．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。 2．草船借箭故事的起因是：（）；经过是：（）；结果是：（）。
3．诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。 4．“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（）。把这句话改成第三人称转述（）。 五、阅读答题。 三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下
《孔明借箭》教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校
28. 《孔明借箭》教学设计 【教学目标】 1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。 2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。 4．通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算及其他人物特点。 【教学重点】通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。 【教学难点】 通过文中人物语言、神态描写，结合不同方式读文体会文中人物性格 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。 2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。 一、激趣导入 1. 教师播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生入情入境欣赏音乐。 2. 教师：同学们，听完了音乐，谁能说说你对这首歌都有哪些了解？ 3. 学生：我知道这首歌是中国四大名著之一的《三国演义》的主题曲。
4. 教师：看来同学们的课外知识积累量还是很丰富的，今天我们就来学习出自这部名著的一篇课文《孔明借箭》。（板书课题：孔明借箭） 二、认识名著： 《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回。孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 三、初读课文，理清脉络 1. 请同学们借助工具书和书上的注释，轻声读课文，把课文读通读顺。 2. 反馈自学成果： ①教师出示生词，检查读音：半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意 ②教师出示生词，检查词义：措办欣然而至不解其意诈乎见 委少顷慨然隐讳 3. 接下来请同学们浏览课文，思考：课文围绕“借”写了哪些内容？反馈学习结果：草船借箭的原因（1~3）、经过（4~7）、结果（8） 4. 现在谁能按事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容？ 四、课时小结：草船借箭故事内容我们理清楚后，下节课就让我们深入走进文本，认识其中人物。 第二课时 一、教学目标1．通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。
《用奇谋孔明借箭》教学反思 教学教案设计(S版五年级下册)
《用奇谋孔明借箭》教学反思教学教案设计(S版五 年级下册) 《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下： 一、充分把握文章留白处，感知人物形象 １、我以复习旧知为突破口，让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。小说的三要素不外乎：情节、人物、场景。我把重点放在了人物上。先从结尾周瑜的感叹入手，抓住“神机妙算”一词，在学生并不完全理解词义的情况下，不急于查字典，而是直接让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方，为什么你觉得他这么做很好。学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛非常活跃。这样并没有完，本文人物既然是重点，那么，怎样才能够在不偏离中心轴的前提下挖出人物形象诸葛亮呢，我把诸葛亮知人心放在重要的位置，让学生通过读，通过交流知道诸葛亮怎样识人心的，我把课文的2、3、7、8自然段作为重点，以读代讲，以学生的自读自悟为主。 2 本课我教学的重点之一放到了人物对话，体会人物内心，感知
人物形象： 由于这篇课文有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我提出：“分角色朗读课文，或表演有关情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛比较活跃。 3、发散思维，勇于探索 教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。 １、情境采访，深化认识： 如，教师作为《三国周刊》的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。 ２、作业设计，拓展延伸： 在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。讲完时，我布置学生课余时间再读《三国演义》，把课堂延伸到了课外，让学生在文学
最新小学语文S版《孔明借箭》第二课时教学设计
《孔明借箭》第二课时教学设计教学目标： 【能力目标】 理解关键词句，体会神机妙算。 【能力目标】 1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。 2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。 【情感目标】 从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。 教学重点： 理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。 教学难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 老师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，《孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。这节课我们继续学习《孔明借箭》，这个故事主要写谁干什么结果怎么样？ 学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。 老师：从这件事看出孔明怎么样？ 学生：神机妙算。（师板书：神机妙算） 二、走进文本，品读文本 老师：同学们，孔明神机妙算表现在文中的哪些语句？让我们走进字里行间。出示自学提示：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？用横线画下来并写上你的感悟。）（生默读课文，教师巡视。）3分钟 老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？ 学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”我从这里体会孔明神机妙算的。因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。 老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？） 学生：指名读。 老师：先别忙着坐下去。我发现你挺能说的，你理解得非常不错。但田老师觉得咱们学语文，不仅要理解内容，还要把自己内心的感受读出来。你再试着读读这句话。（个别读）学生：（朗读）当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。（要突出大的感觉）
长春版六年级下册语文课件：《用奇谋孔明借箭(节选)》
长春版六年级下册语文课件：《用奇谋孔明借箭（节选）》 【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是小编整理分享的长春版六年级下册语文课件：《用奇谋孔明借箭（节选）》，欢迎阅读与借鉴。【篇一】 教学目标 1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的 特点。 2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。 3.学会本课4个生字，认识8个生字。 4.朗读课文，感受文章的语言特点。 教学重点 1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。 2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。教学准备 1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。 2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、课前播放乐曲，创设情境；谈《三国》，聚焦诸葛亮。 1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。（点击课件，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。） 2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。 3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。 二、读通课文，给“智慧”排个序 1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。 2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。 3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物？（诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。 4.交流体会。估计会出现几种情况：
孔明借箭教学反思
孔明借箭教学反思 篇一：用奇谋孔明借箭教学反思 反思一：用奇谋孔明借箭教学反思 《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周 瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了 周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实自主合作探究学习的新理 念。但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下： 一、充分把握文章留白处，感知人物形象 1、我以复习旧知为突破口，让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。小说的三要素不外乎：情节、 人物、场景。我把重点放在了人物上。先从结尾周瑜的感叹入手，抓住神机妙算一词，在学生并不完全理 解词义的情况下，不急于查字典，而是直接让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方， 为什么你觉得他这么做很好。学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛 非常活跃。这样并没有完，本文人物既然是重点，那么，怎样才能够在不偏离中心轴的前提下挖出人物形 象诸葛亮呢，我把诸葛亮知人心放在重要的位置，让学生通过读，通过交流知道诸葛亮怎样识人心的，我 把课文的 2、3、7、8 自然段作为重点，以读代讲，以学生的自读自悟为主。 2、本课我教学的重点之一放到了人物对话，体会人物内心，感知人物形象： 由于这篇课文有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我提出：分角色朗读课文，或表演有关 情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想 些什么？我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成 竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛比较活跃。 3、发散思维，勇于探索 教学中选择有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键。 1、情境采访，深化认识： 如，教师作为《三国周刊》的记者采访孔明：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向 周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性 化的理解。 2、作业设计，拓展延伸： 在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的 仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也 是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。讲完时，我布置学生课余时间再读《三国演义》 ，把课堂延伸 到了课外，让学生在文学名著中去学习和积累，拓展语文学习的广阔天地。 二、整体来说这节课还算顺利，我却从这节课中看到了许多不足。例如：虽然说在我的引导下，学生 认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这并没有达到我的要求，我感到学生只是再让我牵着走， 缺少自己的看法，对文本只是盲目的服从，没有质疑能力。课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会 让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培养学生善思考，会思考是摆在我面前的一大课题。
草船借箭教案
《草船借箭》教案 【设计理念】遵循“研究性阅读”教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。 【设计特色】注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展,培养自主学习的能力。 【教学目标预设】 1、紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。 2、课内外联系，引导对“草船借箭”中的人物进行简单的评析；激发学生阅读名著的兴趣，感受祖国古典文化的艺术魅力。 【教学重点】研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 【教学难点】在研读文本的过程中，感受诸葛亮知天文、懂地利、识人心。 【教学准备】《草船借箭》课件 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 介绍背景，创设气氛。 师：话说天下大势，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。且看：用奇谋孔明借箭。 二、紧扣主题，探究性学习 1.初读，学生质疑。 师：上节课我们初学了课文，你能否用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能？ 师：“神机妙算”是什么意思？(惊人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。) 师：结合课文，围绕这个词你有什么问题要问？ 师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？画出相关语句，并谈谈自己的感受。”请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，呆会儿讲析给大家听。 2.学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。 3.交流评价。 预设①诸葛亮算到了三天后有大雾。 师：这场大雾是不是诸葛亮碰巧赶上的呢？ 师：你是从哪里知道的呢？（“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到了船里。”） 师：很好，可是这样第一天，第二天，第三天，会不会有点罗索呢？没有动静干脆不写，直
语文S版五年级语文下册《孔明借箭》优秀教案教学设计
语文S版第十册《孔明借箭》教学设计 教学目标： 1．学习并掌握本课的生字新词。 2．了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。 3．正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述课文内容。 重点难点： 1．重点：学习并掌握本课的生字新词。 2．难点：概括主要内容，理清文章的条理。 教具准备： 1．生字词语卡片。 2．搜集到的有关历史资料。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1．谈话导入：中国的四大名著是什么？（《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》） 2．教师：今天，我们一起走进《三国演义》，去读一读《孔明惜箭》这一章节。 3．教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮） 4．展示资料，简介历史背景。 孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 5．教师导读：故事讲了一件什么事情呢？请同学们按要求小组合作自渎课文。 二、提纲导路，合作探究
1．借助拼音，学习并掌握本课的生宁新词。 2．说一说课文讲了一件什么事。 3．画出课文中出现的人物，和同学交流文中人物留给你的印象。 三、学习生字，整体感知 （一）检查生字。 1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2．教师再强调。字音：“曹、晌、嘱、诈”；字形：“瞒、擂、纳”。 3．教师出示生字词语卡片，学生开火车读一读。 4．再读词语，读中积累。 5．引导学生提出自读中仍不理解的词语或句子。教师引导学生相互解答，并进行必要的指导。 （二）理清文章的条理。 1．指名说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。） 2．引导学生在小组内讨论，给课文分段。 3．集体反馈。 第一段（①②）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）第二段（③）：讲诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭） 笫三段（④～⑦）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭） 第四段（⑧）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功） 4．教师小结：课文是按照事情的起因、发展、**、结果的顺序写的。 四、讲述故事 1．教师指导学生用自己的语言讲述课文内容。
用奇谋孔明借箭教学设计
用奇谋孔明借箭教学设计 教学要求： 知识与能力目标： 1、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 2、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 过程与方法目标： 1、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 情感态度价值观目标： 1、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。 2、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 教学重点： 借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 教学难点： 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学准备： 《三国演义》的视频资料。 教学时间：两课时。
教学设计 第一课时 一、开门见山，名著引入。 1、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。) 2、这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》) 师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 3、板书课题。 二、咬文嚼字，初读课文。 1、借助注释，读懂课文。 师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 2、学生分小组学习。 学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 3、集体交流。 三、再读课文，理清线索。
孔明借箭教案
课题：孔明借箭 【教学时间】 6月12日6月16日 【教学内容】 1、学习生字、词语。 2、理解课文内容。 【教学目标】 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。 5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。【教学重点】 让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 【教学难点】 能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
【课前预习】 1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船模型及相关的演示材料。 【教学课时】 5课时 【教学课型】 新授课 【实验与教具】 多媒体课件 【主要思路】 本篇课文节选自《三国演义》，课前我首先让学生先查找有关诸葛亮的资料，让学生对诸葛亮有了初步的认识后，再学习课文就比较清楚了。由于本篇课文属于文言文，所以学生理解起来比较难，课上，我首先带着学生翻译课文，然后再进行分析人物的特点，从而达到理解课文内容。 【教学过程】 一、组织教学（一句话练习） 二、复检：我国的四大名著是什么？ 三、新授 1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回的前半部分，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。) 四、自读课文。 1．借助字典词典等工具书，读通课文。有不懂的问题可以提出来。 2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 3．填空练习，了解大意。（学困生完成） ( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 五、检查自学情况。 1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
《用奇谋孔明借箭(节选)》习题
《用奇谋孔明借箭（节选）》习题 一、把下列词语补充完整，再解释所填的字。 （）然而至_____________________ 神（）妙算_____________________ 自取其（）_____________________ 军中无（）_____________________ 二、读课文，根据课文内容境空。 1、《用奇谋孔明借箭（节选）》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。 2、孔明借箭故事的起因是：（）； 经过是：（）； 结果是：（）。 3、诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。 4、“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的 句子是：（）。 把这句话改成第三人称转述（）。 三、阅读答题。 三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大
小学五年级语文《草船借箭》(教案)
《草船借箭》（教案） 五年级语文教案 《草船借箭》（教案） 草船借箭 ●一、素质教育目标 ㈠知识教学点 1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。 2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。 ㈡能力训练点 理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 ㈢德育渗透点 1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 ㈣美育渗透点 体会古典故事的民族文化美。 ●二、学法引导 ㈠教师教法
谈话法，演示法，导读法。 ㈡学生学法 自学讨论法 ●三、重点、难点、疑点、及解决办法。 ㈠重点 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 ㈡难点 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 ㈢解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 ●四、课时安排 2课时 ●五、教具学具准备 多媒体课件及实物投影 ●六、师生互动活动设计 ㈠教师活动设计 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。 七、教学步骤 第一课时 ㈠导入新课 1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读） 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？ 如：怎样借？为什么能借到？ 4、初读课文、整体感知。 按照事情发展的顺序，给课文分段。