课标解读与教材分析学后感
《思想政治学科课程标准解读与教材分析》学后感
班级：12思政2班学号：2012644264 姓名：王英古人云：“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，要成为一名优秀的的中学政治老师必须要具备专业的学科知识，正确掌握《中学思想政治课程标注于教材分析》就是其中的一个重要内容，掌握课程标注于教材分析的理论和方法，是每一个思想政治老师必备的基本技能，加强对课程标准和教材的分析，是对思想政治老师教学工作和自我专业发展的常规要求。我们知道中学包括初中和高中，自然而然就包括《义务教育思想品德课程标准》和《普通高中思想政治课程标准》，初中教材分析和高中教材分析。
《中学思想政治课程标注于教材分析》这门课程老师给我们分了11专题来分析，课程标准和教材分析是一个部分的两个方面，他们是相互联系，相辅相成的。
对课标的解读，我们必须知道中学课程标准的具体内容，它包括《义务教育思想品德课程标准》和《普通高中思想政治课程标准》。两者都是由前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分组成的，但是它们却有微小的差异。在课程内容设计当中，初中的设计思路和高中的设计思路是不一样的。初中的课程设计思路是：以初中学生组件扩展的生活为基础，以初中学生成长中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。我们可以用一个表格来直观表示：
思想品德课程设计
高中思想政治课程标准以素质教育为导向，以学生生活为基础，以学科知识为支撑，构建课程内容。具体上采用模块式的组织形态，分为必修模块和选修两部分。设立课程模块式高中新课程非常重要的特色。普通高中课程结构由学校领域、科目和模块三个层次构成。模块式组成科目的基本单位，它是根据教育目标，围绕某一特定内容，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构建的相对完整的学习单元。高中必修课程设计分为四个模块，分别是：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块。我们用一个图表来展现：
高中思想政治课必须模块
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划学校德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。每个课程模块，都有相应学科的知识背景，这显然是与初中课程组织方式的根本不同之处。
初中课程与高中课程的组织方式的不同最根本的原因是因为两者的教学目标的不同。初中课程目标有三个，一是情感态度价值观目标，二是能力目标。三是知识目标。而高中课程目标分为总目标和分类目标。分类目标又分为知识目标、能力目标、情感态度价值观。虽然初高中都有知识目标、能力目标、情感态度价值观，但是它们的顺序却不能够颠倒。我们可以通过两者的课程理念来分析，初中课程的基本理念是：一、帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程核心。二、初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。三、坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践想统一是课程的基本原则。高中课程的基本理念是：
一、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。二、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。三、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。四、强调课程实施的实践性和开放性。五、建立促进发展的课程评价机制。透过两者的课程基本理念我们可以看出，初中生活要突出成长的历程，强调课程的综合性以整合心理健康、道德、法律、国情四方面的内容，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。所以我们在进行初中教学的时候要更多地注重学生的情感体验和道德实践，正所谓“授之以鱼，不如，授之以渔”教师要深入了解学生的生活经验和学习需要，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。例如，我们上课的时候有多少个二级标题就应该有多少个活动，然后通过若干个活动，让师生共同的形成一个正确的结论，避免一味的以说教的、呆板的方式灌输知识给学生。
高中生活则更多的关注社会生活，它以生活逻辑为主线，学科知识为支撑，因此，在高高中的政治课堂上，我们要恰当运用这些、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力吧基本观点、原理融入生活题材中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组思想政治2
政治生活 （政治文明）
核心概念：民主政治 思想政治1 经济生活 （物质文明） 核心概念：市场经济 思想政治3 文化生活 （精神文明） 核心概念：先进文化
思想政治4 生活与哲学 （解放思想、实事求是、与时俱进） 核心概念：求真务实
织教学，全面落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。另外，因为高中的政治课堂会更多的设计马克思主义基本观点，而且理论性和感性的东西都比较强，因此感性与理性必然会出现一些摩擦，因此，我们必须要坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。作为一名政治老师，我们必须端正我们的政治立场，尽管现实中我们党的确存在一些问题，曾经也犯下过严重的错误，但是，我们应该用更加客观的眼光看待问题，党带给我们提供了一个稳定的国内环境和国外环境，而且近10年来我国经济迅速发展，跃升成为全球第二大经济大国。而习近平主席上台后提出“中国梦”、“一路一带”等战略思想以初见成效，将有望为我国民族复兴创造新的辉煌。
在了解和掌握新课标的基础上，我们要对教材进行分析。对教材的分析上，老师给我们总结了初中的教材可以用一个中心、三个层次和四个方面的内容来概括，一个中心是指以学生发展为中心。三个层次是指成长中的我、我和他人与集体、我与国家和社会。四方面的内容是指道德、心理、法律、国情。它们又可以通过成长（生活）中的问题、核心概念、教育主题来具体表现。例如在三个层次中，成长的我的成长（生活）中的问题、核心概念、教育主题分别是：适应新生活；关爱、自尊、自强；珍惜初中生活、学做生活的主人。我与他人和集体的成长（生活）中的问题、核心概念、教育主题分别是：过渡、分化；交流与合作、权利与义务；学会交往与合作，维护权利履行义务。我与国家和社会的成长的我成长（生活）中的问题、核心概念、教育主题分别是：面对未来的选择；责任与使命；承担社会怎人，迎接希望明天。而高中所学的知识如果要我们用一句简短的话来概括的话，那就是：高中四本必修的内容是用求真务实的世界观和方法论认识社会主义市场经济、社会主义政治文明和社会主义精神文明。老师给我们总结的这些，我觉得非常的有用，通过这样简单而又结构的梳理，我发现，初高中的知识，似乎我一下子就回想起来了。所以，我们平时也应该善于总结，把书读薄，同时也都把书读厚，善于运用知识结构框架来记忆知识，只有这样不断地积累与总结，我们才会不断地提高。
以上是我们从总体上来对教材的简单分析，要对教材进行合理的分析，我们必须掌握教材分析的三个基本步骤。一是准备阶段，我们要在准备阶段明确教材分析的目的、依据、对象以及方法。二是实施（活动）阶段，在这个过程中，我们要从上到下、瞻前顾后、左顾右盼、动静兼顾、宏观微观相结合。三是整理成果阶段，我们可以通过文字或者用其他方式表达出来。通过这三个步骤，我们基本上就可以形成自己对教材的分析了。但是这三个步骤也都是从一个宏观的角度概括出来的，例如，在我们要对某一课进行教材分析的时候，我们既要对这课在个单元的地位进行分析也要对它在整本教材的地位的分析，也要在了解新课标的
同时，结合本班学生的学习情况和心理发展情况，另外还得联系其他模块、学科的内容，确定本节课的学习目标、重难点、教学法等等内容，把教材看做是教材系统中的一个变量，把教师、学生、教学环境、教育目的、社会实际结合起来进行分析。只有这样的教材分析才能够做到全面。但是，要是是做到那么全面似乎有点难，但是我觉得什么都是积累出来的，正所谓：“台上三分钟，台下十年功”。在拥有扎实的理论基础，加上后天不断的训练与实践，我想，一定会总结出一套属于自己的教材分析方法的。
另外，我们要树立新的教材观，即不唯教材却视教材为“宗”的教材观。在内容观上，认识到教材是学科知识的浓缩与精简，反映该学科对教师教授和学生学习的基本要求，做到将书本上的理论知识与实际生活中的时实践知识结合起来，丰富教学内容，强化教学效果。在组织观上，以教学规律为依据，结合教学的实际条件与实际需要，对教材进行灵活处理。在功能观上，强调教材是学科知识的木质载体，只是一种承载和传递工具，其最终目的是服务于教学。但是，教师与学生都不能对教材采取忽视或者无视的态度。教材不限制教学活动，但是教学活动应该是对教材进行灵活处理，对教材进行科学运用。在教学观上，强调师生的双主体地位，教师是教学的指引者，教材是工具与媒介，学生则是教学的主要对象。在教学关系上，教师担任着引导和促进的角色，学生发挥主体作用，共同对教材进行利用和开发，全面实现教学目的。依据新的教材观处理教材的基本思路，一是尊重教学实际。也就是根据具体的学情实施教学尊重教学对象平等接受教育的权利，我们要平等地对待每一位学生，不管外貌、性别、家庭背景、智力情况；尊重教学对象的身心发展规律和学习规律；尊重学生的需要。二是尊重教材。教材是教学的主要材料，承载着教学的主要内容，教材不仅编选了学科的相关知识，而且以一定的知识为基础和载体，通过独立思考和生活体验，引导学生运用基础知识和观点去分析说明实践问题，培养学生的学科能力，并将一定的观点、思想转化为学生的认识、新年，成为他们言行的准则，促进学生情感态度与价值观的形成。因此，教师“用教材教”，必须尊重教材，不能抛开教材另搞一套。三是不拘泥于教材。虽然我们必须要以教材为“宗”，但是我们不能仅仅局限于教材，教材只是教学的工具和材料。在我们的教学过程中，可以根据具体的情况进行调整和整合，让老师的课程更具灵活性，使教材真正服务于教学，从而提高教学质量，促进教学目的更好、更高效地完成。
在思政教材的处理上，还要掌握恰当安排教学内容结构、合理取舍教材内容、积极突出教材重点、有效突破教材难点、灵活运用教材所留空间、有效升华教材主题，在这几个方面里，我觉得最难的就是积极突出教材重点、有效突破教材难点的问题，有时候，我们知道重难点是什么，但是我们就是不知道怎样去在课堂上实现。通过这门课的学习，我们掌握了一
些方法，但是也只是停留在理论上，需要我们不断地去通过写教案、试讲、到真正的课堂上体验才能不断地提升自己的能力。
这门课程的理论性和实践性都很强，正所谓理论要联系实际，如果平时我们的理论知识都不扎实，那么更不用提实践能力，所以我们自己平时要反复去翻阅书本，才能把理论间的关系看懂弄透，然后运用到实践中去。要成为一名优秀的老师不是一件容易的事情，尤其对于我们这些准教师，在我们还是学生的时候就应该不断地去找相关的学科书籍以及一些大师的书看，借鉴别人的经验，甚至有一些并不是很出名的老师的教育手记也可以拿来看，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有通过不断地积累相关学科理论知识，并不断转化为学科教学能力，才能离成功更近。