小学英语教学现状调查报告

小学英语教学现状调查报告

2001年，教育部在“教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”的文件中明确决定：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容。该文件还提出了推进小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。在这一形势下，我县教育局决定于2002年秋在昆阳、鳌江、萧江、水头四大镇小学开设英语课程。在我县小学英语课程逐步走向普及之际，我通过听课、走访、座谈、问卷等方式对我县已开设小学英语课程的十三所小学作了一番调查，并对我县小学英语教学诸多方面的情况进行了描述性研究，旨在找出我县小学英语教学中存在的主要问题，并对下一步小学英语教学和管理提出合理化建议。

一、调查形式、内容及方式

调查主要采用听课、走访、座谈和问卷等形式。共在全县的八所小学听课40余节，走访20余人，并召开了有全县13所小学教师代表十五人参加的座谈会，进行了问卷调查。调查内容主要涉及小学英语课程的开设、师资、教材、教学设备和学生对英语课程的兴趣等方面。问卷采取不记名方式。

二、调查结果

参与这次调查的有我县昆阳、鳌江两镇的13所学校的38位教师。覆盖面广（为96%左右）。调查结果基本能够真实反映我县小学英语教学普及前的状况。

1、英语课程开设情况（表1）

2、师资情况（表2）

3、教材情况：（表3）

4、学生对英语课程的兴趣：（表4）

兴趣浓的原因：⒈觉得会讲英语有自豪感，能自我表现，有展示机会；⒉英语课无作业负担；⒊英语课有较多的活动、游戏和比赛，能看VCD；⒋老师的表扬；⒌小班授课；⒍话题贴近生活；⒎社会影响。

兴趣兴趣降低或无兴趣的原因：⒈运用英语机会少；⒉难度提高，会说的越来越少；⒊周课时，遗忘快；

⒋人数多，没练习机会。

5、学校的重视程度：（表5）

重视的具体表现及原因：小班授课、周课时多、外出学习机会多、

教学设施齐全、学校想搞英语特色学校。

不重视的具体表现及原因：参与培训机会少、教辅少、无活动室、周课

时不足;因学校办学资金短缺,教学观念落后等。

6、教学设施情况：（表6）

三、对调查结果的分析

1、课程开设情况

从调查结果的数据看（见表1），我县小学英语课程的开设表现出起始年级不合理，周课时少，课时长不科学，班级人数多等特点。

调查表明，只有54%的学校在小学三年级开始开设英语课。这与教育部提出的小学开设英语课程的起始年级一般为三年级这一目标仍存在一定的距离。54%的学校的周课时为1~2节，92%的学校授课时长为40分钟，且77%的学校对英语自修时间不予安排，这一课时及自修辅导时间不足，间隔时间过长的现状造成小学生接触英语的频率太低。这不符合记忆规律，直接影响教学效果。另一个值得注意的问题是英语课堂人数普遍偏多。62%的学校每班学生数在40~50人，每班30人以下的学校仅占15%。大班教学严重影响教学活动的开展。造成这一现象的主要原因是师资不足和学校管理层对外语教学特点缺乏正确的认识。

2、师资情况

表2显示了接受调查教师的基本情况。从学历方面来看，70%小学英语教师具有大专学历。但其中89%教师末接受过专门的小学英语教学训练，还有少部分教师没有英语专业证书。调查还表明，小学教师普遍缺乏教学经验，52%的教师只有1~2年的小学英语教学经历。接受调查的教师普遍认为在语音语调、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论方面亟待提高。另外，我县小学英语教师工作量过重的现象也十分普遍。13所学校中，62%的学校教师周课时在15课时以上，有些甚至超过18课时。教师工作量大主要有两个方面的原因：师资不足和办学资金紧张。教师工作量大也许能为学校节省一些开支，弥补师资力量的不足，但不利于教师认真钻研教材教法，也不利于教师自我发展。

3、教材情况

我县小学英语教学以人民教育出版社编写的《小学英语》和PEP为主。（见表3）。仅有少数学校分别使用《彩虹与风筝》、《牛津英语》、《新世纪小学英语》和《灵通少儿英语》，但62%的学校同时在不同的年级采用不同的教材，导致所学知识年段与年段间、小学与初中间的不衔接。许多学生学了几年英语后到初中又从ABC开始，造成重复教学，浪费了时间，而且易挫伤学生学习英语的积极性。

4、学生对英语课程的兴趣

由于小学生天生好奇，他们对陌生语言的好奇心能激发其学习英语的兴趣。表4反映出61%的教师认为他们的学生对英语兴趣很浓。不过，有8%的教师发现学生的兴趣随时间的推移而下降。主要原因是班级人数多、练习机会少、生活中用英语机会少和周课时少、遗忘快等。可见，如何维持小学生对英语学习的兴趣是一个值得研究的课题。

5、学校对英语教学的重视程度

调查表明54%接受调查的教师认为学校对英语教学的重视度一般（见表5），主要表现为①教学设施不配套、不先进。尽管多数学校考虑到儿童学习语言的特点，为英语课堂配备了VCD设备、实物投影仪等，但全县77%的小学没有专用英语活动室，还有8%的小学没有录音机（见表6）。教学手段的滞后在很大程度上制约教学效果。②课时安排不合理。教师周工作量大，学生周课时少等。③培训学习机会少。

四、对我县下一步小学英语课程教学的思考

此次调查的教师主要来自办学条件相对较好，在我县率先开出英语课程的中心小学、特色小学。但这批学校都不同程度地存在课时安排频度太低、班级过大、教师学历不合格、教学经验不足、教学工作量太大、教材不理想以及教学设备落后等问题。这些问题将严重影响和制约小学英语教学质量的提高。有目的、有步骤、有计划地解决这些问题将为小学英语的普及创造一个良好的条件。下面结合教育部《小学英语课程教学具体要求》和我县小学英语教学现状谈谈下一步我县小学英语课程开设的具体思路。

1、逐步规范小学英语课程开设

小学英语课程现在尚处于起步阶段，要使小学英语课程走向成熟、结出果实。首先得走规范化的道路。规范化具体体现在：

（1）起始年级的规范化。根据自然语言习得理论和我县的实际情况，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。

（2）周课时的规范化。为了保证教学质量和教学效果，小学英语在课时安排上应遵循高频率的原则，根据教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》，小学英语课程应保证每周不少于4次教学活动。

（3）课时长的规范化。心理研究表明，在一般情况下，7—10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右。因此，在低年级开设英语短课，符合小学生的心理特点。树立起20＋20＞40的观念，让学生每天有接触英语的机会。

（4）教材的规范化。理想的小学英语教材应该具备以下特点：①内容与小学生的生活密切相关，符合小学生兴趣的需要；②编排上循序渐进，能与初中英语课本较好地衔接；③有完整配套的教学辅助材料（包括录音磁带、录像带、VCD、挂图、卡片、教师用书、学生练习册、活动手册等）；④图文并茂、轻松活泼，能激发学生的学习兴趣，交际性强、活动多样，易学、易教、易于操作。

目前，国内部分出版社根据《国家英语课程标准》由一些国内外专家合编的小学到高中“一条龙”的英语教材语言地道、趣味性强、方法灵活。我们可以根据我县的具体情况适当选用。

（5）班级规模的规范化。小学英语课程教学的特点是“在活动中学习，在学习中活动”。根据这一小学英语课程教学的特点，规模较小的（30人左右）小班授课形式便于开展活动，便于进行双边和多边交流，也使学生有更多的机会参与语言实践活动，以收到较好的教学效果。

2、努力加强师资队伍建设

调查表明目前在我县小学英语教师中不同程度地存在语言基本功不扎实，教学经验不足，教育教学理论匮

乏等问题。个人经验的不足需要靠学习他人的间接经验来弥补。小学英语师资培训已是当务之急。根据我县的实际情况，小学教师队伍建设分三步走。

①由教育学院，教师进修学校对现已在岗及将要上岗的教师进行专业知识、业务能力的培训。

②开展小学英语教师语言基本功和教学基本技能规范验收活动，使小学英语教师逐项规范、逐人过关，为下一阶段的个性化、特色化发展打下坚实的基础。

③组织各类小学英语课堂教学研讨会和优质示范课比赛及观摩活动，以促进小学英语教师业务素质的全面提高，并以此为契机，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。

四、结束语

本次调查旨在摸清情况、摆出问题，使有关教育部门及学校更清楚、更全面地了解我县小学英语课程开设的实际情况，尽早解决问题，为今后我县小学英语的普及创造条件。

（注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）