《花钟》

13花钟

课标要求与教材分析：

义务教育课程标准实验教科《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

教材：人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》第N页。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，运用远程教育光盘和多媒体技术，收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；

2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；

4.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学方法与手段：

在“主体参与”的建构主义模式下，使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。

使用教材的构想：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

第一课时

课时目标：

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确书写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、整体感知课文内容,学习课文第1自然段,感受鲜花开放的不同表达方式,并学以致用;

3、有感情的朗读课文第1自然段,并背诵。

教学活动：

一、从“钟”字入手，导入新课

1、师:同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。

师:谜底是什么?

生:钟

师:真聪明,猜对了!

2、师:你知道钟可以干什么吗?(出示简笔画——钟)

师:是的,钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟,想看看吗?(多媒体演示:各种各样的花钟)

(设计意图:如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。)

3、师:这些钟美吗?你们发现它们是用什么做的吗?

生:花

师:是呀,这就是花钟。(板书课题:13花钟)

4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了"花钟"。

5、师:花怎么能作成钟呢?它是根据什么来做的呢?请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。(生快速读课文)

(设计意图:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。)

二、初读课文，整体感知

1、提出要求,自读课文

(1)对照生字表,学习并掌握本科的生字、新词。

(2)借助工具书理解下列词语:争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现灼伤吻合

(3)出示生字卡片,检查生字认读的情况,并强调要点。

采用“我说你找”、“我指你认”的学习方式,引导学生分析结构,发现规律,把字写正确、写端正。

字音:“燥”、“苏”是平舌;“致”、“适”、“湿”是翘舌音;

字形:“播”右上边不能写成“采”;“嫩”、“适”在田字格中的比例要协调;“艳”、“强”书写时注意左边稍微比右边窄等。

2、师:文中是怎么介绍花钟的呢?请一位同学把有关的语句读一读。

生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起......就知道大致是几点钟。

3、引导学生证对这段话质疑。

(1)哪些花可以摆进这面“钟”?它们分别是在什么时候开放的呢?

(2)这些花为什么会在不同的时间里开放呢?

三、品读课文，解答质疑

1、师:请同学们带着问题(1)自由、轻声地读一读课文第一自然段。找找看,作者告诉我们哪些花可以摆在这面钟上。

生:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花(出示相应花的图片)

2、师:同学们,老师有个问题,在这一自然段的结尾有个省略号“......”代表了什么?

生:表示还有其他的花可以摆在钟面上。

师:你们还知道有哪些花可以摆在钟面的哪个地方呢?(学生根据收集到的资料说一说)

3、师:可以摆上的花有很多种,作者知识列举其中比较有代表性的九种花。作者列举这九种花,只是想证明一点,那是什么?

生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

4:师:可见,第一自然段都是围绕这句话来写的。这就是本段的中心句,请用笔把它画下来!

5:师生对读

师:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,

生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭

师:五点左右

生:严厉的蔷薇绽开了笑脸

......

师:九点左右

生:昙花含笑一现

6、将对读的句子通过课件展现,引导学生观察?指明反馈:你发现了什么?

(1)都是写花开放,但是表达的方式都不一样;

(2)有的用了比喻的手法,有的用了拟人的手法;

(3)作者表达花开放的不同方式是根据花本身的特点而定的。

7、换一种表达方式,效果又如何呢? 反馈,比较朗读,品味句子。

①凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;

下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在

九点左右含笑一现……

②出示句子进行比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊

开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)

师:你觉得哪一句美,就带上动作或自己的感受有感情的读给大家听,并说说美的理由。(指导有个性的朗读)

8、课堂小练笔:你能学着写一写吗?

9、师生采用合作形式朗读。

(看到那么美的花,我也想来读一读了,要不我们合作一下?我来读时间,你来读花开的句子。来,看同学们是不是与我心有灵犀一点通!)

10、小结:描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的颜色,可以是花的姿态,可以是花的性情,更可以把它当作人来写。

(设计意图:课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写

得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。)

四、课堂总结

这真是太有意思了。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们能够像植物学家这样留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,也能摆出一面由不同的花组成的花钟了!

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文,了解不同的花在一天之内开放的时间不同的原因;

2、总结全文,教育学生要善于观察,做生活的有心人;

3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学活动：

一、复习，导入

1、通过上节课的学习,我们知道一天之内,不同的花开放的时间是不同的。(学生背诵:凌晨四点......)

2、小结:有很多花,他们在一天之内开花的时间也是不同的。这是为什么呢?今天我们一起来探讨这个问题。

二、引导探究

1、品读第一段,体会不同的表达方式。

师:这些花美吗?(美)你想怎样来形容它呢?(生自由回答)

(出示课件:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)

2、交流反馈:

你喜欢什么花?书上是怎么写的?请同学们选一种自己最喜爱花,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。

师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2:绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。

师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3:舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。

师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦,好舒服啊!男孩子们,你们想不

想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4:从梦中醒来(一学生作睡梦状)。

师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

生5:在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。

师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样,带着这份惊喜,一起

来读读这一句。

师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。作者运用了不同的写作方式表达了不同花开放时的情景。

3、师:学习到这里老师内心产生了一个疑问,不同的花开放的时间是不同的,这是为什么呢?

三、学会观察，合作探究

合作探究

让我们我们通过小组合作学习第二段来解决大自然这一奇妙的现象吧吧!先来看看小组合作学习单:

小组合作学习单:

读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。

议一议

在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

填一填

造成不同的值五开花的时间不同的原因是:

植物开花的时间,与( )、( )、()有着密切的关系。

还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。

说一说

昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。

(设计意图:小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。)

四、内容巩固

1、导语:植物学家正是发现了这一点,有意地把不同时间开放的花种在一起,把花圃修成了钟面的样子。(介绍著名花钟)

2、师:怎么用这种花钟判断时间呢?用课文原句回答。

生:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

3、师:通过本文的学习,了解了不同的花在不同时间开放,现在就让我们一起来摆摆花钟吧!(让学生在黑板上摆花钟)

五、总结全文，拓展能力。

1、师:同学们,学习了这篇课文,你们收到了什么启发?(学生自由的说一说)

2、总结:其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,就会发现大自然中的许多奥妙。

3、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

(设计意图:这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。)1、这节有什么收获?其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,一定会有更多的发现。

教学反思：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

公开课《花钟》第二课时_教学设计

《花钟》教学设计教学目标： 1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2、体会作者用多种方式来表达句意。 3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。教学过程：一、【导入】创设情境，激趣导入师：同学们，请看大屏幕，看看老师给你们带来了什么？师：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。同学们，喜欢吗？师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题《花钟》。一起读课题生：花钟。通过上节课的学习，谁能来说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确）其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自读课文的第三自然段，找到答案。二、学习第三自然段 1、再次交流：什么是花钟。 2、（课件出示花钟图片）老师这儿有几张花钟的图片，请大家欣赏一下。那么怎么来看花钟呢？花钟真的能报时吗？请快速浏览第3自然段，从中找出答案。（出示句子生齐读） 4、生齐读第3自然段。三、学习第一自然段，品味花美(铺垫背诵、积累)

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。 2、交流： 1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。叫一叫他们的名字吧。瞧：这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。” 2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？真会倾听。我们把刚才说的话连起来就是，（课件）：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… 自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣） 3、同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读。 4、想象展示读：谁来读一读花儿的开放？大屏幕出现花的图片及相关句子。（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。三、学习第二自然段，探究花开原因

优质课《花钟》教学设计

《xx》第二课时教学设计教学目标： 1.了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2.体会作者用多种方式来表达句意。 3.正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4.培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。教学过程：一、复习导入今天，我们继续走入花的世界，欣赏《花钟》。（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么？ 1.通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么？其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书齐读课文的第三自然段，找到答案。 2.齐读第三自然段，了解xx。 3.欣赏世界各地的花钟。看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二

大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那这美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？二、学习第一自然段，品味xx 自学提示一：美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是在什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边用“”划出来。 1.课文中写了哪些花？指名说，课件欣赏花。牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。瞧：这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。” 2.那这些花分别在什么时间开放？（指名说,贴板书）师连起来说什么时候什么花开了。我们把刚才说的话连起来就是——（课件出示） 3.同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，并说一说这样写的好处。老师也忍不住想参加，（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。 4.想象展示读：谁来读一读花儿的开放？ 5.xx接答游戏。

部编版语文小学三年级下册《花钟》教学反思

《花钟》教学反思《花钟》是人教部编版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！本文的教学重点是感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学

资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思

《花钟》第一课时教学反思

《花钟》第一课时教学反思《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙，让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语

言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。在课堂教学中以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的重难点。但不足之处也有很多，在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很遗憾的地方，而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。问题的主要原因还是在于平时教学工作中的经验不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的经验，让自己的课堂更加生动活泼。

花钟教案

《花钟》教学设计郭晶教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第 1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第2、3自然段的教学中迁移运用。这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。教学目标： 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思，指导学生注意与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比如”、“还有的”连句成段。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、由读到写，学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。第一课时一、创设情境，激情导入 1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花） 2、说感受师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读） 3、揭题师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。） 4、质疑课题师：读了课题，你想知道些什么？

13花钟教学反思

《花钟》教学反思建南柏杨渡小学：刘胜勇《花钟》一文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。根据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课，我认为以下几点比较成功。一：激趣导入。导入时，我首先出示许多百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”孩子带着问题自然走进文本。二：品读领悟。这一环节我放手让学生自读自悟，老师及时引导。首先让学生找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习兴趣，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。因为第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让学生观看视频，品读课文，独学找出花的名字，让学生认识并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放。学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让学生理解“左右”，并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大概”“大约”。作者用词严谨，几处时间描写都运用了整点，学生

部编人教版三年级语文下册13课《花钟》教案

13花钟教学目标： 1.会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。 4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境,激趣导入 1.走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。（学生自由谈感想） 2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀！知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题,提问题。【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,到课文中去寻找答案吧！学生自读课

文。】二、检查预习,掌握字词 1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读,有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。 2.书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土” 建：笔顺先里后外三、初读课文,整体感知 1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音,遇到生遇到难读的地方多读几遍。 2.指名读句子,注意读准生字。（出示含有生字的句子）（1）下午三点,万寿菊欣然怒放；傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。（2）昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。（3）还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（4）长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾。

三年级语文《花钟》公开课教学设计

三年级语文《花钟》公开课教学设计三年级语文《花钟》公开课教学设计一、教材分析：（一）教材内容《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（二）教学目标： 1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等 19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。 2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。四、教学准备：教师准备《花钟》课件。五、教学时间： 2课时六、教学过程设计：（一）欣赏鲜花导入新课 1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花） 2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

《花钟》教学反思 (3)

《花钟》教学反思《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感…… 老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师

的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？我犹豫不决。不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多。所以，得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

《花钟》公开课教案

《花钟》教案教学目标： 1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“传播、苏醒、娇嫩。修建”等词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受花开放的多样性。 3.初步培养观察事物的兴趣。 4.学习运用多样的句式表达。教学重难点： 1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“传播、苏醒、娇嫩。修建”等词。 2. 学习运用多样的句式表达。教学过程：一、导入 1.板画：钟问：这是什么？板书：钟 2.课件出示花钟图片：你们再仔细看，这是什么？一起喊出来——花钟（对，由鲜花组成的钟，我们就叫它花钟）板书：花 3.课件欣赏世界各地的花钟：你瞧，这是台湾的花钟，现在世界各地都有花钟，我们一起去看看。 4.课件出示：介绍林奈二、初读课文 1.就是这样的林奈，他想到了创造花钟，那么他为什么会想到创造花钟呢？我们读了课文就知道了。 2.学习生字词蔷薇：干燥潮湿淡雅艳丽睡莲：争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现昙花：苏醒娇嫩修建一致传播（带点的词最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？） 1.概括第一自然段默读课文想想：第一自然段主要讲了什么？哪一句话可以概括这一段话的内容？课件出示：要是我们留心……不同的。三、精读课文 1.学习第一自然段，看看每一种花开的时间课件出示：凌晨四点……暮色中苏醒。我们来看看这几句话，在这几句话中，有好多共同之处呢！找一找。过渡：作者把这些花都当成人来写，用我们的声音读出来。（1）朗读指导第一句：抓时间读轻重，加动作读开花。板书：拟人动作第二句：学生表现不同的笑。第三句：睡莲们要起来了，一起来读一读演一演。四、小结 1.我们来看看板书，复述一下每种花开花的时间。 2.不同的花为什么开花的时间不同呢？我们下节课再来讨论。五、书写指导请同学们拿出抄写本，我们来写一写这篇课文的生字。

花钟公开课课教案

1、同学们您们喜欢花吗？(喜欢。)老师带来了一组花得图片,我们一起来欣赏欣赏(PPT)欣赏得时候不用约束您得言行。 2、您能用一些词或者一句话来描绘您刚才瞧到得景象吗？(五颜六色、万紫千红、含苞待放……) 4.文中得作者也用这些词来赞美花,PPT从这句话中您知道了什么？(花多、花美、花香)那么您能读出花得多,花得美,花得香吗？一起试试。 5、您们不但读出了声,还读出了情,听您们朗读真就是一种享受。知道吗,这么美得花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们一起去探索吧。请孩子们轻轻打开书52页,听听课文范读,把文中描写花得句子用笔画出来。PPT 6、谁来说说？您都找到了哪些花？ 7.有个小学生瞧了这些花后,写了这样一段话,请瞧大屏幕。 PPT 8、这段话与课文第一段相比,您

觉得哪段话写得美？能说说理由吗? 9、同一个词用得多了,就没有了简洁美,而就是简单得重复了。那么,写花开,不能都用“开了、开了”,该怎么写呢,我们好好向作者学习学习。PPT男生齐读。 10、小喇叭就是孩子玩得,牵牛花怎么会吹小喇叭呢？(牵牛花得外形像小喇叭。) 11、牵牛花开了,作者却不说“开了”,而就是说“吹起了紫色得小喇叭”,这样写,不但抓住牵牛花得外形特点,还把牵牛花写得像个调皮得孩子,有趣多了。 12、(出示ppt)要写得生动,我这样说行不行:五点左右,蔷薇吹起了红色得小喇叭。(不能这样说,因为蔷薇花根本不像小喇叭。)

13、我明白了,写花开,要写得生动,但不能乱写,要根据花得特点来写。谁来读读这句话？ 14、笑脸就是怎样得？笑给老师瞧一下。您们得笑脸老师瞧到了,可蔷薇得笑脸在哪呢？(那红红得花瓣就就是它得笑脸。) 15、哦,多美得笑脸啊！作者把蔷薇当作什么来写啦！(人)写文章要有人一样得动作、表情、生活,这样语句就生动了。 16、咱们再瞧瞧其她得花作者又就是怎么写得呢？PPT女生齐读。 17、花儿特别有意思,她们不仅会吹喇叭,会笑,她们还会睡觉、醒来呢！(PPT)齐读,瞧瞧谁在睡懒觉。(午时花) 18.(出示PPT)孩子们,见过真

花钟教学反思10篇

花钟教学反思（一）：花钟教学反思《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料，我对教学目标有了这样的定位――透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。因此我按照归纳现象―揭示原因―实际运用的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇妙。阅读教学以读为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。花钟教学反思（二）：本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。

《花钟》优质课公开课教案 (2)

统编版《花钟》教学目标： 1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。课前准备： 1、生字卡片。 2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、教师准备多媒体课件。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣。 1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。 2、揭谜底：钟（板书） 3、给“钟”字组词。（生回答） “花钟”（课件出示或师板书） 4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答） 5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！二、学习生字、词语。 1、师引出生字的学习。 2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。 3、（课件出示词语）全班齐读。 4、师重点强调：

①容易读错的字：嫩、致、燥 ②容易写错的字：醒、播、吻三、初读感知 1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 2、生自由读课文，师巡视。 3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）： ①不同的花开放的时间是不同的。 ②不同植物开花时间不同的原因。 ③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。四、再读探究过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？ 1、生齐读第一自然段。 2、生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 3、词语理解：（1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。（2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。（3）换词理解：留心（注意、仔细、细心） 4、生再次齐读第一、二句话。过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……) 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花…… 大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。五、细读品味（一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读）（二）、师指导生品读重点句子。 1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（一生读句子，师可相机点拨。）

27花钟教学反思

《花钟》教学反思《花钟》一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学知识：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮助它掌握时间。第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提醒小白兔睡觉。第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。结合本教材的特点和低年级学生的实际情况，我主要关注到了以下两方面：一、识字为主导，培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采用的是随文识字，并注重每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效率。此外，上课伊始，我先让学生认识各式各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题——花钟，让学生进行质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并根据学生的阅读，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式，也提高了学生的兴趣。二、朗读为主线，培养学习好方法在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。其次，让学生自由读第二小节，划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主，培养学生抓住关键词，根据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的兴趣，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。不足之处：一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟悉，而且本课我是采用随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌，让学生巩固之后在查找，这样效果会更好。二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清楚，在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最后的复习巩固（摘花游戏）没有来得及完成。四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细，课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通，以致学生课上表现有

花钟教学反思

三年级《花钟》教学反思《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。 1、识花名请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。运用多媒体出示鲜花图片，给学生以视觉的冲击，加深语言文字的理解。 2．赏花开《花钟》的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。结合多媒体课件的展示让学生理解“紫色小喇叭”的含义、“舒展花瓣”的动态美，进一步感受语言文字的魅力。 3．读写结合为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。

花钟教案公开课

花钟教案公开课 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am

花钟教案教学目标：1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合“大致”“艳丽”“潮湿”9个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”“艳”等14个生字，了解“干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。 4、理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。教学重点：1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合” “大致”“艳丽”“潮湿”9个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”“艳”等14个生字，了解“干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。第一课时课时目标：1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合” “大致”“艳丽”“潮湿”10个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。 3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。教学重点：能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合” “大致”“艳丽”“潮湿”9个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。能正确流利有感情地朗读课文教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

花钟》教学反思

《花钟》教学反思《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。二、适当的运用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟；认识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。三、给学生提供“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。四、注重学法的指导本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但