最新小学一年级教学现状调查报告.(1)

小学一年级教学现状调查报告

为了解小学一年级教学状况，经过一段时间的小学生活后，其课堂学习常规、学习行为情况，包括听、说、读、写、坐立等行为情况；了解一年级教师在课堂教学中的调控情况，包括对学生的关注面、关注度以及所采取的调控方法、措施等。从2月中旬4月中旬，本人对全校一年级2个班级4位语数教师的课堂教学情况进行了调查，并近距离观察了90多名学生的课堂学习行为情况。现将调研情况报告如下：

一、

二、好的方面

在调研中，我真切感受到一年级教师都能做到尽心、尽责，耐心细致地教育学生养成良好课堂学习习惯；也真切感受到学生学习静心、规范、高效。学生基本上能做到课堂的坐、立、看、听、举、说、写等学习常规；做到沉下心来，集中注意力，静心思考，倾听教师生讲课；做到静心上课，专心听讲，秩序井然。良好的课堂常规，良好的学习习惯，使得教师能够轻松上课，不重复教学内容，不打断教学环节处理常规问题和习惯问题，教学一直处于良好的状态，思维连续、活跃，学得轻松，高效低负。另外，课堂教学还具有以下亮点：

1．

2．师生关系民主和谐。首先，授课教师具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识强。对话情境中未发现教师的话语霸权的倾向，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。再次，师生合作意识非常鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。

3．

4．教学方式悄然改变。一是情景的创设、游戏的运用、多媒体的辅助，给课堂带来了巨大活力，三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上凸显了学生是学

习和发展的主体这一理念。教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。三是能根据低年级学生的特点，注重用要求与激励同步的方法来组织教学，如饱含赞许的评价语、小组争星、奖小红花、对于表现突出的同学给予掌声等，一系列的激励手段，使学生整节课都很专心，精神饱满，情绪高涨。

5．课堂教学体现了人文关怀。语文课教师都能从学生年龄特点出发，关注学生的天性来设计教学，以“谁来当当小老师”、“编个字谜大家猜”、“我给生字找朋友”等富有童趣的教学方式来教学，学生在轻松愉悦的气氛中学习生字。数学课堂教学中教师通过让学生摆小棒、买东西等游戏来化抽象为实观，使学生学得轻松愉快。

4.教学资源得到了拓展。教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用现有的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补学习。

5．注重培养学生创新意识。课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解，敢于向教材和教师挑战。学生的主体意识正在形成。

二、问题与不足

调研发现，在上课过程中，也不时的有个别学生产生不良的行为，如抢嘴、转身、做小动作，翻书，不注意倾听发言，发言时声音轻，句子不完整等。在练习时，有个别学生书写姿势仍旧不够规范，还时不时的发出交流或说话的声音，影响了练习效率和习惯培养。到了下课，大多数没有师生问好环节，学生也没有主动整理学习用品，有秩序离开教室或在教室里活动休息。另外，课堂教学中还发现：

1．教师对教材的理解和把握不够到位。个别教师深究教材不够，创新的意识不足，未能把教材与生活、社会、自然、活动等相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得有些死板。