2019年云南幼儿园教师资格证保教知识与能力冲刺模拟卷十五

2019年云南幼儿园教师资格证保教知识与能力冲刺模拟卷十五

一、单选题

1、儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种（）。

A.选择性注意

B.有意注意

C.定向性注意

D.随意注意

2、幼儿最先掌握的实词是（）。

A.形容词

B.动词

C.名词

D.代词

3、儿童心理活动形成系统的奠基时期是在（）。

A.O-1岁

B.1 -2岁

C.2-4岁

D.3-6岁

4、在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（）。

A.直接判断

B.间接判断

C.形式判断

D.客观判断

5、有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。

A.挫折

B.榜样

C.强化

D.惩罚

6、儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

7、根据幼儿不同的气质特点可以有针对性地对幼儿进行教育。对于（）孩子，应防止其粗枝大叶、虎头蛇尾。

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

8、下列关于婴儿注意选择的偏好的描述，正确的是（）。

A.偏好细密图像

B.偏好直线多于曲线

C.喜欢单色的图像

D.偏好中等复杂程度的刺激

9、认知发展理论-发生认识论是（）提出的。

A.格赛尔

B.华生

C.班杜拉

D.皮亚杰

10、下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（）

A.强化练习

B.直接感知

C.实际操作

D.亲身体验

二、简答题

1、简述学前儿童心理发展的趋势。

2、为什么不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”去衡量所有的幼儿？请说明理由。

3、简述我国幼儿园的性质和任务。

4、简述活动性原则的实施应注意的事项。

5、简述幼儿园教育的特点。

三、材料分析题

1、洋快餐以其时尚、美味、快捷的特点吸引了众多消费者，尤其是儿童和青少年。从营养学的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤、炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体所需的脂肪量。能量过剩导致超重和肥胖。

超重、肥胖的少年儿童的比例越来越高，低龄化的趋势越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾病的重要危险因素之一，还会对少年儿童心理带来负面影响。

结合以上材料，分析学前儿童膳食的配制应符合哪些原则。

2、这一周冯心怡连续几天不肯午睡，让老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿趴着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可她就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，老师以为她睡着了，凑过去一看，只见她两只眼睛睁得圆溜溜，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯下来的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。老师看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡小朋友喜欢线，是吗？老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡觉。”午睡时间到了，别的幼儿都已经醒了，而她却睡得正香。

根据以上材料，作为幼儿园教师，你该怎么做？

3、在幼儿园里，时常会发生一些意外情况。比如，有的幼儿不小心划伤了自己；有的幼儿由于好奇，把小东西塞进耳朵里或吞进肚子里；还有的幼儿在户外活动中摔倒了……

根据材料谈谈幼儿教师在保育和教育中应注意的问题。

4、在中班幼儿的一次手工活动中，某老师为了教育幼儿注意用剪刀的安全，就告诉幼儿：“大家剪时要小心，今天这些剪刀都是新的，很锋利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”结果是，一名幼儿真的悄悄剪了小手指上的表皮，虽不至于流血，但也是很危险了，另一个幼儿则把同桌一女孩的羽绒服剪了一个小口。

这是一位工作不久的教师在课堂上发生的事件，试进行评析。

5、教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图（如图1）。拼图底板是若干道10以内的计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？为什么？

（2）该材料在设计上存在什么问题？请提出改进建议。

四、论述题

1、试述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的内容与要求。

2、论述杜威教育思想的特点及教育基本原则

五、活动设计题

1、围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班健康教育活动方案。

2、新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题：有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不净皂液，有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上，有的握不住大块肥皂，有的因毛巾离水池远，一路甩水把地面弄得很湿……

请针对上述问题，设计一份改进洗手环节的活动方案。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】C。解析：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。

2、【育萃专家解析】C。解析：幼儿最先掌握的实词是名词。

3、【育萃专家解析】D。解析：0-1岁是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。1--3岁是真正形成人类心理特点的时期。3-6岁是幼儿心理活动形成系统的奠基时期。

4、【育萃专家解析】A。解析：从判断形式看，学前儿童的判断以直接判断为主，幼儿期大量依靠直接判断。

5、【育萃专家解析】B。解析：影响学前儿童攻击性行为的因素包括父母的惩罚、榜样、强化和挫折。电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为。

6、【育萃专家解析】D。解析：形式运算阶段的儿童已能理解组成命题各概念之间的关系，能运用命题进行思维。

7、【育萃专家解析】B。解析：对胆汁质的孩子要培养其勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子要培养其热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对粘液质的孩子要培养其积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守陈规、谨小慎微。对抑郁质的孩子要培养其机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

8、【育萃专家解析】D。解析：婴儿注意选择的偏好：婴儿偏好人的正常面孔；喜欢曲线胜于喜欢直线；偏好中等复杂程度的图形，而不喜欢报纸字体的细密图像；偏好颜色对比鲜明的图案，不喜欢空白的、无条纹的、单色的或者没有明暗对比的图像。

9、【育萃专家解析】D。解析：瑞士的儿童心理学家皮亚杰毕生研究儿童认知的发展，创立了著名的儿童认知发展理论-发生认识论。

10、【育萃专家解析】A。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基拙，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”。

二、简答题

1、【育萃专家解析】（1）从简单到复杂。儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：①从不齐全到齐全；②从笼统到分化。

（2）从具体到抽象。儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。

（3）从被动到主动。儿童的心理活动最初是被动的，随着年龄增长，心理活动的主动性逐渐发展起来。这种趋势具体表现在以下两个方面：①从无意向有意发展；

②从主要受心理制约发展到自己主动调节。

（4）从零乱到成体系。儿童的心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性，有了稳定的倾向，出现了各人特有的个性。

2、【育萃专家解析】（1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

（2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

因此，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3、【育萃专家解析】（1）我国幼儿园的性质：

社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。

（2）我国幼儿园的任务：

①幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。为家长服务是

幼儿园的一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长的责任。指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式的相互沟通，形成教育合力推动幼儿的健康成长。

②幼儿园担负着教育幼儿的责任。幼儿园在这方面的责任表现：第一，促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。第二，早期发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。个体生理的残疾和障碍如能尽早发现尽早治疗，就能得到一定程度的补救。因此对于3-6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。第三，对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受教育。21世纪的教育推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。

4、【育萃专家解析】在幼儿教育中应坚持活动性原则。这一原则的实施要注意以下几方面：

（1）提供活动机会和环境。

教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。教师既要相信儿童，放手让儿童进行操作活动、交往活动，又要给予其必要的指导，促进儿童身心自由发展。

（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。

教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，他们才会主动地参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现、总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索。

（3）活动是多样的。

儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，故需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力，有益于儿童的身心健康为最佳。

（4）活动不是装饰品。

在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动时，往往出现把活动作为点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动原则不理解，另一方面也说明教师的工作态度不够认真。

5、【育萃专家解析】

（1）启蒙性。

（2）生活化。

（3）游戏性。

（4）活动性。

（5）潜在性。

三、材料分析题

1、【育萃专家解析】配制学前儿童的膳食应坚持以下原则：

（1）营养全面丰富、膳食结构合理。为学前儿童提供的膳食，应做到品种多样。保证营养种类齐全，营养素的数量充足、比例适当，满足儿童生理需要的同时避免营养失调。

（2）适合学前儿童的消化能力。食物配制应以儿童的咀嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、软、烂，1-2岁以泥或碎末为宜，2-3岁以细丝、小丁、小片为主，3-4岁可逐渐过渡到大块、整食。同时，避免油腻和刺激性强的食物。

（3）食物应色、香、味全面，营造良好就餐环境。注意食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进机体消化吸收。良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。

（4）讲究饮食卫生，严防食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，同时要保证食物未受到有毒微生物或其他有害物质的污染，严防学前儿童发生食物中毒。

2、【育萃专家解析】（1）提高幼儿的认识。教师应该在幼儿园经常与幼儿进行单独谈话，让幼儿明白中午睡觉有利于自己的健康成长。并抓住有利时机，积极鼓励幼儿睡觉，并适时地进行表扬。就像材料中提到的小朋友冯心怡该午睡时不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿就睡着了，这正是老师所希望的。

（2）与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，教师应该与她的父母交换意见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿在中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

3、【育萃专家解析】幼儿发生意外事故，这是作为教师、家长最不愿意看到的。然而，有时这也是无法避免的，因为幼儿的自我保护意识不强，面对突发状况不知如何应对和防范，因而易受到伤害。同时，这一现象有时又是可以预防，甚至是可以避免的。幼儿教师在平时的保育与教育工作中，应注意以下几点：（1）教师要与家长做好沟通，协助幼儿园做好幼儿的安全工作，请家长不要让幼儿口袋揣有异物。离园时，教师要向家长告知相关情况，以便家长加强观察及提醒。

（2）教师在日常生活中，要加强幼儿的安全意识培养。例如，用一些事例、故事，让幼儿讨论如何避免危险，让幼儿知道在饮食中，要坐定吃、吃完后再玩。

（3）教师要掌握一些意外事故急救的方法，如遇到幼儿气道阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压法第一时间进行急救处理，以减少对幼儿的伤害；幼儿被蚊虫叮破，可在幼儿患处涂清凉油、牙膏等，减轻痛痒感等。

4、【育萃专家解析】（1）材料中的这位老师有基本的安全教育意识，却由于没能运用正确的安全教育策略而导致一节课发生两次意外事件。

（2）幼儿年龄小，好奇心强，对于一切新鲜事物都乐于去尝试，可是却缺乏正确的判断能力。有的家长或教师喜欢用禁止的方法，例如，本材料中的教师就告诉幼儿“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多这样的示例，如告诉幼儿“不要把手指插人电插座的孔内”等。但对于幼儿来说，禁止是一种消极的做法，很可能带来不良的效果，即幼儿原来并没有想到要做的事，经成人一提起，反而刺激了他们的好奇心，想尝试一下，结果弄巧成拙。

（3）幼儿园和家庭对幼儿进行安全教育时，可以采用以下策略：①家庭和幼儿园共同为幼儿营造安全的环境，及时消除一些不安全的隐患；②帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯，在潜移默化中提高幼儿的自我保护能力；③坚持正面引导和多种形式相结合的教育策略。

5、【育萃专家解析】（1）材料中教师投放的拼图材料不适宜，原因如下：

首先，大班幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算，因此，让幼儿进行10以内加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助对具体实物的操作来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。

其次，拼图的设置太简单，低于大班幼儿的认知发展水平。许多幼儿可以利用拼图的形状本身快速进行拼图，因此，许多幼儿可以轻松完成，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

（2）材料投放存在的问题：

①不具有操作性。对于幼儿来说，他们的思维方式以具体形象思维为主。能让幼儿去操作、去探索的材料才能激起幼儿的探索欲望和学习兴趣。

②不符合幼儿的发展水平。适宜的材料是指那些符合幼儿年龄特点，有利于幼儿主动游戏的材料。题目中给出的材料显然低于幼儿的发展水平，不符合幼儿的兴趣需要，无法促进幼儿的进一步发展。

③不具有整体性。幼儿的生活中有大量的事物来体现春天，而材料中教师所呈现的材料只是关于“春天的景致”，这表明围绕着课程主题给幼儿呈现的材料是局限的、不完整的。

④材料之间的街接不足。教师通过投放一种材料使幼儿既能了解到春天的季节特征，同时还能渗透数学教育，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“各领域的内容要有机联系，相互渗透’，的要求。但春天的拼图中一部分是春天景色，一部分是计算题，两者之间并没有直观联系，只是形式上的整合而已。

改进建议：

①鉴于大班幼儿以具体形象思维为主的思维方式，教师需要为幼儿提供适合幼儿探索、操作的材料。

②投放材料时，要考虑到幼儿的发展水平，材料的难度要在幼儿的最近发展区内，能促进幼儿各方面的发展。

③在投放材料时，教师需要考虑幼儿的生活，从幼儿的生活出发、兴趣出发，为幼儿提供完整的材料。

④提供材料时，需要兼顾不同类型的活动，需要考虑活动之间的街接与配合。

四、论述题

1、【育萃专家解析】（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

（2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

（6）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

（7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

2、【育萃专家解析】（1）杜威教育思想的特点：

①“教育即成长”；②“教育即生活”；③“教育即经验的不断改造”。

（2）杜威的教育原则：

①“儿童中心论”。杜威认为，学校生活组织应该是以儿童为中心，一切需要的措施都应该是为着促进儿童的生长。因为是儿童，而不是教学大纲决定教育的质和量，所以教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要，也就是我们现在所说的以儿童为中心。

②“从做中学”。杜威认为儿童在出生后对每一件事都是要学习的，如看、听、做等，但是他们只有对真实的活动本身产生了兴趣，才会对活动中产生的一切进行观察；然后发现问题，寻求解决问题的方法；最后解决问题，从而提高他们的思维能力。这一基本原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面，特别是在教学过程、教学方法、课程和教学组织方面都是以这一原则为基础的。

五、活动设计题

1、【育萃专家解析】活动名称：蔬菜宝宝营养多（中班健康教育活动）

活动目标：

1.通过猜谜激发探究兴趣，知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。

2.了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。

3.知道多吃蔬菜身体好。

活动准备：

各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。

活动过程：

1.通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣

（1）师：“小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”

（2）幼儿观看各种蔬菜实物。

提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗？你喜欢哪一种蔬菜？为什么？喜欢吃哪一部位？为什么喜欢吃？

（3）出示一副植物生长图（马铃薯），知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实）五部分组成。

教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。

2.猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样

（1）白漆桶，地下埋，绿的叶子顶上戴，切开白漆桶，清甜可口好小菜。（白萝卜）

提问：说一说白萝卜的样子？（形状、颜色）我们应该吃它的哪一部分？（根）还有什么蔬菜我们可以吃它的根？（胡萝卜）

教师小结：白萝卜的营养可丰富了，可以凉拌吃，可以炒菜，可以煮着吃，吃了还可以使皮肤白净。

（2）瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。（黄瓜）提问：那我们应该吃黄瓜的哪一部分？（果实）还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（西红柿、茄子、辣椒）

教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，含有丰富的维生素E，吃了可以降火，还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。

（3）你们看看，这是什么蔬菜？（白菜）教师说说白菜的样子。

提问：请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分？你们知道吗？（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶啊？（青菜、菠菜）

教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎炒了一起吃。

3.蔬菜归类

师：老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们帮助蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。

教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高、更快、更聪明，因此平时不能挑食。

4.游戏

请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的体征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。

5.品尝蔬菜

教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好，从而做到不挑食，使身体长得更棒。

6.分组美工创作

（1）画蔬菜。

（2）泥工蔬菜。

（3）给蔬菜涂色。

（4）剪贴蔬菜（分类）。

（5）蔬菜拼贴。

7.活动结束

展示作品，交流欣赏。

活动延伸：

回家吃饭或跟妈妈去超市的时候，认识各种蔬菜。

2、【幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念，传播健康知识要着眼于幼儿的内化程度，培养幼儿的健康态度要着眼于幼儿的情感体验，形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自动。任何时候，健康教育都要调动幼儿参与的积极性，遵循幼儿的身心发展规律。此活动的设计，遵循以幼儿的兴趣为出发点，充分调动幼儿参与的积极性，从我们身边的生活人手，利用形象生动的手偶表演，来调动幼儿的积极性，让幼儿通过“感知自己的小手”来了解身边的“故事”，懂得养成清洁卫生、勤洗手的重要性。由此引发的问题“手脏了我们应该怎样做”来培养幼儿解决问题的能力，树立正确的健康意识，培养幼儿养成讲卫生的好习惯；通过观察画面、讨论画面，引导幼儿学习正确的洗手方法，同时也锻炼了幼儿的语言表达力；通过模仿洗手动作、亲身体验洗手的过程来感受活动带来的乐趣，从而激发幼儿参与的积极性，初步培养幼儿良好的健康行为意识。

活动目标：

1.知道洗手的重要性。

2.掌握洗手的正确方法。

3.养成清洁卫生的好习惯。

活动重难点：

活动重点：学习正确的洗手方法。

活动难点：养成清洁卫生的好习惯。

活动准备：

洗手的课件、两个小熊手偶。

活动过程：

1.游戏：“手指歌”导人活动

“大拇哥、二拇弟、中指楼、四兄弟、小妞妞，来看戏，大家快来比一比，谁的大，谁的小，哪个指头长，哪个指头短？”

（通过问答式的儿歌形式来引发幼儿的兴趣，并通过这首能够体现手指特征的儿歌游戏，让幼儿通过亲身比较手指的大小、长短来感知自己的小手，为下面的活动做铺垫）

2.集中观看手偶表演，帮助幼儿了解洗手的重要性

（1）游戏导人“医生嘟嘟来做客”（激发幼儿观看手偶表演的兴趣）。

教师引导语：“今天，我们小医院的医生嘟嘟要来我们班里做客了，我们一起来欢迎它吧!”（出示扮演小医生的手偶，向小医生问好。）

（2）观看手偶表演（教师边做手偶表演边讲述故事，让幼儿了解洗手的重要性）。

提问：豆豆为什么会肚子疼啊？它应该怎样做？

（通过故事让幼儿了解手上有许多的细菌，要养成勤洗手的好习惯。）

（3）引导幼儿联系自己的实际进行交流（调动幼儿已有的知识经验，进一步体验洗手的重要性）。

问题：你们的肚子疼过吗？为什么？我们应该怎么做？

（结合幼儿在实际生活中出现的饭前便后不洗手及吃手现象，调动幼儿说一说洗手的重要性。）

（4）小医生嘟嘟小结：洗洗小手讲卫生（鼓励幼儿养成勤洗手的好习惯）。

（这一环节利用生动形象的手偶表演来抓住幼儿的注意力，通过“听故事”来引发问题，调动幼儿已有的生活经验，启发幼儿结合生活实际说一说“手脏了会怎么样”“我们应该怎样做”，锻炼幼儿的口语表达力，培养幼儿解决问题的能力，通过故事让幼儿了解洗手的重要性，鼓励幼儿要勤洗手讲卫生，培养幼儿正确的健康态度。）

3.设计问题，引导幼儿观看课件，学习洗手的正确方法

（1）调动幼儿已有的知识经验进行讲述“我是怎样洗手的”。

（2）出示洗手课件，设计提问引导幼儿观察画面，了解洗手的正确方法。

画面上的小女孩在干什么？她是怎样做的？咱们也一起来学一学吧!

（引导幼儿理解画面内容，并启发幼儿用语言表述。）

（3）师幼共同讲述正确的洗手顺序及方法：

卷袖子-冲手-搓肥皂-搓手心手背-冲肥皂-擦手

（教师根据画面边做动作边讲解。）

（4）引导幼儿边说儿歌边做洗手模仿动作，学习洗手的正确方法。

（师幼一起边说儿歌边做动作，进一步学习正确洗手的顺序及方法。）

我有一双小小手，快来快来洗洗手，白衣袖，花衣袖，洗手前快卷袖，不让水滴沾衣袖，打开水龙头，冲冲小小手，关上水龙头，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打开水管冲一冲，肥皂泡冲干净，再用手巾擦擦手，小小手真干净。

（5）师幼谈话：“我们什么时候该洗手？”（饭前、便后、玩完玩具、手脏时等）

（这一环节先以调动幼儿已有的生活经验为依据，请幼儿说一说自己是怎样洗手的，引导幼儿观察画面，通过设计问题引导幼儿自主地探究，从而使他们了解芷确洗手的顺序及方法，通过边说儿歌边进行模仿洗手动作的表演的形式，来调动幼儿参与的积极性，学习洗手的正确方法，并且通过师幼谈话，让幼儿懂得什么时候该洗手，促进幼儿良好的健康行为的养成。）

4.幼儿实际练习：洗洗小手讲卫生，进一步掌握洗手的方法

教师引导语：“现在已经是吃饭的时间了，我们一起去洗洗小手吧，看看谁的小手洗得最干净。”在实际练习中，教师引导幼儿边说儿歌边洗手，指导幼儿正确地洗手。

活动延伸：

1.幼儿生活习惯的养成不是一朝一夕的，要在一日生活各环节中，对幼儿用语言或儿歌进行提示或指导，使幼儿在实践体验中不断巩固和提高幼儿的健康认知水平，逐步培养幼儿养成良好的健康习惯。

2.家园共育：利用家长资源，请家长配合，引导幼儿在家独立做力所能及的事情，进一步培养幼儿的生活自理能力及良好的健康行为的养成。

3.区域活动里师幼一起讨论怎样保护小手，哪些东西会伤到小手，或开展语言区讲一讲关于保护手的故事。

附故事：

小熊豆豆生病了

小熊豆豆可顽皮了，整天爬上爬下弄得小手可脏了!有一天，他玩完回到家里口渴极了，看到盘子里的水果一把抓起来就吃，也没有去洗手。妈妈回来了为豆豆准备好了午饭，喊豆豆来吃饭，豆豆听见了连忙从厕所里跑出来，手也没有洗就坐下吃饭了。到了晚上，豆豆突然说自己肚子疼，妈妈吓坏了，抱着豆豆去了医院，医生给豆豆很仔细地检查了一下，然后对豆豆说：“你得了急性肠炎了，是不是玩完玩具没有洗手呀？”豆豆不好意思地低下了头。医生给豆豆开了药，并对豆豆说：“以后在玩完玩具之后、上完厕所之后、手脏的时候要记得洗手，因为这时小手上会有很多我们看不见的细菌，这些细菌吃到肚子里，会使我们得病。所以我们应该勤洗手，做个讲卫生的好孩子，那样就不容易得病了!记住了吗？”豆豆乖乖

地点点头说：“记住了!谢谢医生!”