876加几教案及反思
876加几教案及反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《8、7、6加几》教学设计
教学内容：一年级数学上册P91-92
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教具准备：课件，小棒。
教学方法：讲解，动手操作，练习法
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算练习（小动物回家）
2、10加几的口算练习。
（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。）
3、9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝
9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋6＝
说一说你是怎样算的？
(设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫)
二、教学新课
1、创设情景，开展教学
（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？
生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。
生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。
师：你能提出什么问题？
生：跑步的一共有多少人
师：怎么列式解答为什么要用加法解答？
生: 8+5
（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。使学生进
一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。）
2、自主探索8+5计算方法
师：你能用什么方法来解决8+5想一想，再和同桌交流想法。
学生汇报自己的计算方法。
生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。
生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13.
生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。
教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?
(设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法
多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)
3、动手操作,自我感悟,探求新知
（1）学生动手操作
要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他
人的表现。
(设计意图：让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利
用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) （2）指名演示
师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。（可能出现两种方法）
（3）电脑动画演示摆小棒，明确算理。
师讲解：要想把8凑成10，我们会想到2，所以从5根小棒中借2根和8凑成10，10
在加剩下的3根小棒就是13.
（4）摆一摆、算一算8+7 8+3
小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是
一种比较简便的方法。
(设计意图：允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。)
4、尝试独立练习
（1）生独立完成7+6,6+5
(设计意图：激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。) （2）汇报计算方法，鼓励用多种方法来计算
小结：“见7想3，见6想4”用凑十法计算更简便，更快。
（2）课本91页做一做第1题
圈一圈、算一算
7 + 4 = 6 + 5 =
10
教师讲明做题要求，里用凑十法圈出10个
（设计意图：让学生通过圈一圈，进一步理解、运用凑十法）
5、总结算法,发散思维
出示8+9，你能会怎样计算？说说你的方法。
生1、把8凑成十。
生2、把9凑成十。
生3、9+8=17,8+9=17
学生汇报。
师引导学生观察，对比三种不同的作法。
师小结：我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算；也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算；还可以用以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。
(设计意图：师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。)
三、应用新知，解决问题
1、火眼金睛，错在哪了。
2、课本91页做一做第2、3题
算一算、填一填
7+3+3= 6+4+2= 8+2+2=
7+6= 6+6= 8+4=
看谁算的又对又快
3、吃水果游戏
今天我为同学们准备了很多水果，只有算对了水果对应的题目才能吃到，同学们有没有信心？
(设计意图：通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。)
四、总结延伸
愉快的一节课很快过去了,你学会了什么那么8、7、6加几是怎么样计算呢我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!
板书设计：
8、7、6加几
8 + 5 = 13 9 + 4= 13 6 + 5 = 11
教学反思：
这节课的知识对于学生来说并不困难，本课注重新旧知识间的联系，合理运用“凑十法”这一知识点的迁移来展开对新内容的教学。通过让学生在实际操作中通过说一说、摆一摆、圈一圈的方法探索8、7、6加几的算法。
教学过程中，充分发挥多媒体辅助教学的作用，使枯燥的计算教学变得有声有色，既形象又生动。通过学生操作的演示，课件动画演示，帮助学生深刻理解“凑十法”，会计算8、7、6加几的进位加法。
教学中我注意了对学生学习兴趣的培养。首先以游人民公园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计了趣味练习，以调动
孩子们学习的积极性。此外，教学中我注重了学生主动性的发挥，允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见，教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，让学生真正成为学习的主人。本节课我根据教学实际及时反馈，及时对学生进行评价，让学生切身感受到学习数学的快乐，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦。