2 《 雨说》导学案

九年级语文科导学案

课型：预习课设计：宫纵审核：审批：

班级：小组：姓名：使用时间：月日星期

课题：《雨说》第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材6页至 9页）

流程及学习内容学习要求和方法

【知识链接】

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

一、解读目标

1、熟读课文，识记字词。读出诗歌的重音、节奏。

2、通过多种形式的品读，理解诗歌的意象，领悟主旨，品味作者的感情。

学生质疑：

我认为这首诗歌应该学什么：

我觉得可以怎么学：

二、夯实基础

1、诗歌要朗读，首先要读准音，试一试读一读听一听，你读对了吗？田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑 ( ) 喧嚷（）拥挤（）襁褓（）披蓑戴笠（）1、用红色笔勾画知识链接中的重要信息并记忆。认真阅读，了解作者及感受诗人的情感？

2、诵读课文。要求：一、借助工具书，读通读顺课文，标记不能理解的字、词、句；二、反复诵读课文，在诵读中想象、品味、感悟，感受课文之美，可适当做上标注（养成不动笔墨不读书的好习惯）。

3、查字典或根据书，注好音。

对子学习，把握诗歌节奏，可用铅笔划分小节奏，自己试按节奏读一遍。

4、课文可以选读，可以自己读也可以对子读，小组分工读。

润如油膏（）

2、有节奏有感情的朗读。

采用多种形式读，感受一下怎样读效果更好，可以小组合作。

三、提升能力

1、在第一节和第五节中出现过哪些相同的景物? 有何作用？

2、1-5节中，雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?文章哪些方面是从视觉、听觉、触觉等方面来描述，试找出来，并说说这样写的好处。

3、再读诗歌时，你又有了哪些疑问，提出来，先自主探究，不能解决，小组合作探究。

四、总结梳理

1、归纳修辞手法及其作用

2、归纳赏析景物的方法

3、也可以是你自己在其他方面的收获，也可以是对文章的质疑，写下来吧。

五、过关检测

你喜欢雨吗？请你用：我喜欢雨，因为它、、、、、、、；我喜欢雨，因为它、、、、、、；我喜欢雨，因为它、、、、、、。写一段排比句。5、找出相应的句子，选择自己喜欢的方式读一读。抓住景物的特征来品析写景的妙处。

6、学会赏析景物

抓住“感官”（视觉、听觉、触觉等）的角度