高考语文答题技巧：满分答题技巧总结

高考语文满分答题技巧总结

审清每一道题得题文表述;标清每一题答题得关键所在;写清每一处关键得答案要点。

第一版块:古诗文阅读与鉴赏(7题33分)

1.名句名篇默写题与文学常识题

知识范围:课标建议得60个背诵篇目;文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代。

默写时要注意:

(1)今年高考就是四选三选默,选择最有把握得几句来填写,千万不要多默。

(2)字迹一定要工整清楚,严禁潦草,切勿卖弄书法。(建议拿到试卷就先填写默写内容)

(3)要求“一字不差”。如默写内容印象不深,可先记得几个字默几个字,后面想起来了再默。

2.诗歌鉴赏题

【第一步】准确解读文本:在了解“诗家语”多省略、多倒装特点得基础上,抓关键点:

(1)上瞧:瞧诗歌题目,圈出题眼(某一词语),认真研究古诗得题目,有得题目实际上就概括了诗得主要内容,或者给您理解该诗提供了感情基调。再瞧作者,回忆作者所处得朝代与作品风格。注意时代对作家得影响(如南宋得爱国思想);

(2)下瞧:瞧注解提示,了解诗歌得背景,寻找诗歌内容与情感得线索。

(3)中瞧:瞧全诗主体,每句圈出一两个词作为句眼,特别注意诗歌中得表现情感得形容词与副词(如:孤独自寂)。后部分一般运用议论、抒情手法,就是诗得主旨。

(即我们平时讲得五读:读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。)

【第二步】明了答案构成要点(即给分点)。小口径问题什么答什么,大口径问题一般要包括三个要点:

●(1)采用得写作手法:常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。

●(2)手法揭示得内容:结合诗句,分析该手法写出了意象(人,物,景)得什么

特点,或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)。

●(3)所起得作用:此种写法在内容或形式上起到得作用。(内容方面得作用:深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面得作用:前后照应,虚实结合,先总后分,一问一答)

(注意:不同类型题目得三个要点得侧重点不一样,问什么则什么就是回答得

重点;且三个要点得顺序要根据具体题目得类型有机组合。一般情况下,我们要写明白:此诗写了什么内容,用了什么手法,表达了什么感情。)

【第三步】】诗歌鉴赏简答题:根据题目类型得不同,选择不同得答题方法。

分析意象类(意象即诗中描写得人、景、物)

常式问:这首诗歌营造了哪些意象？

变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样得画面？或:这首诗歌描写了什么样得景物？

注意诗歌中有固定含义得意象:

⒈离别类:双鲤、尺素(远方来信),月亮(思乡或团圆),鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感),寒蝉(悲凉),柳(喻离别留念或代故乡),芳草(离愁别恨),鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”,指旅途艰辛或离愁别绪),南浦(送别之地),芭蕉(离情别绪),燕(惜春或恋人思念或物就是人非得变迁,或传书叙离情或游子漂泊),关山(思家),长亭短亭(送别),阳关曲(送别得歌声)。

⒉情爱类:莲(音同“怜”表达爱情),红豆(男女爱情或友谊),红叶(传情之物)。

⒊人格类:菊花(清高),梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操),

⒋悲情类:梧桐(象征悲凉),乌鸦(衰败荒凉),杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归),碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭),猿(悲伤)。

⒌其它类:昆山玉(人才),折桂(科举及第),采薇(隐居生活),南冠(囚犯),柳

营(军营)。东篱(高雅,洁身自好)

分析意境类(意境＝意象＋情感)

常式问:这首诗歌营造了一个怎样得意境氛围？

变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样得画面？表达了诗人什么样得思想？

这首诗歌描写了什么样得景物？抒发了诗人怎样得情怀？

A、意境(氛围)特点术语有:

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒瑰丽雄壮,虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

B、思想感情术语:

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。

分析主旨型(含情感及寄寓义)

诗歌就题材(内容)得不同,可分以下10类,据此可了解诗歌主旨:

⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人,多用典故)

⑵托物言志诗:不直接表露思想情感,而就是运用比喻象征拟人手法把自己得理想与人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)

⑶边塞征战诗:或抒写报国立功壮志;或征夫思家得思念;或对开边拓土穷兵黩武得统治者得讽刺与规劝。

⑷羁旅思乡诗:写游子漂泊得羁旅愁苦;或所见所闻所感触发得思念故乡得乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉得描写

⑸送别留念诗:或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗:借写山林田园得闲适美好,表达对世俗与现实得不满、向往宁静平与得归隐思想,或表达自己遗世独立,保持节操品性得情怀。

⑺即事感怀诗:或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。

⑻闺怨闺愁诗:或表达对戍边丈夫得思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再得感伤,或表达对战争得厌恶。(我们认为不会考,但就是课本中有,我们还就是要了解一点。)

表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)

常式问:这首诗歌采用了何种写作手法？

变式问:这首诗歌运用了怎样得艺术手法(技巧)？或:诗人就是怎样来抒发自己得情感得？

写作手法(技巧)就是一个十分宽泛得概念,大致包括4类:

第一种:描写景物得方法:

⒈从直接与间接得角度瞧有:正面与侧面描写,虚写(想象联想)与实写;

⒉运用修辞手法:比喻对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文;

3.运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈,白描。

4.从景物得动静角度来写:动景静景结合,或以动写静,以静写动;(高考常考)

5.从观察得层次来写:远瞧与近观结合,仰视平视与俯视结合;空间得上下结合,高低结合。

⒍从调动感觉得角度来写:视觉(形与色),听觉(声),嗅觉(气味),味觉,触觉;或通感。

第二种:描写人物得方法

⒈从直接与间接得角度瞧,方法有:正面与侧面描写,虚写(想象联想)与实写;

2.运用具体描写手段:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

⒊运用修辞手法来写人:比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;

⒋运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托象征、铺陈,白描。

第三种:抒情方式

1、直抒胸臆:直接运用抒情与议论得表达方式来抒发情感

2、间接抒情:托物言志(寓理),借古讽今,用典抒情,借景抒情、寓情于景、(高考常考)

第四种:结构(构篇)方式

对比,前后照应,问与答,卒章显志,总分,虚实结合,(高考常考)过渡,详略,人称,设置悬念,欲扬先抑、

语言炼字类

常式问:这一联中最生动传神得就是什么字？为什么？

变式问:某字历来为人称道,您认为它好在哪里？

炼实词:动词,表颜色得词,拟声词,叠词,形容词与副词等修饰语(自,孤,独,

冷等)。化动为静或化静为动。炼虚词:数词,连词,副词等。炼押韵(平仄):调换词序

注意:一般而言,五言诗在第三字,七言诗在第五字炼字

特别注意下面得另一种不同题型:

常式问:这首诗歌在语言上有何特色？(着眼于全篇语言风格)

变式问:这首诗歌具有怎样得语言风格？或谈谈这首诗歌得语言艺术。

正确解答:一般从这些词语中选择答案(语言特点类术语):含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。

分析诗眼类(或在全篇思想内容方面,或在全篇结构形式方面) 常式问:诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用？

变式问:诗中得哪一个词语(句子)就是全诗得关键？为什么？

诗中得哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用？为什么？

文言文阅读(5题,21分)口诀:务求甚解,又不求甚解

预备知识一:如何读懂选文

(1)先读最后一道题目,了解大致内容与主要事件。(此题如果要求“选择正确得一项”则除外)

(2)然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章,以“事件”为依据对文章分层,理清文章思路。

(3)遇到实在不懂得字词,不必着急,同时必须用？或其她记号来提示自己放

放先读下文,也许过后联系上下文进行推导自然能明白,或者可以到题目中去找答案。

预备知识二:官位变迁及官吏行为词:

1、表被任以官职得:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2、表官职变化得:

(1)表任命得:授、拜、除、封;

(2)表提升得:擢、拔、陟、升、迁。

(3)表调动得:调、徙、转、改、放、出、出官;

(4)表降职得:左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)

(5)表罢免得:夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

(6)表恢复得:复、还

(7)表兼代得:兼(表兼任);领(兼代);权,行,假,署(代理);

(8)表辞去得:辞、致政、告退、退、归故里

(9)跟俸禄有关得:俸、禄、秩、饷

(10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕

预备知识三:其它出现频率较高得词语

(1)人称代词:第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)

(2)疑问代词:谁孰何曷胡焉安奚恶

(3)谦敬词语:请谨窃忝辱敢幸

(4)修辞词句:更衣山陵崩社稷中道崩殂

(5)兼词:诸焉盍旃叵

如何答好每一道题

3、文言实词释义题:本题往往考查多义实词,古今异义词,通假字,偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】:记住:实词理解题不完全在于考您就是否记得实词意思,更主要就是考您就是否会利用上下文进行推测。掌握常见得理解与推断实词在文中含义得方法:

■第一种:从语法搭配得角度辨析词性

(2001高考)对下列句子中加点得词得解释,不正确得一项就是

A、威自京都省之省:探望。

B、不审于何得此绢审:知道。

C、自放驴,取樵炊爨樵:打柴。

D、后因她信,具以白质信:使者。

■第二种:从语义搭配得角度推测词义

(2005高考)对下列句子中加点得词语得解释,不正确得一项就是

A.娶妇必责财,贫人女至老不得嫁责:索求

B.夏人循环问见,疑以为诱敌不敢

击问:间或

C.富人有不占田籍,而质人田券至万亩质:质问

D.颜无子,不克葬克:能够

■第三种:从语境暗示得角度推断词义

(05广东)永平初,显宗舅新阳侯阴就慕晖贤,自往候之,晖避不见。

对下列句子中加点词得解释,不正确得一项就是

A.乃召晖拜为郎拜:授官

B.自往候之,晖避不见候:等候

C.今而相送,明吾非有爱也爱:吝惜

D.顾谓掾属曰:“若之何？”谓:对……说

■第四种:从字形构成得角度推测词义

粜(卖米);籴(买米);穰(与农事有关);禳(与祭示有关);觐(拜见)。

■第五种:从词类活用(古今异义)等用法得角度判断词义

(05高考)对下列句子中加点得词语得解释,不正确得一项就是

A.恐天下以吾私广国私:偏爱

B.汝第往,吾今使人召若第:暂且

C.此吾弄臣,君释之弄臣:帝王亲近狎玩之臣

D.晁错为内史,贵幸用事用事:凭感情做事

■第六种:从句子结构对称得角度推断词义

对称词语与句子中处于对称位置得词语意思相近或相反。

如:1“忠不必用兮,贤不必以”。“以”:(被)重用、任用。如:2追亡逐北,北:逃跑得人。

■第七种:从字音字形通假得角度推断词义

利用音形关系,通假推测。高考题:此除蝗虫谊(通“意”,意思)也。

【相关知识】

一词多义得产生:①词得本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。②词得引申义。如“我君景公引领西望”(伸长),成语有“引吭高歌”。③词得比喻义。如“金城汤池”(比喻牢不可破)。④词得借代义。如“徒以口舌为劳”(代言辞)。

⑤词得假借义。如“将军禽操宜在今日”(通“擒”)。

考纲规定得120个常见文言实词:(根据义项之间得以上5种内在关系识记) 1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得

3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既

5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷

7去劝却如若善少涉胜识8使就是适书孰属数率说私

9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳

11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐

(重点掌握黑体词得古代常用但今天不常见得义项)

先(祖先、已经死去得长辈)课(督促劝说)秩(官吏得俸禄、十年为一秩)逸(马脱了缰绳、放纵)禁(皇帝居住得地方)对(回答或对话)如(到、往)掾(古代属官得统称)工(工匠、精巧、擅长)僭(超越本分、虚假不真实)容(宽容、或许、许可)贷(借出借入,宽容)狱(官司、案件、监牢)白(告诉)与(赞扬)多(赞扬)遽(急速、就、恐惧)尤(罪过过错、指责归罪)给(食用丰足)按(追究、考察、调查)赡(富足充足、供给供养)典(主持)令(美好)差(病好了)执(捉拿)延(延请)省(减免)谢(道歉、推辞、告诉)第(次第、官僚与贵族得住宅、科举考试得等级)

折(驳斥、指责使对方屈服)赧(因羞愧而脸红)竟(结束、完)坐(因……而犯罪、因为)甫(才)寻(不久)造(造访)过(拜访、责备)弑(子杀父、臣杀君)用(财用、因为)

4、文言虚词题

【答题技巧】

1.先翻译每组学过句子中得虚词,再将这个意思套到另一句中来推断虚词用

法就是否相同。

2.具体辨析时,可在了解18个虚词基本用法得基础上,运用五点意识法:

⑴虚实意识:

例:第一组:1四年春,齐侯以诸侯之师侵蔡;2久之,能以足音辨人(05高考) 第二组:1问其与饮食者,则尽富贵者2与嬴而不助五国也

⑵结构意识:

例:第一组:1所居屋第,不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所(05高考)

第二组:1何如东就妻子,徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉

第三组:1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予,即患兵秦之来3幸先以我名告之第四组:1吾将以身死白之2夫夷以近,则游者众(05高考)

第五组:1因谓其友曰2所谓因人成事也

⑶句位意识:

例:第一组:1其待君王乎？ 2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之(05高考) 第二组:1师道之不传也久矣 2唐临,长安人,周内史谨孙也

3臣之壮也,犹不如人

第三组:1顷之,拜受为少傅 2久之,能以足音辨人

第四组:1若素激义,能为我筹此 2显者惭,杜门若不闻者(05高考)

(4)呼应意识:

例:第一组:1然则一羽之不举,为不用力焉2果为马所颠仆(04高考)

第二组:1视其沼,则浅混而污2王如知此,则无望民之多于邻国也3此则国人之最也

第三组:1若一人有疾,即合家避之2若入前为寿,寿毕,请以舞剑

第四组:1其所言不实2山峦为晴雪所洗(05高考)

(5)语气意识:

例:第一组:1其待君王乎？2其一人大叫

第二组:1其李将军之谓也？2能设而不能动也3此马氏所以不对也(05高考) 第三组:1岂有禁人在狱而心自安乎？2王之好乐甚,则齐国其庶几乎？

附:考纲所列18个虚词:

⑴而①连词:表并列,表递进,表承接,表转折,表修饰,表假设,表因果,表目得(“用来”)。

②代词:通“尔“,人称代词(“您,您得”)。③构成复音虚词(而已,既而,俄而)

⑵何①疑问代词:“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。②副词:“多么”。

⑶乎①助词:表疑问语气,“吗”,“呢”;表测度,“吧”;表感叹,“啊”、“呀”;作词尾。

②介词:“于”、“在”、“从”。

⑷乃①副词:表承接,“就”、“才”、“于就是”;表转折,“却”、“竟”;表判断,“就就是”。②代词:“您”、“您得”。

⑸其①副词,表测度,“大概”;表疑问,不译;表反诘,“难道”;表婉商,“还就是”;表期盼,“可要”、“要”。②连词,表选择,“就是……还就是”;表假设,“如果”③代词:仅不代第二人称;指示代词。“那”“其中

⑹且①副词,“将要”、“将”、“暂且”;表程度,“已经”、“很”;②连词,表并列,“又”;表递进,“并且”、“而且”、“况且”;表选择,“还就是”;表假设,“如果”;表让步,“即使”、“尚且”;表转折,“可就是”、“却”。

③助词,用于句首。

⑺若①代词,第二人称;指示代词,这②连词,表假设;表选择,“或”、“或者”。

③构成复音虚词

⑻所助词:①构成“所”字结构,“……得人(事)”;②与“为”呼应,表被动;

③与“以”连用,表原因,“……得原因”;④与“以”连用,表手段,凭借,……得方法(凭借)。

⑼为介词:①表对象,“向、对”;表替代,“替”;表目得,“为着、为了”;表原因,“由于、因为”;表被动,“被”。②疑问语气助词,呢。

(10)焉①代词:三人称疑问代词,表疑代词,哪儿,哪里,怎么;②语气助词:陈

述感叹疑问语气③兼词“于之”;④作形容词词尾⑤

(11)也①用在句末,表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中,表语气得舒缓或停顿;④用在句末,表判断语气。

(12)以①介词:表凭借,“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因,“因”、“由于”;表对象,“跟”、“与”;

表时间、处所,“于”。②连词:类似”而”得用法(表并列,表递进,表承接,表目得,表因果,表修饰。

(13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;

②连词,“因此”、“于就是,就”。

(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等,“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;

⑵表比较,“比”;⑶被动,“被”。

(15)与①介词,“跟”,“同”;介词,“给”、“替”;介词,“与……相比”;

②连词,“与”、“及”;

③通“欤”,语气词,表疑问或感叹,④动词(给予,结交,参加)。

(16)则①副词:表判断,“就就是”;②连词:表承接,“就”、“便”、“原来就是”;表假设,“如果”、“假设”;

表并列,“就”;表转折,“却”、“但就是”、“倒就是”。

(17)者①助词:附在动词后构成“者”字结构,“……得人(事、东西);②用在句中,表提顿”。

③附在时间词后,无实在意义。④放在数词后,翻译为“个,样”

(18)之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词(“得”);定语后置得标志,宾语前置得标志

②代词:代人代事代物;指示代词(这,这样)。

5.性格表现题(句式题,古今异义题):

【答题技巧】:对六个句子进行三点审查:一审就是直接还就是间接;二审对象,瞧就是不就是题干中说得人物;三审性质,瞧就是不就是题干所说得性质特点。最后用排除法选择。

注意:如果要您分析概括评价文言文得观点态度,必须坚持:⑴历史唯物主义

观点,既要注意评价者观点态度得积极意义,又要注意评价者得时代局限性;(2)必须持实事求就是得态度,恰如其分地分析评价,不能无限拔高,也不能有意贬低。(3)可从以下几个方面考虑:瞧评价者对人民得态度;瞧评价者对统治者得态度;瞧作

品在历史上有无进步意义;瞧作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况:

①词义得缩小。如“五谷”中得“谷”指“谷类”,今专指稻谷。

②词义扩大。如“涉江”中得“江”指长江,今泛指江河。

③词义得转移。如“牺牲玉帛”中得“牺牲”指祭祀中得牛、羊等祭品,今义指献身。

④词义得感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中得“卑鄙”指地位低微鄙俗,今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。如“请指示王”句中得“指示”,在古代就是两个单音节词:“指”(指出)与“示”(示意给人瞧)

常见古今异义如下:

1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙

9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然

17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容

25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父

33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大

(抓住文言文中单音词较多得特点,对双音词进行切分)

6、内容归纳题

【答题技巧】:找出文段中与选项解释相对应语句,一一对应。选项得叙述或分析得错误只在某一小点,主要就是:

⑴个别实(虚)词故意译错;

⑵人物得事迹张冠李戴;

⑶事件发生得时间与地点错位;

⑷人物性格陈述不恰当;

⑸凭空添加,无中生有;

⑹强加因果关系。

7.文言文断句与翻译题

(1)在通读全文,了解大意得基础上,利用以下方法:

1.虚词标志法:句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词;句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与(欤)”等虚词。

2.实词标志法:对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志,一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

3.修辞标志法:为使文章达到句式整齐,语气连贯得效果,古人写文章经常运

用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧,如果以此特点为依据,其准确性更高。

4.名物标志法:名词与代词常作主语(句首)与宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识,诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面得知识。

5.结构标志法:利用固定结构得成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置得

相对固定性,如有些关联词常常

能承前启后,它们前面一般可断句,如“就是故、于就是、就是以、向使”等。

(2)文言文翻译题:

方法:做好“换、留、删、补、调“。一定要直译,不要意译,要字字落实,忠实于原文。

赋分点:

1.译准词义:实词(含词类活用、通假、偏义词,修辞语句)及虚词与固定结构。

2.译准句式(被动句,判断句,省略句,倒装句)。

3.译准句子语气(陈述疑问感叹祈使语气)与句间关系(并列转折因果等复句

关系)

备查知识1:常见文言词类活用:

(1)名词得活用:(1)名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃:杀)。(2)名词活用为使动:有“使……成为……”得意思,如:“先破秦入咸阳者王之”。(3)名词活用为意动:有“把当作”得意思,如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”

(4)名词活用做状语:A、表特征状态,如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。

B>表态度、方式,如“吾得兄事之”。C、表工具,如“有好事者船载以入”。D、表处所,如“相如廷斥之”。E、表趋向,如“操军破,必北还”。F、表频率,如“岁赋其二”。

(2)形容词得活用:①形容词活用做名词:如“斫其正,养其旁条”、“四美具,二难并”。②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我,欲以火器困我也”。③形容词得意动用法:如:“吾妻之美我者,私我也。”(认为怎么样。)(4)形容词使动用法:“王者不却众庶,故能明其德。”(使――明显);

(3)动词得活用:①动词得使动用法:“远人不服,则修文德以来之。”(使来)

②动词活用为名词,如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏,韩魏之经营”。

备查知识2:常见文言特殊句式:

(一)判断句

(1)用“者,也”表判断:“……者,……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”;

(2)“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非,未,弗”等表判断。

(3)名词做所谓语直接表判断(刘备,天下枭雄。)

(二)被动句:

(1)单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”,“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖,外欺于张仪”、“徒见欺于王”

(2)“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断;如:“臣闻如姬父为人所杀”

(3)“被”(后起用法,如:周公之被逮)。

(4)意念被动(无词语标志):兵挫地削

(三)省略句:

(1)省略主语:如:“永州之野产异蛇,黑质而白章”。

(2)省略宾语:“权起更衣,肃追于宇下”。

(3)省略介词:“将军战河北,臣战河南”。

注意:“以,与,从,为,因”五介词常省略宾语。

(四)宾语前置:

(1)疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词(如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安)

(2)否定句中,代词做宾语,宾语前置。如:“时人莫之许也。”

(3)用“之”或“就是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语。如:“句读之不知,惑之不解。”。如:“唯利就是图”等。

(4)方位词、时间词做宾语时,有时也前置。例如:“业文南向坐。”(《史记·项羽本纪》)

(五)定语后置:

(1)者:如:“求人可使报秦者,未得。”;

(2)之:蚓无爪牙之利,筋骨之强;

(3)……之……者:“石之铿然有声者,所在皆就是也。”

(六)介词结构做状语后置:

(1)用介词“于”组成得介宾短语,翻译时要移到动词前作状语。如:“青,取之于蓝,而青于蓝。”

(2)介词“以”组成得介宾短语,翻译时前置做状语。如:“具告以事。”(《鸿门宴》)。

备查知识3:常见固定结构(熟记黑体字部分)

一、表示疑问

①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……就是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④如……何;奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比,哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?)

二、表示反问

①何……哉(也)?(怎么能……呢?)

②何……为?(……干什么呢?)

③何……之有?(有什么……呢?)

④如之何……?(怎么能……呢)

⑤岂(其)……哉(乎,耶)(哪里……呢?……哪里呢?)

⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)

⑦不亦……乎?(不就是……吗?)

⑧……非……欤?(……不就是……吗?)

⑨宁……耶?(哪里……呢?)

(10)顾……哉?(难道……吗?)

(11)独……哉?(难道……吗?)

三、表示感叹

①何其……也!(怎么那么……啊!)

②直……耳!(只不过……罢了!)

③惟…耳!(只……罢了!)

④一何……(多么……啊!)

⑤亦……哉！(也真就是……啊!)

⑥……何如哉!(……该就是怎样得呢!)

四、表揣度

①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?);

②得无(微)……乎?(该不……吧?))

③其……欤?(不就是……吗?)(兼表反问)

④庶几……欤?(或许……吧?)

五、表示选择

①与其……孰若……?(与其……,哪如……?)

②……欤(耶),抑……欤(耶)?(就是……,还就是……呢?)

③其……?其……?(就是……呢?还就是……呢?)

六,其它

否则:如果不……就……。何乃:岂只就是;为什么竟。、既而:随后,不久。既……且……:又……又…乃尔:竟然如此,这样。然而:这样却;但就是。,然则:既然这样,那么;如果这样,那么。虽然:虽然如此,(但);即使如此,但所谓:所说得,所认为。谓之:称她就是,说她就是;称为,叫做。无(有)以:没有(有)用来……得东西、办法。无庸:不用,无须。无由:不可能,无法,无从。相率:竟相,一起。向使:假使,如果。之谓:说得就就是――。之于:对……得态度,同……相比

第二板块:语言知识与运用(27分)

高分口诀:审题干,明确答题方向审题文回应暗含要求

1、字音字形辨析题:(注意:语音不考虑声调,错别字今年不单独命题。)

字音题:【答题技巧】(1)常见多音字标“次读音”正确得可能性大,标“常读音”正确得可能性小。形声字标“不同声旁读音”得正确可能性大,标“同声旁读音”得正确可能性小。常见字标音正确得可能性小。生僻字一般不会标错音。(2)广东人区分舌尖前音与舌尖后音,塞擦音得送气音与不送气音,后响复韵母得“ie”与“uè”难度很大,必须矫正。(3)善用排除法。

【答题知识】①正确把握形声字得读音,利用形声字声旁能表读音得功能识记一些难读字,如:屣xi、狰zhen;记住形声字得声旁字与字得读音不一致得字,如:谄chan、陷xian、焰yan、旖yi、嗔chen。②注意区别形近字,如:“刺”与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字得读音。多音多义得读音就是考查得重点。多音常常就是因为“多义”,所以因义定音就是多音字正音得重要方法,如:“卡”做音译语素时读ka,卡车、卡宾枪,取与“不畅通”有关义项时,读qia,关卡、发卡、卡壳。④注意口语与书面语得读音区别,如“哈”,书面语中读ha,在方言或口语中读ha或ha;“露”,书面语中读lu,口语中常读lou。⑤注意一般词语与专用词语得读音区别,如:街谈巷xian议、巷han道。

字形题【答题技巧】基本方法为以“义”定“形”。(1)从形旁入手。如“弩”与“驽”,“肓”与“盲”。(2)从词义入成手,如“迫不及待”中得“及”就是“等到”得意思,不就是“急迫”得意思。(3)从词语得结构入手。如“文过饰非,幽愁

暗恨”,并列式词语,“文”与“饰”,“幽”与”暗”互训。再如:穷形尽相、与颜悦色等。(4)从成语得出处入手。如:察言观色、墨守成规等。

【答题知识】错:(1)因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”,将“脍炙人口”写成“脍灸人口”,“不胫而走”写成“不径而走”等。(2)因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。(3)受上一个字或下一个字得影响而错。如将“安排”写成“按排”,“灯泡”写成“灯炮”,“清晰”写成“清淅”。

(4)因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”,“墨守成规”写成“墨守陈规”。(5)因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”,“销赃”写成“消赃”等。

2、词语运用题

【答题技巧】(1)语素分析:“留同析异”,分析出不同得语素进行组词再作区别。比如“学历”与“学力”,都就是偏正结构得词,其中“学”就是意义相同得部分,可不予比辨析,而应对“历”与“力”进行比较。“历”就是指经历,即在哪些等级学校学过,毕业还就是肄业;“力”就是指程度、能力、水平。(2)语境分析:对词语得运用,一定要在上下文中找到相应得信息,重点就是使用场合上得搭配。

(3)语素都不相同得词语,重点从用法方面考虑。

【答题知识】掌握实词得意义(包括本义、比喻义、引申义)与用法。辨析近义词需注意以下几个方面:

(一)、把握词义

(1)从词义得轻重不同得角度辨析。比如:“希望”、“期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程度重;“爱好”与“嗜好”这组同义词,“嗜好”就是特别爱好(多指不良得),程度上比“爱好”重些;

(2)从词义得范围大小不同得角度辨析。如“局面”与“场面”,“局面”就是指一个时期内事物得状态,而“场面”就是指具体得场面,“局面”比“场面”得范围大;“事情”与“事故”,“事情”得范围大,“事故”得范围小;

(3)从词义得感情色彩不同得角度辨析。如“保护”与“庇护”、“保护”就是褒义得,而“庇护”就是贬义得;;如“夸奖”与“夸耀”,“夸奖”一般就是称赞别人,含褒义色彩,“夸耀”一般就是炫耀自己,常含贬义。

(4)从词语适用得对象不同得角度辨析。如“抚养”、“扶养”、“赡养”,“抚养”兼指保护、教养、供养,一般说来指长辈对子女与晚辈得保护与教养,“扶

养”就是指帮助,扶助养活,一般用于平辈之间,“赡养”,就是指供给生活需要,特指子女对父母在物质与生活上进行得帮助。

(5)从词义得侧重点不同得角度辨析。如:“辨别”与“鉴别”,“辨别”侧重于把事物区分开,“鉴别”侧重于审定真得或坏得;如“深思、沉思、寻思”,都有“集中精力,仔细思考”得意思。但“沉思”重在思考得全神贯注,“深思”重在思考得深入,“寻思”重在思考反复。

(二)、辨析用法

(1)搭配对象不同。如“交流”与“交换”,前者多与表示比较“虚”得一些事物得名词搭配,如交流体会,交流思想,交流感情等,后者则往往与表示“实”得一些事物得名词搭配,如交换场地,交换物品等。

(2)词性与语法功能也不同,如“诞辰”与“诞生”、“创见”与“创建”、“品位”与“品味”三组同义词,前者为名词,主要做主语、宾语,后者为动词,主要做谓语。

(三)体悟语境

词语得运用与语境有不可分割得关系,一个词语有其基本意义,但放到一定得语境中,又往往有语境义,即产生得特写意义与临时意义。

3、成语辨析题

【答题经验】(1)弄清所用成语得前后语境,尽可能找出句中相关暗示信息。(2)越就是想要您字面理解得成语越要注意陷阱;(3)特别陌生得成语往往就是对得。

【答题知识】搞清成语意思(本义引申义比喻义)就是前提,考察语境就是基本切入点。重点:(1)注意易望文生义得成语。(2)注意有两个意义得成语。(3)注意含有相同语素得成语就是否混用。(4)注意成语潜在得褒贬色彩。(5)注意成语得固定陈述对象。(6)注意谦敬成语就是否误用。(7)注意只用于否定句得成语。(8)考虑成语得语法特点(词性,搭配以及与前后语境就是否重复或矛盾)。

具体各类成语归类见考点五资料,特别强调:

A.谦敬成语:

谦词类(蓬荜生辉,不情之请,不揣冒昧,敬谢不敏,抛砖引玉,忝列门墙,百无

一能,狗尾续貂,绵薄之力,犬马之劳,美之献,班门弄斧,雕虫小技,门墙桃李,千虑一得)

敬词类(鼎力相助,不耻下问,一言九鼎,汗马功劳)。

还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思。

B.只用于否定句得成语:望其项背,同日而语,等量齐观,善罢甘休,无时无刻,等闲视之(另外不亦乐乎,不可开交只能作补语)

C.注意成语得语法用法:如不明词性用错(整天不学无术;度过了一段蹉跎岁月)。成语意思与语境矛盾或重复(忍俊不禁地笑了;难言之隐地苦衷;一位文弱得莘莘学子;显得相形见绌;好像如芒在背;浑身被打得遍体鳞伤;目前得当务之急;接踵而至地窜进来;津津乐道地说;海内外闻名遐尔;责无旁贷得责任;使得我国人民生灵涂炭;人民生活安居乐业;只能让人贻笑大方;受贿之初就心有余悸;曾几何时将大展宏图;长此以往就出现了成绩下滑;把中国人民得抗议置若罔闻)

4、病句辨析题

【答题技巧】(1)注意题干得要求,瞧清选择得就是有语病得还就是无语病得一项。特别要注意若题干有“表意不明”要求,还应从句子有无歧义、矛盾上去考察。(2)做题思路:检查主干就是否缺成分→→推敲词语就是否搭配→→推敲词语有否重复→→关联词位置就是否正确→→并列短语或句子语序就是否合理→→个别短语有否歧义→→句子就是否符合逻辑;(3)善用排除法

【知识要点】六类病句:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

⑴博会机构还对项目方案进行了评审、包装、征集。(并列成分要注意内部排序)

⑵我国加快了高等教育发展得速度与规模。(并列结构作句子成分要分别与各项都能搭配)

⑶该厂两次获省级大奖,三次被授优质产品称号。(多个句子共一个主语,该主语与各句要都能搭配)、

⑷能否做好救灾工作,关键就是干部作风要好。(考虑正反两面就是否照应)

⑸该地区推广用棉籽饼菜籽饼喂猪。(误把宾语得长定语当宾语)

⑹通过大家批评教育,使我明白了这个道览理。(有介词或连词要考虑使用就是否得当或就是否缺少主语)

⑺《消费者权益保护法》深受消费者所欢迎。(有两种表述方式得要注意两种结构就是否杂糅)

⑻县里通知我们15日前去参加培训。(如有数量短语或介词结构就瞧就是否产生歧义)

⑼我们要采取措施防止交通事故不再发生。(禁止,避免,防止,忌等有否定味,不需再用否定词)

(10)难道我们不应该不向雷锋同志学习吗？(多重否定或否定加反问要瞧句意就是否造成表意相反)

(11)雷锋精神当然应赋予它新得内涵。(有代词得句子要注意指代就是否明确或代词就是否多余)

(12)句子有多重定语或多重状语,考虑就是否语序不当。

(13)有关联词就要注意位置与搭配就是否得当。

5、语言连贯题

【答题技巧】:(1)瞧清题干要求,明白答题方向;(2)寻找题中暗示,找准突破口(解题关键处)。

【知识归类】:

1陈述对象就是否一致 2句式就是否统一

3语序就是否就是合理 4照应就是否周全

5色调就是否相融 6音节就是否与谐

7过渡就是否承启 8暗示就是否回应。

解答排序题得要领就是:⑴找准起始句与总结句,⑵发挥句中以下暗示性词语得作用:代词,关联词,重复出现得词与体现语段层次得其它词。⑶尤其注意句子之间得时间,空间与逻辑顺序。

6.语段压缩与扩展题

(1)语段压缩题

解题思路:⑴瞧清题干要求,确定压缩方向;⑵辨明语段类型,确定主要信息: 记叙性语段陈述对象、事件经过及事件结果(意义或价值)就是主要信息;

说明性语段说明得对象及其特征,说明得目得或事物自身价值为主要信息, 议论性语段议论得话题,及作者得瞧法与瞧法得价值为主要信息