小学音体美教研组教研记录整个学期的音体美教研活动记录和内容

小学2017-2018学年第二学期音体美教研活动安排（音体美组）

注：1、端正教研课题上报报态度。教研课题制定是对一个学期工作的梳理和小结，对理清教学工作思路，激提高工作能力大有益处。

2、教研组长根据教研小组内，教师的实际需要及教学出现的问题，每个学期要制定适合本教研组的教研活动计划和课题，围绕教研计划有针对性的开展教研工作。

3、教研活动主要解决教师在教学过程中的疑难问题，要立足本校实际进行“真”教研，切忌“假、大、空”的教研活动。

4、各教研组要利用好校本教研活动，引领教师真正走向“高效课堂之路”、“名师之路”。

音乐在体育教学中的作用与选择随着现代科学技术的高速发展，人们也越来越重视音乐的巧妙应用，音乐与体育的结合也日益紧密，很多体育项目均采用音乐伴奏便可见端倪。延伸到我们日常的体育教学过程中，适当的应用一些音乐，不但可以更好地激发学生对于体育课学习的兴趣和积极性，营造良好积极的学习氛围，更为重要的是体育和音乐原本就有着非常紧密的联系，在体育课上注重音乐的应用可以显著地消除学生的枯燥乏味感，在愉悦和快乐中增长知识、学习技能，让学生的柔韧性、灵活性、协调性以及坚强意志和高尚情操等得到全面协调地发展，较好地实现了“美育教学”、“快乐教学”的新理念与新要求。

一、音乐在体育教学运用中的现状

在体育运动发展的历史长河中，音乐始终与之有着密切联系。早在西周就有以“击刺之法”配以音乐的武舞；而在西汉墓中出土的、绘有伴唱伴奏的“蹴鞠舞”的西汉帛画以及乐舞杂技陶俑，说明公元前2世纪我国已有了配乐体操；而唐代的“剑舞”已接近现在的配乐武术表演。音乐有益于身心健康，这一功能与体育的根本目的是完全一致的。具体应用在体育教学中，优美的音乐节奏可以使学生充分享受音乐溶于身体的愉悦感，而达到陶冶情操的目的。

随着教学改革的不断推进,音乐在体育教学中的促进作用越来越显著。在大中小学及体校的体育教学实践中，音乐已被当作主要教学元素广泛应用起来。随着音乐在体育教学中的不断推广，它的各种促进作用也得到了发掘和认知,对大中小学的体育老师具有普遍的启发意义。音乐在实际运用中更是得到了学生们的强烈欢迎，在教学中它起着指挥和控制学生活动的作用，增加学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，调动了学生的学习积极性。

二、音乐对体育教学的作用

1活跃课堂气氛，激发学生学习热情

音乐是一种精神享受，可以使人心情放松，也可以使人情绪高涨，体育教学中，学生容易产生疲惫感和对重复练习的厌倦情绪，将音乐引入体育教学中，通过营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，减少因运动产生的生理和心理上的压力，使学生注意力集中，精神焕发地投入到练习中。音乐还可以激发学生产生对体育的浓厚兴趣，使学生真正喜欢上运动，并主动去训练，有利于教学质量的提高。

2加强体育教学中的美育，陶冶学生的情操

音乐是诉诸听觉的艺术，通过旋律这一主要表现手段，表达一定的思想情感。音乐运用于体育教学，能使学生在学习运动技能的同时，努力表现出音乐主题所表达的意境和情趣，从而培养学生正确的审美能力，使他们变得高尚、积极起来，不断地陶冶学生们的情操，提高他们的思想觉悟和道德修养。

3提高教学质量，完成体育教学目标

在体育教学中，运用音乐的节奏感使学生产生一种跃跃欲试的运动欲望，从而提高学习的兴奋性，减轻疲劳感，达到激发学生的机体潜能进而增强和巩固条件反射弧，从而形成动力定型，使学生在掌握技能技巧方面变得容易起来。根据条件反射弧建得越多运动技术越容易形成的原理，在有音乐条件下比没有音乐的条件下进行体育教学效果更好。另外，音乐旋律与节奏还可以起到强化动作记忆的作用，有“重现”和“再认”的功能。因为认知神经中枢对听觉刺激作出的心理反映是有规律的，它可以使大脑皮层中形成一定的联系，并由此产生不同的情绪回忆，所以借助音乐的旋律和节奏可以有效地提高教学效果。

4挖掘学生的潜能,促进运动后体力恢复

借助音乐背景进行大运动量、高强度的身体素质训练,可以更充分的挖掘学生的潜能,动员人体各部机能,提高学生的训练成绩。同时用音乐背景来配合人体整理活动也是一种较好的放松方法,可以促进人体恢复体力。陈桂岭先生的研究表明,有音乐伴奏时的脉博次数及3m往返移动次数均比无音乐伴奏时分别提高了3. 67次和4. 88次，而在整

理活动后的脉博次数有音乐比无音乐伴奏减少0. 41次,说明有音乐伴奏时学生进行练习的运动量及运动强度都有所增加,同时有音乐伴奏的整理活动对学生从运动状态恢复到正常状态有加快作用。

5培养和丰富学生的想象力

音乐在体育教学中可以培养和丰富学生想象力方面的功能常被我们忽视。它要求教师根据音乐所表达的意境充分发挥想象力，创作故事讲给学生听，让学生根据简单的故事情节配合音乐的不同节奏做各种动作。这主要包括两个方全面发展：

①高尚性原则

教学音乐选择的内容一定要遵守高尚性原则。教学歌曲一定要健康,格调高雅,催人向上,是学生喜闻乐见,容易接受,有利于学生身心发展的。教学歌曲可以是有民族风格的抒情曲或现代乐曲等,但不可以选择那些内容三俗，格调低下,有害于学生的身心健康的歌曲。

②辅助性原则

音乐只是体育教学的一种辅助手段,并不是目的,所以教学音乐的播放时间也要有一定限制,不要贯穿于课堂的始终,做到有主有次，切不可喧宾夺主。在教学实践中我们一定要重点选择那些有助于体育教学的乐曲,否则音乐的功能会失去其应有的效果。

因此，音乐融入体育教学不仅能使学生消除紧张感，身心愉悦，还能使人学生精神焕发，注意力集中，将音乐引入体育教学可谓是成功之举。但在体育教学实践中，教师一定要注意选择合理的音乐，根据不同的体育项目、不同的运动阶段以及学生的特点进行选择，发挥音乐在体育教学中的重要作用，真正将音乐和体育教学有效地融合在一起，体现“美育教学”、“快乐教学”的理念与价值。

如何在小学音乐课中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。如果学生对音乐学习产生了兴趣，他们就会积极努力地投身到学习中去，在潜移默化中接受音乐的教育作用，提高学生的音乐审美能力，塑造美好的心灵世界。所以，在小学音乐教学中，教师要以高度的责任感来进行工作，培养学生的学习兴趣。

一、创建和谐的师生关系，调动学生的学习兴趣

小学生年龄比较小，他们的世界是单纯的，他们的心灵是纯洁无暇的。教师只要和学生建立良好的师生关系，让学生感受到教师的爱，认为他们既有师尊，又像家人和朋友，那么，他们会非常喜欢这位老师，继而喜欢上老师所授的课。那么，教师应该怎样创建和谐的师生关系呢？

首先，教师要注意自身修养，塑造好自己的形象。教师的一举一动、一言一行都受到学生的关注，所以，教师要谨言慎行，提升自身的修养。在课堂上，教师要微笑着面对全体学生，精神饱满，气宇轩昂地进行讲课，让学生看到教师积极的精神面貌，进而被教师的积极性所感染、带动，积极主动地参与教师的课堂教学环节。

其次，教师要平等地对待每一位学生。小孩子的心灵是纯净的，也是敏感的，教师的行为对学生有着非常重大的影响。所以，教师要在思想上真正地平等对待学生，不要高高在上，不要指挥命令学生，不要情绪化地对待学生。同时教师应该对所有的学生“一视同仁，一碗水端平”，切忌呵斥责备，践踏学生的自尊心。

再次，教师要多鼓励，多表扬，激发学生的自信心。小学生喜欢听到教师的表扬，因为那是对他们的肯定。所以，教师适当的表扬、鼓励是必须的，它可以使学生产生成功感，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生更加努力地学习。尤其是对于学困生的鼓励，它更能起到事半功倍的效果。

二、用童话故事导入歌曲教学，激发学生的学习兴趣

小学生的感性思维发达，但是理性逻辑思维很差，一般对于正经地看书、朗诵不

感兴趣，也产生不了情感上的共鸣，甚至根本不愿意学习。教师可以将歌词编成学生喜闻乐见的童话故事，用生动活泼的语言进行绘声绘色地表述，再加上教师的肢体语言，将学生带到一个美好的童话世界中，让学生在故事中理解歌曲内容，在轻松愉快的心情中学唱歌曲，一定能够取得事半功倍的教学效果。比如在教学《小小的船》时，教师可以给学生讲一个小故事：“有一天，虹猫、蓝兔来找我玩儿，他们想带我去遨游天际，可是，我上不去呀，怎么办呢？他们眨眨眼，给我送来了一艘月亮船，那一轮弯弯的月亮就是一艘尖尖的船，我坐在船里，看见了蓝蓝的天，看见了满天的小星星在我身边眨着眼睛，我们一起快乐地说着、笑着，高兴极了。”故事讲完了，学生还沉浸在故事中，这时教师可以说：“同学们，让我们坐着月亮船，一起去天上玩儿，好不好呀？”学生们异口同声地回答：“好。”然后教师再开展歌曲教学，一定能让学生很容易弄懂歌词内容，而且提高学生的学习兴趣，积极主动地学习歌曲。

三、实行互动教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

音乐课堂教学虽然只有短短的几十分钟，但是由于学生的年龄小，注意力持久的时间不长，如果教师只是采用一种教学方式，教师一直进行讲解，学生只是被动地听讲，很容易使之产生枯燥无味的感觉，进而影响教学质量。所以，在教学中，教师一定要充分考虑到学生的心理特点，针对小学生的具体情况，实行互动教学，创新课堂教学，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使课堂教学趣味化，提高教学质量。比如，在教学中，教师可以将卡拉OK设备搬进教室，选取课本上的和学生喜欢的歌曲，让每一个学生都有机会登台表演，像明星一样在全班同学面前演唱。演唱完毕，通过学生自评、互评，然后教师再结合学生的演唱情况和点评情况进行指导，表扬学生的优点，委婉指出学生的不足，教导学生掌握正确的音乐知识和音乐方法。这样的互动教学，使学生在轻松愉快的氛围中快速掌握了相关音乐知识，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的学习自信心，而且提高了学生的音乐审美能力，可谓一举多得，好处多多。四、运用音乐乐器，培养学生的学习兴趣

运用乐器是小学生喜闻乐见的教学方式之一。学生都很喜欢教师用乐器进行课堂教学，他们对于乐器表现出来的音乐世界很好奇，有强烈学乐器的愿望，希望通过演奏乐器来表现音乐，展示自己的才华，引起同学、老师的关注和赞扬。所以，教师在音乐教学中，可以借助音乐乐器，比如竖笛、口琴等，通过乐器进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生的音乐素养。比如在欣赏《北京的金山上》一课时，教师可以用口琴演奏歌曲，给学生带来不一样的感受，学生对此充满好奇，个个跃跃欲试，也想自己练习吹奏乐曲，学习的积极性一下子被调动起来了。教师还可以组织乐器兴趣小组，把学生组织在一起，加强学生的演奏技巧，共同练习，共同进步。教师还要给学生创造机会，或者是在课堂上让学生进行演奏，或者是在学校的各种文艺活动中让学生上台表演，让学生在实践中培养学习兴趣，提高音乐水平。五、采用游戏的方式，激发学生的学习兴趣

小学生天性好动，注意力集中的时间短且注意的范围也有限，所以，教师就要想方设法提高学生的注意力，让学生能够集中精力学习知识。游戏教学就是一种很好的解决方法。在教学中，教师可以设计一些游戏，将音乐知识用游戏的形式表达出来，让学生积极主动地投身到课堂教学中来，产生积极的情绪体验，遨游在音乐的王国中。在这样的教学形式中，学生的积极性被充分地调动起来，内在的音乐潜能得到了很好地激发。比如，教师在讲解音乐知识的时候，可以模仿电视节目中“知识问答”的环节，把音乐知识制作成问答题目，让一名学生做主持人，其他学生做选手，开展知识竞赛，在加深对知识理解的同时，学生的兴趣在问答中得到培养，学生的音乐理论素养水平得到提高。

六、把舞蹈带入课堂，激发学生的学习兴趣

俄国作曲家斯特拉文斯基曾说：“离开动作的音乐是无法想象的。”由此可见，音乐和舞蹈有着密不可分的关系。在教学中，教师要根据小学生好动、喜欢舞蹈的心理，把舞蹈引入课堂中，以激发学生的积极性。比如音乐课上，在优美的音乐伴奏下，教

师可以给学生表演一段优美的舞蹈，也可以让学生根据音乐的律动自由地摇摆身体，还可以让学生即兴发挥、自由表演，体验音乐所要表达的情绪，既而快乐的学习气氛就随之产生了，学生的情绪一下子就被调动起来了，非常兴奋甚至手舞足蹈，学生的思维得到启发，天性得到释放，自然而然地学到了音乐知识，提高了音乐水平。

音乐教学要让学生动起来

随着音乐课改革的深入，我们越来越觉得要上好一节课，学生参与的重要性。不管是歌曲课还是欣赏课，我们在一节课中，如何让学生动起来，参与其中呢？

一、投入真情，用心经营

我喜欢学生，喜欢和他们一起生活和学习。记得那是刚一进校的时候，可能是学生认为我很容易接近，性格随和吧，都喜欢和我在一起。利用课余时间，我经常给一些对音乐有兴趣的同学，解答他们的疑问辅导他们唱歌方面的知识，总是有许多同学在音乐室围着我让我给他们谈歌曲听，听着他们点播的美妙的歌曲，学生们满意极了，幸福极了，有位同学甚至对我说：“老师您真棒！”这时候我也很幸福，也喜欢这种氛围，就这样每天来找我弹琴的同学越来越多，他们把我当成了朋友，和我聊天，谈心，找我学习音乐方面的知识，在圣诞节我的生日那天，我收到很多同学送给我的祝福和各式各样的礼物和贺卡，从那一刻起我的心里非常满足了，因为，学生的心中有我，我爱他们，和他们在一起就是我的幸福！同时也拉进了我和学生之间的距离，他们已经喜欢上了音乐。

二、鼓励学生，激发兴趣

为了激发学生对音乐的兴趣，我不断的改进工作思路创新工作方法，去帮助和辅导学生。通过各种方法来调动学生对音乐课的兴趣和爱好，首先让音调准、唱的好的同学先站出来展示自己，激发和带动大家的兴趣，增强了他们的自信心，通过这种方式同时对其他同学也是一种引导和鼓励，使他们认识到只要唱的好，也可以像这些同学一样，受到老师和同学们的欣赏，平时课堂中我会根据所学内容引导和启发学生课

余自制打击伴奏乐器，我将歌曲内容分成一句一句的在学会的基础上再辅以动作，带领他们和我一起边唱边做，可以加深学生对内容的进一步理解，然后，再启发和鼓励学生分小组进行互动和交流，自创表演，以激发他们的联想能力和创造力。

三、设置情景，活跃课堂

为了激发学生对音乐的爱好，音乐课上，在课前精心备好课的前提下，根据所学内容设置情景，引导学生进入课堂氛围，课堂上多以感受为主，首先，多听体会歌曲情绪和节奏，然后，将学生带入了意境以后，开始常规的歌曲学习，再让学生充分掌握本课教学内容的基础上，留出部分时间，引导学生互动和交流，从而达到寓教于乐的目的。同时，充分利用多媒体、光盘和课件等先进、新颖的教学手段教学，通过大屏幕把课本上的知识通过动漫形式鲜活的展现在学生的面前，使他们对课本的知识有了更直观的认识和理解。在教师的指导下，根据不同阶段学生的心理特点，辅以不同的动作和手法并配合打击乐器来调动学生们的积极性和参与热情。学生的心情也发生了极大的改变，由原来的上不上无所谓转变为天天盼着上音乐课，每次音乐课前三年级学生宁愿下课不做游戏也早早的在音乐室前排起了长队，并将“音乐是我的天堂，乘着音乐的翅膀飞翔”作为班级的黑板报，使我感到无比的欣慰和自豪，我认识到只有不断的激发学生的兴趣，才能使他们真正的爱上音乐课，从而使我获得成功。

四、用自己的“魅力”去调动学生来展现自我

第一，老师魅力的培养。“如果说音乐课是一艘船，那么老师可以说是这艘船的舵手”。得时刻掌握，船航行的平衡及方向。老师在教学中，要注意培养自己，在学生心目中良好的形象，掌握好教学中的“度”。把学生引导好，做到处理问题恰如其分才行。另外，老师要得到学生的认可，必须得不断学习。把自己的业务搞好了，学生才会崇拜你，向心力才指向你的一边。老师也就自然培养了自己的魅力。相反，有的同志本来就一瓶不满，又不注意学习，有时课堂上学生强烈要求老师唱歌或弹琴，都会被老师“委婉”的拒绝。试问老师一句“魅力何来”？如果常时间这样，老师和学生慢慢的都会

对上课失去信心，就更谈不上把课上好了。随着时间的推移，会养成一个不好的恶习！音乐老师不是专门从事某项专业的专业人员，得有综合的业务素质才行。因此，老师得不断的学习。只有不断学习才能跟上时代的进步，才不至于成为学生心目中的“老土”。才会慢慢培养自身的魅力！对老师的要求达到了，那么，学生该如何调动呢？

第二，把音乐课看作学生彰显自我的舞台。音乐课，有的课题浅显易懂学生也乐于学。比如《游击军》一节，本来歌曲的故事性就比较强，再加上电教手段的运用，我们就有很多种方法来解决学习中的困难。可以通过电教手段解决节奏的难点；可以通过拍手等简单肢体练习，培养学生的乐感；最主要的就是通过分组练习，通过舞蹈、歌曲、表演及打击乐配乐来再现作品。进行作品的二此创作。一些比较深奥的欣赏内容，我们要找到适合学生学习的方法才行。比如《猎人合唱》我们在欣赏过程中就可以加入一些简单的拍手练习来调动学生，还可以加入小合唱分组练习来激发学生的兴趣。再比如《九寨沟音画》我们就可以加入“绘画”来再现作品。通过多种艺术的融合不正好培养了学生思考问题的能力吗？有了上面多彩的练习，学生兴趣还怕不浓吗？课堂还怕不生动吗？最后：我们要把课外活动搞好，以便为课堂培养更为深层次的人才！有人说课外活动与音乐课是两码事。我认为不然。因为课堂要想深一个层次，就必须得通过课外活动来实现。相同的是，课外活动正好是音乐课的延续，如果课外活动搞好了，就可以为音乐课堂培养专业型的人才，更好地促进教学。比如“童声合唱”的训练，不但有助于培养学生的识谱能力，可以为课堂培养唱歌的人才。再比如“鼓乐队”训练，可以为课堂培养打击乐的人才，并且这两种活动都有助于培养学生学习音乐的兴趣。有了这些人才，最主要的是能在课堂上起到调动其他学生学习兴趣的作用。

总之，在音乐教学生活中，用真情感染学生，不断鼓励激发学生对音乐的兴趣和爱好，通过设置情景达到活跃课堂气氛的效果，但是在音乐教学这项工作中仍然存在许多的问题和不足需要我们采取更加积极的态度去探索和挖掘，从而使音乐教学工作真正达到了高效性。

新课程理念下体育课堂教学评价策略在新课程理念下,评价一堂体育课的优劣,要看教师对新课程的认识和理解。看教学目标的制订、教师基本功、学生学习的评价。核心看是否对学生学习中的体能、知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神等情况的有利发展。

目前,新一轮基础教育课程改革正在全国各地轰轰烈烈的进行着,在新课程理念下如何对课堂教学评价,对本次课程改革成功与否起着重要的作用。如何对体育课堂进行评价?评价的标准是什么?

课程标准的核心理念是:为了每一位学生的发展,因此对体育课堂教学的评定也应依据课程标准,本着是否有利于对学生发展的原则。由于体育教学目标、教学内容、教学方法的可变性,体育教学的评价是一个动态变化发展的过程。体育课堂的评价由三大类构成:一是体育课教学目标评价,二是对教师的评价,三是对学生学习的评价。

一、教学目标的评价

教学目标的制订是教与学双方合作实现的共同目标,它既是教师教授目标,也是学生学习目标。最终要落实到教师的教学活动所引起学生行为的变化。因此教学目标的制订应是切实可行具有一定的可操作性,要贴切、具体符合学生实际。一个好是教学目标要有一定的难度,但是通过学生的积极努力又是可实现的,要有上下不同层次,面向全体学生定位在学生的“最近发展区”,既要使学生“跳一跳”,又要使他们能摘到“桃子”。体育教学目标是可以测定的,可以利用现有评价技术对教学目标的达成进行定性定量测评,客观地评价教学效果。

二、教学过程的评价

1.教学情境的创设

学生是学习的主体,学生只有在自信、主动、积极的状态下进行学习才会获得最大的学习效果。因此,教师在课堂教学中要为学生创设良好的学习情境,使学生对所学的内容产生浓厚的学习兴趣和自信,引导学生将所学内容与已有的生活体验联系起来,解决

生活中的实际问题或产生认知冲突,激发学生强烈的学习探究欲望,从而积极主动地获取知识。教学情境创设的这个环节应简明扼要、干脆利落,如果环节太长才能进入正题就会淡化重点,浪费学生时间。

2.关注课堂教学的有效性

高中体育与健康课程标准指出:课堂教学评价应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度,特别关注学生在体育与健康课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神等情况,以此作为体育教师课堂教学评价的重点。实施有效的教学,要在教学目标引导下抓住教学的重点与难点,力求在关注点上下工夫,提高体育教学效率,了解掌握学生的水平与能力,教学要适应学生的最近发展区,引导学生积极有效地投入学练过程,确保学生的成功率和目标达成率。

3.学生主体性的体现

在培养学生技能、知识的同时,还应关注学生的思想方法、行为方式和价值观的发展,为学生创造更多的讨论、质疑、探究、合作交流的机会,设法使学生认识并承担起在学习中负担的那份责任。并在教师的引导下及时反思调整学习过程,让学生真正主动愉快全身心参与进来,使课堂真正能够体现学生的主体性。教师要认识到学生之间的差异,区别对待给予弱势同学更多的关心和帮助,使所有学生都参与到活动中去。

三、教师的基本功

1.语言表达与示范保护帮助的能力

体育教师在课堂上应做到讲解精练,语言具有启发性、激励促进学生积极学练的作用。示范规范、正确、轻松、优美、有感召力,保护帮助合理到位。

2.组织和调控队伍与课堂技能

教师在教学过程中要做到课堂组织严谨,有良好的课堂驾驭能力。调动队伍合理,课堂导入新颖,在教学过程中学练方法多样,形式生动精彩。

3.教态亲切自然,有良好新型的师生关系

在课堂上教师和蔼的态度,激励的语言和亲切的引导,会使学生“亲其师,信其道”,形成轻松活跃的课堂学习气氛。教师应树立现代正确的学生观,了解掌握学生的个性特征关爱学生,努力创设和谐的教与学的氛围,建立起良好的师生关系。

四、学生学习的评价

学生是千变万化的不同个体,受多种因素的影响在体能、智能等方面存在着明显的差异,教师对教学情况和学生学习成绩的评价,要全面的一分为二地根据学生个人原有的基础水平与进步幅度公平、公开的评价每个学生的体育学习情况,重在鼓励采用多种评价手段激起学生学习的情感,使大多数学生达到预期教学效果。

浅谈小学体育课教学中游戏法的应用在小学体育课堂教学中，针对某一教材内容的学习与练习，适时地采用游戏法不但能够提高学生的学习兴趣，加大练习的力度，而且还对提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力，对培养学生的组织纪律性、集体性以及坚强勇敢等意志品质都有显著的作用。

一、利用游戏提高学习兴趣

小学生求新好奇的心理明显，在体育课上学生希望教学内容常换更新，每一节课都有新东西、新收获、新活动，这就需要教师在教学内容的安排上要新颖，教法手段多变化。体育游戏能充分体现体育课的活动性、娱乐性和游戏性，因而吸引广大学生的参与，这样就能不断激发学生求知欲，提高体育学习的兴趣。在体育课堂教学中通过体育游戏兴趣是引起学生愉快体验并逐步形成体育兴趣的重要条件。教师要是根据主教材内容有针对性地选择几个小游戏，就能在课的开始牢牢吸引学生的注意力，为下面的学习做好铺垫。我在一节课开始的队列练习中，设计“我是魔术师”的小游戏进行一（二）列横队成二（四）列横队的队列练习，让学生在教师的引导下成为最棒魔术师的同时掌握队列练习的方法，可能有的老师不以为然，又没什么特别之处只是一个简单的名称变化。对就是这么一个简单游戏名称的变化，引起了学生的好奇心，

产生了学习的欲望。我在不同的班级进行试验，却收到相同的练习效果，在人人成为魔术师的诱惑下，学生对所学内容的名称和动作要领记得特别清楚。相信只要尝试了，你也会身同感受。又如在以往“50米跑”教学中，学生对“50米跑”感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，激发了学生的运动兴趣。还有在小学体育课“篮球运球”的教学中，如果我们利用“运球赛跑、运球接力”等项目活动，把游戏与竞争融入其中，就会极大地提高学生的练习兴趣，加大练习的力度，从而提高教学的效果。

二、利用游戏开展心理健康教育

在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向；也有失利小组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且伤了同学之间的和气。这时,我抓住这一契机,耐心地教导学生,特别是有倾向性地使学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向，同时要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。

三、利用游戏培养学生的创新思维

在游戏活动中，除了要求学生遵守规则外，有时候还应鼓励学生充分发挥自己的独立性、创造性，根据瞬息变化的情况，全神贯注地运用各种适当的活动方式来完成游戏的任务，以培养学生机智、果断、灵活快速的适应能力。教学中为了锻炼学生们的创新能力,有目的、有组织、有计划地教学,满足所有学生的兴趣和需要,有时我定了教学内容，让各小组学生自己设计“运动处方”，根据自己的情况选择自己的组织方法和学习方法。如在教学“仰卧推起成桥”的教学内容时，我利用学生的生活基础，出示几种不同的桥的形状来激发学生的好奇心。在随后的练习中，让各小组展开讨论，如何依靠小组的力量用我们的身体组成各种各样的桥，如果说图片的出示只是在直观

上引起学生的好奇心，那么这个组合成桥的游戏运用切实激发了学生学习的兴趣，各小组的展示更是提高了学生的学习兴趣，发挥了学生们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。

四、利用游戏转化“学困生”

有些学生智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,自信心不足。教师可以利用体育游戏，培养他们的自信心，提高学习兴趣。比如低年级学生的身体素质比赛，高年级学生的拔河比赛，球类比赛等，让一些“学困生”充分发挥自己的长处，展示自己的才能，发现自己身上的闪光点。这样就可以逐步的消除他们的自卑心理，唤醒他们自尊心，使他们健康的成长。

总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，教师要用多种有效教学方法促进学生全面发展。

如何做好新课标下的美术教学

小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”、“综合、探索”四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合

性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习方式。那么，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才呢？

一、绘画课上摆脱“像”

传统的技法课主张你这幅画画得好不好、画得像不像。如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个都画得不像，那么，这堂课就是失败。如今，我们要摆脱这种坏习惯，应该更明确地认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。如学生在学习《水墨游戏——鸟》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时，要求学生画出不同鸟头和身体，要求这位同学的同桌画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新求异，再让学生对不同的鸟头和身体进行比较。本来，只要求学生掌握鸟的特征，通过这一活动，激活了学生的创新思维，有益于课堂教学。所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等，打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。

二、创作课上突出“变”

在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性，可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题。如遇到有的学生根本想不出，无论你如何地去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”；又如，遇到有的学生他想创造出立意的作品，可是他画不出、表达不出。以前对于这些学生，教师们就会随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了。现在我们不一定非要让学生创造出与众不同的作品，可以采取把好的作品进行改一改、变一变，这样同样是一种想象、一种创作。如在教《彩墨游戏》时可以把书中的范画进行修改，把大点改成小点，把色彩变一变，暖调变成冷调，冷调变成暖调等等，也可以教学生画出主要的主体物，让学生去给它添加。从而使学生

体会到通过想象得到一幅满意的作品，同样也培养了学生的想象力。

三、手工课上要“超越”

小学手工教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，手工教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料，如果没有材料，手工课的教学就成了“无米之炊”。要解决这些问题，我们就要讲究“超越”。我觉得以后可以采取这种方法：让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些自己喜欢的小材料（比如漂亮的彩色纸、各类小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），这只“百宝箱”就是学生进行手工创作的源泉。在教师指导学生完成手工作品制作的整个过程中，除了教会学生一些基本的制作技巧，还有比制作更重要的内容，那就是超越作品的人的因素，即教师在指导学生的过程中，从开始设计到制作，以及完成作品以后的整个过程，都要引导学生以自己的热情、个人的性格爱好等情感因素来赋予作品之中，而不要被制作技巧牵着鼻子走。有些比较困难的制作技巧可以不用或“绕过”，让学生有更多的时间表达自己的想法，体会材料与作品的关系，从而更深入地理解作品，让材料发挥超越材料自身的作用。例如教学《我们的小天地》时，我要求学生充分发挥想象，超越自我，按自己的喜好进行制作。我讲完之后，学生拿出“百宝箱”开始制作，“百宝箱”中无奇不有，有的学生用鞋盒子做成一个小房间，、有的用卡纸或彩纸做成小窗帘，还有利用一次性纸杯做成的漂亮的桌椅，有的用废弃的饮料盖子做成的挂钟……他们完全摆脱了制作技巧，取得了意想不到的效果，实现了“超越”。

四、欣赏课上要运用“多媒体”辅助

传统的美术欣赏课是语言、文字、实物及挂图媒体的传播，即“教师+课本+黑板+挂图+实物”，学生对所学的欣赏知识难以消化。而现代化教育手段的运用，无疑为美术欣赏课打了一剂“催化剂”，使学生所学的知识很快得以消化，而且大大加强了课堂容量。使美术课成为“老师+课本+黑板+挂图+实物+现代教学媒体”，这样就为枯燥无味的欣赏

课注入了活力，学生的兴趣被激发，而且大大节约了时间。例如美术课本《多种多样的现代建筑》，传统美术课最多只是让学生看看美术课本上的建筑，学生往往不专心，而且一节课很难讲完。而我课前先用电脑去网上搜了一些建筑艺术的典范，而且是民族的骄傲和城市的象征，如中国的北京天安门、故宫，法国巴黎的埃菲尔铁塔，澳大利亚的悉尼歌剧院等图片做成美术课件，课堂上来展示给学生们看，并让同学们相互讨论，学生对现代建筑知识很快得以理解消化，而且一课时顺利完成了。

总之，在美术课堂教学中，教师应根据学习内容、学习任务的性质、学生的年龄特点、个性的变化，灵活运用、优化组织教学形式。只要我们不断更新观念、大胆创新、积极探索，就一定会把美术教学工作推上一个新的高度。

多媒体在小学美术课中的作用

随着科学技术的不断发展，多媒体教学在小学美术教育中的运用已更为广泛。它是科学技术与美术学科相结合的一种教学手段，是科学技术发展的必然结果。多媒体在美术教学中的运用为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生提供了方便快捷的学习方式。更为美术教育带来了一次教学上的革命，大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。符合素质教育的宗旨，体现了美术新课程标准的教学理念。作为一个小学美术教师，我体验了教学手段的不断改进给课堂教学带来的便利。使我对不断更新的教学手段抱有一种浓厚的兴趣。在小学美术中，电脑多媒体教学又起到了什么样的作用呢?

一、采用多媒体技术可以多方位地提高学习效果

多媒体辅助美术教学，不是为培养学生的美术技法服务，而是为培养学生的审美能力和提高学生的审美情趣服务的。多媒体有强大的信息与展示功能，因为小学美术教学不是为了培养大画家，而是培养学生的审美情趣这一教学目标。进而能发现美、创造美。因此，多媒体的应用帮助学生跨时间、跨空间的去欣赏与本课有关的内容作

为重点。在实际操作中，要让学生主动地在多媒体中学，不是多媒体要学生怎样做，学生跟着模仿。但也不能放任自流，须要教师积极引导，提高学习的效率。就拿美术的欣赏课来举例吧，以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。如今采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。教师只要拥有了一台多媒体电脑，就可以把有关美术欣赏的资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。还可以通过搜索有关的图片，大量的资料节省了教师的时间，也提高了学生的欣赏能力开阔了学生们的眼界，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

例如：在讲述印象主义绘画的美术作品时，特别是凡高这个人物与代表作品。如果采用传统方法就不可能在有限课时内对他的代表作有较全面的观赏和分析，能欣赏二、三幅作品时间就很紧张了。而现在用多媒体手段，在课前将选择好的作品图象（如凡高所有的自画像比较，得出其强烈的个性和坎坷的人生经历，在绘画中表现人的感情与精神，在色彩和用线条的关联。）、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件（如PowerPoint）。在教学时重点分析每一位作者一、二幅作品后，通过多媒体手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品（包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品）。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏三十余幅作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。采用电脑多媒体教学的课可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。

二、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，我根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：如《轴对称图形》一课，我先出示了一张对折已剪好的剪纸，在未打开前，用实物投影打出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，学生对此产生了兴趣，很快学生们找出了答案，接着再出示一组生活中对称的图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，并配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享

受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，随后让学生总结对称的规律，学生因为在教学中注意到图案的形状，所以就能把对称的规律总结出来。最后学生的作业也是五花八门，各有不同，这种多媒体的综合运用，加强了学生参与教学的作用。同时这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，使学生带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。再如：在教学《恐龙世界》一课中，我剪辑一段恐龙动画片给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏恐龙电脑动画。展现在学生面前的是一幅幅生动的画面,看到这么多各式各样的恐龙，学生们都兴奋的欢呼起来了。接下来，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在教师的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。

三、应用多媒体技术可以加强实践性教学