八下M3 Journey to Space Unit 2读写课说课稿

八年级英语下册M2读写课说课稿各位领导、老师：

我说课的内容是：外研社修订版英语七年级下册Module 3 Journey to space unit 1 Has it arrived yet ?我将从七个方面进行说课分析：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发。

一、教材分析

Module 3以Journey to space为话题,以人类探索宇宙的行为为背景引入现在完成时的用法，通过描述人类探索太空的历程强化现在完成时的表意功能。Unit 1以unit 1 Has it arrived yet ?为话题，通过听、读、说的技能训练让学生学会如何运用现在完成时讨论和询问自己和他人的经历。UNIT1的主要目标是学习现在完成时，通过听读呈现了现在完成式的运用，运用说写任务循环训练，强化语言知识。这一单元分为LISTENING AND VOCABULARY和Ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇ两大版块。其中以前一版块为重点学习内容，而对话部分为这一单元的核心教学内容。后一版块是围绕现在完成式的练习。

UNIT2的主题是“We have not found life on any other planets yet。”这一单元包括READING AND VOCABULARY和WRITING两大版块。前一版块首先让学生根据一个标题和一幅图片来进行小组合作交流讨论，让学生领悟“LEARNING TO LEARN”的含义，培养学生自主学习的能力；接下来通过阅读文章给文章选标题，加深学生现在完成时的理解，同时锻炼学生归纳文章中心的能力。后一版块是学生看图写句子并写故事，要求学生能够结合自己了解的航天知识，利用现在完成时写作。

Unit 3 通过Activities的练习，对学生在模块3中所学内容进行复习巩固。

目标叙写课型：读写课

知识与能力目标

1.阅读文章，能了解文章大意；

2.了解天体中各类星球的排列顺序；

3.会用本单元的新词汇

4.能根据关键词或者图例复述课文，并发表自己的看法。

情感态度目标

通过本模块的学习培养学生对天文知识的兴趣和对未知事物的探索精神。

学习策略目标：

能够运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。

文化意识目标

通过了解

二、学情分析

1、首先看一下语法知识点方面的学情。学生初中阶段首次接触现在完成时，学

生学起来可能比较吃力，容易把现在完成时与一般过去时混淆。

2、本模块的主题是“太空之旅”，这是一个既有意义，又能引起学生兴趣的话题。初中二年级的学生一定有各种比赛经历，考试经历，旅游经历等。本模块的话题和内容都贴近学生的生活实际，能较好的调动学生的学习积极性和主动性。三、教学模式

本节课是一节读写课，读写课要以读和写为主，兼顾听说。我校采用“导---读---学---用”的读写课教学模式：该模式主要分为两个阶段，共四个步骤。两个阶段听和说，四个步骤是指1、读前导2、读中读3、读中学4、学后用。具体做法是：

1、读前导（ Leading-in ）

导，即导入新课。教师根据不同的课文，采用灵活多样的导入方法，设计精炼的导入语导入课文，对学生的阅读实践给予巧妙的导入，为阅读素材的展开做好铺垫。

2、读中读（(while-reading)

读即阅读，分为泛读和精读：泛读：让学生迅速阅读课文，把握文章脉络，完成教师布置的泛读任务。泛读任务的设置主要是以文章的话题、线索为依据。精读：让学生详细阅读课文，获取细节性信息，深层把握文章内容，我们通常采用任务型分段阅读的方式。

3、读中学（Learn from reading）

读中学是一个突破重、难点的过程，在这个过程中，教师要指导学生灵活运用文章中一些重点词、关键短语、固定句式以及语言知识点。

4、学后用（After---reading）

用，即学以致用。这一环节是通过设计复述课文或简述故事梗概等，了解学生对阅读内容的掌握理解情况。然后完成相关的作文题目，让学生运用所学知识进行写作训练，提高综合语言运用能力。

本教学模式遵循英语学习的科学规律，体现了英语课程标准的基本理念：提高内隐性知识水平，注重足够量的语言输入，全面提高语言技能，激发学生的内在动机。本教学模式选择了正确的学习策略，如简化策略、激趣策略、资源策略、合作学习策略和评价策略等，让学生知道自己学会了什么，感受到因为努力而获得的成就感。

四、教学设计

首先向学生展示本节课的学习目标，通常用多媒体展现在大屏幕上，便于学生明确学习目标，然后展示教学重难点，让学生对本节要学习的知识做到心中有数。对于以上内容，教师提前预设好突破方法，对本课的词汇、句型等，我设想采用情景模拟、举例说明、造句、对比归类等方法，而对于难点部分的写作练习，则通过由易到难、由整到零、由片段到文章的过程引导学生进行写作训练。本节课主要采用的学习方法有：课堂演讲、故事再现、分组讨论和角色扮演等方法，教具准备主要是多媒体、多媒体课件和录音机。

本节课我设计为三个教学环节：【课前准备】【教学过程】和【课后延伸】【课前准备】是让学生提前预习、准备与本节课有关的内容，包括预习、记忆词汇，搜集有关资料进行每日播报等。培养学生自主学习的好习惯，并为下面的课文阅读做好充分准备。

【教学过程】我设计为七个环节。（一）预习检测用时四分钟首先以小组为单位检查词汇预习情况然后回顾第一单元现在完成时的结构，每人以此造两个

句子。这个环节的设计是让学生通过回顾检查已学知识，复习和掌握新学语法，做到“温故而知新”。

（二）读前导入用时三分钟，首先让学生观看埃及旅游视频。让学生初步了解本篇短文的背景知识，接着展示埃及名胜古迹图片。继而在小组内用所给词汇讨论图片。这一活动也为下一环节的“阅读短文，获取信息”做好了充分准备。采用这种通过视频、图片及问题等方式的导入，会大大激发学生对本课内容的兴趣，为阅读素材的展开做好铺垫。

（三）多层阅读用时八分钟首先播放这篇课文的录音，并回答两个问题,目的是培养学生通过听录音来整体感知、获取所需信息的能力。接着让学生快速默读全文并选出每段的中心大意，小组内检查。在做题过程中可以给同学们提示：主题句通常会出现在段首或是段尾。通过设置此项活动，培养学生迅速阅读全文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。然后让学生快速阅读浏览课文，找出文中现在完成时的句子。快速记忆并用现在完成时造句或简单对话，反复操练巩固这种语言结构的用法。

（四）精读足练（分段精读）用时10分钟先精读1-3段，完成下列六个小题的判断正误，并改正错误信息。同时找出本部分的重点词汇或短语，进行操练记忆。再细读第四段，根据课文大意翻译屏幕上的重点句子并找出重点句型及常识进行操练。然后精读第五段，完成预设练习题：填写短文中所缺单词并快速记忆。这个环节的设计目的是通过采用任务型分段阅读的方式，培养学生详细阅读课文，获取细节性信息的能力，为接下来的写作奠定基础。

（五）拓展提升用时五分钟。让学生再次细读整篇课文，完成所给表格信息。这个环节主要想让学生借助已掌握的课文内容完成信息的归纳、整理，从而培养学生从文章到表格的信息转移能力。

（六）写作训练用时12分钟.针对本模块的话题，设计写作内容。先让学生在小组内交流课前搜集的自己最喜欢风景胜地。然后以My trip to…为题写一篇小作文。完成后先小组内交流点评，然后每个小组选出最好的一篇向全班同学展示，小组之间进行互评互批，教师给予指导评价。这个环节主要是培养学生对所学知识的灵活运用能力，锻炼学生的语言输出运用能力，做到学以致用。

（七）总结收获用时三分钟。让学生再次大声快速朗读课文，找出短文中的语言知识点及疑难问题，以便更好的理解文章。同时让学生归纳一般现在时被动语态的构成和用法，相互交流本节课的收获，取长补短，共同提高。最后对学生提出情感教育问题，进行情感渗透，思想升华引导。这个环节是让学生归纳主题，总结本节课学习内容的过程。作为初三毕业生，养成独立思考、总结、归纳的好习惯是非常有必要的。

本教学设计中的【课后延伸】环节是引出课后作业，导出预习内容的环节。

本节课的课后作业设置为两个方面的内容：复述课文内容和借助课文信息写自己的一次探险经历。这样设计的目的是锻炼学生将口头的叙述转化为自己组织表达的能力, 使学生真正做到对所学知识的灵活运用。

五、板书设计

本节课的重难点之一是新学的语法知识：现在完成时为了让学生在学习过程中准确灵活的运用，我把现在完成时的句型结构板书，并重点突出动词的过去分词，帮助学生加强记忆。本节课的目标之一是：让学生借助新学词汇读懂旅行经历，能掌握从文章到表格的信息转移方法，因此我把含有重点短语，句型等信息的表格板书，这样板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助

学生构建知识结构，也使学生能一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。

六、课堂评价

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本节课的课堂评价紧紧围绕教学目标，对课堂学习效果，课堂表现等通过课堂学习效果评估表，课堂表现记录表等对学生进行评价，课堂学习效果评估表主要是对本节课学习内容的评价。通过自查、互查等方式对自己的学习效果做出评价。I can solve的呈现，目的是发挥小组合作精神，共同解决学习中的疑难问题，互帮互助，共同提高。课堂表现记录表由课代表记录各小组各成员的课堂表现，采用这种评价方式，能调动学生的学习积极性和主动性，做到了形成性评价与终结性评价相结合。在日常评价中主要采用自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等方式，发挥学生在评价过程中的积极作用，尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。

七、资源开发

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。本节课的资源核心是课本教材，因此教师要借助配套资料、磁带、光盘等深入研读教材，对教材进行合理挖掘利用，以满足不同学生的学习需求。本节课主要借助多媒体资源展开课堂教学，让整节课思路清晰、一目了然。在课前，让学生到学校图书室搜集有关汤姆索亚历险记的报刊、杂志、课外读物等的资料，为本课的学习打下基础。让学生从网络上搜集有关汤姆索亚历险记的视频、故事短片、图片等，来了解真实、鲜活的故事情节，而教师通过播放视频短片、图片等方式导入课堂，调动了学生的学习兴趣，能迅速带领学生投入课堂。在多层阅读环节借助录音机播放听力材料，让学生感知素材语言的语音语调变化，锻炼学生的听力能力。学生是学习的主体，在课堂上有效发挥学生资源的作用，如：角色扮演，开展讨论，作文展示等，能极大的活跃课堂气氛，更好地激发学生学习英语的热情，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性。总之，在英语教学中我们要合理开发利用一切可利用的教学资源，满足学生学习的需要，全面提高学生的综合语言运用能力。

That’s all. Thank you.