高效课堂识字教学模式
高效课堂识字教学模式
高效课堂识字教学模式如下
一、运用多媒体，激发学生的兴趣
“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，浓厚的学习兴趣，强烈的求
知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。如果识字教学就只是通
过教师讲，一笔一画的写，形式就会枯燥单一，学生往往产生厌倦
情绪。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。“跨
越式”教学试验就是根据小学生的具体形象思维占主导的特点，通
过教学课件的运用，把枯燥无味的识字变得形象、有趣、新颖了，
加以声音的画面更容易吸引小孩。利用动画教学笔画，分析结构，
运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学
生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发兴趣，易于理解笔画、结构
等特点，便于记忆摹仿。这样就化难为易，使学生正确识字书写。
多媒体识字教学，其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理
触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学
生留下深刻印象，增强教学效果。
二、运用方法——教会学
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的
1、儿歌识字法、读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师
可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的
歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记
忆字形的准确性。如：“心字进门心发闷，市字进门闹吵吵。日字
进门一间屋。”
2、游戏识字法、低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，
如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识
字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，
对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是
不言而喻的。教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。教师先
转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”(扩词)。讲得又对又多的组为优胜。
游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随
便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
三、教给学生自主识字方法
1、部件分解法
以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法
教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：团、圆、圈;半包围结构的字：尾、运、连;上下结构的字：古、关、花。
3、比较法
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来
进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中
出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易
记住了。
4、熟字带生字法
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：斗加虫是“蚪”、蝌去虫是“科”。
5、偏旁识字法。
在学生学过形声字识字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等;与水有关的字：如河、清、湖、海等;与动物有关联的字：如猫、狗、猪等;这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看
声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。
四、运用多种渠道识字，增加识字数量
在阅读中识字，多识字以促阅读。
识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且一、二年级的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复
所认识的字、理解字义和认识新字。于是我在阅读教学中，采取
“两手抓”的方法，先找准课本拓展的切入口，然后再将课本拓展
开来，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本，根据每一篇课文的风格和特点，寻找选择与课本相关的富有时代气息的，贴近儿童生活的文章。而
在拓展阅读环节，学生进行自主阅读，浏览网上阅读材料的时候具
有的随意性和不持久性，我根据小学生的年龄特征，及时通过各种
有趣的朗读形式激发学生阅读的兴趣和提高他们阅读的速度。让孩
子们阅读好词好句好段，然后比赛谁掌握的好词、好短、好句多，
这样学生阅读的文章多，识字量自然提高。学生们既会认了字，掌
握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发了学生的学习
兴趣，也提高了对客观事物的认识能力。
阅读和识字是相辅相成的，识字是基础，识字多了，读课外书就成为可能;反过来，阅读又能促进识字，提高识字效率，读得多了，
识字自然就多。这样在阅读中识字，既符合了《课程标准》中有关
阅读教学的三个维度目标，使课堂教学更具综合性，又达到高效课
堂发展的目标。