城南旧事班级读书会教学设计
《城南旧事》班级读书会教学设计
、走近作者
1?一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。这段时间，我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中，这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？
2、为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。
（出示资料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，台湾人。当时，台湾已被日本帝国主义侵占，父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，那时小英子只有5岁。她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月，林海音回到台湾。）师：一段文字输入你的大脑，老师希望你能抓住非常重要的信息。
（1）林海音，她的出生地在哪里？
（2）她到北京时几岁？
（3）她在北京生活了几年？
师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。那么，这本
《城南旧事》是怎么来的呢？
（出示资料卡：《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，透过一明伶俐的小女孩一一英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事，1960年结集出版，取名《城南旧事》。故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。）
师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（台湾）
师：要把资料联系起来想，就不难得出答案了。所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。两张资料卡一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是——（生：城南旧事）
二、走进故事
1、师：这本书里讲了哪些故事？怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构，我们可以看什么？（生：目录）
对。我们来看一看《城南旧事》的目录：：*冬阳童年骆驼队*惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了）
2.请同学们回忆一下，选择自己最熟悉的故事，用自己的话简要概括一下这个故事的主要内容。
《惠安馆》概要：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
《我们看海去》概要：英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，
但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
《驴打滚》概要：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
《爸爸的花儿落了》概要：英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
3.6岁的英子竟然帮助“疯子”秀贞找到了失散多年的女儿；7岁的英子竟然
善解人意的理解了常人眼里的“贼”的苦衷；8岁的英子竟然不动声色的促成了德先叔和兰姨娘的婚姻……就是这样一个聪明伶俐的小女该，由于父亲的病故，11岁就开始担负起了不是小孩该负的责任，在每个孩子还在享受童年的幸福的时候，英子的童年却过早的结束了。
三、走近人物
1、看了这些目录，你的脑子里出现了哪些人？中心人物是谁？
师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的，有些人是次要的。当我们把这么一长串人物列出来的时候，有没有什么方法把他们记住呢？比如说，像老师这样把他们归归类。
小偷小偷的弟弟
兰姨娘德先叔
长班老王秀贞妞儿
宋妈黄板牙小栓子小丫头子
爸爸妈妈弟弟妹妹小英子
小结：对，因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？(生点头)这种图表法可以帮
助我们更好地理清人物的关系，记起来也容易些。比如以后你读《红楼梦》，《红
楼梦》里的人物，那真叫纷繁呢。光是金陵十二钗，什么惜春、迎春、探春，就够你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用图表法列出来。
2、猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？
(1)她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走
进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，冈H合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”
“她”指的是(秀贞),出自《惠安馆》。
(2)“怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。
他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打
了！
他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我 哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了 洋车第一次花五大枚坐车去上学。
“他”指的是（爸爸）,出自《爸爸的花落了》。
（3）我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门， 院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一 样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家 去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻， 我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的 手上了，其实并没有。
“我”指的是（英子），出自《惠安馆》。
填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？ 《惠安馆》一一（秀贞
《 》一-（“小偷”
《兰姨娘》——（ ）
《 》一一（宋妈
《爸爸的花儿落了》一一（爸爸
《城南旧事》一一（ ） 4、说一说：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎 样的人？
四、走进疑点
1、 话题一：秀贞疯不疯
师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然有很多事情 是弄不清、搞不明白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子， 小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。 小结：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。她先 是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来， 一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以， 他们在秀贞毫不知情的情况下，把 孩子扔掉了。
所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候， 我们就多了一份理解和爱 心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候， 体谅和爱心呢？
2、 话题二：藏在茅草堆里的青年是不是坏人 师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的： 的青年是不是坏人？请说说你的理由。
小结：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里， 的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自
己可以安排的。将来 等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜， 我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答:不是） 不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的， 就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到 一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。
3、 话题三：宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？
3、 会不会多一些 藏在茅草堆里 老百姓没有好
师：继续讨论小英子纳闷的事。呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得 多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？
师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社 会底层的女性的痛苦和无奈。
?秀贞疯不疯
师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。 她当然有很多事情 是弄不清、搞不明白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子， 小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。 生：秀贞不是疯子。因为她、她、她（生笑）对她的孩子的一种想念，然后她一 直天天站在门口看着，而且她对英子很亲切，把她当自己的孩子。
师：你是说她对英子特别好，不像是疯子。还有补充么？
生：秀贞其实不是疯子，因为秀贞失去小桂子之后伤心过度， 她站在门外痴痴地 等是因为太想她的小桂子了。
师：是啊，小桂子是她的孩子。孩子是娘心头的肉。
生：秀贞不是疯子，因为疯子是在街上乱捡东西吃或者乱打人的， 但是秀贞不乱 捡东西，也不乱打人。
生：她是想自己的孩子想疯的。
师：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。她先是 失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来，一 个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以， 他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩 子扔掉了。
（生静默，神色凝重，面呈不忍之色。）
师：所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候， 我们就多了一份理解 和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多 一些体谅和爱心呢？
?藏在茅草堆里的青年是不是坏人
师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里 的
青年是不是坏人？老师在大家的读书报告单上看到了丰富的答案，我觉得很 有一部分同学，认为他是坏人，请说说你的理由。
因为他毕竟偷过东西，而且他把偷过的东西藏在茅草堆里。
假如是好人的话，用不着这么躲躲藏藏的。
因为他是小偷，小偷是要被抓起来的。
呵呵，好。你是个非常有正义感的孩子。偷东西的人怎么可能是好人呢？ （插嘴）他想不劳而获。
对，这样的人，往往令人不齿。那么，还有不少人认为他是好人，请你表述 一
下认为他是好人的理由吧。 生：我觉得他是好人。因为他要供弟弟读书，他没有钱，迫不得已才这样做的。 他还要送英子一些东西。
师：哦，你是说假如能够送别人东西的话， 小偷也可以原谅？这似乎太不原则了 啊。
生：因为他对英子很好，而且他非常愿意和英子讲他和弟弟的故事。 当他被英子 发现后，他不是去逼英子不让她说出来，而是和她很要好，像真正的好朋友一样。 师：凭这一点，你认定他是好人。要是坏人，被别人发现了藏赃的地方，说不定 会下毒手，对吧？
好。 生: 师: 生: 师: 生: 师:
生：李伯伯说，嘴唇厚墩墩的都是老实人，英子看到这个青年的嘴唇厚墩墩的， 所以，觉得他应该是个老实人。
师：那么你觉得呢？ 生：我也觉得是老实人。
师：哦，你是看相貌看出来的。嘴唇厚墩墩的都是老实人，哈哈，看起来你也是 老实人，你嘴唇也厚墩墩的啊。（全场大笑。）
生：如果他是坏人的话，那么他偷来的东西换的钱，是去吃喝玩乐的。
师：嗯，同学们都很了不起，说了不少理由，我听了以后很受启发。还有的同学, 观点比价复杂，说这个青年既是坏人，又是好人。来，说说你们的想法。
生：他偷了东西，他就是坏人，但他偷来的钱是供弟弟读书的，所以，他是好人。 师：好的，你是把刚才同学们的想法综合起来了。
生：他是为生活所迫才去偷东西，我们应该理解他的，但是他应该去挣钱，用自 己的劳动去挣钱，不应该去偷东西。他为什么不换一种方式去挣钱的呢？ 师：嗯，你又引出了一个新的话题。为什么不用别的方式去挣钱呢？明知道这样 做不对的。 生：因为他小时候贪玩，没有学到很多知识，去找工作都找不到。 师：所以，他长大以后很后悔，他跟英子也说了，要好好读书。 生：我也觉得他读书没读好，所以找不到工作。
师：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的 生活，不仅仅是读书没读好这么简单。 有时候生活不是自己可以安排的。 将来 你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我 们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答：不是） 不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的， 就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到 一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。
?宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？
师：继续讨论小英子纳闷的事。呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得 多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？小栓子和小丫头 子是谁
啊？
生 师 生 师 生
师
了英子家做奶妈？ 生：因为他们家没有钱，只能去有钱的人家去干活挣钱养家。 师：生活在乡下，家里穷。还有么？
生：我觉得她应该被生活所迫，如果她不去城里干活，那她就没有钱去养活她的 儿女，那就等于自己扼杀自己的儿女。
师：你觉得她这样做，是为自己找一条生路，也为她的儿女找一条生路，有道理。 再说，她的丈夫黄板牙是怎么一个人？
生：好吃懒做，经常跟宋妈要钱。
师:不顺心的时候的还要打她。这就是生活在那个时代社会底层的女性的痛苦啊。 宋妈受不来这样的苦，逃到了城里做奶妈，去寻找生路。
既然是爱儿女的，为什么在让英子弟弟吃药的时候，宋妈说“不要小栓子，不要 小宋妈的儿子和女儿 宋妈爱不爱他们？
爱的。 毫无疑问地回答爱。
因为毕竟是宋妈的亲生骨肉。
说得非常好。但是我想说，既然爱，既然是亲生骨肉，为什么要抛下儿女到
丫头子”？
生：宋妈是哄弟弟吃药才这么说的，是骗骗他的。
师：你是说这不是宋妈的真心话。你注意到没有。这里有一个细节，宋妈说这句话的时候-----
生：（接）眼圈红了。
师：怎一个骗字了得啊，说这话的时候，你想想宋妈的心情吧。还有什么地方可以看出她是爱孩子的？
生：当她得知黄板牙把小丫头子送给马车夫之后，便带着英子去有马车的人家一户户找，非常着急。
师：是啊，她跑遍了整个北京的马车行去找，去问。
生：黄板牙说小栓子死了的时候，她哭了。
师：哭得非常伤心，还不能大声痛哭，毕竟在别人家里。
生：每次黄板牙来的时候，要黄板牙把小栓子带来让她看看。每次她都要问一问小栓子和小丫头子在家里生活得怎么样。
师：这就是牵挂，这就是惦记。黄板牙没来的时候，用什么方式问候？
生：写信
师：央小英子或者英子爸爸写信。在信里不断唠叨的，就是她的孩子。还有她和英子聊天的时候，有没有聊起呢？怎么聊的？要是小栓子来的话，英子啊一一生：你的小板凳可不可以给小栓子坐坐？
师：咱们家的小栓子是乡下人，他来的时候，英子啊一一
生：你可别笑话他。
师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。
五、走进童年
1、有趣的童年
在小英子的城南旧事里，有这些弄不懂的事，也有一些好玩的事情：比如和妞儿一起喂小油鸡吃米、在合唱《麻雀小孩》里演飞来飞去的小麻雀，听宋妈唱童谣.......
小结：多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）
2、怀念童年
（1）.要别离这样的童年，英子又会有怎样的感触呢？到书中找一找。
（2）.交流，学生回答。（评价：送别会上，13岁的英子百感交集。）
（3）.老师节选了书的结尾的一部分文字，请咱们班里朗读最好的孩子给大家请读读这段文字。（给老师推荐一下）（指名读，配上轻音乐《送别》）于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：
“长亭外，古道边，芳草碧连天。……问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有离别多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
虽然，这些人都随着我长大没了影子了。是跟着我失去的童年也一块儿失去了
吗？
（4）.从这段话中，你读懂了什么？（怀念童年或对童年逝去那种淡淡的哀伤）（5）.师小结：听着这样的文字，让我们感受到了英子离别老师，离别父亲，离别童年时，那深深的怀念和淡淡的忧伤。（板书：深深的怀念淡淡的忧伤）（6.）经过交流，大家肯定有了新的收获。让我们把自己的感想写在文摘卡上。
学生写感受，四分钟。）
（7）.把你写的读书会前后的感受读给大家听。谁想读给大家听？（（出示：幻畅谈感想：读书会前后对比着读一读，交流：四分钟）
灯片
（8）.同学们，都说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这是我们读了《城南旧事》各种各样的感受。有一位导演叫吴贻弓，他看了这本书，也被深深地打动了，并把它拍成了同名电影《城南旧事》，（点击播放开头片段：一分25秒的开篇叙述）
师：当作者送别童年，两鬓斑白后，当作者离开北京，长居台湾后，当作者经历了无数的波折、坎坷后，是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！（屏幕出现一排字）：这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久、永久地刻印在我的心头。（师深情地、慢慢地说这一句）
今天的班级读书会就到这里，下课，同学们再见。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 （ 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢 （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么 ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么 、
~ （学生交流：故事的主人公是一个女孩子，生活在老城里。故事发生的时间应该是很久以前了，好像还是冬天里，很多封面都是冬天的景色。书应该是作者长大后写的回忆，因为是“旧事”。书的作者是林海音。） 三、交流讨论，学习略读方法 《 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息 学生交流所见所感。 1、出示目录，概括主要内容 了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么 这是《城南旧事》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。 2、出示前言、后记 *
同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。 师小结：应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 四、介绍背景，激发阅读兴趣 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。——林海音。本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。 林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的作品极其丰富。著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。 ？
《城南旧事》阅读教学案例分析 谢美霞
《城南旧事》教学案例分析 陕坝小学谢美霞 一、背景分析 “读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 二、案例描述 《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与浓浓的相思，感染了一代又一代读者。 课前准备： （一）回顾故事知作者 师：同学们，我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有
一定的了解。请结合你的前置学习单，说说你了解的林海音。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。 师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《城南旧事》最为著名。它是林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六个部分，分别讲述了五个故事。请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和人物的命运。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。 师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。 （二）回忆片段话离别 师：让我们一起随着李叔同的《送别》，回忆书中那一幕幕离别的场景。（课件出示每个离别场景的图片） 师：在这些离别的场景里，你印象最深刻的是哪一个？表达了怎样的离别情绪呢？ 生小组交流。 抽生交流，师相机出示课件并点评。 生1：我印象最深刻的离别场景是请英子与妞儿的离别：“声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：“妞儿！妞儿！”我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。……我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。”我体会到英子与妞儿离别时深深的不舍。这一走就是永别，她的喊声和眼泪让人读起来特别难受。 师：多想把他们留住，可却只能眼睁睁地看着他们离开，这是与朋友的永别，依依不舍之情难以言表。 生2：我印象最深刻的是《兰姨娘》中的那一段：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下头来摸着我的脸说：“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也看不清了。我读到了英子“想哭，也想笑”的情绪，她对兰姨娘是喜欢的，和喜欢的人分开当然会难过得想哭，但英子很善良，又会为兰姨娘未来的新生活而高兴。 师：是啊，生活就是这样，又相遇就有离别，也可能会有重逢的希望。
城南旧事名著导读课教案
《城南旧事》名着导读课教学设计 【教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名着《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名着中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名着导读课课件 3、下发名着导读表格 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、播放背景音乐，进入书中情境。 1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声） 同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……
2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名着的意境中） 3、教师动情朗读： （课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。 （课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” （板书：城南旧事——林海音） 师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。 二、简介名着作者 1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像 （字幕简介） 林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代着名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。 2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。 3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、读书方法举隅 1、由书名展开想象 师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？
城南旧事--阅读课教案
城南旧事--阅读课教案
《城南旧事》阅读教学教案 刘建华 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。教学重点： 1、把握本书主要情节，概括本书内容。 2、掌握评价人物的方法。 教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤： 一、谈话导入： 1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。 2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢？ 林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名
英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。二、整本书略读的方法： 师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了英子在北京城南的童年生活。拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢？ 1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。那什么是序言呢？（课件出示）序，亦称"叙"，或称"引"，又名"序言"、"前言"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。师：我们同学手中的不同版本的书，有自序，也有代序。还有的书把《冬阳.童年.骆驼队》放在了最后。序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。 2、看目录：那《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你是从
城南旧事节选教案
城南旧事（节选） 一、教学要求 1．了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。2．领略本文以舒缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。3．品味课文流畅、朴素、简约的个性话的语言。 二、教学设想： 1．阅读时要注意剧本所反映的时代特征，设身处地地体会人物的内心感情。2．安排二课时。第一课时（一）导入： 电影根据台湾女作家林海音的同名小说改编。全剧通过一个女孩子英子的感受和眼光，描写了20世纪20年代末、30年代初北京的风土人情，并从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压，以及军阀混战给人民带来的灾难等动乱的社会面貌。 （二）词语解释： 英姿飒sà爽：形容威武豪迈,意气风发的神采。摇曳yè：①晃荡;飘荡②逍遥萧瑟sè：①草木被秋风吹袭的声音。②寂寞凄凉。逞能：炫耀、显示自己的才。彤
tóng云密布：天空布满乌云 （三）林海音介绍 林海音原先叫含英，最早叫英子。台湾人，生于日本。作家、编辑和出版人。作家的林海音，不隶属“著述等身”一类。她的小说、散文和童话作品统共不过300万字。她的处女作《冬青树》，是一部专写家庭琐事的散文集。自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组 成了系列。高阳评论林海音的小说：“不仅故事感人， 她的文笔令人击节赞叹：细致而不伤于纤巧，幽微而不 伤干晦涩，委婉而不伤于庸弱。对于气氛的渲染，更是 她的拿手好戏。”1960年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。林海音是由编辑起步的作家。她早 年在北平编《世界日报》，后来到台湾又在几家报社做编辑，继之在《文星》《纯文学月刊》和纯文学出版社工作。在编“联副”十年期间，她发现、培养了黄春明、林怀民、张系国、七等生等一批新人；重视、支持了钟理和 和钟肇政，使一批台湾本土作家在文坛崭露头角。林海 音在文学上有自己的追求。面对通俗低级、充满色情暴
《城南旧事》教案
《城南旧事》教案 教学要求： 一、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。 二、领略本文以速缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。 三、品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。 教学过程 一、复习提问。 二、导入新课。 1．影片概况 1982彩色片(宽银幕) 中国上海电影制片厂摄制 导演：吴贻弓 编剧：伊明(根据林海音同名小说改编) 主要演员：沈洁(饰小英子) 郑振瑶(饰宋妈) 张闽(饰秀贞) 张丰毅(饰小偷)袁佳奕(饰妞儿) 严翔(饰英子父) 洪融(饰英子母) 徐才根(饰冯大明) 本片获1982年马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，中国电影家协会金鸡奖最佳导演、最佳女配角奖 2、剧情简介 两匹骆驼驮着沉重的煤袋，在主人的牵引下缓缓地行走在胡同里，向前转弯，又向北走去。 井的主人正摇着辗轳提水。一个六岁的小女孩小英子看着骆驼停在她家门前吃草。不一会，她又到别处去玩，路上碰见一个疯女人秀贞。秀贞在小英子面前蹲下来淡淡一笑说：“我的小桂子。”小英子家中的老妈子宋妈看见这情景赶紧走来，不让小英子搭理那疯子。于是，小英子跟宋妈去了油酱店，在那里，看到一个与自己一般大的小女孩妞儿。妞儿把酱碗递给
伙计，伙计盛满了酱，妞儿伸手去取，可伙计又收了回去，要她唱段小曲儿，妞儿不作声，快要哭了。英子很生气，一下子窜到伙计面前，夺过碗说：“凭什么！”然后又把碗交给妞儿。妞儿破涕为笑，转身走了。过了几天，小英子又见到妞儿，邀她去自个家里玩，妞儿说：“你们胡同里有疯子，妈不让我去。” 别的小孩都怕疯子秀贞，可小英子却总到秀贞那儿去玩，秀贞一直把小英子看作自己死去的女儿小桂子。小英子曾听换洋火的人对宋妈讲，秀贞原来与到她家租房住的大学生好上了，可大学生被警察抓走了，这时秀贞已怀孕，不久一个女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，赶着天没亮，送到齐化门城根底下，不是让人捡走，就是让狗吃了，秀贞打那儿起就疯了。每回英子到秀贞家，都听到秀贞叨念着那个大学生，她让小英子看那男人的大衣，叮咛小英子：“如见到小桂子就让她回家，小桂子脖子后有一块青记。” 妞儿总来找小英子玩，俩人一起荡秋千。有一天妞儿告诉小英子：她的爹妈都不是亲的，她是被人从齐化门捡来的。爹妈总打她。一个大雨倾盆的夜晚，妞儿跑来找小英子说再也不回去了，要到齐化门找爹妈去。小英想起别人曾说秀贞的孩子被人扔到齐化门，又想起秀贞曾告诉她小桂子脖子后有一块青记。于是，她转到妞儿身后，拨开妞儿的小辫儿，只见有两道很深的伤痕一直延伸到头发根里，她认定妞儿就是小桂子。她带着妞儿冒雨赶到秀贞家。秀贞把妞儿搂进怀中，也认定她就是小桂子。她亲啊，摸啊，直说：“这是我的小桂子，是我的小桂子。”秀贞要妞儿叫她妈，妞儿感动了，轻轻地叫了一声，秀贞不由地眼泪夺眶而出。她把脸紧紧依照在妞儿脸上，然后带着妞儿到火车站去了，说是去找她爸爸。大雨中，给他们送行的小英子晕倒了…… 小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也进了学校。有一天小朋友们踢球，球飞到断墙后的草地里去了，大家都说那里面闹鬼，谁也不敢进去，小英子骂了一声：“都是胆小鬼。”然后自己爬过断墙，跳了进去。她壮着胆，拨开草丛寻找，忽然发现了一堆东西，其中有铜茶盘、毛毯、小自鸣钟，可就没有那球。没办法，她只好回来。吃晚饭时，宋妈说胡同口张家闹贼了，丢了铜茶盘、毛毯、小自鸣钟什么的。小英子问爸爸，贼干嘛要偷人家的东西，爸爸回答：“他要吃饭，可又没钱。”第二天小英子又爬过断墙，走进草地，遇见一人，她回转身刚要跑，那人喊住她，问她干嘛。她说：“找球。”那人把球给了她，那人又问小英子在哪儿念书等等，然后嘱咐千万别跟人说看见了他。小英子回到家后听宋妈说，昨夜又闹贼了，隔壁张家丢了30多件……几天后英子再一次来到断墙，见到那人，两人聊起天来。那人说他弟弟是个好学生，年年考第一，有志气。“可我这个哥哥没出息，没能耐，家里连窝头也啃不起，为了供弟弟念书，走到这一步，没法子，我妈不知我干这一路，你说我是好人还是坏人?”英子真诚地答，“……我不懂，你分得清海跟天吗?你见过海吗?我们有一课书叫：‘我们看海去，可我没见过海。也分不清海跟天，分不清好人跟坏人。”那人深情地对英子说：“小妹妹，将来总有一天你会分得清的。”在学校毕业典礼游艺会上，小英子看见一位考试得第一的同学上台领奖，下来后，他把奖状交给一个人。呀!那就是草丛里的那个人，他高兴地抚摸着弟弟的头。 过了几天。小英子放学回家，看到人们叫喊着跑向断墙那边，说贼逮着了。小英子不由地抓紧了宋妈的衣角。人群过来了，草丛里的那个人被押着，他抬头看见了英子，英子眼里含着泪花，又一个朋友离她远去了…… 又一天小英子放学回来，看见家门口的大树下拴着一头小毛驴，宋妈正在问一个刚来的
《城南旧事》名著导读课教学设计
《城南旧事》名著导读课教学设计 新星初级中学裴蕾 【教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名著导读课件 3、下发名著导读表格 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、音乐导入（《送别》李叔同） 幻灯片1：《送别》 师：刚才我们听的这首歌的歌名是？《送别》，你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家李叔同（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》，另一首是音乐家黎锦晖（1891——1967）创作的儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》 师：同学们学过其中的文章，还回忆得起吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 生：关于骆驼铃铛的解释，爸爸去世，我已经不是小孩了。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ （预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事. 二、人物画廊巡游 精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中) 幻灯片2（一）英子 （视频1播放）英子学骆驼咀嚼的片断 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的 （师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ （预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时—— 1、教师范读 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ （播放视频2）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读：
(完整版)城南旧事新书推荐课教案
《城南旧事》阅读推荐课教案 教学目标 1、通过电影情节回顾，激发学生自主阅读《城南旧事》的欲望。初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 课前准备：观看电影《城南旧事》 教学设计 一、播放背景音乐《送别》，进入情境。 1、听着这首音乐，你想到了什么？ 过渡：悠扬的乐曲"长亭外古道边"响起，《城南旧事》的大幕就在这忧伤的追忆中开启 二、回顾影片《城南旧事》 1、回顾电影,城南在什么地方？电影中讲了哪几件旧事？《送别》这首曲子分别在什么情形下出现？ ?疯女人秀贞的故事 ?厚嘴唇小偷的故事 ?宋妈的故事
师：全剧从一个儿童的视角，通过英子的所见所感所闻，描写了20世纪20年代末、30年代初北京的风土人情，并从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压，以及军阀混战给人民带来的灾难等动乱的社会面貌。 2、再现三个故事图片，生跟记忆简单复述故事内容。 2、《送别》这首音乐分别在影片的什么时候出现过？ 三、新书推荐《城南旧事》 1、情境引入 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！在《城南旧事》中，林海音便是通过主人公英子的童年，展现了大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。看电影时，大家如痴如醉的神情，老师是历历在目，所以今天老师为大家推荐这本书，林海音的《城南旧事》全集。我愿意和你们一起走进她的故事，感受她那美好的一生。 2、简介名著作者 林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾文学“祖母级的人物”。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，代表作有:散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。
《城南旧事》教学设计精选
《城南旧事》教学设计精选 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。下面就是小编整理的《城南旧事》教学设计，希望大家喜欢。 《城南旧事》教学设计1 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。 教学重难点： 掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学设计： 一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。 师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧! 教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中) (课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字? 抽生回答 师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过，这都不影响我们对这本书的阅读。 师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的： (课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” (板书：城南旧事——林海音) 师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我们单调的生活涂抹的五彩缤纷。感谢林奶奶，让我们品读到这么美妙的书籍。教师拿出《城南旧事》图书给学生看。 二、读书方法 1、看书名猜内容 师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事? (预设)生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。 2、初读浏览：了解大体内容 (1)作者
《城南旧事》课外阅读指导课教案
《城南旧事》课外阅读指导课教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载 按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是 结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍 的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我 们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方 法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对 书籍的热爱。 教学目标： 1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学 生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。 活动准备： 1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南 旧事》。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读 经历。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。 教学过程： 导入：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘 淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美??正是这些美的文字，美的情趣，把我 单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。 一、介绍作者 1.聊《城南旧事》题目 2.介绍作者，出示作者生平写照小诗： 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君 曾至，想见茑花待故人。 二、介绍童年故事 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符 号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了 这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳 重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑 海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事， 这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？ 三、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
《城南旧事》整本书阅读教学设计
《城南旧事》教学设计 临洮县第二实验小学刘银鹏 课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标: 1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书及片段的常用方法。 3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 教学重点: 1.掌握阅读整本书及片段的方法。 2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 （设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。） 课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》。 2.《城南旧事》整本书阅读课课件。 3.《爸爸的花儿落了》片段。 课时安排:一课时 教学过程: 一、听朗读，猜人物，导入新课 （板书：《城南旧事》——林海音） （设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。） 二、知作者 1.林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。 2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：
《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。 3.了解主人公——英子 （设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。） 三、读整本书的方法 过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ 1.读序言：《冬阳〃童年〃骆驼队》。 2.看目录： 《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。 （设计意图：简介序言及其作用；目录的作用，从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。） 四、赏片段——圈、勾、批 赏析《爸爸的花儿落了》片段。 1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？ 2.指名回答。 圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。 也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。 3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。 4.集体交流。 引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。 （设计意图：在片段阅读中，巩固、提高学生阅读能力，品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念，将学生再度带回到故事的意境中。） 四、凝望命运深思 自选议题，组内展开讨论，了解人物内心，关注人物命运，了解社会
城南旧事教案
xx旧事 教学要求： 一、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。 二、领略本文以速缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。 三、品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。 教学过程 一、复习提问。 二、导入新课。 1．影片概况
1982彩色片(宽银幕)
中国上海电影制片厂摄制
导演： xx
编剧： 伊明(根据林海音同名小说改编)
主要演员： 沈洁(饰小英子)郑振瑶(饰宋妈)张闽(饰秀贞)张丰毅(饰小偷)袁佳奕(饰妞儿)严翔(饰英子父)洪融(饰英子母)徐才根(饰冯大明)
本片获1982年马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，中国电影家协会金鸡奖最佳导演、最佳女配角奖
2、剧情简介
两匹骆驼驮着沉重的煤袋，在主人的牵引下缓缓地行走在胡同里，向前转弯，又向北走去。
井的主人正摇着辗轳提水。一个六岁的小女孩小英子看着骆驼停在她家门前吃草。不一会，她又到别处去玩，路上碰见一个疯女人秀贞。秀贞在小英子面前蹲下来淡淡一笑说：
“我的小桂子。”小英子家中的老妈子宋妈看见这情景赶紧走来，不让小英子搭理那疯子。 于是，小英子跟宋妈去了油酱店，在那里，看到一个与自己一般大的小女孩妞儿。妞儿把酱碗递给伙计，伙计盛满了酱，妞儿伸手去取，可伙计又收了回去，要她唱段小曲儿，妞儿不作声，快要哭了。英子很生气，一下子窜到伙计面前，夺过碗说： “凭什么！”然后又把碗交给妞儿。妞儿破涕为笑，转身走了。过了几天，小英子又见到妞儿，邀她去自个家里玩，妞儿说： “你们xx里有疯子，妈不让我去。”
别的小孩都怕疯子秀贞，可小英子却总到秀贞那儿去玩，秀贞一直把小英子看作自己死去的女儿小桂子。小英子曾听换洋火的人对宋妈讲，秀贞原来与到她家租房住的大学生好上了，可大学生被警察抓走了，这时秀贞已怀孕，不久一个女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，赶着天没亮，送到齐化门城根底下，不是让人捡走，就是让狗吃了，秀贞打那儿起就疯了。每回英子到秀贞家，都听到秀贞叨念着那个大学生，她让小英子看那男人的大衣，叮咛小英子： “如见到小桂子就让她回家，小桂子脖子后有一块青记。”
妞儿总来找小英子玩，俩人一起荡秋千。有一天妞儿告诉小英子： 她的爹妈都不是亲的，她是被人从齐化门捡来的。爹妈总打她。一个大雨倾盆的夜晚，妞儿跑来找小英子说再也不回去了，要到齐化门找爹妈去。小英想起别人曾说秀贞的孩子被人扔到齐化门，又想起秀贞曾告诉她小桂子脖子后有一块青记。于是，她转到妞儿身后，拨开妞儿的小辫儿，只见有两道很深的伤痕一直延伸到头发根里，她认定妞儿就是小桂子。她带着妞儿冒雨赶到秀贞家。秀贞把妞儿搂进怀中，也认定她就是小桂子。她亲啊，摸啊，直说： “这是我的小桂子，是我的小桂子。”秀贞要妞儿叫她妈，妞儿感动了，轻轻地叫了一声，秀贞不由地眼泪夺眶而出。她把脸紧紧依照在妞儿脸上，然后带着妞儿到火车站去了，说是去找她爸爸。大雨中，给他们送行的小英子晕倒了……
小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也进了学校。有一天
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计 洛舍中心学校唐建英 教学目的： 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程 一、导入新课： 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。 3、请学生阅读《城南旧事》的简介。 4、师简介： 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。 二、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事： 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落
三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。 一起学习《我们看海去》。 1、让生自由读。 2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。 5、出示问题，让生分析。 6、让学生们试写人物分析 四、学习表现人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子 昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。” 爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自
城南旧事阅读课教案
《城南旧事》阅读教学教案 刘建华 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点： 1、把握本书主要情节，概括本书内容。 2、掌握评价人物的方法。 教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤： 一、谈话导入： 1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。 2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢林海音（1918年3月18日—2001年12月1日），原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大
阪，3 岁随父母返台湾，5 岁来到北京,1948 举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998 年荣获“终身成就奖”。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960 年）最为着名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。 二、整本书略读的方法： 师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了英子在北京城南的童年生活。拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢 1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。那什么是序言呢（课件出示）序，亦称"叙"，或称"引"，又名"序言"、" 前言"、"引言"，是放在着作正文之前的文章。作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 师：我们同学手中的不同版本的书，有自序，也有代序。还有的书把《冬阳.童年.骆驼队》放在了最后。序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。 2、看目录：那《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事你是从哪里知道的（看目录）
部编版七上名著导读《城南旧事》教学设计
《城南旧事》阅读指导课教学设计 云南省云天化中学黄林燚 教学目标： 1、在通读全书的基础上概述故事情节和主要人物。 2、细读《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》，从两次“送别”中感受“英子”的成长。 3、体会作者细腻真诚的笔触传达出来的那份“沉沉的相思、淡淡的哀愁”。 教学重点：通过指导阅读《城南旧事》学习积累阅读名著的方法，感受名著的魅力。 教学难点：体悟《城南旧事》中“小英子”的成长和作者字里行间流露出的“相思”和“哀愁”。 教学过程： 一、导入新课 同学们：文学名著能带给我们心灵的滋养，带给我们精神的启迪。那如何才能读好一本名著呢？今天我们就通过指导阅读《城南旧事》这本书来学习一些阅读名著的基本方法，并用这些方法去阅读更多的文学作品。 二、整体感知： 课件展示： 内容概要 《城南旧事》是台湾作家_______创作的一部__________集。 全书由__________、__________、__________、__________、________________________________5篇小说和《冬阳童年骆驼队》1篇后记组成。 学生在短时间内在书本上找到需要的信息。通过这个环节引导学生学会读目录。 方法小结1：通过目录和序言了解全书主要内容。 三、人物·情节 1、这5篇故事里涉及到哪些主要人物？ 生答：秀贞、小桂子（妞儿）、兰姨娘、德先叔、宋妈、爸爸…… 2、讨论环节：以小组为单位，分组梳理出文中的主要人物和故事情节。 细读《我们看海去》，朗读这首诗歌： 我们看海去 我们看海去 蓝色的大海上 扬着白色的帆
金红的太阳 从海上升起来 照到海面照到船头我们看海去 我们看海去 在诗歌中感受“小英子”童年的天真和乐趣。 播放视频——《爸爸的花儿落了》（爸爸生病住院时英子去探望时的场景）， 分角色朗读英子和老高的对话： （我）“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！” （老高）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经······” ——你说什么？老高。 ——大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！ ——老高，我知道是什么事了，我就去医院。 感受英子与爸爸分别前的依依不舍。 再读文中离别时的语言描写： 宋妈：“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小。” 兰姨娘：“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！” 蹲在草地里的那个人：“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。” 爸爸：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” 从每一个人物离别时嘱咐的语言中感受英子的心理状态和她的成长历程。 方法小结2：概读故事情节，梳理人物形象。 四、走进作者 1、小英子等同于林海音本人吗？（不能把小英子看作作者本人） 2、林海音（1918-2001），原名林含英，中国台湾女作家，她出生于日本大阪，3岁时跟随父母返回台湾，后因台湾被日本控制，便同家人一起迁往北京，并且于北京南城定居下来，度过了她美好而难忘的童年时光。后来，和家人一起重新回到台湾。 一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，她所创立的纯文学出版社（1968-1995）堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。她被称为“台湾文学的祖母级人物”。 3、朗读序言《冬阳·童年·骆驼队》里的话： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。 方法小结3：联系作者经历，深入理解情感。 五、感悟离别
部编版小学语文《城南旧事》课外阅读教学设计精品教案
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计 教学目的： 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程 一、导入新课： 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。 3、请学生阅读《城南旧事》的简介。 4、师简介： 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童
年。 二、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事： 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落 三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。 一起学习《我们看海去》。 1、让生自由读。 2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件） 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到