继续教育培训作业：我的教学故事(包含了小学语文、数学、英语等科目)
我的教学故事（包含了小学语文、数
学、英语等科目）
适用于所有继续教育普通教师岗位培训
我的教学故事（小学语文）
大胆想象，生动描写——人教版小语第八册第一单元习作辅导：同学们常常喜欢幻想，幻想自己是神笔马良，能画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；幻想自己是市长，让城市所有住房困难的人都住上新房；幻想自己是一片云，飘向干旱地区，为人们下一场透雨……这些是多么美好的愿望呀！如果动笔把这些美好的愿望写下来，那该多好！。怎样写好这篇习作呢？我们可以按以下三个步骤进行：
一、读懂要求，明确要点。首先，让我们来看一看本次习作的要求：“以《假如我是……》为题，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，最后把题目补充完整。习作尽量做到想象丰富，内容具体。写完以后再认真修改。”经过认真审读，我们可以梳理出这段话中的重点词：“……有顺序……想象丰富，内容具体……”，这就是本次习作要求的重点。在我们的文章中，应该体现这些关键词语，即我们的文章应该是“有顺序的、想象丰富、内容具体的”。
二、拓宽思路，大胆想象。读懂习作要求后，我们就可以进行想象、选材了。这次习作的选材范围特别广，既可以写神话中的人物，如马良、孙悟空；也可以写生活中的人物，如老师、医生；还可以写自然界中的事物，如白云，小草等等……
我们不要受习作要求中所举例子的束缚，要拓宽思路，大胆想象，让我们的心灵在想象的空间里纵横驰骋。只要能想到的，我们都可以写。不过提醒大家注意的是，我们的想象必须合情合理，符合事物发展变化的规律。在进行想象时，大家不妨多联系联系自己的生活经验和知识积累，千万别让想象成为无本之木，无源之水。俗话说：“题好文一半。”我们要在大胆想象的基础上，设计能够体现自己个性的文章题目。如果说，这次的文章题目你跟班上其他同学的都不相同，那么你的这次习作就成功了一半。想一想，你有什么美好的愿望？用“假如我是……”给自己的作文命题。命完题后可以和同学交流一下，看看其他同学都设计了什么题目。
三、认真练说，生动描写。设计完题目后，我们要通过练说丰富和完善自己的想象，把自己想象的内容在学习小组里说给同学听听，请他们提提意见。要注意围绕情节说具体，包括每一处场景，每一个细节都要说清楚，人物的语言、动作、心理等方面的内容都应该说一说。在充分听取老师和同学的意见后，我们就可以动笔练习写作了。这是我们精心烹制的一道大菜，为了使它更诱人、更可口，我们还要给它添加点作料。成语、歇后语、名人名言、古诗句等，这些都是非常好的作料。在你的文章中，适时地用上这些作料，会起到画龙点睛的效果，会使你的文章变得亮起来。
当然，“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，我们写完初稿后，还应该反复阅读，反复修改，精益求精，才能最终定稿。
我的教学故事（小学二年级语文）
在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。
学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
我的教学故事和体会（小学语文）
在语文教学方面，我是一名新手，因为在这十几年的教学中我一直从教于数学教学中，因而在教语文教学方面没有丰富的经验，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一边，我本人在理论知识方面得到很大提高。我深深知道语文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我知道现在语文教学必须有：创新性；课题研究要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性；在开展小学语文课堂教学生活化研究时，要坚持整体
性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。同时我也知道了在教语文时，首先不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质。
1 、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级来培养学生的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教育。
2 、热情高。让学生学习语言文字有着热血的激情。
3 、学生会读书。具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。
我的教学故事（小学三年级语文）上周五晚，同事问从六年级回头到三年级的我，“一个星期下来有什么感受？”我脱口而出：“一节课时间可真短啊！”
“同学们，这一节是语文课，请把书拿出来。”
就这么样一个对高年级来讲不算要求的要求，他们却忙活开了：
闫悦想从抽屉里拽出书包，可是看着她脸红脖子粗地使劲，书包却始终没拽出来！我走过去，弯下腰，把书包往下按了按，瘪了，再示意她往外拽。出来了！她把书包往地上一放，猫着腰开始找书……杨文婷从书包里拿出了一本书，可是，她就那样把书拿在手上，左边看看，右边瞅瞅。我一看，她拿出的是数学书！于是，我把“语文”两个字写在黑板上——“语文。”我指着字说。我前面的梁浩把书包架在凳子上翻了有一会儿了，愣是没找出书来！我一伸胳膊，抽出书，把着他的手帮他把书包塞进抽屉里……看着教室里的这股闹腾劲儿，简直不啻于扔下了一枚核弹……眼看着差不］多了，准备上课，一抬眼，天啊，阚博润还趴在
桌上没反应呢！
就这样，提出一个要求，开始等待，帮助，再讲，然后重复……
正准备往下进行，铃声响了……
看着孩子们欢天喜地地奔出去，我微笑着感叹：一节课时间可真短啊！
最得意的事情——声调韵律操
六个单韵母的四声成了问题。为了让孩子们更好的感受四声的读法，我夸张的进行着镜面示范，“ā”，左手从右平平地划到左，身体也随着从右到左的摆动，“á”，左手从右下方朝左上方斜伸出去，头也随着低头到抬头，还伴着一个送胯的动作，“ǎ”，左手画出第三声的形状，当手画到最低处准备上扬的当口，腿屈膝一下，“à”，左手从右上方朝左下方斜劈下来，头也随着抬头到低头。
看着杨文婷优美的送着胯，我心里得意极了！
看着孩子们站在教室里动起来了，我心里得意极了！
……
我醉在一个个“最”了！
我的教学故事（小学语文）
教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，“为什么这样上课？”“应该怎样上这堂课？”“还可以怎样上这堂课？”三思而行，定能提高课堂效率。还要坚持“课中问”，就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学策略。这样，可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机与活力。再要坚持“课后问”，就是在课堂结束后，教师要及时反省，反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短。
其次，问学生。教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，便于发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体，注重教学的多
样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。当然，也要注意引导学生正确认识教学过程，对待学生幼稚的意见，教师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真，否则，反而会降低教学绩效。
问同行。教师应倾听同行和领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性强，便于自己长善救失，有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，教师要去粗取精，为我所用。
问课的指向
教师问课应指向两方面：一是问有关自己的课。教师应主动询问大家对自身课堂教学的意见，包括自我的反思、听课学生的意见，还应该询问学校其他学生、学生家长、同行对课堂教学的意见(因为学生之间、学生与家长之间以及学生与社会人士之间对教师的教学是相互沟通的)，寻求一般的教学规律，广纳意见，取长补短，发挥好自身的优势。二是问同行的课。教师应向同行学习，主动询问大家关于同行课堂教学的意见，便于博采众长。这样，有利于克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍。
问课的形式
问课的形式种类很多，包括：1.对话式。意即教师与问话对象进行面对面的交流，这种方式有利于双向交流，谈话自然，比较随意，缺少预设，容易根据实际情况展开对话，有利于情感沟通，起到意想不到的效果。2.问卷式。意即教师设计成问卷进行问课。这种方式的优点在于问课设计的内容全面，科学合理，容易全方位了解对课堂教学的评价，还避开了因人与人之间面对面交流而产生的心理障碍，容易看到问课对象对课堂教学的真实想法。这种方法有利于教师按照自己的主观愿望了解课堂教学评价，便于自己对课堂教学的理想设计。
总之，实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。教师进行问课，就是要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。
我的教学故事（小学教师）
工作者，无私地奉献着光和热就是这样一位淳朴的知识分子为教育事业做着不懈的努力愿她的辛勤劳动能够结出更多的丰硕果实
忠诚。班主任老师爱学生有别于家长的爱，她爱的不只是一个学生，而是她所在班级的全体学生。只有把自己的全部心血无私地奉献给学生，才是一名称职的班主任老师。在石凤荣老师担任班主任的28年中，送走了一届届毕业生，为她的学生献出了一片片爱心，很多同学在给她的信中写到：“老师啊，母亲！师恩难忘！”
就是这样一位普通的人民教师默默地耕耘在教育园地，就是这样一位平凡的教育工作者无私地奉献着光和热，就是这样一位淳朴的知识分子为教育事业做着不懈的努力。愿她的辛勤劳动能够结出更多的丰硕果实！
我的教学故事随笔（小学六年级数学）从教二十多年来，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起数学，学生常会在艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。特别是高年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，让学生动手操作，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动激发对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。尽管六年级的学生在各方面都有自制力，但是，持久性注意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到枯燥乏味。如在教学《圆的面积》的时候，我先让学生课前准备一个圆，在教学的时候，让他们自己先想想圆的面积指什么部分，该怎么计算，然后，学生用自己手中的圆，动手摸,通过摸明白圆的面积。然后自学课本动手操作数学课本第127页小组合作完成，弄懂圆通过剪拼、发现近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径这样，学生就很容易看出这个圆的面积（就是这个长方形的面积）。计算公式：圆的面积等于圆周率乘圆半径的平方。为学生提供了积极思考和操作实践的数学活动情境，使学生真正
明白了圆面积计算的公式以及算理，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。
我的教学故事随笔（小学六年级数学）问题和讨论：如何更好地处理好两个关系。
一、课内与课外的关系
在教育改革深入开展的今天，我们应构建“大课堂”的观念，课堂教学要向课前、课后开放。不妨让我们的教学活动是一部精彩纷呈的连续剧。对于将要学习的内容，教师先找生活中的原型，要求学生在课前联系实际做好准备：或了解、或采访、或感受、或实验……为学生的课堂学习活动积累第一手资料，不但提高学生各方面的能力，更能使学习过程时时处在主动探索中，让学生学得真切而充实。（如本课在前一天就让学生将自己的生活中的事例编好分数应用题，也许能找到更合适的学习素材。）同时，教师千万不能以完成本课的知识技能目标为至高境界，把所有的问题都放在课内解决。系统的有序原理提倡：让学生把问题带出课外，带向生活，把学生的学习多渠道引到课外，进一步提高学生的实践能力和学习能力。这个问题可能是某种意识、可能是某种精神、也可能是某一个实际行动，……使学生得到最大限度地发展。
二、“放”与“收”的关系
如今的课堂教学力求以学生为主，让学生作为探索者，亲身经历“做数学”的全过程。为了更利于学生的学习能力、创新能力的提高，教学中的问题设计也不宜过分琐碎。但这往往会成为课堂上学生思维的卡壳处或造成教学时间上的不确定性，因此上课教师一定要作好思想准备，充分估计学生可能出现的各种情况。（如本课编题过程中发现学生编题之多，交流时的争抢情况简直欲罢不能。）当然，我认为也不应把“下课铃声”作为评价一堂课是否完成教学任务的绝对“权威”。在实践课中，我就主张把“下课的权利让给学生”，如果下课铃响时，学生还是精神饱满、全神贯注、热情高涨地投入于学习活动，这时拖堂少许几分钟又何尝不可呢？但“放”后“收”的工作怎样做还需我们全体一线教师在教学实践中进一步的摸索与积累。
我的教学故事随笔（小学一年级数学）
今年带一年级，在认识1—10的过程中，经常要用到小棒、圆片、五星、三角形等学具，但是在实践的过程中，却发生一些不尽人意的地方。学生摆小棒、五星的过程中，一会儿这个掉了，一会儿那个掉了。还有学生拿着小棒、五星等不是做与老师布置任务相关的事情，而是在那里做其他的东西去了。一会儿张三告状“老师，李四把我的圆片拿去了”，一会儿王五哭着说：“老师，我的小棒掉了一根！”……这些意外让老师精心设计的东西就这样付诸东流！禁不住懊恼！
原来以为是我一个人有这样的苦恼，以为自己第一次带一年级没有经验。后来在与其他同事闲聊时，其他老师也流露出这样的苦恼！仔细看看我们的学具，那小棒也真小，就牙签那么粗。那圆片又薄又轻，风一吹就跑了。而且拿学具也麻烦！本来学生情绪高涨，一下子要他拿学具，等他慢慢的把学具拿出来，情绪也降下来了。提前拿出来，有的学生一上课就开始玩那些学具，完全把老师抛在一边。
不禁想到自己小时候不就是用手指来掰的吗？大家约好就用手指试试。认识6和7时，我们不要学生说图上什么有多少个，而是让学生用手势说话。原来只能一个人说，现在大家都可以说。研究分成时，同桌两个人相互合作。甲先伸7个手指头，乙用自己的一根手指头在中间分开，甲说7可以分成几和几。这样做完后，交换角色再来一次。学生不仅做得有滋有味，而且甲会对乙不满意提出意见，如：“你这样分不好。要按照一定的顺序来分。”
后来为了巩固分成，开展师生游戏。老师伸出2个手指头说：“我出2。”学生伸出5个手指头说：“我出5。”……
在抽象6和7的时候，同桌两人相互合作。甲闭上眼睛，伸出一只手，打开，手心朝上。乙在甲的手掌心戳几下，然后要甲说出戳了几下。甲说完后，再交换角色玩。孩子们玩得兴高采烈！后来全班闭上眼睛，老师拍手，停止后，学生继续闭着眼睛，用手指告诉老师拍了几下。
后来年级老师谈自己的实验，都觉得用手指比学具好。一双小小的手，居然可以有如此奇妙的作用！想想为何我们要摒弃这么好的学具不用呢？其实还是我们心里的某些观念在作怪！“动手操作”把手片面地理解为操作学具的部件，忽视手本身就是学具。“动手操作”是为了将动作发展成思维，这是核心，而不是学具是什么。但是多年以来，人们以为掰手指是低级的。记得曾经与一个幼儿园
的老师聊天，她就说一个孩子差，幼儿园毕业了，算加减法还要掰手指。当时听了真不是滋味，因为我的儿子也是用掰手指的方法算加减法，直到一年级，学习进位加法时还在掰手指。最令我可笑的是：儿子在计算8+5的时候，先伸出8
个手指头，又掰了两个，还不够怎么办呢？他就用头冲着自己的手点三下，然后写出13。我当时笑了，笑得挺开心！8+5为何要将5分成2和3？为何要先把8+2呢？掰手指的过程中不是最好的体验吗？曾经听一位老师讲过他弟弟的笑话。他弟弟小学也是掰手指，后来学了进位加，手指不够用了，他把布鞋一甩，连脚趾头也用上了。后来学习有加深了，一次加法的得数超过了20。他还是用手指头和脚趾头，发现不够了，他自言自语的说了一声：“哦！不够了！”……就是这样的一个学生，现在已经是合肥一中的老师了。可见，掰手指并非不行，也并非是“差”的标志。学生要经历一个掰手指的过程，无非有的学生脱离掰手指早，有的脱离掰手指晚。最终，孩子们都会不再借助这个去计算。说这些无非是说，再这里掰手指不比摆学具差！
掰手指比摆学具更方便，更快捷，可移动，好展示。一双手可以平摊，可以举起来，方便交流。
掰手指能够更好的理解十进制计数。一双手10个手指头，正好与十进制计数吻合。学生自然而然经历了一个十进制计数的产生的过程。学具为何要10根一捆？10个一堆？
掰手指更好的运用了触觉感受。操作小棒，摆弄圆片，学生小心翼翼，干扰了学生对数的感受。而掰手指就不用担心这些，感受痛痛快快，不必担心学具掉了！
当然，这里绝对不是说只有掰手指最好，而是说掰手指也有它的好处！
我的教学故事随笔（小学英语）
小学阶段的英语教学对学生一生的英语学习起着举足轻重的作用。作为一名参加工作几年的年轻教师来说，需要在教学中不断学习、探索、更新自我、充实自我，才能跟上日新月异的社会发展的步伐。
一、教法：形象、生动、有新意
不管是教具、图片，还是英语教学场景尽量逼真、形象，尽量为学生创造真
实的语言环境，这样学生才能融入其中，教学才能达到事半功倍的效果，为此，本人平时业余时间苦练基本功（比如：简笔画等）。
二、情感教育
这是一个永远的话题，我们面对的是有血有肉的孩子们，对学生的情感教育尤其重要，教给他们知识的同时，教会他们怎样做人，怎样帮助别人。比方说这次四川汶川地震发生后，我在班上就对孩子们说汶川那些孩子们没有条件学习，他们都能克服困难好好学习，重建家园；我们在这么宽敞明亮的教室里就更应该珍惜时间好好学习。同时，我们要伸出援助之手帮助灾区的小朋友。孩子们听得很认真，最后大家忍不住全体起立，一起鼓掌为中国加油！让我感动不已！
三、关注每一位孩子
不管学生成绩的好坏，平时表现的好坏，对每一位学生一视同仁，关心备至。多与学生沟通、交流，对他们学习生活上多给予帮助。对于学习上有困难的学生，平时多交流，树立他们的自信心，克服困难，发现他们的闪光点，及时给予表现。
总之，教学的过程是一个学习的过程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
我的教学故事随笔（小学体育）
体育教学中的信息沟通是师生双方信息的交流和贯通。沟通的内容主要是课堂教学中关于教学、学习及其他与体育活动有关的信息。新课标实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念，它提供了师生共同发展的平台，在师生平等相待的情境中，师生共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。因此，在师生双方对教学内容、体育知识、协作精神、行为观念及其他方面存在认知上的差异、误区时，需要进行信息沟通。在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以调节。做为教育的主导者，教师就应先端正态度，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，一般体育教师性子急，对学生的错误不认真分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面不公正，甚至体罚学生，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不
会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严于律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。
教学过程中教师不仅要讲，还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，小学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果小学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果小学生前一堂课是音乐课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。保护与帮助是体育教学过程中的重要手段，在应用这个手段时会遇到一个心理问题“信任与害怕”，当学习一个很难的动作时，由一名同学不信任的教师教，练习时学生常常表现出躲避教师的帮助，结果因为害怕而不能完成学习任务。相反，一个可信的教师教，学生同样是害怕，但在教师的鼓励和帮助下，不躲避，试几次，证实并不像想象的那么可怕，接下来的练习就容易了，直到学会动作。这说明师生间的心理关系很重要，它主要体现在师生间的心理上的交流和交往。通过这种交流和交往，可以增进师生间的了解和信任，从而建立起真诚、友好、融洽的师生关系尤其是对异性学生，更应注意这种交流。
正确的认识师生关系可以增进理解，而错误的认识往往为师生间的交流设置障碍。因此，体育教师作为主导者，应树立正确的学生观。要给予学生以积极的肯定和公正的评价，以此赢得学生的好感和认可。在师生关系中，情感因素具有重要调节作用。体育教学过程中, 教师在各种活动中表现出来的对待学生的态度是否充满爱意和关切, 都会对学生的心理活动产生影响, 其作用直接反映在实际的教学效果中。在遇到难度较大的练习时, 教师要加强保护和帮助, 让学生克服恐惧心理,完成动作。教师在教学活动中尊重学生、爱护学生、激发学生积极向上的学习锻炼热情和积极交往的情感, 同时树立自己在学生心目的良好形象和威信, 靠自身的人格力量影响学生、教育学生、鼓励学生; 切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生, 建立良好的师生情感联系, 在这种特定的环
境中, 就能保证体育教学和育人活动的正常进行。在教育关系中，教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件，因此，体育教师要抓好自身的建设，坚持锻炼，保持体力，认真钻研业务，全面掌握教育技能、技巧，加强品德修养完善自我。在学生中树立起威信，从而有效地控制教育过程，取得良好的教育效果。
体育教师在教学过程中，教师要善于把握分寸，避免和防止仅与少数或个别学生交往。因为，这种个别的、小范围的关系往往会危及到体育教师的威信和集体的团结。为此，体育教师应该敞开心扉和所有学生交往，尤其对体育后进生更应多关心、多帮助、多交往，使他们信任你、喜欢你、尊敬你。进而喜欢你的课，消除他们厌恶体育课的情绪。做良师一定要先成为学生的益友，只有这样才能引导学生热爱体育课，自觉参加体育锻炼。
总之，处理好这些关系有利于提高学生的学习兴趣和课堂活动积极性，是体育教师做好体育工作，取得教育成功的重要因素。作为一名体育教师应该正确认识这种客观存在的关系，积极地研究和认识它，其意义是深远的。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。
我的教学故事（小学语文）
今天我看到了一个小故事,很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:"你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉."他听后大喜过望,"我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!"不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:"赏识不是万能的!"无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。
回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况……
自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学
生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！
我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。
我的教学工作随笔（小学教师）
开学第一天:
今天是学生报名的日子,我作为班主任,早早来到校.校园里很热闹,都是孩子,孩子们一个个穿着新衣服,笑呵呵的拉着家长的手,或者和伙伴一起相互看着,叙说近两个月的想念.我快步穿过孩子,上了二楼,到我们教室了.其他班主任已经拉开阵势了,在教室门口摆张学生桌,家长在教室门口排对交学费,班主任们正收得辛苦呢!我看见我们班那些孩子了,孩子们见了我都欢欣的喊着我.我冲他们笑了.杨春和阎榕榕特地到我面前，拉拉我的手，亲热的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了！我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着杨春的手，我觉得真的像拉着我虎虎的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀！我们二年级的书不多，可是差不多都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀！家长就是好，一下就帮拿走了大部分，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀！我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满意的笑了！我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又回教室了。
报名还在继续，我还要到四楼分发老师们的书，我请了几位热心家长，叫他们帮忙分书，搞卫生。我跟她们说辛苦了。她们说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们告别了，开始做那些杂事了。
到了三楼，正好分各年段的书，陆陆续续有不少老师来了，问了很多事，图书室里真热闹！我发好了书，来到办公室，同事一个寒假不见，大家都很亲热的招呼着，说笑着。
我的教学故事（小学语文）
今天我看到了一个小故事,很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:"你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉."他听后大喜过望,"我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!"不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:"赏识不是万能的!"无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。
回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况……
自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！
我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法，
不是流行的就是最好。
我的教学故事
批评后要表扬
上午上课的时候，我讲课渐入佳境的时候，突然发现第一排的小同学闫兴冬低着头，正在专心地玩着钢笔。我停止讲课，看着他，希望他能有所察觉，停止小动作。没想到闫兴冬同学玩得太过投入，根本就没有感觉到周围严肃的气氛。我没有再等下去，直接用手中的教棍照着闫兴冬玩笔的左手敲了一下。闫兴冬一
惊，如梦方醒。可能是手有点疼，再加上太丢人，闫兴冬忍不住流泪了。我注意到闫兴冬虽然泪流满面，却一直没有哭出声，由此可见，他还是很注意影响的。事情发展到这种地步，我有些后悔，如果不敲闫兴冬的手，轻轻敲一下他的桌子，效果可能会更好些。接下来的学习过程中，不再玩闫兴冬钢笔了，只是一直低着头，情绪很低落。我知道这时候如果能找到合适的机会表扬他一下，他就会重新抬起头。有了这种想法后，我就开始密切关注闫兴冬，寻找机会。练习的时候，机会终于来了。我注意到小闫兴冬在黑板上写字的时候，非常规矩，而其他学生大都很是随意，立即对闫兴冬提出表扬，让全班同学向他学习。在学生们羡慕的目光中，闫兴冬终于抬起了头，脸上也阴转晴了……
我的教学故事（小学）
开学不久后，我就注意到了杨旭总是沉默寡言、情绪低落。几天语文课下来，都没见他举过手，问数学老师，情况也是如此。不能老让这个孩子这样沉默着，为了尽快让他开口讲话，以后的语文课我就十分关注他，用最和蔼的语言提问他，哪知竟触了雷区：先是低着头，不站起来。当我提高嗓音说：“杨旭黄老师叫你回答问题呢！”他这才慢悠悠地站起来，一声不吭，我以为他没听清问题，但当我把问题从复两遍之后仍没见他开口，而别的同学都争先恐后地举手，我的内心有点毛躁了，“你给我说呀！”此时他一脸的不高兴，把我盯着。每次的作业做的很差，我给他讲解，他还满脸的不高兴。问他懂了还是不懂，从不吭声。我气极了，心想：遇到这样一位学生，真让我头痛。但我的脑海里又闪现出这样一句话：“不要放弃任何一个学生，放弃一个对你来说只是班里的几十份之一的希望，可对于一个家庭来说，那尽是百分之百的希望，少说也有百分之五十的希望。”我不知道这样一句话曾经哪位教育家说过，但我听过，我记下了他的大概意思。
接下来的日子，我翻阅了杂志、查阅了对沉默寡言、情绪低落的孩子有什么好的教育方法。课后，我总是有意无意地去观察他，我发现杨旭虽然脑子不是很聪明，但字总是一笔一画的努力写好，而且爱劳动。忽然我的心里一亮：对，就从他的闪光点着手。当天傍晚我就拨通了杨旭妈妈的电话，向她说明了杨旭在校的表现情况，他的妈妈很着急，当我真的他的妈妈经常在他的面前说他的哥哥优秀时，我似乎已找到了解决的方法，但需要家长的配合，他妈妈满脸的欢欣，一
个劲地说：“黄老师，只要我们家杨旭肯多开口说话，学习能进步，你叫我们怎么做，我们就怎么做。”我决定让他的妈妈改变原来的教育方式，不能老拿他和哥哥比，问问他有什么高兴的或者有趣的事给妈妈说。让杨旭感到父母真心的关心他，而不是在父母心中老是不如别人的不讨人喜欢的孩子。而我在班上则时时表扬他爱劳动、爱班级，写字认真，让他渐渐感受到了父母的疼爱，老师的关心。渐渐的，杨旭上课不这样沉默了，要举手发言了，不惧怕课堂提问了，不懂的主动问我了，然后礼貌的说声谢谢老师，再也不是用愤恨的眼光盯着我了。
我的教学故事
时代的发展给每个现代人提出了高标准的素质要求——学会学习，学会做事，学会关心，学会发展。这包括品德、智能、身体、心理多方面的素质，学会学习是最重要的素质之一。学会学习主要包括四个方面的内容，即学习目的明确，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好。这里，先介绍一种基础性的学习方法——五步学习法。家长可根据“五步学习法”的要求，指导孩子养成按步骤扎扎实实学习的习惯。
课前预习。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。
课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。孩子预习不预习直接关系学习效果的优劣。在孩子认真阅读材料的过程中，新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。对于数学课程中的定义、定理和例题，要重点思考，看是否明白；对于语文、课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的内容用铅笔划出来，准备课堂上听老师讲解。对于重点课程，可以指导孩子准备一个预习本，记下重点和难点。
有的孩子，预习功课走马观花，流于形式，不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。
认真听讲。
在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。
孩子不认真听讲，可能有三个原因，应对症下药去解决。
一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差，跟不上进度；有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习；后一种情况主要是加强预习。
二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志品质问题，应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。怎样培养锻炼孩子的意志品质，请参看后边的专节论述。
三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应在心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。还可以跟孩子一起选购一两本有关课程的趣味性强的课外读物，通过阅读提高兴趣。
要指导孩子记好课堂笔记。老师要求记的必须认真记下来，自己认为必要的也随时记下来，以备复习时用。笔记本上应有一定的空白处，做补记某些内容之用。
老师讲课中或讲课后，常常让同学提问题。要求孩子大胆提问题，提问题先过脑子，准备好问什么，怎么问。
复习当天讲课内容。
这是做作业前必要的一步。许多孩子不重视这一步，忙着做作业。做这一步有两个好处；一是完整地把握讲课内容，加深理解，增强记忆，二是有利于顺利完成作业。
这一步是第三遍学习课程内容了。应该与预习、听讲有所不同。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆；要掌握例题的解答步骤、
方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。
做好这一步，除了看教材，还要看笔记。
做作业。
有和复习过程，做作业就会比较顺利了。
做作业的要求是：看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。
有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清楚，有时抄错题，不是先想好了再动笔，而是写一步想一步。这样，作业质量肯定不会好。家长应教育孩子，做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。忙忙叨叨学不到真本事，而且欲速则不达，极易出错误。
做作业时要在旁边预备草稿本或草搞纸，有的作业步骤需要先打草稿，准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。
作业要自己检查，不能依赖家长，家长也不要越俎代庖。老师要求家长检查、签字，家长在检查作业后，发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，让孩子自己复查。比如说：“这两题有一道错了，你自己查出来。”这样，有利于培养孩子的能力。如果哪儿错了就告诉他，甚至帮孩子改错，容易使孩子形成依赖心理。
小结。
一个单元学完了，应该及时小结，重新看教材，看笔记，看作业。把课程内容捋一遍，加深记忆。要特别重视作业或课堂小练习中出现的错误，分析原因，及时改正。最好有一个错误纠正记录，以免重犯同类错误。
上述五步学习法是学习的基本方法。指导孩子按这五步走，不能怕麻烦。只要认真去做，孩子的学习会按部就班、扎扎实实。一旦孩子形成好习惯，家长就可以少操心了。当然，五步学习法也不是一成不变的，它只是一种基本模式，孩子在这个基础上可以有自己的创造、发展。
我的教学故事（小学数学）
小学数学是一门基础学科，能够训练学生的反映能力和速度，拓展思维。如何让农村小学生热爱数学，学好数学？我认为应把信息技术合理运用到数学课堂教学中，提高教学效率，实现和谐课堂，突显它的魅力。
一、备课
在小学数学备课中，不仅要备学生（了解学情）。备教材（创造性的应用教材，是用教材教而不是教教材），还有备教学设计。在备教学设计时，我们就要利用信息技术。在现代教育教学中，可利用的信息技术资源丰富。充分利用现代远程教育资源，备好农村小学数学课。远程教育在小学有两种模式；就模式一而言，主要是光盘的播放应用，我们通过看光盘来学习要上的新内容，领会如何设计这节课，如何上好这节课，如何导入，如何新授，如何设计练习等环节的掌握，同时与实际相结合。模式二就是利用远程教育网络，搭建师生学习的数字化平台。主要是IP资源的接收整理和下载应用。我们农村小学数学备课就是充分利用远程教育资源课程，远程课程资源包括教案示例、习题精讲，媒体展示，扩展资料五部分。如何使这些课程资源为我们备课所用，发挥效益，就要有效的利用资源，应用到教学中去。
为了备好课，大家可以参考远程教育网上的教案示例，看人家如何组织学习这些新内容。还有媒体展示内容较丰富，形式有课件，动画，视屏资料，可以进行借鉴。教师通过学习来备课。备课充分利用光盘，远程教育网提高备课的有效性。严格按照新课标三维一体的目标备课。同时要利用网络，筛选与我们备课相关的东西。信息技术在现代备课中不可缺少，它为备课提供了一个好的平台。信息技术促进了新课改的实施，促进了教育、教学质量的提高。
二．上课
利用现代信息技术在农村小学数学教学中有很多优越性。1.应用信息技术，提供了丰富的学习资源，并且丰富了表现力。在传统或者常规教学中，受时间、空间的影响，无法满意教学内容创作呈现，而现代信息技术能够创设，图、文、声、色及网络交互于一体，有利于多种表现形式，多样、生动，有趣地模仿和呈现实际生活情境，丰富了表现力。从而利用学生从沟通生活中的数学与课堂建立联系，使学生爱学数学，乐学，培养解决问题的能力。如二年级数学中的“平移与旋转”就是介绍生活中的现象。2.应用信息技术手段，共享性好，能创设新奇的情境，激发学生学习的爱好和求知欲望。传统的教学中，许多优秀和有经验的教师。耗费心血编写教案，不便于传播、保存、交流，而信息技术恰好弥补了这些缺陷，实现了资源的共享。兴趣是最好的老师。创设情境，提高学生学习兴趣，