苏教版小学语文五年级下册课程实施纲要
苏教版语文五年级下册课程纲要分享课教学设计
苏教版语文五年级下册《课程纲要》分享课教学设计学习目标：一、通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期语文学习的课程内容、课程目标和课程评判。
二、通过了解教师对学生的评判方式，激发学生自主学习的主动性。
3、学生能参与其中一起讨论，提出改良建议，培育学生解读教材的能力，对本学期语文学习充满期待，做勤学习计划。
学习重点：了解本学期学习内容和评判方式。
学习难点：通过度享《课程纲要》明确学习目标。
教学预备：一、教师编写的五年级下册《课程纲要》。
二、多媒体课件学习进程：一、谈话交流，明确主题。
一、导语：同窗们，请观看图片，图中人物在做什么？（撒网打鱼）如何能把鱼从水中拉出来？（拉动鱼网上的总绳）二、师小结：引入成语“提纲契领”。
前人把鱼网上的总绳叫做“纲”，只要拉动它，网中的鱼就会轻而易举地被捕捞上岸。
学习语文就比如是撒网打鱼，只要能抓住语文学习的总绳，就能够将知识系统起来。
这条总绳确实是《课程纲要》，今天咱们就来分享五年级下册语文《课程纲要》。
二、了解学习内容，明确学习目标。
（一）了解本册书有七个单元，及每单元的主题。
五年级下册这本书有七个单元。
若是把这本语文书比作一棵树，七个单元就仿佛七根不同的树枝，组合在一路就变成了一棵知识树。
咱们可能要用四个多月的时刻来学习完成这些内容，下面确实是让咱们走进书中看看吧！一、介绍每一个单元的主题。
同窗们，咱们本册语文讲义共有七个单元，每一个单元都给咱们围绕着一个主题安排了出色的课文。
（课件出示每一个单元的主题）二、阅读目录，加深印象。
3、学生挑选喜爱的单元，谈一谈这一单元都有哪些内容？自己什么缘故喜爱？你最喜爱哪一课及其理由。
(二)明确学习目标。
一、通过学习，咱们本学期在语文学习方面需要达到哪些目标呢？咱们能够从识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这五个方面来完成。
二、学生挑选自己想明确的目标，教师随即出示相关的要求，并同时把五年级上册的《课程纲要》中相关的学习目标进行呈现。
五年级下册语文课程纲要(修改)
苏教版小学语文五年级下册《课程纲要》小学语文五年级下册第一单元课程纲要●课程类型：小学语文基础型课程●教学材料：苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第一单元●授课教师：吴翔袁焕云姜威●授课对象：五年级学生●授课时间：精读课文 8 课时习作 2 课时练习 1 3 课时总计 13课时一、学习目标1.在阅读和语言实践中学习汉字，学会本单元要求学会的28个生字，认识两条绿线中的10个字，理解由生字组成的词语。
继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.能借助工具书进行阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
注意要从整体入手，在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
4.练习“用较快的速度默读课文”，将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。
5.在阅读中能抓住关键词句，发现语言表达的特点，（如观察的细致、表达的生动、用词的准确等。
）揣摩文章的表达顺序（如时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如借物喻人、托物言志等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己独特的见解。
能根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
7.诵读优秀诗文，能大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
2024年苏教版五年级语文下册教学计划
2024年苏教版五年级语文下册教学计划一、教材分析《苏教版五年级语文下册》是五年级下学期的语文教材，共有六个单元，包括《诗词歌赋》、《人物故事》、《浪漫童话》、《动人传记》、《环保行动》和《多彩童话》。
该教材内容贴近学生生活，注重培养学生的阅读、理解和表达能力。
二、教学目标1.知识目标通过本学期的语文学习，学生能够掌握诗歌、故事和传记类文学的阅读和理解技巧，能够正确理解并表达文本中的主旨和情感。
2.能力目标培养学生独立阅读和思考的能力，提高学生的文字表达能力，培养学生的创新思维和动手实践能力。
3.情感目标培养学生热爱阅读和写作的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生的环保意识和责任感。
三、重点难点分析重点：培养学生的阅读理解技能，提高学生对文本中主旨和情感的理解，培养学生的文字表达能力。
难点：激发学生的创新思维和动手实践能力。
四、教学内容和教学安排单元一：诗词歌赋主要内容：四位古代诗人及其作品教学安排：1.了解古代诗人杜甫、白居易、陆游和王之涣。
2.学习他们的经典诗歌，理解其中的意境和情感。
3.尝试朗读和背诵这些诗歌，感受其中的韵律和美感。
单元二：人物故事主要内容：著名作家和其作品教学安排：1.了解董存瑞、方志敏、鲁迅和萧红等著名作家的事迹和作品。
2.阅读他们的作品，理解其中的主题和情感。
3.进行小组讨论和分享，展示对作品的理解和感悟。
单元三：浪漫童话主要内容：浪漫童话故事教学安排：1.学习浪漫童话故事的特点和魅力。
2.阅读《梁山伯与祝英台》、《美猴王孙悟空》等经典浪漫童话故事，理解其中的情节和情感。
3.进行角色扮演和剧场表演，培养学生的表达和创造能力。
单元四：动人传记主要内容：动人传记故事教学安排：1.了解一些著名的历史人物和他们的传记故事。
2.阅读《伟大的科学家居里夫人》、《佛教创始人释迦牟尼》等动人传记故事，理解其中的人物形象和精神品质。
3.进行小组讨论和写作，学生能够表达自己对于传记故事的理解和感悟。
2024年苏教版五年级语文下册教学计划
2024年苏教版五年级语文下册教学计划一、教材分析《苏教版五年级语文下册》是根据《课程标准》的要求编写的，注重培养学生的语言综合运用能力和文学鉴赏能力。
教材内容分为阅读理解、写作表达、课文学习和听说演讲等几个方面，文学名著也有较多体现。
二、教学目标1.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解课文的内容，提取主要信息。
2.提高学生的写作表达能力, 能够准确表达自己的观点和感受。
3.培养学生的文学鉴赏能力，了解和欣赏各类文学作品。
4.提高学生的听说演讲能力，能够流利地进行交流和演讲。
三、教学内容与安排Unit1：窗外的世界（共8课时）课时1-2：《两只小鱼》重点教学内容：掌握课文中的生词和短语，了解阅读故事的基本要素。
教学活动：学生分组朗读，训练语音语调。
课时3：《询问路程》重点教学内容：掌握课文中的问句和回答，学习日常生活中的常见问路用语。
教学活动：角色扮演，情境对话。
课时4：小综合性学习任务重点教学内容：培养学生的综合运用能力，完成阅读理解、写作表达等任务。
教学活动：小组合作完成任务，互相批改。
课时5-8：文学名篇阅读重点教学内容：学习中国古代寓言故事，培养学生的文学鉴赏能力。
教学活动：学生分组朗读，讨论故事的寓意和启示。
Unit2：友谊的力量（共9课时）课时1-2：《七种颜色的云朵》重点教学内容：掌握课文中的细节和复杂句式，了解互助友谊的重要性。
教学活动：学生小组讨论，解读课文中的难句。
课时3：《互助植树》重点教学内容：学习课文中的诗歌形式，了解植树节的意义。
教学活动：学生合作朗读，欣赏和鉴赏诗歌。
课时4：小综合性学习任务重点教学内容：培养学生的综合运用能力，完成阅读理解、写作表达等任务。
教学活动：学生分组合作，编写友谊故事。
课时5-9：文学名篇阅读重点教学内容：学习中国古代名篇，了解情感表达的方式和技巧。
教学活动：学生个人朗读，讨论文学名篇的故事情节和人物形象。
Unit3：神奇的乐器（共10课时）课时1-2：《手风琴》重点教学内容：掌握课文中的意境描写和对比句式，了解手风琴的演奏特点。
五年级下册语文教学计划苏教版（精选17篇）
五年级下册语文教学计划苏教版（精选17篇）五年级下册语文教学计划苏教版篇1一、指导思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课改至今已经有10多年了，但还有很多问题值得我们去深思。
《义务教育语文课程标准(20--版)》执行得怎么样?同步阅读没有去落实?学生真的减负了吗?如何改变应试教育?因为社会阻力大，社会焦虑感，配套设施跟不上，背后有“利益链”，所以这些因到都阻碍了课改前进的步伐，但是课改是势不可挡的，是必然的。
课改的成绩就是：以人为本，正面引导，先进的教学理念让教学充满了活力与生机。
二、基本情况分析五(4)班在期末考试中，习作得分率达到88.17%，比上个学期84.5%，提高了3.67%。
在四年级的时候，本班与年级分相差4分，这次把距离缩小到2.8分，不及格的人数除了王伟俊以外，只剩下周苑苑。
所以，在本学期，我们班的共同目标就是：不及格的人数控制在两人以内，把与其他班的平均分缩小到2分以内，把优生率提高到50%以上。
在这个学期里，我们班的语文学习，重点开展的是“如何去设计学案?”也就是说，主要让学生从预习的角度去学习，从自己感兴趣的角度去切入学习，并且利用上个学期培训的《项目学习》的有关内容，进行教学实践，重点放在第六组综合性学习：走进信息世界，也把课本里提到的综合性部分，引导学生开展学习。
总之，这个学期，我们的目标就是：扎实语文基础知识，丰富多元化的阅读，把阅读培养成为一种习惯。
三、本册教材分析(一)教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人和异域风情。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下三项内容：词语盘点、口语交际、习作、回顾拓展。
2024苏教版五年级语文下册教学计划（5篇）
2024苏教版五年级语文下册教学计划一、学情分析从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。
但发言面不广，课堂气氛不够活跃。
本班约有五分之二的同学学习基础较差，接受能力较慢。
部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。
本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。
二、教材分析：1、思想内涵丰富。
2、安排了四个重点训练项目苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;三是学会默读，养成良好的默读习惯;四是积累课文中的优美词语、精彩句段。
3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。
而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。
也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段;就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。
四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：（1）注重阅读能力的提高。
从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。
本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
主要表现在：一是注重理解能力的提高。
（2）注重读写结合。
阅读与习作是语文学习的重头戏。
而读写结合又是提高语文学习效率的途径之一。
苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。
长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。
五年级下册语文课程纲要
1.学生敢于在一定的课堂氛围或生活氛围 中大胆交流，乐于交流。 2.学生在新颖的口语交际情境的创设中乐 于交流，不断提高自身口语表达的准确性。 3.不断练习，让学生在生活中学会倾听， 学会使用准确的语言有条理地表情达意。
四次小练笔：分别是“用‘哪儿…哪 儿…’‘不管…不管…总是…’练习说 话”“古诗改短文”“想象志愿军为朝鲜 人民所做的事”“写写家乡的某处景或某 个物”。以自主练习为主，可以随堂练习。
《语文课程纲要》
——小学五年级（下册）
（一）识字写字：
1.能够认读本册书的二类生字，并在一 定的语言环境中会读，能够简单解释意思。 2.识记本册书200个生字，并会用钢笔 快速正确地书写。能够正确读写本册书的 生字组词及四字词语。 3.能借助词典或联系上下文的习浏览，能根据需要搜集信息。 有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等 信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展 自己的阅读面，课外阅读总量不少25 万字。 5.诵读优秀诗文，能背诵教材规定 的优秀古诗词、课文及课外积累的经 典诗词20篇。
2024年苏教版五年级语文下册教学计划（4篇）
2024年苏教版五年级语文下册教学计划五（1）班学生总数为____人。
该班大部分学生已经养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，能够专注于课堂学习，认真记录笔记，并具备良好的预习习惯。
部分学生尚未形成良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习缺乏正确认识，态度消极，存在依赖性和惰性，倾向于死记硬背而非主动探索知识。
本学期教学工作的重点在于激发学生的学习兴趣，转变学习态度，培养良好的学习习惯，提升自学能力，并关注学困生的转化。
在语文教学方面，将加强学生的基础知识训练，每月推荐一至两本好书，以激发阅读兴趣，增加阅读量。
重视课堂教学，通过文本分析提高学生的阅读能力，并针对作文中的问题，加强学生的自我修改能力，开展自主拟题作文练习和作文指导。
指导学生观察事物和积累素材的方法，以及审题、构思、开头、结尾等写作技巧，以期提高学生的写作水平。
以下为本学期的指导思想、工作目标及具体措施：指导思想：秉承新课改的理念，认真执行市教育局及中心校本学期的教学工作计划，以学生发展为根本，坚定不移地推动教育教学工作的开展。
工作目标：1. 识字与写字：具备较强的独立识字能力，累计认识常用汉字____个，其中____个左右能书写。
硬笔书写楷书，行款整齐，书写速度适中。
能用毛笔书写楷书，感受汉字之美。
2. 阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。
默读速度达到每分钟300字以上。
借助词典阅读，理解词语在语境中的意义，辨别感情色彩。
联系上下文和个人积累，理解词句意思，体会表达效果。
阅读说明性文章，能抓住要点，理解基本说明方法。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，表达个人感受。
学习浏览，扩大知识面，搜集信息。
体会标点符号的不同用法。
诵读优秀诗文，通过声调、节奏等体味内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展课外阅读总量不少于____万字。
3. 关于习作：理解写作的目的是自我表达和与人交流。
养成观察周围事物的习惯，积累习作素材。
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苏教版小学语文五年级下册《课程纲要》
设计：郝广志侯夫华
授课时间： 96课时
一、课程目标
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
准确认读214个生字。
能够按笔顺正确默写生字151个。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉子的优美。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵和复述指定的课文。
分角色朗读课文。
2.继续学习默读课文，能不出声，不指读。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5. 初步学习阅读不同文体的阅读方法。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文20篇(段)。
8.学习浏览，扩展阅读面，根据需要搜集信息。
课外阅读总量不少于25万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
养成记日记和读书笔记的习惯。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常用应用文。
4.学习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
课内习作本学期7次左右。
二、课程内容
根据课程标准，采用苏教版语文五年级上册课程内容实施教学，其课程内容和课时安排如下：
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1. 注重学校现有资源和教科书配套资源以及本地区教学资源的合理开发使用，尤其要注意课堂生成性资源的开发利用；
2.关注学生生活，拓宽语文学习的途径。
充分利用学生的知识背景、家庭背景、生活经历及教师本身的资源，挖掘本地自然风光、风俗民情等资源，展开丰富多彩的语文实践活动。
（二）教学实施
1.基于课标，把握目标，突出重点，螺旋上升。
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。
课程实施中，要基于课程标准的要求，尤其是学段目标，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
2.敢于放手，凸现自主，培养能力，全面发展。
学生经过四年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感，强化训练，提高能力。
本册阅读教学训练重点主要有以下几个：提高默读速度，学习浏览；能联系语境和生活理解词语的意思，体会词句的感情色彩和表达效果；揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法；初步学会阅读记叙文、诗歌、神话、成语故事、寓言故事等体裁文章的方法。
教学中，要集中力量，反复训练，提高学生的阅读能力。
4.积累语言，加强练笔，读写结合，拓展延伸。
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背、复述、讲故事等内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。
同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
习作教学中，引导学生学会观察、积累并逐步形成良好习惯是重点，要求学生作文真实具体、写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。
要坚持将“自主、合作、探究”用于习作教学中，通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态。
要让学生经历取材、构思、起草、加工的过程，重视作文的修改实践，切实提高学生运用语言的能力。
四、课程评价
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
要根据课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。
（一）注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，更要注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
（二）评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达等板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
分项实施：
1．关于识字与写字的评价
识字评价：要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，也要重视考察学生独立识字的能力。
写字评价：除了要落实好新课标提出的“每天十分钟”写字的书写要求，还要做好每周一次作业展览，每月一次书法比赛，以竞赛激发书写质量。
根据学生书写水平的高低，可分别设置“写字星级卡”来激励学生。
2．关于阅读的评价
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
要重视学生课外阅读的评价。
应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
3．关于写作的评价
第三学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察
他们获取材料的方法。
要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
重视对作文修改的评价。
要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。
提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。