美国南北战争-教学设计

《美国南北战争》教学设计

一、前期分析

教学内容与任务分析：本课选自人教版初中历史与社会八年级下册第七单元第三课第二课时，它不仅阐述了美国南北战争的来龙去脉，而且诠释了这场战争留给人们的关于“国家统一”和“平等、宽容”的精神。

学习者分析：本课的授课对象是八年级学生，此阶段的学生世界历史储备不足，理论素养有限，但是对具体事实很感兴趣，参与意识也较强，所以要充分挖掘美国独立战争过程中的具体史实及其背后蕴含的思想理念，将其整理成学生课前的学习资源包，并更多地使用视频、图表等非连续性文本，让学生在多媒体的视觉冲击下，拓宽视野，激发兴趣，轻松掌握基本史实，逐步形成历史智慧。

基于以上教材结构和内容分析，结合学生的认知特征和心理特点，确定以下教学重难点：

教学重点：两部法令的重要作用以及美国南北战争的历史意义。

教学难点：美国南北战争爆发的背景。

二、教学目标分析

（一）知识与技能目标

1.概述美国南美战争的过程，初步具有正确表述历史现象的能力。

2.分析美国南北战争爆发的背景及历史意义，初步拥有分析历史问题的能力。

3.正确认识与评价林肯捍卫人权与平等，以维护国家利益为最高信念的精神，能正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用。

（二）过程与方法目标

1.分析美国南北双方在经济上的差别和主要矛盾，认识奴隶制的废除和战争的爆发是历史发展的必然要求。

2.感知美国南北战争的过程，列举北方在战争过程中拥有的“道义和价值观优势”的具体体现，认识《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》这两个法令在战争中的重要作用。

（三）情感、态度与价值观目标

感悟自由、平等、宽容、理解与尊重的美国精神，理解民主、平等、统一是不可抗拒的历史潮流，一个为国家进步和社会发展而献身的历史人物也将永载史册。

三、教法与学法

在整个教学过程中，综合采用情景教学法，启发式教学法以及讨论式教学法等多种方法，引导学生进行自主学习、合作探究。

四、教学过程

（一）激趣质疑，导入新课

教师：美国历史上第一位黑人总统奥巴马在2009年的一次演讲中说到：“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能！”那么，奥巴马要感谢谁？为什么说他让奥巴马的故事成为可能，让美国的故事成为可能？今天就让我们走进“林肯”，走进他所领导的“南北战争”。

设计意图：通过引用美国第44任第56届总统，也是美国的第一位黑人总统，即奥巴马在纪念林肯200周年诞辰的演讲中的一段话，不仅高度概括了林肯在美国南北战争中的作用，而且容易引起学生探寻其中缘由的好奇心，激发学生的学习兴趣。

（二）层层递进，讲授新课

第一版块：进步与落后——直面两种制度的冲突【创设情境，引趣激思】

播放视频：迪克西的土地（1分01秒）。

（视频内容：这是一首在美国非常流行的南方歌曲，歌名叫《迪克西的土地》。《迪克西的土地》歌颂的是美国南部，这里土地肥沃，物产丰富，盛产有白色黄金之称的棉花。在棉花丛中，劳作的是那些从非洲贩来的黑人，黑白分明的劳动景象，折射出美国政治的奇异之处。当时北方各州以发展工商业为主，实行的是自由资本主义制度。而南方各州却以种植业为主，保留了由农场主控制的黑人奴隶制度。南方的制度，不仅与新大陆上人人平等的立国理念格格不入，而且阻碍了劳动力的自由流动，制约了国家工业化的进程）

问题：请根据短片中的信息，结合你所掌握的知识，谈谈你对美国政治的“奇异之处”的理解。

学生活动：回忆视频信息，根据自己的理解回答。

教师追问：南方实行奴隶制的大种植园经济，北方实行自由劳动制的资本主义经济，这是“美国政治的奇异之处”。但我还想问一下，为什么说这是“美国政治的奇异之处”？

学生活动：结合学习资源包，调动以前学习的关于“美国独立战争”的知识，谈谈自己的理解。

教师小结：美国独立后制定了1787年宪法，而宪法却公开承认奴隶制，比如：宪法第1条第2款、第9款，分别以法律的形式确认了奴隶制度的合法性，同时明确说明奴隶买卖可延续到1808年。因此，孕育于自由之中，奉行一切人生来平等原则的美国，却是一个自由和奴隶并存的联邦。而南北双方不同的经济制度正是美国“既保护自由，又保护奴隶制”的奇异政治的集中体现。

设计意图：通过学生喜闻乐见的视频方式展示，吸引学生的注意力，使学生初步认识到南北双方经济发展模式的差别和矛盾，为深入解读南北战争的背景做铺垫。

过渡：面对当时的这种情况，林肯在1858年的一次演讲中提到：“‘一幢裂开了的房子是站立不住的。’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。”是的，这种半奴隶、半自由的状态不久就被打破了，为什么会这样呢？让我们通过图表与资料去探究其中的缘由。

【图表结合，循序诱思】

展示表格：内战前美国南北双方在经济上的差别和矛盾。

问题：结合图表信息，谈一谈：在联邦范围内解决南北双方在经济上的差别和矛盾的措施可能有哪些?

学生活动：分析表格信息，从劳动力、进出口、市场及关税四个方面提出可能的措施。

教师小结：根据同学们刚才建议的措施，我们可以发现，两种制度在进出口、市场、关税等方面的争执很大，但这些都是可以协调的。然而关于劳动力方面，北方需要废除奴隶制，从而获得大量的自由劳动力以发展资本主义经济，而南方却需要保存奴隶制，为自己获得丰厚的利益。因此，两种制度矛盾的焦点集中在奴隶制的存废问题上，而追其根本，南北双方问题的根源在于对经济利益的追求！

传承：（教师边分析边展示“西进运动”的地图）与此同时，已经推行了半个多世纪的“西进运动”，在政府强有力的推动下，通过购买、强占和吞并等方

式，使美国的发展从东部沿海的狭长地带向更广阔的西部腹地延伸。在西部这块新开发的土地上，北方想发展资本主义经济，南方的种植园主想建立新的蓄奴州，所以，美国的领土扩张使南北之间在奴隶制上的矛盾不断激化，到了不可调和的程度。那么，是什么引发了这场战争，让美国走到了真正生死存亡的关头呢？接下来，让我们一起对话情境，感知史实。

设计意图：通过生动形象的图表展示，提高学生从图表中提取有效信息的能力、准确的语言表达能力，同时让学生直面两种制度之间的冲突，帮助学生深入理解美国南北战争爆发的背景，从而化解本课的难点，并自然地过渡到第二版块——

第二版块：胜利与失败——为自己的信仰而战

【对话情境，感知史实】

播放视频：林肯当选总统（34秒）。

（视频内容：1860年11月，林肯以200万票当选为美国第16任总统，但在奴隶主控制的南方的10个州，他没有得到一张选票。1860年12月，当林肯还有三个月才能正式就任总统，南方的南卡罗来纳州首先宣布脱离联邦独立。接着密西西比、佛罗里达等七个州相继宣布退出联邦）

问题：为什么林肯在奴隶主控制的南方的10个州没有得到一张选票？

学生活动：结合学习资源包中林肯的主张及简介思考。

教师引导：林肯在1854年的一次演讲中提到：“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。”这句话说明了林肯是反对奴隶制的。后来，在1858年《一幢裂开了的房子》的著名演讲中，林肯说：“我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”这意味着林肯害怕南北分裂，为维护联邦统一，他采取温和的主张，只是提出逐步限制奴隶制，而不是要求立即废除奴隶制。请同学们猜测下，林肯的当选可能给南北双方的利益带来怎样的结果呢？

学生活动：纷纷猜测。

传承：林肯的当选对南方种植园主的利益构成了危险，他们当然不愿意一个主张废除奴隶制的人当总统，所以，林肯的当选成了这场战争的导火线。导火线一经点燃，内战便爆发了，战争的形势如何呢？

展示表格：战争初期南北双方力量对比。

问题1：从这张表格中，我们很明显地可以看出，战争初期南北双方的力量对比情况是怎样的？

学生活动：结合表格信息回答。

传承：是的，在南北战争中，北方有雄厚的经济基础，在人口、军队人数、经济实力等方面占绝对的优势，有条件很快地打败南方分裂势力。而实际的战势是否真如表格所显示的那么明朗呢？让历史告诉我们。

播放视频：南北战争初期经过（30秒）。

（视频内容：1861年4月12日，南方联盟不宣而战，攻占了联邦政府军驻守的萨姆特要塞，缺乏准备的北方政府仓促应战，而南方则是蓄谋已久，有优良的装备和训练有素的军队。所以，战争一开始，北方军队被南方军打得节节败退，连首都华盛顿也险些被攻破）

再次展示表格：战争初期南北双方力量对比。

问题2：请根据表格中南北双方的力量对比情况，结合视频中南北战争的史实，分析战争初期北方失利的原因可能是什么？

学生活动：根据表格、视频信息，猜测北方失利的原因。

教师追问：一方面，南方准备充分，蓄谋已久，把全部的人力、物力投入内战中，并得到与它有贸易往来的英国支持；另一方面，北方准备不足，缺乏优秀将领，而林肯总统为维护联邦统一，希望和平解决，主张实行温和的方式，所以在战略战术上有所失误。然而在当时，特别是在北方各州，废奴运动高涨，所以，从某种意义上说，战争初期北方军队连连败退的原因在于广大人民关于自由平等

的要求没有得到满足。请同学们思考：在这危急时刻，林肯政府要怎样调动广大人民的积极性，扭转战局呢？

学生活动：为林肯政府献计献策。

播放视频：两部法令的颁布（44秒）。

（视频内容：这在危机的时刻，为了获得更多人的支持，林肯签署了《宅地法》，规定每个美国公民只交纳10美元登记费，就能在西部获得160英亩土地，连续耕种5年之后就能这块土地的合法主人。接下来又颁布了《解放黑人奴隶宣言》，宣布废除奴隶制，解放的黑奴可以参加联邦军队。这两项措施调动了民众的积极性，扭转了战局，使南方军队彻底陷入了绝境）

教师小结：果然大家和林肯总统一样，都有当总统的潜力与可能，关键取决于你是否愿意为之进行不懈的努力与奋斗。正如视频中所言, 《宅地法》满足了人民群众对土地的要求，提高了政府的威望。《解放黑人奴隶宣言》唤醒了黑人的自尊自信，激发了广大黑人的参战热情，更重要的是它的发表将原是为了国家统一而战提升到为了人类自由和尊严而战斗，随着宣言的发表，英法迫于国内压力放弃对美国的干涉，这为林肯政府赢得了有利的国际环境与国际社会的支持。接下来，让我们再次回顾和总结这场战争的经过。

设计意图：通过视频、图表等多种非连续性文本的展示，旨在改变学生一遇到问题就翻书本找答案的学习行为，让学生在对话这些非连续性文本情境的过程中自然而然地获得智慧，了解南北战争的来龙去脉，体会到两部法令在战争过程中国所起的重要作用。

过渡：战争最后以北方的胜利而告终，作为分裂国家挑起战争的战败者，南部的战士们，他们会有什么样的命运呢?

【回归生活，感悟信仰】

展示材料：《大赦和重建宣言》。

1863年，林肯政府颁布《大赦和重建宣言》。这个宣言宣布：一切参加过叛乱的人，只要停止对抗行为，宣誓忠诚并捍卫美国宪法和联邦政府，都可以免罪。同时恢复除了奴隶以外的所有财产。即使是叛乱的首脑人物，如果向总统提出特别申请，表明自己的改过之意，也可以获得特赦。

问题：为什么林肯没有对战败者实行杀戮与惩罚？

学生活动：根据林肯的立足点，结合宣言内容回答。

教师追问：因为林肯高尚的人格，也为了维护国家的真正统一。如果惩罚战败者，带来的将是南北人民持续下去的仇恨和报复，国家依然是分裂。所以，这部宣言实际上蕴含了宽容、理解与尊重等精神，它在一定程度上也加速了南北战

争中北方取得胜利的进程。而在南北战争纪念馆的碑文上，有这么一段话意味深远“不论南方还是北方将士，他们都是为了美利坚而英勇战斗的，他们都是美国英雄！”为什么美国人会认为南北双方的将士都是“美国英雄”？下面请同学们分小组进行合作探究，帮助老师解答这个疑惑。

学生活动：以4人小组为单位进行合作探究活动，各组派代表发言。

教师小结：由于时间关系，我们部分小组同学分享了自己的观点，都很有道理。正如同学们所提到的，北方的战士们是为了维护国家的统一，为实现“人人生而平等”的理想而战，毫无疑问，他们是美利坚的英雄儿女。而南方呢，其实他们也是为了保卫“家园”而战，只是对于南方来说，这个“家园”是指南方诸州的自由而独立发展。所以，南北双方都是为自己的信仰而战，都是美利坚的英雄儿女，只是他们的信仰有所不同。这点正如林肯所言“给别人自由和维护自己的自由，两者同样是崇高的事业。”同时，胜利者不一定是“真正的英雄”，而在胜利时刻为了国家的未来和人民的利益而选择相互宽容、和解与尊重，才称得上“真正的英雄”。美国人认为双方将士都是“美国英雄”，消弭了战争给南北双方带来的隔阂、猜疑和仇恨，从而使美国内战的创伤加速愈合，实现了美国的真正腾飞。因此，它铸就了宽容与理解的美国精神，也向世人展示了战争中一种新的文明和风格。

设计意图：从史实回归到现实生活中人们对于历史的看法，通过引导学生对南北战争纪念馆碑文上那段意味深远的话展开讨论与交流，提高学生分析历史问题的能力，学会真正看待历史事件，并初步感悟南北战争的影响，从而顺利过渡到第三版块——

过渡：也就是说，南北战争对于美国日后成为世界大国影响深远，具体表现在那些方面呢？让我们来听听后人是怎么评价的。

第三版块：光荣与梦想——总有一种力量让人们感动【探究意义，升华情感】

播放视频：南北战争现代化意义（1分）。

（视频内容：在美国历史上唯一的这次内战中，拥有经济和人口的优势，更拥有道义和价值观优势的北方取得了胜利。林肯解放了黑奴，也维护了国家的统一。而南北战争对于美国日后成为一个世界大国的意义还不止于此。内战之后，美国成为了单一的、联合的、强大的国家，这奠定了美国在20世纪成为世界第一强国的基础。如果美国在19世纪60年代的时候分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有取得胜利，这是根本不可能实现的。所以这场战争对美国的未来产生了深远的影响）

问题：道义和价值观优势是北方取得战争胜利的主要原因，而道义和价值观优势主要表现在北方坚持人人平等，尊重人权，尊重人们为自己的信仰而付出的努力及牺牲等方面。请结合上述课程内容及你所掌握的的知识，举例说明北方具有的“道义和价值观优势”的具体体现。

学生活动：回顾本课学习的知识，特别是北方在战争中采取的措施，思考后回答。

教师追问：同学们归纳地很好，确实，北方在南北战争中采取了很多体现“道义和价值观优势”的措施。那么，为什么说“如果北方没有取得胜利，美国在20世纪成为世界第一强国是不可能的”？从政治、经济、文化三个角度思考，北方的胜利又为美国在20世纪成为世界第一强国奠定了哪些基础呢？下面请同学们分小组进行合作探究，希望上次没有机会发言的小组这次能够抓住机会。

学生活动：以4人小组为单位进行合作探究活动，各组派代表发言。

教师小结：这场战争对美国的未来产生了深远的影响。政治上维护了国家的统一；经济上推动了美国农业现代化进程，进而实现了美国经济的腾飞；文化上铸就了自由平等、宽容等美国精神。

设计意图：通过播放视频，给予学生提示，进一步分析视频内容，让在合作交流中明白，本课的学习不仅仅是要了解战争的来龙去脉，更重要的是理解这场战争所诠释的两个理念：国家统一和平等宽容的精神，这也是整节课实现教学目标的落脚点。

传承：（教师边分析边展示“林肯被刺杀”的图片、“美国人心目中最伟大的总统”评选结果的表格）战争结束了，这是林肯一生最成功的时刻，然而当举国欢庆的时候，林肯却被奴隶制狂热分子刺杀身亡。一个多世纪过去了，林肯仍被美国人认为是最伟大的总统之一。不仅仅是因为他高尚的人格魅力、他的丰功伟绩，最重要的是他站在历史发展的潮流，用先进代替落后，用文明代替野蛮。一个代表历史发展方向的人也终将永载史册。

（三）课堂总结，强化知识

【教师寄语，总结提升】

正是林肯坚定不移地捍卫人权与平等、以维护国家利益为最高信念的精神，在经历漫长的历史沧桑后，才使奥巴马的故事成为可能，使美国的故事成为可能。虽然这个故事还有很多不完美的地方，但是我们不能因为今天美国存在一些不完美而否定一个多世纪前那场战争的意义。只要坚守信念，守望梦想,并为此而不懈努力,就是一种强大的力量。（教师总结时播放贯穿南北战争始末的视频）