苏教版五年级(下册)语文《二泉映月》公开课教(学)案
《二泉映月》教学设计
众兴实小厚宝
教学目标及重难点：
1.知识和能力目标：
（1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。
（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。
（3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。
2.过程和方法目标：
（1）抓关键词“双目失明” “卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的心世界，为体会乐曲做铺垫。
（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的涵，并能熟读成诵。
3.情感目标：
通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富涵既是本课的教学重点也是教学难点。
切入点和主线问题：
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的涵。
语言文字训练点：
1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
2.描述《二泉映月》的第5自然段。
资料补充：
了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法：
学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读：
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。
预习作业：
1?熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。
2.查找资料，了解阿炳。
3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读儿遍。找到文中描写曲子的段落多读儿遍。
教学过程
第一课时
一、揭题：
1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。
师：如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后乂有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐一二胡曲《二泉映月》，板书课题。
2.简介阿丙
二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。
1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写"月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带"听”的句子多读儿遍。找到文中描写曲子的段落多读儿遍。
课件展示
树木葱茏藤萝摇曳
一泓清泉月光如银
月光似水静影沉璧
月光照水水波映月
淙淙流水蜿蜒而来
交流；你从这些词语中体会到什么？（景色美）
2、如此美的景色对阿炳意味着什么？（请听）（再次播放乐曲）
师读第三自然段
交流：（1）阿丙无心欣赏美景，（课文中哪段具体描写二泉的美景，读句子）似乎在诉说他的苦难人生邙可丙有什么样的苦难人生？指名说说）
（2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？
板书：双目失明饱经风霜
卖艺度日坎坷
预设一：
双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？
从此，他再也看不见一一（出示美景图片）过渡：在风景如画的美景中，人
们常常看到一位身着长裳，头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿
丙。
预设二：
卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活
对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己
的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
（3）出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路
上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地
上，事情将会怎样发展；
也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你乂将看到什么？也
许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他……
（4）学生选择一个画面想象、描写。
（5）虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐的热爱？（没
有!）
有没有忘记对光明的向往？（没有！）有没有放弃对幸福生活的追求！（没有！）
（出示第三自然段：请女声读前两句，男声读后两句）
师：是啊，乂是一个中秋夜，阿丙在邻家少年的年久搀扶下，来到了二泉。他听到了
什么？想到了什么？
（6）齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤
的倾诉，倔强的呐喊....
（7）真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？
（不，是阿丙，是师父，是穷苦的人民）
（8）那么，阿丙为 ________ 而叹息
阿丙为________ 而哭泣
阿丙为________ 而倾诉
阿丙为________ 而呐喊
（10）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的吶喊....
师：就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！
3、再播放二胡曲《二泉映月》，学生闭眼静听
问：此时，你好像看到了什么？听到了什么？
4.（此环节可作机动，可到第二课时讲）自由读第五自然段，用“一一”划出表示琴声
特点的句子，用“_______ ”划出表现琴声所抒发的丰富涵的句子。
出示：“起初一一”
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，……人生道路。”四句。（让生读后，评说：）
a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。
b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。
c.泉声记录了阿炳的人生之路。
d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）
B、琴、心：“随着……无限向往。”四句（让生读后，评说：）
一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳心世界的真实写照。（出示指读）
C、琴、心：“月光照水，水波映月...... 的月光。”四句（让生读后，评说：）
爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心” ？
阿丙用琴声告诉人们，他爱……，他爱……，他爱……，他爱……，他爱……（出示指读）（2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：
（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20 世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已
经离开我们的阿炳说点什么吗？
五、作业：
1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。
2.书写生字词。
第二课时
一、听写：
激愤的倾诉倔强的呐喊享有盛誉美丽富饶
二、回顾课文，检査背诵。
自由读第五自然段，用“一一”划出表示琴声特点的句子，用" __________ ”划出表现琴声所抒发的丰富涵的句子。
出示：“起初一一”
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，……人生道路。”四句。（让生读后，评说：）
a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。
b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。
c.泉声记录了阿炳的人生之路。
d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四
个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）
B、琴、心：“随着……无限向往。”四句（让生读后，评说：）
一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳心世界的真实写照。（出示指读）
C、琴、心：“月光照水，水波映月..... 的月光。”四句（让生读后，评说：）
爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的
“爱心” ？（出示指读）
（2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：
（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了
《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
1.《二泉映月》和阿炳给你留下了怎样的印象？
2.指读课文。
3.背诵课文4、5自然段。
三、学习课文的表达手法。
1.检查生字词：突出多音字：强
2.课文围绕《二泉映月》写了哪方面容？
一（1-2）小阿丙来到二泉边赏月听泉的情景
二（3-4）瞎子阿丙再次来到二泉边听泉水淙淙，产生新的感悟
三（5-6）阿丙听着泉水声,激情难以抑制,创作了二胡曲《二泉映月》四、补充阅读《月光曲》。
1.贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？读读有关的句子。
2.找出描写《月光曲》的段落读读，你感受到了什么？
3.欣赏钢琴曲《月光曲》，再美读描写《月光曲》的段落并背诵积累。
五、作业：
搜集、阅读《蓝色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。