华海晏

昔日“天才少女”，今日“NLP明星级导师”，“从一个神童的崛起再到千万个神童的诞生”似乎就可以概括华老师了！15岁便以优异的成绩考入华中科技大学少年班，毕业后顺利拿到硕士学位并进入世界500强企业的研究院工作，数次以核心技术官员身份参与国际合作与洽谈，多次在国家级论坛演讲及发表论文。

“生命中还有比技术更为重要的使命！”——成为母亲后的一次顿悟，使得她毅然放弃已有的一切，全心投入到亲子教育的领域中，每年坚持的闭关修炼，提升灵性力量与深入的自我探索，上百个亲子个案经验，过人的天赋加上数年刻苦的钻研，华老师成功获得美国NLP大学认证的中国首批职业NLP导师资格，并同时获得多个专项资质。是国内屈指可数的NLP权威导师。

华海晏导师简介

中国首批国际认证NLP导师

NLP亲子关系研究专家

萨提亚模式专业治疗师

动态静心咨课导师

美国（A.C.H.E）认证催眠治疗师

美国时间线治疗师学会（TLTA）注册时间线治疗师

国内首部NLP亲子沟通宝典《有爱还不够》作者

个人风格

1、运用身体的智慧和能量学习，将NLP深深的铬印在身体里

2、以解决问题为宗旨，为了让学员获得更重要的能力而不是知识。运用动态静心理性与感性相结合，采用生动、实用的形式让学员真正的从内心受到感触，从而在实质上引导行为。尤其擅长用轻松的方式深入浅出地阐述深奥的理念。使学员更容易达至知行合一。

3、严谨的思维结构，优秀的表达能力使授课极具亲和力。更了解现代人的思想、思维模式，让NLP很灵活的融入生活与工作。

导师经历

已讲授NLP系列课程：《NLP专业执行师国际文凭课程》、《NLP智慧父母训练营》、《NLP压力情绪工作坊》。培训对象包括但不限于：广东移动、广东电信、长隆酒店、中山大学、侨鑫集团、深圳航空、怡高电器、广州大学、华泰铝轮毂、宽联数码、李锦记、长实集团、广东工业大学等。

国际级大师荐语

我想邀请你去加拿大和我一起工作，你带给我的惊叹就好像当年我见到萨提亚女士一样！

——太平洋国际萨提亚学院创办人著名心理学家约翰·贝曼博士

你赢得今天的冠军荣誉是实质名归的，在现场的4000人中你拥有难以置信的内在力量！

——世界第一潜能大师安东尼·罗宾

你是我见过的女性中，极具天赋和灵性的，这项事业似乎是上天为你度身订做的，我愿意成为你的兄长支持你在这条路上走得更好！

——美国NLP大学特别授权导师张国维博士

著作

《有爱还不够——卓越父母的自我提升法》（国内第一部

NLP亲子沟通宝典）

NLP（神经语言程序学）越来越受人关注的一门非常实用的“复制卓越”的心理技术，它可以让我们每个人更清晰地了解自己、了解他人，更好地与人沟通、与自己沟通，更能与外界和谐相处。

本书由华海晏著，是一本讲述如何实现高效的亲子沟通、培养完美的亲子关系，如何从改变自己的思维、态度出发最终改变自己、也改变孩子的亲子教育书，书中结合了目前最受瞩目的两大心理疗派——萨提亚家庭治疗和NLP技术，以NLP模式去探求一种全新的亲子沟通技巧与方式，从心理学的角度出发，找出行为背后的心理成因和孩子的心理发展模式，让家长们有的放矢地去解决亲子沟通过程中的种种问题。

山区小学学校简介

山茶花开乌龙完小一、学校基本情况乌龙坝完小位于宾川县宾居镇的西面，与祥云县、大理市接壤，正因地处高寒贫瘠山区的特殊环境，使得我们是一所屹立于漫山盛开山茶花的民族（白）小学。学校始建于1950年，悠久历史的沉淀，独特的民族文化，一批批优秀教师在此的辛勤耕耘，逐步营造了一所独具特色的民族小学。学校占地面积4555平方米，学校共有校舍建筑面积1331平方米。学校现有学生137人，共设9个教学班，学生均来源于乌龙坝村委会所辖范围的五个自然村。教育主管部门和中心学校十分关心山区教育发展，为了缩小山区与坝区的差距，每年选派一大批大学生支教，强化教师队伍，投入大量资金，同时新扩建了乌龙坝完小，实际建设面积14.74亩。创建了一个安全、舒适的校园环境。二、学校的办学思想和办学理念 1、以人为本、强化党的领导为全面贯彻国家的教育方针政策，全面推进教育，办人民满意的教育，巩固“两基”成果，大力提升我校的教育教学质量，学校以“管理育人、情感育人、服务育人”为理念开展各项工作，以“团结和谐，拼搏奉献”为校训，以“勤奋好学，合作创新”为校风，以“尊师爱生，真教实学”为教风，以“诚实友爱，刻苦向上”为学风。学校管理做到管理科学化、制度化、人性化，抓住“以管理求质量，以质量求发展”的真理不放。让每位教师做到心中有数，责任明确，教育教

学质量明显提升。 2、德育为首，各项工作并举德育工作是一所学校的灵魂，是教师能否全身心投入工作，能否创办特色，学生能否全面发展，努力学习的保障，学校首先从教师的思想政治工作抓起，主要通过每周一的政治业务学习来提高认识，严格执行教师十要、十不要和十条禁令，同时还分成不同的教研组进行小组教学研讨，结合相关法律法规写出心得体会。少先队是一个学校的又一得力组织，也是学生思想品德教育的阵地。每周一的升旗、周五的降旗都是我校德育工作的教育平台。狠抓学生的行为习惯的养成，让学生爱生活、爱劳动、爱祖国、尊敬师长、努力学习来报效祖国。 3、转变观念，依法治校全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在教育，学校必须坚持依法治校、依法办学的方针政策，建立并完善各种规章制度（《乌龙坝完小管理制度》、《乌龙坝完小值周制度》、《乌龙坝完小安全预案》、《乌龙坝完小安全责任书》等），做到有法可依、有章可循，要求全体老师树立强烈的法制观念和法律意识。学校严禁教师参与违法行动，严禁教师体罚和变相体罚学生。定期的邀请学校法制副校长到学校进行专题的法律讲座，并发放各种常识宣传单，“以点带面”的对学生、家长及社区进行法制宣传教育。 4、加强师资队伍建设，提高师资队伍水平以“走出去、引进来”、“校本教研和校际教研相结合”的学习方

山区教育现状

农村教育现状分析回首三十年前，今天的中国教育算是突飞猛进，从城市到农村都有了巨大的变化。特别是近几年，国家对硬件的投入都比较大，学生的学习环境得到了大大的改善。但目前山区学校还存在很多急需解决的问题。一、山区基础教育薄弱我县大部分都是山区，虽然风景独好，处处蓝天白云，山青水绿，满目葱翠，鲜花与泥土的气息弥漫在空气中。但从学校硬件来说，山广人稀，交通不便，信息闭塞，近几年虽然教学设施有所改善，但还是远远无法短时间满足教学需求，它还严重制约了许多农村及学校的发展。从软件方面来说，我们许多山区学校，由于父辈都是文盲出身，家长对子女教育思想滞后，对文化知识的重要性意识淡薄，平时有时间也从来不会过问孩子的学习情况如何。其次，周围社会环境没有文化气息，学生在学习方面没有可比性，也就是没有榜样。加之目前山区学校条件艰苦，很多教师不愿到山区任教，学校师资严重不足，多数学校教师都是包班，再则目前多数学校教师老龄化，新思想，新理念很难在学校中实施。另外，山村教师外出学习的机会比较少，教师更新知识速度较慢。因此，无论从什么方面讲，目前山区学校的基础教育远远落后于外面。二、教育发展不均衡从目前来看，主要表现以下几个方面：

第一个方面，区域的发展不均衡。虽然山区的教育有了很大的发展，但是与城区教育的差距并没有从根本上得到缩小。就学生而言，城区孩子生长学习的环境有着浓厚的文化气息，所谓见多识广；农村孩子生活在文化底蕴薄弱的环境中，见不多，识不广，就拿我们学校的学生来说，很多学生多没有到过县城。其次，城区学生家庭教育就有优越条件，父母有文化，孩子有学习困难父母可以帮助解决、辅导；而在农村，学生的父母多数只是小学文化，有一部分还是文盲，孩子在学习中有困难，家长无法帮助。第二个方面，城乡之间不均衡。城区和边远山区教育的硬件及软件相差很大，近几年国家对学校硬件投入比较大，但农村学校硬件设施还是欠缺，就拿我们学校而言，目前还没有教师住房，学生的实验器材为零，体育设施为零，休息设备为零等，这些都与坝区、城区学校无法相比。其次是教师队伍的质量有很大差异，山区教师走出去学习的机会少之又少，当然可能是教师少，无法派教师外出学习，因此山区教师无法汲取新的教学经验，况且知识更新速度还慢。农村教师还有一大普遍现象就是年龄偏大，这些教师对新的教学改革还存在一些思想上问题。第三个方面，不同教育阶段发展不均衡。最近几年，国家对义务教育的投入加大了力度，但是相对来说，对学前教育阶段的教育、职业教育等关注得还不够。目前，许多农村学期教育正处在起步阶段，所以办学的基础还十分薄弱，学期教育师资力量不足，很多学校学前

贫困山区教育现状分析

贫困山区中小学教育现状分析 [摘要]：贫困山区，趁着改革开放的春风，广大农民基本上解决了温饱问题。但教育发展还比较滞后，表现在基础教育不够重视，同城市和发达地区相比，大多数孩子受教育的机会较少。由于教育的落后，劳动者素质得不到提高，因此，社会经济发展依旧缓慢，教育问题有待探讨。从温饱到教育，乃是一个巨大的跨步，贫困山区农村中小学教育的系列问题存在诸方面的现状。 [关键词]：贫困山区教育现状分析一、经济落后的因素导致了教育意识的淡化。据调查发现，在贫困山区农村，广大群众除了维持基本日常生活以外，没有其他多余资金，因此就对送子女入学产生困难，导致了入学率不达标。据巧家县铅厂乡2003年统计情况看，适龄儿童的总数为2408人，已入学1860人，但辍学60人，未入学548人，在未入学的儿童中大多是家庭经济贫困所致，由于家庭贫困，家长力不从心，不得不让子女辍学或根本无法送子女入学。二、家长素质差，教师的认识不到位，导致教育观念不明确。在贫困山区，由于一些家长自身素质低下，总觉得祖祖辈辈都是靠种地、打柴养家糊口，孩子只要写得起名字、认得厕所、算得清所谓的“帐”就行了。读书有出息除非是祖坟埋得好，什么挖掘潜能、全面发展、提高素质等全不理会。有的还说只要有力气，出卖劳动力的活有的是，子女不读书可打工、种地，为家里早作贡献比读书更划得来。这种既封建又愚昧落后的思想，阻碍了孩子入学，害了不少孩

地区还没有真正落到实处，还是上级部门安排谁来谁就来，这样不合学校实际，充分使得人才搭配不合理。学校的经费也要受到上级主管部门的控制，人事权、财经权不能够自主，严重地影响了学校的决策权、管理权，开展工作中遇到的阻力也就大了。当然还有一些学校的校长认人为亲，思想保守、落后，没有办学新理念，使得学校发展缓慢。五、教师生活工作环境条件差。农村教师条件艰苦，不少学校无住房或两三个教师拥挤一室。因此，教师的主观能动性、积极主动性不能得到充分发挥，没有工作动力，教书育人会导致出工不出力，当一天和尚撞一天钟。只有不断改善教师的生活条件，创设良好的育人环境，为教师提供较好的生活及工作环境，使之能安居乐业，才能有效地调动教师工作的积极性，更好地为教育教学服务。六、难以脱离的应试教育评价体系，新的教育评价体系还未健全。在大力开展素质教育的今天，许多地区，学校仍在尽全力办重点班、复读班，“狠抓教学质量”，把教学质量中的分数看成第一位，甚至没有按教学计划开齐课程，或开足课时，与升学统测无关的课不开不上，片面追求期末统测、统考成绩的现象仍然存在。学生在沉重的毕业负担中艰难跋涉，在“书山学海”里扼杀了潜能和灵性。要改变这种现状，唯有改变教育评价体系，用多种方法全方位地评价教育教学效果，改变过去评价教学质量的唯一方法——学生成绩。

浅析山区初级中学班风建设的措施

浅析山区初级中学班风建设的措施发表时间：2018-01-26T16:38:27.153Z 来源：《教育学》2017年11月总第131期作者：陈桂清[导读] 使得整个班集体能够形成一种积极向上的氛围，促进每一位学生健康成长。本文主要围绕山区初中班级班风建设展开了分析和讨论，主要是针对如何加强山区初中班级班风建设提出了有效的举措。陈桂清广东省五华县平南中学514400 摘要：一个班级的班风建设对于班级学生的成长有十分重要的影响。尤其是在山区，因为教育资源的不平衡，师资力量相对匮乏，这就更需要加强班级班风建设，使得整个班集体能够形成一种积极向上的氛围，促进每一位学生健康成长。本文主要围绕山区初中班级班风建设展开了分析和讨论，主要是针对如何加强山区初中班级班风建设提出了有效的举措。关键词：初中班级班风建设有效措施班级作为学校教育管理的一个基层单位，直接影响到每一个学生的学习以及人格的成长。只有建立一个良好的班风，才能够使得学生在宽松和谐、积极向上的氛围当中进行学习和生活。面对山区当下留守儿童不断增多、教学资源相对匮乏、教学环境相对艰苦的现状，在开展班级班风建设时必须结合实际，采取行之有效的举措，才能够产生良好的实际效果，从而为学生们提供更加良好的学习氛围，使得学生们树立一种健康的心态，努力学习，走出山区，改变命运。一、一定要选好班委，带领整个集体形成积极向上的班风由于山区师资力量有限，一个老师要管理好几十名学生，难免会照顾不周，不能对学生进行应有的帮助。因此，应该通过成立班委来帮助教师共同管理整个班级。只有建立一个良好的班级管理队伍，才能够让整个班级的学风形成严谨、相互团结、互相帮助的氛围。每一个人有不同的性格，而且存在着不同的价值取向和人生观。为了便于管理，使得整个班级班风更加积极向上，应该通过选取一些成绩好、表现较为优秀以及管理能力强的学生担任班委，能够起到模范带头的作用，使得整个班级更加团结、积极向上。二、要开展各种各样的实践活动，帮助学生解决各种实际困难在偏远山区，不少学生都是留守儿童，因此应该开展各种各样的实践活动，使得学生对班级有一种归属感。教师和学生应该给留守儿童家庭的温暖，这就需要组织安排一些实践类的课程。比如说，在节假日，教师可以组织学生对一些家庭困难的学生送温暖、结对帮扶、手拉手等活动，通过对他们家庭的走访，送一些生活中的必备品、米面粮油等，帮助学生家庭度过生活的困难。这样使得困难学生心存感恩，更加努力学习，尽自己的可能来帮助别人，让班级里的学生更加团结。三、加强与孩子心灵的交流，让学生健康成长为了更好地了解学生的心理变化，帮助学生树立正确的人生观和价值观，教师可以让学生们结合实际进行每周周记的写作。这样就方便教师了解学生的思想变化，开展有针对性的教学和管理，及时地帮助学生解决困难，让班级中的每一位学生都品行端正、作风优良，从而使得班级的班风更淳朴、更善良。四、要培养学生良好的道德情操新时期教育体制的改革要求培养学生的综合素质，因此为了推进山区学校的班风建设，应该注重学生良好品格的培养。在帮助学生提高学习成绩的同时，应该用一种饱满热情的心灵去感化学生，让学生能够树立正确的人生观、价值观。为了做好学生的思想工作，应该坚持“晓之以理，动之以情”的原则。这样学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持。学生在这样的环境下学习，他们就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而自觉地遵守正确的道德规范，自觉地执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观。同时应该着重培养学生良好的学习行为习惯和道德情操，有利于良好班风的形成。五、教师要全面提升自身的素质要想让整个班级的班风更加优良，教师也应该加强学习，不断完善自身的素质，能够胜任各个学科的教学，让学生对自己产生佩服的心理，进而耳濡目染地受到影响。另外，要对每一个学生都平等地对待，尤其是对父母不在身边的孩子要给以情感上的慰藉，正所谓“一日为师，终生为父”。所以，教师自身要端正心态，作风正派，要观察每一个学生的成长，一旦发现学生的心理波动，要及时地加以引导，帮助其度过各种难关，让学生产生信赖感，才有利于整个班级良好班风的形成。在班风建设工作中要坚持“以人为本”，实施“以班风影响集体”的管理，从而达到较好的教育效果，帮助孩子们健康快乐地成长成才。六、小结班级班风的好坏，对于整个班级学生的健康成长十分重要。因此班主任老师在教育教学过程中必须紧抓这一关键环节，为学生创造一个更加优越的生活和学习环境。这就需要我们首先选好班委，这样才能起到带头作用；另外要开展各种各样实践活动，让学生们在实践活动中提高自己道德素养，使得整个班级的氛围更加积极；最后就是要在注重学习成绩提高的同时培养学生的综合素质，帮助学生树立良好的道德品质，这样才能够保证学生更加健康、平安、快乐地成长。参考文献 [1]张建成用爱播，种用心收获——浅谈贫困山区农村初中班主任德育工作[J].新一代月刊，2015，（2）：56-57。 [2]罗险锋浅析如何做好农村初中的班主任[J].读写算：教师版，2017，（25）：35-35。 [3]袁莉娜初中良好班风学风形成对中学生自主管理能力的影响分析[J].新课程：中，2015，（11）。 [4]杨光山尹继彩浅谈初中班级管理工作的有效措施[J].教书育人，2016，（28）：78-78。

针对山区中学数学教学的几点方法

针对山区中学数学教学的几点方法三台中学：曹俊在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，山区的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对山区中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。一、使学生树立正确的学习观山区中学（特别是少数民族较多的学校）的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社

会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数山区中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转

贫困山区教育现状分析

子。另外干部思想僵化，基层党政领导有“建校不如建厂”的观点，总认为学校投入见效慢，特别是义务教育阶段，更是没有经济收益，因此重视不够。没有“地方”的强有力的支持，是不能办好学校的。教师思想保守，许多教师知识老化，对教材改革和知识更替束手无策，发出了“越教越不好教”的哀叹，你劝他进行学历进修，他说：“怕花钱”，叫他外出参观或教学观摩，他说：“怕提帐”，真是难以对待。在素质教育的劲风激荡之际，学校、家庭、社会都不同程度地在挣扎，一时还难以突破旧有的局限。三、学校负债，政府负债。近几年来，为了实现普及九年义务教育，许多地区，尤其是经济不发达的地区投入了大量的资金修建学校，购臵教育设备，以至于教育负债有增无减，有的乡镇贷款超过四佰万元，每年的利息都可建一幢教学楼了。当地政府又无法拿出更多的钱办教育，学校自身还要投入资金搞校园绿化、美化建设。这样，政府负债，学校负债，沉重的经济包袱压在整个教育的头上，真正举步艰难。要改变这一现象，唯有国家加大贫困山区教育的投入，才能解决当地落后面貌。四、没有真正实现校长负责制。如果说一个班集体是一辆马车，一所学校就应该是一个马车队。这车队的总指挥——校长，但在现实工作中，很多学校没有充分发挥这作用。在体制改革后实行校长负责制，根本不能真正地实行校长的人事权、财经权。特别是人事权上，虽已经提倡竞争上岗，可在农村

浅谈贫困山区中学生逆反心理的成因及对策

浅谈贫困山区中学生逆反心理的成因及对策【摘要】和谐师生关系的构建需要各方面的努力,而中学生逆反心理的存在给这一问题带来了一定的困难,尤其是贫困山区的留守学生,逆反心理表现的更加强烈。针对留守学生的固有特点,提出消除逆反心理的策略非常有必要。【关键词】留守儿童逆反心理成因对策在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现出与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,都会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成学生感情的失控,与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立。因此,作为贫困山区乡镇中学的教师,我们有必要更好地了解本地区学生逆反心理产生的具体原因,从而有效地引导学生在产生逆反心理时学会自我控制和调节,塑造健全的人格,为构建和谐的师生关系减少阻力。一、中学生逆反心理产生的原因 1.学生多为留守儿童。由于本地区经济落后,绝大部分的人都长期在外打工,把孩子留在家中由亲戚朋友监护。由于缺少父母的直接关心、呵护和引导,留守儿童的身心健康得不到很好的发展。长期分离和缺乏联系使留守儿童无法得到父母正常的引导和关心,父母也无法了解子女的心理、思想的变化。孩子有什么烦恼没有正常交流宣泄的渠道,这样就比较容易走极端,造成心理扭曲,出现了寂寞空虚、无理逆反、抑郁孤僻、自卑闭锁、自暴自弃等心理现象。父母外出后,孩子大都感到家庭空落,心理寂寞难耐。有的留守儿童周末不愿回家,放学后不去托养家庭而在网吧、游戏机房消磨时间,还有的留守儿童与社会青年鬼混,拉帮结伙,寻求所谓的友情慰藉。父母的关爱和抚慰是儿童“爱与归属”的主要内容,而这种需求的缺失可能会驱使他们寻求补偿,如寻求同辈群体的补偿,“留守孩子”中早恋的比例比较大就与此有关。因为寂寞空虚,加之又缺乏正确的引导,处于青春期的很多“留守学生”便将情感寄托在异性朋友身上。部分“留守学生”好冲动,心理承受能力低,与人交流时充满警惕甚至敌意,对教师、监护人、亲友的管教和批评产生极强的逆反心理,不能与人友好相处,不服从老师的管教。 2.青春期心理特点的影响:逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。本地区的中学生和其他的中学生一样都有者一个共性,那就是刚刚进入青春期,作为未成年人,逆反心理比较强烈。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际面的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了,他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师的话不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。 3.教师的品德及教育方式,是学生产生逆反心理的客观因素。有些教师在教育教学管理中不按照中学生的心理变化的特点进行管理,特别是不去研究我们这里

浅谈山区学校的管理现状与措施

浅谈山区学校的管理现状与措施山区学校管理问题是我国农村基础教育改革和发展过程中必须面临和解决的重要问题。随着我国新农村建设的不断推进，我国义务教育布局也在随之调整，山区学校的兴起是适应时代潮流的趋势发展，是符合广大山区群众的切身利益，是有利于实现新农村教育目标的有效途径。所以农山区学校的兴起和发展是时代发展的产物，而如何做好学生的管理也成为了教育工作者工作的重中之重，也就成为了诸多学者研究的热点。人文环境因素一、在我工作的这几年中我发现现在的老师与过去我们读书时的老师有很大的区别，最明显的一点就是现在的老师不怎么管学生，不管是班主任还是科任老师，对学生的管理都不是很尽心。在与他们接触和交流的过程中，我发现不是老师不想管学生，老师都希望自己的学生能学好，这样才能体现老师的价值；但是老师却不敢管现在学生，为什么呢？原来山里的孩子质朴、天真、善良，缺少见识，使教师更有一种无形的责任感就是要尽自己所能把他们培养成才。但是随着社会环境变化引起教育环境变化，学生越来越难教。目前“留守学生”占了农村学校学生的绝大部分，这些留守儿童，都是爷爷奶奶带大的，所以很脆弱很娇气，而且爷爷奶奶对他们又过于溺爱，普遍存在行为习惯差、自私、冷漠、不遵守纪律等多方面的问题。甚至有些学生家长普遍素质较低。一些家长法纪观念淡薄，学生在学校犯了错误被老师批评一下或者与学生之间闹点矛盾，家长（爷爷奶奶）都会跑到学校与老师大动干戈的闹上一番，这种行为给学生带来了不好的影响，给老师的工作和生活也带来不好的影响，导致学校与家庭形成教育的合力便无从谈起，以上这些有形无形中增加了学校教育的难度，促使教师职业倦怠的形成。重视情感作用，进行人性化管理。教育的制度化，从规范的约束性出发，以严厉的纪律制度对学生进行管理、控制和惩罚，“把本质上多样化的个性严格限制在用规范和戒律为它铺设好的轨道上，致力于消灭人的个性”。山区学校集学生和教师的生活与学习于一体，教师不仅要开展传教授业的教学工作，还要做到

山区中学数学教学浅谈-3页word资料

山区中学数学教学浅述在近三十年山区农村中学数学教学工作中，笔者往往有这样感觉：讲了很多遍问题，学生还是不懂，或是一知半解，常常怪怨学生。客观地剖析，问题根源不在学生，而在教师。在推进素质教育今天，教师必须转变教育观念，总结正反两个方面经验与教训。针对山区中学生基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，笔者作了一些初步剖析。一、使学生树立正确学习观偏远山区中学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因而，大部分学生认为所学知识对自己将来没有什么作用。针对这一阻碍学生学习客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确学习观。在这一问题上，教师应多与学生进行交流，了解他们内心世界，告诉他们知识重要性，也可以带他们去做一些有利于激发学习兴趣活动，给他们讲与他们生活有关数学问题，或是与农村生活相关应用问题。教师要让学生发现知识存在于社会、存在于生活，与我们生产、生活等密切相关，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”、“我想学”学习观。二、激发学生学习兴趣中学数学是较为枯燥一门学科，多数山区中学生觉得难理解，没有兴趣，因而不喜欢学数学。针对这种情况，教师应该采取一些相应措施，激发他们学习兴趣。 1.热爱学生，增强情感投入在教学中，教师首先应该热爱自己学生，以爱心去教化他们，把师生间距离缩短，让学生感到教师是他们朋友。因为初中学生是正处于青春发育期少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常批评、打击他们，这会使他们对教师抱有很大成见，很怕这位老师。也正是这样，学生就没有听课好心态，会对老师及老师所讲课程产生抵触心里，久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。 2.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习数学本身较为抽象、枯燥，这也是影响学生学习兴趣主要原因之一。教师在教学中尽量将书本上知识加以研究，并使之转化成为生动有趣问题。如有理数加法这一节，我们可以用扑克代替正负数来玩游戏，红色为正数，黑色为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人先抽两张，接着逐渐加为3张、4张……然后把它们相加，若谁得数大，则谁胜。这样，就把抽象而枯燥知识转变到一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数加法学会了。 3.利用中学生好奇心理特点，激发他们学习兴趣中学生正处在对任何事物都倍感好奇年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇问题。如在学习乘方时候，可让他们先回忆乘法运算由来，即求相同加数与运算可简化为乘法运算。那么，类似地求相同因数积运算，是否也可简化为另一种运算？这时学生会觉得非常好奇，七嘴八舌地发表自己意见。这样学生对学习乘方就产生了很大兴趣，同时也培养了学生创新精神。三、注重培养学生学习数学方法 1.教会学生预习方法预习就是在上课前将所要学内容提前阅读，达到熟悉内容、找到自己不懂地方一种方法。预习是学习各科知识有效方法之一，但山区中学生大部分不会运用这一方法进行学习。在这个过程中，教师应教会他们“打记号”，以便在上课时，认真听老师讲，从而真正理解这一内容。 2.教会学生听课听课是教学中最为重要一个环节，山区中学多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时记忆与理解。

山区中学英语教学改革初探共3页

山区中学英语教学改革初析虽然城市地区，特别是沿海城市英语教学已经呈现出样化、趣味性教学改革成果，但是我国存在着不容忽视城乡差别，山区、农村等相对封闭落后地区外语教学仍然存在诸多遗留问题。一、山区中学英语教学改革面临问题（一）山区学生英语基础比较薄弱绝大部分山区学校在小学阶段一般不设置英语课，再加上学生日常生活中没有接触英语机会，所以对于山区中学生来说基础累积几乎不存在。虽然在初识英语这门新语言时，山区中学生表现出比较浓厚兴趣与好奇心，跃跃欲试以汉语注音方式促进英语学习，但是伴随单词、语法知识深入，英语学习任务内容增多、难度加大，山区中学生渐渐发觉学习英语并非想象中那样有趣与轻松，以往学习方法已经不足以应对。此外由于经济条件有限，在山区特有生活模式中，学生常常需要分担家务与农活，学习英语时间并不充裕，山区家长文化水平不高，对于英语知识了解与掌握更加匮乏，对于英语学习必要性缺乏了解与支持。（二）“聋哑”英语比较普遍山区经济条件较差，长久以来该地区教育理念都比较滞后，计算机网络普及程度很低，多媒体语音室、图书阅览室等基础设施不完善，英语教学往往仅依赖单一教材，难以创设视听兼备语言环境。很多乡村教师并非英语专业出身，口语基础比较差，无法做到用英语组织课堂教学，而且山区学生与外界接触机会比较少，获取信息有限，缺少英语语言环境熏陶。在英语表达上很多山区学生比较内向，课堂回答问题与英语口语表达中不自信，总体“听”、“说”能力不足，造成了“聋哑”英语困境。（三）教学设施不充足 1.教学硬件设施不完善当今科学技术发展日新月异，依托先进科技手段，英语教学条件更加便利，英语学习环境更加宽松。网络多媒体技术覆盖给传统英语教学革新了面貌，其中丰富多彩图像、文字、动画、音频、视频等形式给学生创造了多重感官体验，教学更加形象生动，学生学习兴趣大幅提高。但是在山区中学校园中教学设施硬件配备十分有限，能够做到有效使用现代化教学资源技术型教师更加少，达不到新课标所提出英语教学要求。 2.教材选用不适合现行英语教材很多内容涉及城市生活场景，山区中学生与教材中情景难以融合，造成理解难度增大，教师在教材把握与教法选择上也有不恰当之处。课程标准中要求小学三年级起开设英语课，那么初中阶段所用英语教材是在小学阶段已经进行了四年英语课程学习基础上进行编写。山区小学英语教师严重不足，再加上各种条件限制，山区学生往往在升入初中后才接触英语，新课标教材虽然内容丰富、活泼，但是对山区中学生来说，教材内容不适宜，学习难度非常大。山区英语教师教材选用资源匮乏，对于有效利用网上英语资源或自购其他辅助教材尝试力不从心。而能够根据山区教学实际情况，在现有条件下自行编写辅助教材教师人才凤毛麟角，严重制约了英语教学目标达成与教学效果改善。（四）教师培训机会较少，教学方法更新不及时近年来，山区中学英语教师队伍水平整体有所改善，尤其在高校实行扩招政策与国家免费师范生政策后，高校毕业生增多与免费师范生下基层，一定程度上充实了山区原本极度匮乏教师队伍。但是山区地理位置一般偏僻闭塞，生活条件与教学条件普遍艰苦，教师在从事英语教学后工作热情难以长久维持。此外山区教师缺少继续教育与培训学习机会，与发达地区先进教学发展形势相脱离，部分教学方法或知识结构比较传统老旧。另外一些教师照搬发达地区教学模式，没有考虑到山区实际教学条件与山区学生特点，走向另一个极端，自身以科研促教学意识与条件不足，教学科研能力没有得到锻炼与提高。再加上教学条件艰难，山区英语教师创设英语学习情境能力

山区学校管理

山区学校管理的简单策略边远山区小学由于受到经济，地域，环境，交通等客观因素的制约，长期以来学生的成绩、素质以及良好的行为习惯都远远不及城市和农村中心地区的同龄儿童。从长远来看，将不利于该类地区的脱贫致富和可持续发展。同时，也由于环境艰苦的主要因素，教师不但工作积极性不高，消极怠工，而且自身的业务水平多年来停滞不前，课程改革也只是流于形式，理念不先进，较色半转换……“做一天和尚撞一天钟”，“人在曹营心在汉”的工作态度普遍存在。校园建设依仗于等、靠、要的被动思维，育人环境难以有较大改观。上述种种，仿佛成了边远山区教育难以治愈的硬伤。然而，边远山区小学的教育就如此举步维艰吗？答案是否定的。如果能以扎根山区，无私奉献，先锋示范为前提，提高对以下四个方面的认识，加强实践，能极大地促进边远山区教育教学水平的提高。一、校长管理素养的深度和广度。校长是学校办学的灵魂，其文化积淀和思维方式将决定学校的办学方向，文化底蕴和育人氛围。边远山区的小学校长，首先必须具备扎根山区，勇于奉献的崇高精神；其次要站在时代的潮头，理解和吃透党的教育方针、政策，努力学习新课程改革大背景下的新技术、新理念，不断更新和丰富自身知识结构。在绝大多数边远山区小学，通常教师数量只有数人，最多不过十几人，校长往往集后勤管理，教导主任，教研员，班主任等数职于一身。校长只有具备较全面的知识素养，才能把握学校的办学方向，文化内涵，才能引领老师不断提高业务水平和师德修养。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”边远山区学校由于事务相对简单透明，校长只有起到标杆带头作用，才能充分带动教师的工作积极性。在工作中主要注意做好以下三点：一是教学上的表率。在学科教学上要掌握新技术、新理念，深挖教材内容，苦练基本功，善于与同事们交流、探讨，形成良好的教研氛围。二是廉洁治校。边远山区小学环境艰苦，设施落后，资金有限，每一分钱都要用在刀刃上，因此，廉洁治校是学校持续不断向前发展的基石。三是事必躬亲。主要体现在无论大小活动的组织、安排、后勤，还是课余学校以及教师或公或私的事务和困难，都要主动肯干，热心相助。只有这样，才能为建设和谐的校园打下坚实的基础。二、教师的管理方略——制度与人文关怀相结合的柔性管理。对边远山区小学教师的管理方略要从其自身的情况出发。边远山区小学教师主要存在两方面的特点：一类是长期工作于山区的老教师（多数为民转公教师）；二是从外地招聘的年轻教师（特岗教师）。前者乐于奉献，安心工作，但是知识结构和教学方法明显老旧；后者思想先进，知识丰富，可塑性强，有创新能力。不足之处是心思复杂、浮躁，不安心本职工作。管理教师的方略主要依靠上级和学校制定的各项规章制度，而在边远山区小学，光靠规章制度的硬性管理是僵化而片面的，不能充分调动教师的工作积极性和创造力，因为这里由于受到条件的制约，往往存在许多教师同吃一锅饭，同宿一间房，同种一块菜地，或者交通工具的互补，总之，教师之间除了工作上的同事关系外，更多的在生活上是互相依存和合作的关系，所以，管理者必须对此有

一所边远山区学校的崛起

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3d19110269.html, 一所边远山区学校的崛起作者：黄应胜来源：《广东教学·教育综合》2018年第52期 2018年6月6日下午，按照预定的安排，我们一行五人冒着台风雨、经过国道、穿越高速、拐进乡道，翻山越岭，经过一个半小时，来到这所大山深处的农村学校，调研该校“全宿制”管理模式下着眼于学生未来发展的综合素质的培养。一、建设“全宿制”模式的缘由阳春市圭岗学校和阳春市石望中学都是地处大山深处的乡镇公办学校，学生多为留守儿童。2015年，石望中学创建“全宿制”模式，政府克服资金困难，建设宿舍楼，教师开展第二课堂活动和晚修辅导。经过几年的建设，学生的综合素质，特别是教育教学质量有了质的提升。2015年中考，全校129人参加考试，有87人考入市重点高中，上线率达到67.5%（参见2015年7月15日《阳江日报》报道）。这成绩对于生源较差的农村中学来说算是一个奇迹。成功的关键在于“全宿制”模式下注重学生综合素养的提高和未来的发展。杨校长与我们分享了他的教育信念。作为一名乡镇学校的校长，承载着全镇人的信任和希望。义务教育阶段的基础教育决定着学生的未来发展和前途，做好基础教育就是在拯救学生的未来。有相当一部分学生，他们的父母在外地务工，缺乏父母的监督和教育；有些学生路途遥远，途中存在诸多安全隐患。建设“寄宿制”模式，能减轻父母的教管压力。 2016年，杨昌柳校长把石望中学的“全宿制”模式的成功经验在阳春市圭岗学校推广和再试验。二、创造条件、赢得信任学校为了实现“全宿制”模式，采用“分步走”的策略。2016年9月，实施内宿生和外宿生分开编班，住宿率达到了80%；2017年9月，住宿率达到95%，其中八、九年级学生全部寄宿；2018年春，住宿率在99%以上，对个别没寄宿的学生实施走访，了解具体原因，并做好解决方案。以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指导思想，坚持以学生的发展为本，通过尊重学生、信任学生、关爱学生等，让每一位学生都能健康成长，得到有效的发展。以此为契机，树立学校品牌，争创学校特色，全面提高学校的教育教学质量。第一，创建“足球特色”学校。校门口，一条笔直的校道把运动场分成两个区：篮球场和足球场。左边的足球场被跑道包围着，一个白色的足球标志矗立在跑道的弯道处，还有几个小型足球标志分散在跑道的外延，彰显足球特色。因为全宿制，学生可以利用课余时间参与特色培养。学校邀请专业教练定期来校指导，培养学生对足球的兴趣和锻炼学生健康的体魄。