体育教学论
体育教学论
1、在中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成份被列入了课程之中，在“礼、乐、射、御、书、数”春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了的“ 六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3、体育教学共由8 个基本因素组成。它们是: 学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第一个使用教学论概念的是17 世纪的拉特克和夸美纽斯
拉特克: 教学论者
和夸美纽斯: 《大教学论》
他们将教学论界定为“教授法之学”或“教授术”。
4.体育教学论的研究对象应该是相对于具体的体育学科教学而言的，其研究对象应该是体育教学活动。其既具有理论学科的性质，又具有应用学科的性质。但相对于教学论而言，体育教学论应该偏重于应用学科。
5.体育教学过程的含义
所谓体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。其包括以下含义:
(一)体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一过程
(二)体育教学过程是一个系统运行的过程
(三)体育教学过程是师生之间以身体练习为重要媒介的交往实践活动
6. 体育教学过程的基本要素
(一) 体育教学目标
即体育教学所要达到的目的或者所要得到的效果。
(二) 体育教学内容
即教什么或学什么的具体内容。其既包括了教师教的内容，也包括了学生学的内容。
(三)体育教师
在体育教学活动中，体育教师是绝对不可缺乏的因素，必须依靠体育教师来发挥主导作用。体育教师这个因素主要是指体育教师所具有的思想和业务水平、个性修养、教学态度和教学能力等。
体育教师除了要具有一般教师的基本条件外，还需要具备一些特殊的技能水平和能力，如较全面的运动技能水平、良好的组织能力等
(四)学生
体育教学活动是为学生而组织的，没有学生就没有组织教学活动的必要和可能，因而学生是体育教学活动的根本因素。
1）认知前提: 学生在接受新的知识信息之前已有的经验储备，如运动技能水平、身体素质水平的基础等
2）学习能力: 对知识信息的理解能力。
3）情感特性: 学生对参与学习过程的动机作用的程度和情感类型
(五)体育教学方法与手段
体育教学方法是实现教学目标的具体手段。其是广义的，包括体育教师在课内和课外所使用的各种教学方法、教学手段、教学艺术和各种教学组织形式以及学生的各种学习方法。
(六) 体育教学环境
任何体育教学活动都是在一定的时空条件下进行的，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的体育教学环境。
(七) 体育教学反馈
7、体育教学过程的基本特点
(一)体育教学环境的开放性
(二)运动技能学习的重复性
(三) 承受身心负荷的双重性
(四) 人际关系的多边性
(五)教学效果的综合性
8、一、体育教学目标体系
(一) 体育教学目标的纵向结构
就体育教学目标内部而言，按照教学过程的持续时间，学期(学年)体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标构成了其纵向结构。
1）学年(学期)体育教学目标
2）单元体育教学目标
3）课时体育教学目标
(二)体育教学目标的横向结构
1）认知目标
2）情感目标
3）技能目标
4)体能目标
9、体育教学目标的表述方法
1)行为主体
行为主体即教学对象，体育课堂教学目标应该描述的是学生的行为，而不是体育教师的行为，应始终围绕着学生来编制。
2)行为动词
行为动词主要用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，即学生通过学习后，能够达到的水平。
3)行为条件
行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。
4)表现程度
表现程度是指学生对目标所要达到的最低表现水准或标准，用以评价学生学习的表现或学习结果所达到的程度。
课堂作业:
10、根据下列条件编写课堂教学目标: (1)教学对象: 初中一年级学生; (2 )教学
内容: 篮球3-3 比赛; 耐久跑800 米。
思考题: 1）体育教学目标的结构与层次是怎样的?
2）设计体育教学目标的依据是什么?
3）体育教学目标如何表述?
11、体育教学原则是体育教学过程中客观规律的反映，是对长期的体育教学实践中积累起来的具有普遍意义经验的概括和总结。
体育教学原则与体育教学规律的关系表现在: 从属关系、因果关系以及既相一致又相区别的关系。
我国的体育教学原则体系经过长期的探索和实践，现在基本上可以概括为七个基本教学原则: 合理安排身体活动量原则; 注重体验运动乐趣原则; 促进运动技能不断提高原则; 提高运动队认知和传承运动文化原则; 在集体活动中进行集体教育原则; 因材施教原则; 安全运动和安全教育原则。
●一、合理安排身体活动量原则
(一)概念
。是指在体育教学过程中必须要实现体育教学的本质特点一一身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
(二)依据
1）体育教学需要适宜的运动负荷
2）体育教学的本质特点
(三) 运用要求
1）身体活动量的安排要服从体育教学目标。
2）身体活动量的安排要服从学生的身体发展状况和发展需要。
3）要通过科学的教程、教材和教法设计来合理的安排活动量。
4）要因人而异地考虑运动量。
5）要逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动的能力。
第三节体育教学原则
●二、注重体验运动乐趣原则
(一)概念
是指在体育教学过程中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以促使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。
(二)依据
1）游戏的特性
2）体育教学中运动情感变化的规律
(三)运用要求
1）要正确理解和对待运动中的乐趣。
2）注重“从学生的立场去理解教材”
3）要让每个学生能不断地获得成功的体验。
4）要处理好体验运动乐趣和掌握运动技能的关系。
5）要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法。
6）体验乐趣不忘“磨练”、体验成功不忘“失败”
●三、促进运动技自不断提高原则
(一)概念
是指在体育教学过程中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。
(二) 依据
1）较好的掌握运动技能有利于参与终身体育的规律
2）体育教学条件下运动技能形成的规律
(三) 运用要求
1）要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义。
2）要明确运动技能学习的目的，有层次的掌握运动技能。
3）要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量。
4）要创造提高运动技能的环境和条件。
第三节体育教学原则
四、提高运动认知和传承运动文化原则
(一)概念
是指在体育教学过程中通过运动知识和运动技术学习，培养学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。
(二)依据
1）运动实践与运动认知相互促进的规律
(三) 运用要求
1）要重视体育学习中的“认知”因素，要完成“学懂”的目标。
2）要重视培养运动表象和再造想象。
3）要重视“发现式学习”和“问题解决式教学法”。
4）要开发有利于学生认知的教学方法和手段。
五、在集体活动中进行集体教育原则
(一)概念
是指在体育教学过程中要发挥运动集体的作用，在集体中，特别是在小群体的自主活动中对学生进行集体的教育，培养学生的正确的集体意识和良好的集体行为。
(二)依据
1）体育运动是以集体活动形式为主的。
2）体育学习依赖体育学习集体的形成
体育学习集体组成、发展和分化的规律
( 三)运用要求
1）分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体要素。
2）要善于设计“集体学习”的场景。
3）要开发有助于集体学习的教学技术和手段。
4）要处理好集体学习和个性发展之间的关系。
六、因材施教原则
(一) 概念
是指在体育教学过程中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
(二)依据
1）体育教学受制约于学生身心发展的特点规律
(三)运用要求
1）要深入细致的了解学生。
2）要正确看待和引导学生正确对待个体上的差异。
3）要通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件。
4）要采用各种体育教学方法进行因材施教
5）要把因材施教和统一要求结合起来。
七、安全运动和安全教育原则
(一)概念
是指在体育教学过程中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。
（二)依据
1）以剧烈身体活动和器械上身体活动为主要内容的体育教学既是安全的难点、又是安全教育的重点
(三)运用要求
1）教师必须周到的设想所有可预测的危险因素。
2）时时刻刻地对学生进行安全运动的教育。
3）要建立运动安全的有关安全制度和安全设备
4）在体育教学中要安排负责安全的小干部。
12.教师主导性的含义
教师主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任，包括对学生的领导、诱导、指导等综合的作用与责任。
学生学习主体性的含义
学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出来的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
二、学生在体育学习中主体性的内容与形式
(一)学生对体育学习内容的选择
(二) 学生在体育学习过程中的自主性
(三)学生在体育学习过程中的能动性
14 体育教学方法的含义
体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个层次。
其基本含义是:
(一)体育教学方法的目的和任务性
(二)体育教学方法的双边性
(三)体育教学方法结构性和层次性
第一节体育教学方法概述
注意: 体育教学方法与教师的教学行为的联系与区别。
特别注意: 虽然教师的教学行动与教学方法有一定层次上的区别，但是教学方法毕竟是教师和学生在课堂教学过程中的行为的技术性总结和概括，因此，不能把教学方法过度理论化理解。
体育教学方法的分类
根据体育教学方法的外部形态以及这种形态下学生认识活动的特点，
可以将体育教学方法分为:
●以语言传递信息为主的体育教学方法;
●以直接感知为主的体育教学方法;
●以身体练习为主的体育教学方法;
●以比赛活动为主的体育教学方法;
●以探究性活动为主的体育教学方法等类型。
第二节中小学常用体育教学方法及其基本要求
一、以语言传递信息为主的体育教学方法
（一）讲解法
1）什么是讲解法
●讲解法是指教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。
2）如何运用中讲解法
●第一，讲解的目的要明确，要有针对性;
●第二，讲解的内容要有科学性和教育性;
●第三，讲解的语言要生动形象、简明扼要;
●第四，讲解要有启发性;
●第五，注意讲解的时机和形式。
(二)问答法
1）什么是问答法
●问答法是指教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。
2）如何运用问答法
●第一，注意提问的方式，注意启发学生的思维;
第二，根据体育教学的特点灵活运用问答法;
第三，一般在体育教学的开始和结束部分运用此方法。
(三) 讨论法
1）什么是讨论法
●讨论法是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种方法。2）如何: 运用讨论法
●第一，讨论要有目的，有非常明确的主题;
第二，讨论以小组的形式开展为宜;
第三，注意对讨论结果的归纳和小结。
(四)运用以语言传递信息为主的方法的基本要求
1、科学地组织教学内容
2、教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力
3、多用设问和解疑
4、适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论
二、以直接感知为主的体育教学方法
(一) 动作示范法
1、什么是动作示范法
动作示范法是教师(或教师指定的学生)以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。
2、动作示范的特点
人员: 教师、学生; 状态: 动态、静态; 速度; 快速、常速、慢速; 方法: 正误对比、完整与分解;
方向: 正面、背面、镜面、侧面。
3、如何运用动作示范法
第三，位置要合
第一，动作示范要有明确的目的; 第二，示范要正确、美观;
理，时机要恰当; 第四，要注意与讲解相结合。
●(二)演示法
●1、什么是演示法
●演示法是教师在教学中通过展示各种实物、直观教具、让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
●体育教学中常用的直观教具有:动作模型、录像、电影、幻灯、挂图、战术板等。
@2、如何运用演示法
方式要多样;
不要为直观而直观;
●第二，要从实际出发，
●第三，教师平时要注意直观教具的开发。
(三)纠正动作错误帮助法
1、什么是纠正动作错误帮助法
纠正动作错误与帮助法是指教师针对学生在学习过程中产生的错误动作，选择有效的手段及时防止和纠正错误动作的方法。
2、如何运用纠正动作错误帮助法
第一，要认真观察学生的练习，善于发现学生的错误动作;
第二，注意分析产生错误动作的原因，采取的方法要有针对性;
第三，分清错误动作的主次，各个击破; 认真备课,
第四，应事先预见学生可能会出现的错误动作，并在安排组织教法时采取相应的措施。
(四)运用以直接感知为主的方法的基本要求
1）事先做好准备工作
2）引导学生进行有效的观察
3）做好，总结，将观察得到的感性认识上升，为理性认识
三、以身体练习为主的体育教学方法
(一) 分解练习法
1、什么是分解练习法
分解练习法是指将完整的动作分成几部分，然后由分到合、逐步学习动作的方法。分解的方法: 按照动作顺序分解、按照动作结构分解、按照动作难度分解、按照身体部位分解等。
2、如何运用分解练习法
第一，划分动作各个部分时，应考虑它们之间的有机联系，使动作的划分不至于改变动作的结构; 第二，使学生明确所划分的部分在完整动作中的位置; 第三，与完整法结合运用; 第四，在分解教学时，首先教基础部分的关键技术。。(二)完整练习法
●1、什么是完整练习法
●完整练习法是指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学的方法。
●2、如何运用完整练习法
●完整法一般用于学习较简单的动作;突出重点。对较复杂的动作，重点先放在技术的基础部分，然后再去注意技术细节;
简化动作要求; 广泛采用辅助性练习和诱导性练习。
第二节
中小学常用体育教学方法
。(三)领会教学法
●领会教学法是试图从技能整体开始学习(领会)新的内容，以有利于学生对整
个运动项目认知和特点的把握。这种方法通常运用于球类运动项目的学习。
(四) 循环练习法
1、什么是循环练习法
循环练习法是指教师根据教学要求，选择若干练习或动作; 分设若干作业点，要求学生在每一个作业点上，完成规定的练习内容和任务，
然后再转到下一个
作业点去，作完一轮可再重复下轮练习，这样循环往复地进行练习的方法。2、循环练习法的主要作用
有利于增大练习密度和运动负荷; 有利于改善学生的各种素质，全面锻炼身体; 有利于发挥学生的积极性和主动性; 有利于充分利用场地和器材。
3、如何运用循环练习法
第一，
科学设计循环练习的方案;
第二，各练习站的练习内容和手段不宜太难;
第三，注意运动负荷的控制。
第二节
中小学常用体育教学方法
四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法
.(一)运动游戏法与运动竞赛法
1、什么是运动游戏法与运动竞赛法
●游戏法是指以游戏的形式组织学生进行练习的方法。竞赛法是指以比赛的形式组织学生进行练习的方法。
●2、运动游戏法与运动竞赛法的特点
游戏法和比赛法都有一定的情节和竞赛成份;学生在游戏和比赛中情绪激动而
紧张; 运动负荷较难分配和安排。
●3、如何运用运动游戏法与运动竞赛法
第一，加强组织教学;
第二，注意对学生进行游戏和比赛规则的教育，并鼓励学生在规则允许的范围内充分发挥自己的主动性和创造性;
第三，注意控制运动负荷;
第四，游戏和比赛前要做好准备活动并注意安全;
第五，游戏和比赛情景的设计和模拟要体现学生年龄特征。
(二)情景教学法
情景教学法主要适用于低、中年级学生，利用学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法。
五、以探究性活动为主的体育教学方法
(一)发现法
1、什么是发现法
●发现法又称为研究法、探究法，是指学生在学习体育概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
●发现法对于激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维品质和积极进取的精神有较大的优越性。但是，其缺点是花费的时间比较多。
(15) 体育教学计划是根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。制订好完整、系统的体育教学工作计划是搞好体育教学工作的保证，它既是进行体育教学目标管理的重要环节，也是检查和评价体育教学质量和效果的重要依据。
体育教学计划主要包括全年教学计划、学期教学计划、单元教学计
划和课时教学计划四种。
确定全年体育教学的总时数
全年体育教学的总时数=周学时数x 全年教学总周数。
理论教材: 课次=该教材的学时数
实践教材: 课次=该教材的学时数x一堂体育课中基本教材的数量。
(1)先安排考核教材和重点教材，再安排其它教材。其基本顺序是: 考核教材
一重点教材(课时多的教材)一其它教材。考核教材一般由后向前排，一般教
材由前向后排;
15、课时体育教学计划的主要内容
包括: 教学基本信息; 主要教材; 教学目标; 课的部分(或阶段)及大致时
间安排; 教学内容及时间安排; 教学组织、教法步骤/教师活动/学生活动; 教
学要求; 运动负荷(练习次数、练习时间、练习强度) 的大致安排; 场地、器
材的安排; 运动负荷及学习效果预计; 课后记载。
16、体育课的类型是指根据体育教学的任务而划分的体育课的种类。根据不同的标准可将体育课划分为不同的类型。一般而言，体育课可划分为理论课和实践课两大类。
2、实践课
实践课主要是指在体育场、馆进行的身体练习课。实践课又可划分为:
(1) 根据对象特点分类
A 普通体育课
这种课的开设对象主要是身体健康、体育基础一般的学生。目前我国广大的中小学以及高校的体育课，多数以此类为主。
B 专项提高课(也称专项选修课)
这种课的开设对象主要是有一定的体育基础，对某项运动有一定兴趣和爱好的学生。目前我国有一定数量的高中和高等学校都开设了此类课。
C 保健体育课
这种可的开设对象主要是某些特殊的学生，如身体较差、有残疾或者年龄较大的学生。这类课应在学校卫生部门的配合下进行。
(2) 根据教学内容分类
体操课等。此类课的开设对象主要可将体育课划分为田径课、篮球课、是体育专业的学生。
第一节体育课及体育课的结构
(3 )根据体育课所要解决的任务分类
A 新授课
新授课是指以学习新内容为主的课。在组织新授课时要注意: 使学生对新教材形成正确、完整的概念; 根据教材性质和学生特点科学地安排教学步骤; 抓住动作的主要环节和难点，纠正学生普遍存在的错误; 要有适当的练习次数。
B 复习课
复习课是指以复习旧教学内容为主的课。复习课的目的是为了更好地掌握与巩固动作。应注意: 根据学生已掌握教材的实际情况，对复习教材提出明确的要求，并采用相应的教法措施来实现之; 根据学生的特点区别对待; 组织教法多样化，适当改变练习的条件; 精讲多练，注意发展学生的身体素质。
第一节体育课及体育课的结构
C综合课
综合课是指既有新授内容又有复习内容的课。这种课型很普遍。应注意: 要讲究新旧教材的合理搭配; 合理地分配各项教材的练习时间，安排好运动负荷; 教师的侧重点应放在新授教材上，复习教材以学生体育骨千为主进行组织。
D技能技术考核课
技能技术考核课是指以检查和评定学生技能技术成绩和学习效果的课。应注意: 课前做好考核工作的一切准备; 要使学生明确考核的目的; 考核前安排一定的复习时间，以便使学生更好地巩固动作; 考核课可安排和搭配其它非考核教材，但要注意对非考核小组的管理。
二、体育课的结构
体育课的结构的概念
(一)
体育课的结构是指组成一堂体育课的几个主要部分，即整堂课教学活动模式的框架设计，它包括几个主要部分的教材内容和组织工作的安排顺序、各练习间的有机联系和时间分配等。课的内容的安排顺序，不仅是指体育课中练习的安排，主要包括教师的活动(讲解、示范、保护与帮助、分析评价、纠正错误等) 和学生的活动(观察、听讲、做练习、相互帮助与保护等) 的相互联系的合理顺序。练习间的有机联系是指前一练习和后一练习之间的关系。
(二) 确定体育课的结构的依据
1、学生机体工作能力在体育课中的变化规律一堂体育课中学生机体工作能力的变化大致包括四个阶段，即: 练习前阶段、进入工作阶段、相对稳定阶段和能力下降阶段。根据此规律，一堂体育课大致可划分为准备(开始)、基本、结束三个部分。但这仅仅是体育课的一个粗线条的结构。
(三) 体育课的典型结构
一堂体育课的典型结构大致为三个部分，即: 准备部分、基本部分和结束部分。三个部分有明确的任务、内容和要求，并且都具有同等重要的地位。(见下表) 17、体育课的组织是指体育教师根据体育教学的特点、任务和实际情况对学生、场地器材进行合理安排时所采取的各种保证措施和手段。其包括以下含义:体育课课堂常规、安排学生的队形与调动队伍、布置场地器材、确定教学组织形式。学生队伍的安排与调动安排队形的基本要求: 背阳光、背风沙、背干扰站立,便于教师观察、指导、调控等。
调动队形的基本要求:
尽量缩短练习场地之间的距离，节省队伍调动的时间; 通盘考虑，尽量减少不必要的队伍调动。
18、体育教学组织形式
体育教学组织形式有以下两个层次的含义:
1、班级教学组织形式
2、课内教学组织形式
了体育课的练习形式
中小学教学条件比较差的，一般采用这种形式。分组轮换又有两组一次轮换、三组两次轮换和先分(合) 后合(分) 三种变式。
19、体育教学评价的概念
体育教学评价是通过系统地收集体育教学设计、体育教学组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。
第一节体育教学评价概述
体育教学评价的类型
二、
(一)综合评价和单项评价
(二)对学生的评价和对教师的评价;
(三)内部参与者的评价和外部参与者的评价
(四) 主观评价和客观评价
(五) 相对评价和绝对评价
(六) 诊断性评价、形成性评价和终结性评价
20、学生体育学习的评价
(一)体能
对体能的评价主要侧重于与健康有关的指标，如心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、身体成分等。
(二)体育知识与技能主要根据学习的具体内容来确定。
(三) 学习态度
主要评价内容包括: 能否主动自觉地参与体育活动; 在体育活动中能否全身心地投入; 能否积极主动思考，为达到目标而反复练习; 能否认真接受老师的指导; 能否认真完成各种作业等。
(四)情意表现与合作精神
主要评价内容有: 能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习; 能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习; 能否善于运用体育活动的各种手段较好地调控自己的情绪;能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习中的责任; 能否遵守规则、尊重裁判; 能否不计较胜负，赞扬对手; 能否认真分析失败原因，不埋怨他人; 能否与他人很好地交换意见等。
21.体育课说课
一、说课及其类型
体育说课是指教师依据课程标准和体育教学规律，在认真备课的基以新课程的理念为指导，借助语言和有关的媒体手段，础上和规定的时间内，面对同行教师、教学研究专家，讲述体育课的教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据，并虚心接受指导，共同研讨和改进体育课教学设计的教学研究活动。
1、说教材
新课程背景下，正确理解、把握和处理教材，是说好课的关键。说教材，就是体育教师在认真研读新课程标准和教材的基础上，“说”教材在教学内容中的地位、作用和知识的前后联系，“说”每项教材的动作要领、重点、难点和技术关键、技术细节、易犯错误及教学目标和教材处理等，将新课标的目标化解到具体的教学环节中。
2、说学情
说学情，就是体育教师要依据学生身体素质与身心特征和认知规律，“说”学生的已有知识和经验，“说”学生身体练习的方法和技巧，“说”学生的个性发展和群体提高。
3、说体育课组织教法
说体育课组织教法，就是体育教师根据教学内容的特点、教学目标和学生学业情况，“说”出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。
4、说场地器材准备
体育教师可根据本节课的教学内容、教学目标和组织教法，“说”所需用的场地器材及数量、练习场地的布置及划分、器材使用及轮换等。说课时，可结合具体教学环节来进行，也可单独列出。
5、说体育课的教学流程
体育教师要紧紧围绕教学设计思路，“说”具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。重点说清各部分教学活动的时问分配，及各部分如何衔接过渡，教学的预期目标与效果等等。要尽量勾画出课堂教学的概貌。
●三、说课的几个技巧
●1、说“点”
说“点”即“点式”说课。这里的点就教学目标而言，包括重难点、创新包括导入点、切入点、突破点。就教学设想和教学安排方面，支点。导入点、切入点和突破点，分别是指教师在导入新课、导入环节、解决重难点等方面所采取的方法和手段。这样阐述和论说，言简意赅。这种筒约化的说课在集体备课方面更能发挥“短、平、快”的作用。
●2、说“线”
说“线”即“线性”
说课,它与我们开展的“线性”教学实验是同步的。一般分为说“主线”和说“辅线”。主线包括说教学设计、说教学模式、说教学程序等。
●如:小学体育主题情景教学，可采用的基本式
13.语言(主题)
激发、创设情境一引发师生共鸣一情景产生互动一形成共振一和谐实现目标
14、说辅线，包括说教学思想、说煤体设计及应用等。
●三，包括说学情、说目标、说教学策略、说教法、就是说某一层面，说“面”
说课堂评价、说课后反思等等。这里既有显性的，又有隐形的，但更多的应是理性的。
小学体育教学心得体会
小学体育教学心得体会 在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。 一、创设情景，激发情感。 人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。 二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教
师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。 三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感 很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。 四、师生共同参与活动提高体育教学积极性 体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。
体育教学论复习总结
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学进行的诸多方面的最优化研究工作和计划工作。 体育课堂教学：是指在法定的一节课中，按照教学计划规定的内容，由较适合学生在规定的教学地点进行体育教授和学习活动的过程。 教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质最基本因素，是判断体育教学质量最基本标准。 体育教学内容：依据体育教学目标被选出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等内容。 体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科。 体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。 体育教学基本要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。 体育教学目标的结构：“外部特征”：“内部要素” “外部特征”：目标的层次：超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、可是体育教学目标。 各层次目标的功能与工作：功能、工作和搭载文件。 “内部要素”：课题、条件、标准 发挥体育教师主导条件：三个要素：目标、路线、被导的主体。教师熟知体育教学观念、体育教材、自己的学生。 发挥学生主体条件：1）教师把教授的目标转化成为学生的学习目标、2）教师和学生共同拥有体育教材、3）教师要将教学过程设计成学生的学习过程、4）教师要创设和谐、民主的教学情境、5）重视学生的学习方法。 体育教学内容的特性：运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流开放性、空间的约定性。 一.体育教学内容与教育内容的共性：教育性、科学性、系统性、 体育教学内容的分类：精教类、简教类、介绍类、锻炼类。 体育教学过程：体育教学规律：1）运动技能形成规律：不会到会、不熟练到熟练、不巩固到巩固。影响因素：运动技能难度、学习技能的总时间和联系密度、体育教师教学经验与教学能力、学生前期经验积累、学生体育基础与身体素质。 2）运动负荷变化与控制的规律：热身和逐渐加强运动负荷的阶段、根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段、恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。 3）体育知识学习和运动认知的规律:广泛进行感性认知形成感性基础阶段、进行理性的概括形成理性认知的阶段、将理性的认知演绎到各种运动情境的应用阶段。 4）体育学习集体形成与变化的规律： 5）体验运动乐趣的规律： 体育教学原则： 1)合理安排身体活动量原则：指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。 2)注重体验运动乐趣原则：指在体育教学中让学生掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动乐趣，使学生喜爱运动并养成参与运动的习惯。 3)促进运动技能不断提高原则：指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运
体育教学论考试试题
一、填空题 1、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法 规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代的起步。 2、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。。 3、 4、1917年4月，毛泽东以_二十八画生的笔名，在《_新青年》杂志上，发表了著名的体育论文， 题名是《体育之研究》。 5、体育教学的物理环境包括有，体育教学的场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学的信息、 班级规模、队列队行。 6、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法和自我暗示法 等对错误动作进行纠正。 7、体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。 8、我国中小学现行的新课程标准已经代替了过去的教学大纲。 9、实践课按课的具体目标，又可以划分为新授课、复习课、综合课和考核课。 10、体育课常规包括课前常规、课中常规和课后常规。 11、全民健身计划是以全体国民为实施对象，以青少年和儿童为实施重点。 12、“北京欢迎你”，向世界各地的人们传递着友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望 13、顾拜旦被人们称之为现代奥林匹克之父。 14、教学指导思想、教学过程结构、相应的教学方法体系是组成体育教学模式的三个基本要素 15、体育教学评价的4个基本问题是，“为什么评”“谁来评” “怎么评”。 1、在体育教学中学生承受的生理负荷越大，其教学效果就越好。（×） 2、一般把超学段体育教学目标称为学科目标或体育教学总目标。（√） 3、洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。（×）
体育教学论
一、名词解释 1体育教学论：是分科教学论的组成部分是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。 2体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志 3体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学过程，这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念 4体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化5教师的主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、引导和指导等综合的作用和责任。 6学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为 7体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准 8体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上 9体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次 10讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授体育知识、向学生传授运动技能的方法 11动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习的方法 12分解练习法：是指将完整动作分为几部分逐段完成体育教学的方法 13完整练习法：从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法 14领会教学法：是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣 15循环练习法：是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站点，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法 16情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿，想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教学意义的教学方法 17发现法：又称探索法、研究法，是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探索学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法 18小群体教学法：也被称为小集团教学模式，是通过体育教学中的集体因素、学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法 19体育教学内容：是根据体育教学的目标选择出来的、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思基本相同 20隐性体育教学内容：是教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教学内容 21体育教材化：是根据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化地内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作 22体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行各方面的最优化研究工作和计划工作 23体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等 24体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动
中小学体育教育论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/389259703.html, 中小学体育教育论文题目 一、最新中小学体育教育论文选题参考 1、中小学体育教学的认识误区及其原因 2、试析当前我国普通中小学体育教学改革的几个主要问题 3、我国中小学体育教育改革的构思 4、我国部分农村中小学体育教学的现状及发展目标预测 5、体育游戏在中小学体育教学中的运用 6、中南六省部分乡镇中小学体育教学现状 7、简析当前体育课程教学改革的形势及课题--写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 8、论贫困地区农村中小学体育教育 9、简析当前体育课程教学改革的形势及课题——写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 10、中小学体育教学游戏化价值探讨 11、对实施《体育与健康课程标准》背景下武汉市中小学体育教学改革现状与对策的研究 12、论素质教育下的中小学体育教学理念 13、我国边远地区国家级贫困县农村中小学体育教育现状的研究 14、体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因及解决对策 15、当前中小学体育教学改革的问题与对策 16、农村中小学体育教学内容与方法改革探索 17、“和乐体育”-我国中小学体育教学改革的一种新尝试
https://www.360docs.net/doc/389259703.html, 18、论素质教育与中小学体育教学模式改革 19、山东农村中小学体育教学不公平归因及对策 20、新课改后大中小学体育教学衔接的现状、制因及对策研究——基于安徽省大中小学实证研究 二、中小学体育教育论文题目大全 1、辽宁省贫困地区中小学体育教学现状及发展对策研究 2、黔南少数民族地区中小学体育教育现状调研 3、中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书 4、中小学体育教学评价的基本理论与实践 5、第三届全国中小学体育教学观摩展示活动综述 6、新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考 7、构建我国中小学体育教学质量系统工程的思考 8、真水无香渐修顿悟——参加“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”有感 9、美国的中小学体育教学 10、贫困山区中小学体育教育现状调查报告 11、生命化教育理念下中小学体育教学的思考 12、农村中小学体育教育现状与思考 13、河南省农村中小学体育教育的现状调查与分析 14、山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究 15、中小学体育教学伤害事故发生原因的调查及预防的思考 16、中小学体育教学的创新与新课程的实施 17、中日美三国中小学体育教学的比较分析
体育教学论期末复习资料(大学生)
名词解释（红色为重点） 教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。 教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。 体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。 体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。 体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。 身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。 体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。 体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化。 体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。 体育教学计划：是体育教学设计的具体表现形式，按照体育教学的规律把各种体育教学要素综合起来制订出来的方案即为体育教学计划。 同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。 异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。 体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。 1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。（填空） 2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想
《体育教学论》课程试题库
第一章绪论 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分） （√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。 （√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。 （√）3．20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。 （√）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。 （√）5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分） （B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树” 六艺，其中含有体育教学的成分。 A、礼、乐、射 B、乐、射、御 C、御、书、树 D、射、御、书
三、填空题：（每空1分，共14分） 1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。 2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。 3. 1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。 4. 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成。 1. 体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。 2. 孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御”是中国古代体育教学的雏形 3. 国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是体育→德育→智育→美育。 4.夸美纽斯和洛克时期，学校体育是在课余和休假期进行。 6.古兹姆斯拉开了体育教学理论研究的序幕，他对体操内容的进行分类，产生了深远影响。 7.《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位，是国内首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是我国近代体育教学的真正起步。 8. 在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂的教学关系，其中教与学的关系是教学活动中最根本的关系。 9.教学应该是教授和学习的统一体，是教师和学生的共同活动，这两种共同活动是建立在“教授主旨是促使学习的活动”和“教授的证据在于学习”的理论上。
小学体育教学论文
小学体育教学论文 营造务真求实的学校体育课堂教学 本文作者:李刚 发表时间:2007-7-7 作者单位:北京市丰台区卢沟桥第二小学 联系方式:lgqexlg@https://www.360docs.net/doc/389259703.html, 营造务真求实的学校体育课堂教学 摘要：学校体育是我国体育体系的主要组成部分，是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人材发挥着重要的作用。新的体育与课程标准下，为广大体育教师提供了展示自己教学能力的舞台，各种教学模式的教学方法层出不穷，但是在这样的形势下，我们却看到和体会到学生的身体素质却是逐年下降，肥胖与患近视的儿童逐年增多，本文就针对学校体育课堂教学中存在的一些问题，提出一些自己的看法。 关键词：学校体育； 运动量；有氧运动 前言：体育与健康课程新的课程标准已经在全国正式实施了，随着课程改革的不断推进，新的教学理念正逐渐转化为教学行为，但是，在体育课堂教学实践中，我们体育教学取得成功经验的同时，也在教学过程中出现了一些偏差，如体育教师对新课标的理解不够深刻，认识不够全面等，致使体育课的教学质量下滑，影响到学生的体质健康，在课堂中，学生的主体 意识被过分夸大，忽略了教师的主导地位，忽视学生体育知识，技能与体能的学习、锻炼与
勇敢顽强、刻苦锻炼的意志品质的培养。脱离了学校体育的本质（通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健方法，养成坚持锻炼生体的良好习惯，促进学生全面发展），而淡化运动技能的学习，课的练习密度降低、运动负荷减少，在缺少运动实践体验与身体力行的锻炼，学生怎么可能获得终身体育的能力，更不要说为将来的工作与学习打下良好身体基础了。所以，目前我们体育教育工作者要对此问题引起足够的认识。 1、我国小学生的体质现状。 1、1国家体育总局近日在京公布的第二次国民体质监测公报显示，2005年，小学生视力不良率为31.67%，比2000年增加了8.5%。 数据显示，男学生肥胖率增幅较大，教育部体卫艺司司长杨贵仁还透露了其他令人忧虑的数字，我国7到22岁汉族学生中超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生营养健康状况的一大因素。以城市男生为例，2005年超重和肥胖率分别为13.25%和11.39%，比2000年分别上升了1.4%和2.7%；城市女生的超重和肥胖率分别为8.72%和5.01%，分别上升了不到1%。乡村的男生和女生的这两项指标也分别比2000年上升明显。 1.2学生的身体素质呈逐年下降的趋势。学生的身高、体重两项指标有所上升外，速度、力量、耐力、灵敏、柔韧素质都呈下降趋势。 2、学生体质现状的原因。 2.1、学生的主要精力放在了文化知识的学习上，忽略了对身体的锻炼。由于家长对学生望子成龙的心理，学生被过重的学习与各种课外班所累，没有专门的时间去锻炼身体。
体育教学论试题
湖北第二师范学院2011-2012学年第一学期结业考试试卷（A卷） 《体育教学论》 专业：年级：学号：姓名：胡文林 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码 填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.体育教学论这门学科所要研究的客体是(C ) A.体育教学方式 B.体育教学方法 C.体育教学模式 D.体育教学活动 2.出版教学论史上划时代着作《大教学论》的是(A ) A.洛克 B.巴泽多 C.夸美纽斯 D.卢梭 3.青少年各项身体素质其发展敏感期是有先后之别的，它们的顺序排列是(A ) A.力量－耐力－速度 B.速度－耐力－力量 C.耐力－速度－力量 D.速度－力量－耐力 4.人体或身体某部分肌肉在运动时克服阻力的能力是(C ) A.道德素质 B.速度素质 C.耐力素质 D.力量素质 5.人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向是指(A ) A.兴趣 B.动机 C.观察 D.思维 6.人脑对当前客观事物的直接反映是指(D )
A.想象 B.回忆 C.态度 D.感知 7.提出教育目标类型划分理论的是(C ) A.布卢姆 B.杜威 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 8.为达到体育教学目的而担负的责任是(D ) A.教学目的 B.教学任务 C.教学目标 D.教学内容 9.认为体育教学过程是促进学生全面发展的过程是(D ) A.认识——多质说 B.双边活动说 C.认识——发展说 D.认识——多元说 10.体育教学活动的主体性因素是(B ) A.教学方式 B.学生 C.教学条件 D.教学内容 11.体育教学过程中客观存在的、本质的、必然的稳定联系是(D ) A.教学内容 B.教学条件 C.教学规律 D.教学手段 12.体育教学研究工作的首要环节是(B ) A.提出假设 B.科研设计 C.制定计划 D.选择课题 13.师生为达到一定教学目标所进行一系列活动方式、途径和手段的总和是(C ) A.教学手段 B.教学原则 C.教学方法 D.教学规律 14.这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分是指(C )
体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲
《体育教学论》课程教学大纲 一、课程的性质、目的、任务 体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。 二、课程教学的基本要求、内容 体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。 理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。 掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。 三、课程教学内容 第一章绪论 【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。 【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。 第一节体育教学论概述
一、教学论的形成与发展小史 二、体育教学论的形成与发展 三、近代体育教学理论问题研究的起步 四、现代体育教学理论研究与发展概述 第二节体育教学诸要素的分析 一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析 二、体育教学基本要素与本教材各章的关系 三、本教材对体育教学论的定义 第三节学习体育教学论的意义和要点 一、学习体育教学论的意义 二、学习体育教学论时的注意事项 第二章体育教学目标 【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说。 【教学内容】重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。 第一节体育教学目标概述 一、体育教学目标以及相关的概念 二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系 三、合理制订体育教学目标的意义 第二节体育教学目标的结构
小学体育教学论文2020学年小学体育教学论文范文
小学体育教学论文-2018学年小学体 育教学论文范文 体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化，而且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的，能够完成教学目标，最大限度的满足学生个人的教育需求，从大的方面是满足社会的需要。具体的说，有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以，为了为了实现这些目标，满足学生的学习需要，满足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教学科学化有效化。 体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要
教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神，那么，新课标准的精神就会无法理解，对于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这种现状，做一个有心人，做一个改革的实践者。 体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。 这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学
体育教学论期末复习 论述题
●体育教学物理环境的设计与优化策略P320 1、和谐美观策略 是指体育教学场所和设施的创设，要注意从整体进行规划，整体上要体现合理、协调、美观的要求。 ①体育教学的场所和设施与学校其他建筑和设施 之间要协调一致。 ②体育教学的场所和设施之间要协调一致，美观简练。 ③体育教学场所和设施要与体育教学的自然环境 协调一致。 2、安全卫生策略 是指在体育教学场所和设施、体育教学的自然环境以及队列队形等物理环境的布置、选择与安排中，要体现安全第一和卫生洁净的要求，最大限度避免体育教学环境对学生身体的伤害和对健康的不利 影响。 ①所有体育教学的场所和设施都不应该存在着安 全隐患，使用些设施前，要对其进行必要的检查与清理。（如运动场地是否有障碍物，是否平整、运动器材是否松动等等） ②体育教学中队列队形的设计、编排、变换、调动等，也必须注意安全(如学习在推铅球等投掷内容时所有同学不应该面对面站立，而是同学们站的方向应该保持一致） ③体育教学场所和设施的设计和安排中，必须考虑卫生问题。（体育教学场所和设施应打扫干净，室内体育场所的采光要充足、温度适宜、保持良好通风；游泳池应经常换水和消毒等等，在选择体育教学的自然环境时，应避开风沙、尽量选择无空气、水和噪音污染的环境。 3、突出特色策略 是指在体育教学物理环境的设计优化过程中，要充分利用学校已有的 各种有利环境条件，创建具有鲜明校本特色的体育教学环境。 如下：①经济条件差的农村学校具有广阔的自然环境，可以充分挖掘自己已有的环境在校园内设池塘围绕“水”来设计体育教学环境；如果校园内有山丘的可围绕“山”来设计。②空间狭窄的城市学校，利用有限的空间，可围绕着体育场所和设施的“多功能”来设计。③北方的冬季长可多建设一些室内的体育场所，可围绕“冰雪”为主题来设计。 4、筛选提炼策略 是指在调节控制体育教学环境的过程中，要对存在于体育教学环境中得各种信息进行一定的选择、加工和提炼处理，以实现体育教学信息的最优化控制，使体育教学信息成为促进学生健康发展的积极因素。 在现代生活中，广播、电视、书籍报刊等大众传媒和计算机网络构成了体育教学的重要信息来源，对教学活动有很大影响，有些信息有利于学生健康成长，有些信息是对学生有负面影响的，体育教师应尽量排除各种不良信息，提高体育教学质量，使学生善于识别和处理各种信息，提高自觉抵制不良信息的意识和能力。 5、变通调适策略 是指在体育教学过程中，针对那些无法改变的体育教学环境，如体育教学环境和班级规模等，可以采取变通或调适的方法。 ①在体育教学过程中，所处的自然环境无法改变的。如雨雪天气时，可在教室里进行文化课的学习也可利用学校的食堂或较大的空教室来进行体育 教学活动。 ②体育教学中的班级规模是无法改变或暂时无法 改变的，但可以进行分组教学或全年级学生统一编班上体育课的形式。 ●体育教学心理环境的设计与优化策略 相对于物理环境心理环境的设计与优化策略内容 更加丰富，难度更大，所需花费时间更长，短时间看不到效果，设计与优化体育教学心理环境的策略主要是： 1、建立正确的舆论与规范 舆论与规范可以形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响，在群体的压力下使一些成员有可能放弃自己的意见而采取从众的，正确的舆论与规范使人积极向上，做出有益的行为，不健康的舆论与规范使人产生有害的行为，体育教师必须注意在班级形成良好的舆论与规范。 一方面体育教师要考虑舆论与规范对群体成员的 适应性，与成员的个人价值趋同，另一方面考虑群体舆论与规范应与社会规范的一致性。 2、形成和谐的人际关系 ①体育教学中体育教师和学生、学生与学生之间平等、和谐的关系对形成良好的体育教学心理环境具有非常重要的作用 ②在体育教学中形成和谐的人际关系，体育教师应做到：第一，挚爱。挚爱是构建良好师生关系的基础，教师要做学生学习上的良师，又要当生活中的朋友。第二，尊重。“尊重人，才能自重”，教师应该尊重学生的人格和权益，保护学生的自尊心。第三，真诚。只有充满真诚的体育教学才能感染学生、激励学生，教师的一言一行，要发自内心的，不做
小学体育教学要求
高新区小学体育 教学进度计划实施要求 体育教师肩负着全区小学生的身心健康、体魄强健的重任，多年来，我区体育教师以学生的身体健康为己任，在各自的工作岗位上兢兢业业、恪尽职守，努力工作，使学生学习了体育健康知识，掌握了运动技能，发展了学生适应自然、融入社会的综合能力，为学生终身锻炼的习惯养成奠定了坚实的基础。为社会、家庭树立了良好的人文体育形象。 教育部袁贵仁部长在2016年全国教育工作会上的讲话中提出：“体育教育要千方百计促进学生身心健康。要始终牢固树立健康第一的教育理念，培养学生运动兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、磨练意志品质。今后，学生体质监测报告、学校体育督导评估结果要向社会公开。”这样的要求，又给我们学校体育提出了新的挑战。然而现实是我们的体育教材仅仅只有教师教学用书，不能够把学生所学技能规范到每节课之中，教师一专多能的能力不足，这样就对日常教学带来了诸多不便，教学质量也受到了一定的影响。 基于教育部对今后中小学体育教育工作导向和体育学科的地域、气候和项目的特殊性，我们在市、区各级领导的重视与支持下，在骨干教师的共同努力下，以人教版小学体育教师用书为依据，借鉴先进市、区的优秀体育教育教学经验，制定了《高新区小学体育教学进度计划》，《计划》具体的执行和实施还需要各位校长、主任去布置和落实，需要全区小学体育教师去身体力行，只有这样才能真正的促进全区小学生身心健康和社会适应的能力。教研室已把《教学进度计划》
编印成册，并已发到每所学校与会领导的手中，（电子版已于本周二发到高新教研邮箱），请各学校查收。 关于《高新区小学体育教学教学进度计划》的落实要求如下： 一、实施说明 1、实施时间、对象：《教学进度计划》自2016年3月份正式在全区各小学实施，教研室体育学科入校视导将以此作为主要视导内容之一。 2、内容说明：《计划》以学期为单位、按照循序渐进、由浅入深的原则，涵盖了小学6个年级。按照每学期的实际教学十八周，统一安排了十六周，其中主教材规定了具体的学习内容，为体现教师特长和个性，彰显学校体育特色，大部分辅教材只提示了安排什么类型的游戏，具体游戏内容、方法、规则由任课教师根据学生、气候、场地等实际情况自行安排。各校可根据学校实际情况安排二～六周的任选内容，任选内容要符合国家教育部提倡的和区社会发展局教育处规定的学校体育特色内容，其他项目未经认定不能在课堂实施，避免出现安全问题。 3、注意问题 一是要保证课时计划的落实，原则上水平一每周开足4课时，水平二每周开足3课时。二是要把计划中二～六周任选内容最好安排在十二周之后，选择学校自身校本特色体育课程，保证符合学生实际能力与认知水平，确保学习与教学中的安全。三是在教学中教师要认真钻研教材，结合学情，科学合理地制定教学计划、设定教学目标、选
体育教学论重点
一、名词解释。 1. 体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。 2．体育教学环境：在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。 3．体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。 4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的，可以产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动。 5.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面的最优先化研究工作和计划工作。 6.体育教学过程：是为了实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。 7.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体育教学指导条件。参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。 8.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育学总目标是体育教学目的得以实现的标志。 二、简答题。 1.体育教学过程中的五大规律？ 答：（1）运动技能形式规律。（2）运动负荷变化与控制的规律。（3）体育知识学习和运动认知的规律。（4）体育学习集体形式与变化规律。（5）体验运动乐趣的规律。 2.体育教学中运动负荷变化与控制过程。 答：1.热身和逐渐加强运动负荷的阶段。2.根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段。3.恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。 3. 如何区别体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系？ 答：（1）体育教学目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。是贯穿整个体育教学的知道思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着提议教学进展的方向。（2）体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。（3）体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的事。（4）各个阶段的体育教学目标的总和就是体育教学目标。（5）最终的体育是实现了体育教学的标志。（6）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。 5.体育教学的特点是什么？ 答：①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷 ②体育教学组织的多变与复杂 ③体育教学中的人际交往频繁 ④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 7.简要阐述体育教学的基本要素。 答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？——学生；②谁组织和实施的？——教师；③为什么要组织体育教学？——体育教学目标；④教师教和学生学得是什么？——体育教学内容；⑤沿
农村小学体育教学论文
浅议康平镇中心完小体育教学的不足和应对措施 康平镇中心完小蔡华平 摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。 关键词：我校场地匮乏体育素质 农村小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。 一、从客观方面讲，以下因素对农村小学体育的影响尤为突出： 1.农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校，全校只有一块篮球场，但全校有7-8个班级。在上课时没有更多的场地让学生得到充分的锻炼，这样的情况导致上课内容单一以至于教师激发不了学生对体育的兴趣，因此不能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是几个同学共用一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及专业素质不高，农村小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育教学的情况。我在学校就兼任了全校体育教学工作，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。
二、从主观方面讲，以下因素成了我校体育教学的瓶颈： 1.体育器材的匮乏及场地的限制使体育教学工作无从着手。导致课堂内容单一，学生对体育课没有兴趣，教师也怕上这样的课。最后导致课堂气氛死气沉沉。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学的本质。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。 针对这些因素，我觉得我校的体育教学工作可以从以下方面入手来开展： （一）、转变体育教师的教学观念，是我校体育教学改革的关键所在。 更新教学观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强学校体育工作规章制度建设，使体育教学工作逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。 而体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。 （二）、充分利用自然环境，扩大活动空间。
2018年自学考试《体育教学论》试题及答案
2018年自学考试《体育教学论》试题及答案填空题 1、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代的起步。 2、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。。 3、 4、1917年4月，毛泽东以_二十八画生的笔名，在《_新青年》杂志上，发表了著名的体育论文，题名是《体育之研究》。 5、体育教学的物理环境包括有，体育教学的场所和设备、体育
教学的自然环境、体育教学的信息、班级规模、队列队行。 6、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法和自我暗示法等对错误动作进行纠正。 7、体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。 8、我国中小学现行的新课程标准已经代替了过去的教学大纲。 9、实践课按课的具体目标，又可以划分为新授课、复习课、综合课和考核课。 10、体育课常规包括课前常规、课中常规和课后常规。 11、全民健身计划是以全体国民为实施对象，以青少年和儿童为实施重点。 12、“北京欢迎你”，向世界各地的人们传递着友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望 13、顾拜旦被人们称之为现代奥林匹克之父。 14、教学指导思想、教学过程结构、相应的教学方法体系是组成体育教学模式的三个基本要素 15、体育教学评价的4个基本问题是，“为什么评”“谁来评”“评什么”“怎么评”。 判断题 1、在体育教学中学生承受的生理负荷越大，其教学效果就越好。( ×) 2、一般把超学段体育教学目标称为学科目标或体育教学总目标。
体育教学论复习(聪哥版本)教案
考试时间/地点：2016年7月6日 上午8：40---10：40 1 教学楼2 《体育教学论》学习纲要 名词解释 ① 教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和 主要责任，包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。【第三章】 ② 体育教学内容是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工 的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。【第四 章】 ③ 体育认知是人对运动的感觉和在这种感觉基础上形成的对运动规律的认识。【第五 章】 ④ 体育教学设计是根据教学目标和教学条件，对某个过程（各层次）的教学进行的诸 多方面的最优化研究工作和计划工作。【第七章】 ⑤ 体育教学计划是体育教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件， 参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学 过程实施方案。【第七章】 ⑥ 体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生实现体育教学目标和完成体育教学 任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。【第 十章】 ⑦ 体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过 程及其结果所进行的价值判断和量评工作。【第十二章】 13体教10班 201324042009 覃志成 2016年7月1日星期五20时9分8秒
连线题 2、说明体育教学要素的构成有几个方面？各要素要解决的问题是什么？ ①教学目标——“为什么要组织体育教学？” ②教学主体（学生）——“体育教学为谁而组织？” ③教学主导（老师）——“体育教学由谁组织实施？ ④教学内容——“体育教学中教和学的是什么？ ⑤教学过程——“体育教学通过怎样的路径实现目标” ⑥教学环境——“体育教学在什么环境下组织？ ⑦教学方法——“怎样实现最好的教学？ ⑧教学评价——“体育教学最终效果如何？ 3、请对“初步掌握篮球运球技术”的目标予以分析和修改（按照学时目标）？ ①原则：先对主教材内容具体化——行进间运球； ②加入课课练：下肢力量素质。 ③认知目标：通过……（主教材学练），使95%（以上）的学生清楚所学动作的运用 价值，理解动作方法及技术要领、重难点等知识，正确区分行进间与原地运球技术的异同。 ④技能目标：通过多种形式的教法学法，使85%（以上）学生初步掌握行进间运球的 技术方法，75%（以上）学生能够实现所学技术灵活运用；发展力量素质，提升健康水平。 ⑤情感目标：教学中学生自觉遵守常规，勤于思考，乐于学练，积极与教师、同学 协作，勇敢、自信地完成教学任务，身心得到最佳锻炼和释放，人人有进步。 ⑥负荷目标：预计练习密度35%，生理负荷平均心率135次/分钟左右。 4、说明体育教学目标的特征、要素和制定原则是什么？ 外部特征： ⑴教学目标的层次：超学段目标（课程目标）、学段目标（水平目标）、学年目标、学期目 标、单元目标（内容目标）、课时目标。 ⑵各层次目标的功能与工作：各层次目标主要功能、各层次目标的搭载文件、制订各层次目标 的主要工作。 内部要素： “达成什么样的课题”（课题）、“在什么条件下达成课题”（条件）、“用什么标准来评价”（标准）三个内容。