师生信息素养提升研究总结
《师生信息素养提升研究》课题总结乌前旗第二小学：王美俊
自我校对《师生信息素养提升研究》课题研究开题以来，实验教师能够根据各自承担的任务和所教学科的特点，从分析学生实际入手，切实研究，采取有效措施，取得了阶段成果，现做如下总结：
一、课题价值及课题研究内容的回顾
在小学中培养学生的信息素养有助于造就21世纪信息社会急息人才，是实现终身学习，终身教育、自主学习、自主发展的需要，也是素质教育中培养创新人才的需要，更是实现教育现代化的需要，我们围绕这一需要，抓住“自主、合作、探究促进学生个性发展”的课堂教学改革思路，进行课题研究,取得一些可喜的成绩。本课题研究所指的信息素养，是一种侧重于以培养学生信息意识和信息处理（包括收集、加工、储存、传递、运用等）能力为目标的教育，它不仅包括传统的图书、电视等用户教育，还包括计算机运用技术，网络运用技术和信息检索技术的培养，同时将有意识地延伸到信息道德、信息法规等方面的培养上来，它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续性学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。
二、课题研究的目标如下：
学会和掌握信息处理的具体方法，包括收集信息、加工信息、储存信息、传递信息，运用信息的各种方法。小学生能较自觉地意识到
信息的价值，并能自觉地运用各种信息处理的方法，解决实际问题，并具有良好的信息道德和信息法规意识。
三、课题研究过程中的对策、方法、途径。
在实际的教学中，我们针对教学中问题进行了剖析：很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。因此就要通过教师有意识的引导、示范、激励，在低年级语文教学中培养小学生的信息意识和初步获取、处理、表达信息的能力。使低年级小学生认识到信息是学习的重要资源，及时有效地利用资源可以使学习中遇到的问题得到解决，能主动为解决问题去查找资料，从中形成获取信息、应用信息的初步能力；尝试自主阅读，引导学生利用信息理解、感悟课文，优化教学过程。在整个语文阅读教学过程中，学生是教学活动的主体，有为理解课文主动去搜集信息的兴趣；引导学生初步学会把当前的学习内容尽量与自己知道的事物及查找得到的信息相联系，并对其中的联系认真思考；学会通过对信息的查找、整理、加工和同学间的交流、讨论来感悟课文,建构新的知识；使学生在教学中充分发挥主体作用，增强课堂上“动脑想，动手做，动嘴讲”的力度，发挥现代技术教育的优势，优化教
学过程，提高课堂教学质量。下面是我在课题研究过程中的一些具体策略：
（一）激发学生兴趣，培养学生信息意识，指导学生有效收集和获取信息。
对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素，信息的确定，包括两个层面。一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料来解决的能力；二是学生确定为完成课堂学习所需要的信息的能力。在课题研究中我们发现上一节语文阅读课，通常知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？这个过程是训练学生确定信息问题的好时机，千万不能忽视的。
（二）适当示范，初步培养学生集成信息的能力，把获取的语文信息在课堂上整理、表达，不断提高学生的信息素养。在课题实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种收获知识的欲望。同时教师也应让学生有一种语文信息获得的成就感。即学生通过教师的引导，自主加工、整理和评价信息获得知识的成就感。
（三）、转变了自己固有的思想，让新事物进驻自己的头脑。
过去我总是组织学生运用电脑读课文、看图片、看投影，现在，我把这种被动的阅读转变为运用现代化信息工具来获取、分析和加工信息的自主学习；教学方法也从过去的灌输式转变为了启发式、协作讨论式的教学。
四、实验中存在的不足
在充分利用信息化平台和数字化资源，让学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习上还有些欠缺，学生总是不能自主的运用这些信息，非得老师强迫。看来，以后不仅要转变自己的观念，还得转变学生的观念
总之，在今后的实验路上，我会继续发现，努力的做到更好！
2015年12月
当前师生信息素养现状与提升策略
当前师生信息素养现状与提升策略 摘要: 本篇文章以作者亲自的教学经历为实践经验，联系所学的相关方面的理论知识，从中学信息技术教育的各个层面的定义、总体的目标出发，区别中学信息技术教育与中学计算机教育，给予中学信息技术教育一个准确的定位；联系素质教育的本质及特点，从中学信息技术教育中的“信息素质”出发，发现两者之间的联系点，讨论了中学信息技术教育与素质教育的关系。并以在中学信息技术教育中出现的问题与不足为出发点，经过作者的思考，进一步探索相对应对策，及如何促动中学信息技术教育与素质教育的共同合理进步。 关键词: 信息素养信息技术学科教育对策 一、引言 作者在农村中学担任农远工程信息管理员，主要负责全校信息技术学科课程教学。在教学的同时，作者结合自己的教学实践对师生信息素养现状实行了初步的思考，从而进一步引发了对当前师生信息素养Information Literacy现状与中学信息技术学科教育之间的思考。 二、信息技术学科教育过程中信息素养Information Literacy教育的现状 及提升对策 信息素养Information Literacy教育是一个复杂的系统工程，靠开设一门课程或简单地学一点计算机知识是不能够完成的。学生的信息素养Information Literacy应该是在一个有良好的信息技术教育环境中逐渐铸成的。信息技术教育的内容也应该整合到各门基础课程中。老师在教育中扮演着举足轻重的角色，他们的任务不是单纯地传授知识，而是在传授知识的进程中，将他们的思想、观点、文化、修养等也一并传授给学生，引导学生全方位地发展。依据作者自身和所了解的其他同事的教学实践经历，经过作者的细心探究，所存有的现状分述如下： （一）：信息理解淡薄，处理信息的水平较差 当前，我们国家中学小学老师本身的信息理解还十分落后。只有少数中学老师经常使用计算机，而这其中的绝绝大部分还是从事计算机教学的老师。其它专业的老师中能利用计算机实行教学的少之有少。显然，这样的状况十分不利于学生信息素养Information Literacy 的培养。学生的信息素养Information Literacy普遍较低，详细表现在：一、信息理解淡薄。学生的信息源主要还是来自课堂，有的学生根本没有利用计算机网络获取信息的理解。二、信息水平较差。很多学生不懂得使用网络信息检索和光盘检索工具获取信息。三、信息道德有待于提升。在很多学校的机房中一些学生搞恶作剧，删除软件，自设密码，擅自改变计算机
【参考借鉴】小学语文教师核心素养提升”培训小结.doc
“小学语文教师核心素养提升” 专题研训(高级)培训小结 采一抹春绿，携一缕春风，借一韵春阳，春天，是求实者勤奋者的季节！ 春天，我们迎来了桐庐县小学语文教师核心素养提升专题研训(高级)培训，我 们来自于全县不同学校，而我，更是荣幸地成为“2017年小学语文教师核心素 养提升专题研训(高级)培训班”中的一员。时光匆匆，留不住时间的脚步，将 近三个月的培训学习中，我每次认真地做好听课笔记，回到学校尝试把习得的 理论知识运用于实践。回顾学习时光，让人感慨万千，收获颇丰。 一、学习内容丰富，理论实践结合 教授们给我们授课的内容有学生的学习与发展、诗词吟诵技巧、核心素养 内容、阅读教学策略、作文教学、教师成长等教育教学研究。 有着丰富一线教学经验的杭州市开发区教研室、特级教师沈小玲是位美女 教授，她为我们讲授的《语文课堂：“学生的学习与发展”是核心价值》让我 至今还历历在目，当我们的学员提出“改变学生的学习方式上束手束脚的，难 以开展不起来”时，沈老师给我们说了一句意味深长的话，她说“怕老虎就不 养猪了吗？”让我们明白，教改工作并不那么平坦和顺利，我们作为一线骨干 老师，担负的使命更为艰巨；沈老师叫我们关注儿童天性，切记用成人的思想 歪曲，她说，儿童天性是去功利的，阅读教学要回归兴趣的天然，不要给阅读 教学太多的附加。沈小玲老师还推荐了她著的《风过小铃》，我仔细拜读，和 她一起享受和畅惠了风中传来的那悦耳养心的铃声！ 桐庐的民间文化人物王樟松教授讲的《诗词·桐庐·诗人》，让我们认识 李白、苏轼、王阳明、张大千、施肩吾、戴叔伦等名士流连停驻、结交同好的 秀水青山就是桐庐，他们写出了许许多多关于桐庐的的诗词，原来小小的桐庐县，钟灵毓秀，地杰人灵。他说真正的文化人，必须推动一个区域的文化发展。桐庐很多最基层的历史文化，都是口口相传，没有文字记载，需要我们一点一
教师信息素养的培养及其评价标准
教师信息素养的培养及其评价标准 培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。本文将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。 知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要内容之一。面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。 然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体内涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做？为什么要这样做？是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力登攀？笔者以为，答案应当是肯定的。因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反
的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。 我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。然而，信息和信息素养为何物？教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养的全部？我们如何判断教师是否具有良好的信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么？ 本文将对上述问题作初步探讨。 一、关于信息技术与信息素养 什么是“信息”？ 控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称”。这个定义大体是正确的。但还应当承认，在没有人参与的情况下也存在着信息的交换，例如动物之间、有关物种和太阳、气温之间等等。本文不打算对信息的界定作深入探讨。但从上述“大体正确”的描述中，我们可以知道“信息”不是新东西，它是早已有之的客观存在，是和物质材料、能源并存的人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动，也是一种原始的信息技术的运用。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处理的过程。教师备课就是在进行信息的处理和加工，是对信息的再次
师生信息素养提升总结
师生信息素养提升总结 第二小学王春梅 信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。所以我们进行了师生信息素养提升研究，现将我一学期的提升研究总结如下：在开始阶段我们首先转变了教学观念，把信息技术教育融入到数学基础教育中去并加以整合，提高小学生的信息素养。加强信息技术与数学学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与数学学科整合，让信息素养渗透到整个教学活动的始终。在小学阶段，信息素养教育渗透到教学中以欣赏、游戏、课件等方式让学生通过活动，进行电脑操作实践，了解信息技术重要性和基本功能，对计算机产生好感，进而掌握一些简单的操作技能。同时，又可在计算机网络中学到其他知识，培养学生的科学兴趣和科学探索精神。 信息技术教学内容除信息技术基本知识和技能外，更重要的是在课堂中提升学生的信息素养，信息技术基本知识与技能都是很重要的，是形成信息素养的前提与保证。在课堂教学中，课件的制作有老师的制作，也有学生的制作，学生在制作课件的过程中，不仅熟练了计算机知识，更是在制作的过程中，加深了所学知识。在我们所授的每一节新课中，都有新颖的课件，课后要让学生把所有的课件收藏起来，这一收藏的过程，又是对学生信息技术能力的一种培养。学生对
信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程，就是对信息技术能力的一种提升。应用信息技术发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 在教学中以提高学生信息素养为目标，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习、利用信息技术的兴趣，不仅要让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，更要加强对小学生信息素养的培养，提高小学生开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。 学生的信息技术知识有了一定的基础，我们要与学生在不断的实践与探索中，让我们的信息素养得到不同的提升。
关于教师素养工作总结范文
关于教师素养工作总结范文 关于教师素养工作总结范文 关于教师素养的工作总结 本文由本网参考阅读 实施素质教育，关键是要有一支高素质的教师队伍。本文研究的主要内容是：面向21世纪，作为一名优秀的小学语文教师应具备的素质及其培养。 一、小学语文教师的师德素质 小学语文教师的师德修养的基本内容是什么？在我国社会主义条件下，教师职业道德规范一般被简要地概括为四条：1．忠诚于人民的教育事业；2．热爱学生；3．团结协作；4．为人师表。也有人把小学语文教师的师德归纳为三个”心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。笔者认为，小学语文教师师德修养的主要内容是： 任教职志 任教职志是小学语文教师经理智思考所欲抉择的小学教育职业或生涯。做出此一负责的决定后，不但对小教事业伴有积极的情感，并倾其所有心力，贯彻始终，寻求维持稳定，愿一辈子为小学教育事业献身。它涵指对小学教育事业的认同，对人忠诚等的心理过程。简单地说，是指小学教师决意实现为当好小学教师，为提高公民素质献身的一种作用力。小学教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的
任教职志，有很高的工作积极性。很难设想一个对小学教育工作毫无兴趣的人，一个见到小学生就心烦的人，会努力作好教育工作。目前我国教育由于受多方面原因的影响，中小学教师队伍的积极性普遍不高，因此，增强小学语文教师的任教职志，就显得特别重要。 以文载道的德育素质 加强对小学生进行德育教育，是实施素质教育的需要。语文教学是实施德育的一项重要途径。由于小学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，往往对课文中的时代背景、思想和道德内涵不熟悉、不理解。这就要求小学语文教师结合语文教学，从纷繁复杂的社会现象中选取最具教育力的事例并以浅显易懂的语言或生动、有趣的活动对小学生进行德育。这就要求小学语文教师具备以文载道的德育素质。 身正品端的道德素质 小学生好奇心强，善于模仿，他们对老师特别信任和祟拜，教师要依靠自身具有的思想觉悟、道德品质、坚韧的意志、丰富的情感和知识技能来影响和塑造学生**工作总结范文**。因此，小学语文教师必须具备身正品端的道德素质。语文教学课时多，小学语文教师一般还要担任班主任和少先队辅导员，与学生接触的机会较多，更应该率先垂范，为人师表。 二、小学语文教师的文化知识素质 笔者认为，小学语文教师的文化知识素质主要包括以下内容。 学科知识 1．语文学科知识。它包括语言文字知识和文学知识两个方面。
教育信息化与教师队伍建设以及提升师生信息素养的研究
教育信息化与教师队伍建设以及提升师生信息素养的研究 一、教育信息化环境的背景 1.教育信息化和信息素养的诠释 （一）教育信息化：教育信息化这个词在西方很少用到，是一个东方文化背景下的概念。关于教育信息化是什么，有多种解释，现在还没有一个大家公认的定义。 把信息化当作一个过程看待，大家是基本认同的。实际上，我们可以把信息化看作是人们追求或者推动一个系统中，信息利用资源和信息技术应用的过程。关于教育信息化的解释，专家们有不同的解释。分别有以下几种定义： (1) 在教育中普遍运用现代IT, 开发教育资源, 优化教育过程, 以培养和提高学 生的信息素养, 促进教育现代化的过程( 南国农, 2002) (2) 在教育与教学领域的各个方面, 积极开发并充分应用IT与信息资源, 培养适 应信息社会需求的人才, 以推动教育现代化进程( 李克东, 2004) 。 (3) 在教育领域全面深入地运用现代IT来促进教育改革和教育发展的过程, 其结 果必然形成一种全新的教育形态———信息化教育( 祝智庭, 2002) 。 (4) 以现代IT为基础的新的教育体系, 包括教育观念、教育组织、教育内容、教 育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革与变化( 黎加厚, 2002) 。 (5) 将信息作为教育系统中的一种基本要素并在教育中广泛使用IT的活动总称( 傅德荣, 2002) 。 (6) 在教育领域中全面深入地运用现代IT来促进教育改革与教育发展的过程( 黄 荣怀, 2002) 。 （7）“教育领域中广泛应用现代IT, 深入开发与利用信息资源, 促使IT与教育互 动整合的活动及其过程, 以促进教育的改革、发展与创新和加快教育现代化进程, 使教育符合信息化社会的要求, 最终形成一个基于现代IT, 并且信息成为了教 育活动基本要素的全新的教育形态———信息化教育。”（广东广播电视大学信息 网络中心乐军，2006） （二）信息素养：信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要 人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考 斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会 (American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 2.信息化环境环境的特点 教学过程的智能化；信息显示的多样化；信息处理的数字化； 信息传输的网络化；信息存储的光盘化；信息资源的丰富化； 交互界面图形化。 3.信息化的有利条件(这个的范围应该是中小学吧，给标题定个范围好些)
中小学生信息素养培养的研究.开题报告(新)
《信息技术与学科整合的研究》开题报告 一、实验的意义和目的 在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。 信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。 由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。 在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育。我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。一些农村学校都已经开设了信息技术课 二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的
师生信息素养现状与提升策略
师生信息素养现状与提升策略 【摘要】随着新课程改革由义务制阶段向高中阶段的进一步推进,面对这新的形势与挑战,教师信息素养状况所存在的问题也不断浮出水面。本文试图对语文教师信息素养的现状进行分析，探讨语文教师如何适应这种情形，进一步提高师生信息素养。 【关键词】信息技术信息素养整合语文教师专业成长 《基础教育课程改革纲要（试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 一、新课程对语文教师信息素养的要求 信息素养是指以“熟练运用常用信息技术,通过对信息的搜集、加工、管理、表达与交流来解决实际问题的能力”为核心的素养。实践证明,教师是有效开展整合（参考刘茂森教授语:是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。简单而言就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到增强和提高。)研究的关键,而教师信息素养的高低，又是整合模式研究的基础。教师信息素养不高，就难以使用计算机平台设计、展示问题情景,也难以为学生提供探究问题所需的资源和学生自我评价的工具。也就是说,难以实现《纲要》所要求的“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。信息素养是当前作为教师素养的一个重要组成部分，语文教师的信息素养主要表现为以下几个方面： 1.语文教师要有敏锐的信息意识 信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大,内容非常丰富，面对如此一个信息爆炸的时代,新课程标准对语文教学提出了新的目标,“初步具备搜集和处理信息的能力”(《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》）。语文教师要实现教学目标，自身就必须要有敏锐的信息意识。语文教师的信息意识是指教师对信息的敏感度,捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度,特别是对有关教育教学信息的敏感度。 语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息,哪些信息是对语文教学有重要作用的,能促进课程目标实现的。教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进语文新课程教学,道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础,能迅速有效的发现并把握对自己教学有价值的信息，具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识。 ２．语文教师要有一定的信息处理技能 语文教师的信息处理技能是指能熟练的运用多媒体计算机处理媒体资源信息；会使用、设计、开发教学媒体的应用软件；能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换;会利用搜索引擎在校园网、局域网、Ｉnternet上查找本学科的学习资源;能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。 3．语文教师要有基本的信息技术与学科整合的理论知识 信息技术与语文学科的整合对于语文教学过程的深化改革具有重大的意义。这种整合就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下,运用以计算机为核心的信息技术作为
幼儿园教师素养提升工作总结
幼儿园教师素养提升工作总结 【教师现状】 我园是20XX年8月新创办的一所公办园，目前只有3个小班，现有在职教师6人，其中35岁以下教师4人，刚参加工作的新教师2人。教师队伍年龄相对比较年轻。教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，在2名教学经验比较丰富的老教师的带领下，一日生活组织能力和保育工作能力都在逐步加强。幼儿园现有幼教高级职称教师1人，一级1人；市级骨干教师1人，县名班主任1人。其中学历情况本科2人，大专4人，持证达标率100%。根据县，我园针对自己幼儿园的情况，主要采取了如下措开展工作，现总结如下： 【主要措施】 一、鼓励学历进修，丰厚知识底蕴。 我园鼓励教师制定个人发展计划，积极参加学历进修，取得大专文凭的教师继续进修本科，并鼓励非学前专业的教师通过继续教育来提高有关学前教育的专业技能。 二、深入集体教学听课，狠抓教学研讨。 教师基本素养的提升关键是要把老师工作的兴奋点聚集到一日活动的组织中来，引导教师积极参与一日活动的研究，深入集体教学的听课，我们听课的基本程序为：听课—
—随堂检测——课后研讨——反思、修改教案。我们在每次集体教学的研讨交流中，都努力和老师达成共识，提高集体教学效益。我们的基本听课研讨方式为： 1.一对一听课。 我们对参加工作未满2年的青年教师，实施师徒结对的形式进行了一对一跟踪听课。有针对性的听课活动的经常化、随堂化，使集体活动更开放、更有效，平时我们更加侧重一对一的跟踪指导，听课评课。 2.教研组磨课。 我们还尽量协调好工作，安排进行教研组活动互相听课学习，取长补 短，教研组经常开展的教研活动还是以磨课为主，形式多样，以课例为载体进行互动交流，力求一课多得、精益求精。 3.重点加强教研组的建设。 对于新办园来说，我们的教研组教研力量还比较薄弱，在这一学年的时间中，我们下大力量增强园本教研的执行力。引导教研组认真落实教研职能，加强园本教研，建立教研例会制度，每周一次组织开展教研交流，内容为：教研活动集体磨课、主题讲座、先进教师经验交流。努力使教研组形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，发展教研组成为学习型组织。明确教研组长职责，制定教研
教师信息素养现状及培养途径探究(一)
教师信息素养现状及培养途径探究(一) 【摘要】随着信息技术的发展和教育模式和方法的改变，培养教师信息素养成为当务之急。不少学校在工作上走了不少弯路，走进误区，导致人力财力资源和时间的浪费，贻误教师队伍的建设。文章以教师信息素养的内涵为切入口，分析教师信息素养的现状，探讨培养教师信息素养的途径。 【关键词】教师信息素养；内涵；评价标准；途径 日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。迅猛的信息化浪潮正冲击着人类社会的各个领域，瞬息万变和信息量极剧增加的当今时代，当今世界永远不变的就是变化，当我们的学习速度小于改革速度时，就意味着落后甚至于失败，快速把握信息的能力和终生学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现它们的必要条件；教学内容深度和广度的增加,教育资源的丰富，以及教育打破国别和地区的限制，教育形式也一改过去单一的课堂教学形式，获取知识的渠道越来越通畅和广泛。教师由知识的传授者，转换成组织者和协调者。面对丰富多采的内容和形式，为尽快地汲取营养，使自己进步更快，要求提高信息处理能力。 首先我们先来看信息素养的含义：它是一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的信息技术的综合运用和表现形式的综合素养。中国的教授何克抗指出“教师的信息素养应当是与信息的获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力。其中信息获取包括信息发现、信息采集和信息优选；信息分析，包括信息分类、信息综合和信息查错与信息评价；信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学生工作和生活中的各种问题。换句话而言,教师“能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案”。一、目前教师信息素养的现状 （一）技术能力水平欠缺 教师的信息技术能力、网络知识普遍比较抵，就老年教师队伍中有决大多数老师不会使用计算机，更谈不上应用它去处理日常工作。网络知识严重缺乏，不能很好的利用有利的条件改善和优化自己的课堂教学。这个年龄段的老师由于过去没有系统地学习信息技术知识，因而信息意识普遍比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力。就中年教师和青年教师而言，他们有很熟练的信息技能，但是受传统教学手段和上学老师的授课方式的影响，不愿意改变自己的定式授课方式。 （二）过度依赖多媒体技术手段 从多媒体技术手段引入到我们的教育领域，教育的方式和效果有了显著的变化和成效，但是我们也看到现在的有部分老师上课，完全依赖多媒体技术手段，甚至离开了这些就不知道怎么上课，艺术院校有些课程视频资料或者数字资料是相当大，有些老师上课就是一个电影片放到底，一个PPT反映到底，和学生没有任何的交流，进了电影院，放映的津津有味，学生在下面睡的实在是“香”。关键的问题，一旦电脑不能启动，音响没有声音等一些简单故障他们都不能解决。 （三）硬件设施制约教师信息素养提高 信息技术硬件建设是培养老师信息素养的前提和保障。无论是培训教师还是他们工作中都要有硬件的支持。硬件设备的配置会受学校经济条件、领导重视程度、城市区域发展等因素的影响，有相当一部分学校的信息技术硬件是落后的，多数是滞后于社会其他相关产品、网络速度的快慢和稳定性等势必会影响到教师工作和上课需求。电子形式的教学文件便于存储传输和交流，现在已经被广泛采用。有一部分老师电脑甚至都不会用，对网络的利用更是一筹莫展，主要原因就是硬件设备滞后造成的。
中小学教师信息素养提升的实践研究共6页文档
中小学教师信息素养提升的实践研究 ● 引言 教育部在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出，“信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标；积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措；提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的重要基础，教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化的重要力量”。2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提到，“强化信息技术应用；提高教师应用信息技术水平，更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果”。所有这些政策文件的出台表明，提高中小学教师的信息素养己成为教师专业化的基本理念。辽宁省朝阳地区经济水平比较落后，教育水平相对较低，多以乡镇和农村教育为主。但各学校都有自己的特色文化，经过实践探索，有效提升了教师的信息技术能力水平，促进了教师信息素养在职专业化的发展，教师在学科教学活动中应用信息技术工具的积极性也有了很大的提高。 ● 加强学校的信息基础设施建设 硬件设备是进行信息化教育的基础和前提，有了物质保障，教师的信息素养才有可能提高。学校信息设施基础建设是提高中小学教师信息素养的基础和前提。教育部门应加大教育经费投入，加强各级校园网络化建设，增加和更新学校信息化硬件设施，为教师提供便捷的信息化硬件设施，积极改善信息化教学的硬件条件。学校应重视计算机机房、校园网络、多媒体教室、数字实验室的建设，使学校跟上教育信息化的步伐，为提升中小
学教师的信息素养提供物质基础和物质保障。 ● 转变教师信息理念和信息意识 教师信息素养能否提高，还是要看教师是否有提高的内在需求与渴望，这需要教师不断努力学习，不断深化理解相关知识。教师信息素养的形成，即在获取信息、处理信息、分析信息、存储信息、表达信息的基础上，进行信息技能的培养，获得信息处理的能力，掌握信息技术的必要知识，能够将新的教学理念与信息技术的应用融合，在教学过程中解决实际问题，提高分析问题、解决问题的科学思维能力。因此，教师只有形成了正确的信息意识，才可能准确地运用信息技术。教师作为基础教育教学的主体，应当树立现代化的教育思想。而教育信息化正是以现代教育理念为指导，迫切需要教师在教育过程中更新教育内容，完成思想理念的转变。所以要努力引导教师更新教育理念，走出传统授课的思维定式，树立基于现代教育技术的教学理念。培训教师进行课堂观摩，引导任课教师比较分析自身教学和示范教学的区别，改变自身的教育理念，改进信息认识和态度。教师要正确认识信息素养的含义，并结合教学实践经验，对照发现自身的不足，查找原因，补充知识漏洞，提升信息技术与课程整合的能力。 ● 选择多样化的合适的培训方式和内容体系 培训是提升教师信息素养的有效手段，许多教师非常愿意参加信息技术相关培训，但传统的培训多以课堂讲授的方式进行，没有给参加培训的教师更多的实践机会。所以大部分教师对当前的培训效果不满意，认为培训内容没有针对性、培训形式单一等。 1.明确培训目标
教育信息化提升师生信息素养的研究.docx
教育信息化提升师生信息素养的研究 [内容] 一、信息化教育中的师生素质。 信息技术在教育中的作用日益受到重视，我们可以用计算机和网络构造便于学生进行探究性学习的情境，更自然的做法是让教师和学生使用信息工具，包括信息通讯工具等支持他们教育学的活动，要懂得如何利用信息技术支持教育改革，我们认为应该从两方面来分析，一方面是由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多元性可选择性，学生可以轻易的获得大量的信息，这就使得教育者权威受到了削弱，由此迫使教育者应该采取两种姿态，一是趋向于比较民主的教育模式，二是教育者本身应该利用信息化来强化自己这是一种在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态，另一种是出于对现行教育的不满，而千方百计的寻求教育变革之路，其中有一种的思路就是相信现代化教育技术可以成为当代教育改革的强大支撑力，这是一种利用信息技术来谋求教育变革的姿态，顺应变革和谋求变革，姿态两种颇为不同，当然在大多情况下这两种姿态可以交织在一起。教育信息化采用电子教学，教师有优越感和自信心，精心准备的图片和演示会抓住学生的注意力，教师发挥的余地很大，专业的课件制作起来并不困难，培养了学生学习的积极性，使用方法叫传统的黑板来说，更便于使用也便于接受，而且没有粉底和粉尘的污染，能量消耗也小，比较环保。 二、信息化教育技术造就信息型教师队伍 （一）信息化教育技术掌握较快，应用方便 有些年龄较大的老师，计算机基础不好，技能较差的老师，对于技术处于被动接受或者是心怀焦虑的老师来说其实使用教学白板也仍然可以像传统的黑板一样自由的板书，交换白板的使用没有技术的门槛，有利于他们克服心理障碍，成为课堂教学信息化的突破口，使他们逐渐接受技术对课堂的影响，慢慢融入到信息化教育的大潮中来。
2019年教师继续教育个人工作总结6篇
教师继续教育个人工作总结6篇 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，作为一名教师，继续教育工作是我们提高自身素质和业务能力过程中的一项重要工作，为适应新世纪教育形势的发展，不断提升自身素质及业务水平，不断更新自己的教育教学观念，为努力搞好自身的教育教学工作，现将过去一学年的继续教育工作进行小结： 一、学习目标的完成情况： 本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，通过自学、培训及自练等方式，自己在各方面都有一些进步，完成自己制定的学习目标，具体体现在： 1、提高了思想觉悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。 2、进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。 3、改进了教育教学方法，并积极投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下一定的基础。 二、完成的主要工作： 1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，通过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的责任心。
2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。 3、坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。 4、积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。 5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。 三、存在的不足： 在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自己的教学工作能力和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。 四、今后的措施：
2021年“互联网+教育”工作推进会表态发言推动“互联网+教育”建设、提高师生信息素养
“互联网+教育”工作推进会表态发言推动“互联网+教 育”建设、提高师生信息素养 尊敬的各位 ___、同仁同志们： 根据会议安排，现做如下表态。 近两年来，****中学紧紧围绕**、市教育局创建“互联网+教育”示范区的目标要求开展工作，通过科研切入，电教开道，以“能用、管用、够用、常用”为标准，积极开展行动，扎实做好“互联网+教育”建设工作。 一、基本情况 我校xx年建成校园局域网，千兆到楼宇，百兆到桌面。300m光纤接入到学校,现有学生机房9个，学生机558台，生均比达到8：1。xx年后所有班级都陆续配置了86寸触控一体机，并实现了100m 宽带进教室。学校建成ip广播和模拟广播各一套，录课室一间，___大讲堂二间，人工智能活动室一间，数字模拟实验室三间，学校安防系统一套，并依托电子 ___点使用及**教育云平台的 ___，建立了 ___工作室，达到了教师空间、班级和学生空间100%的开通率。
二、明确目标任务 （一）实施网络学习空间应用、培训计划。推进教育云平台深入应用和 ___建设，强化网络空间培训。内引外联，成立学校教育云应用培训团队，做好与**、**市培训团队的对接与合作。同时普及深化网络空间应用，为师生注册开通**教育云网络学习空间，建立人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境。 （二）促进“互联网+”创新素养教育深度融合。着力打造 ___网络工作室、创新素养与教育精品示范课品牌效应，积极探索创新素养教育。建立青少年科学工作室，开展创新素养教育培训研讨活动。 （三）开展数字校园达标建设。积极开展“数字校园”建设试点，积极推动教师利用智能助手和情境化教学资源，开展教学探索，同时 ___教师积极参加基于**教师网络研修平台的全员智能研修，促进现代信息技术在学校管理、教育教学、学生评价等方面的综合运用，促进信息技术“课堂用、经常用、普遍用”的新常态。 （四）实现党建工作智慧化。建强网上党建工作阵地，增强线上线下立德树人合力，用好网络思政平台。 三、强化工作保障
教师信息素养的培养及其评价标准
教师信息素养的培养及其评价标准培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。本文将以教师信息素养的涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。 寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。 知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要容之一。面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。 然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做？为什么要这样做？是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力登攀？笔者以为，答案应当是
肯定的。因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。 我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。然而，信息和信息素养为何物？教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养的全部？我们如何判断教师是否具有良好的信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么？ 本文将对上述问题作初步探讨。 一、关于信息技术与信息素养 什么是“信息”？ 控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程换容的名称”。这个定义大体是正确的。但还应当承认，在没有人参与的情况下也存在着信息的交换，例如动物之间、有关物种和太阳、气温之间等等。本文不打算对信息的界定作深入探讨。但从上述“大体正确”的描述中，我们可以知道“信息”不是新东西，它是早已有之的客观存在，是和物质材料、能源并存的人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动，也是一种原始的信息技术的运用。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处理的过
培养教师信息素养的重要性
培养教师信息素养的重要性 1.素质教育的要求 多年的应试教育使学生习惯于被动地学习，思维的主动性和敏捷性逐渐萎缩，创新意识逐渐丧失，学习兴趣消磨殆尽，严重地制约 了他们作为未来建设者必备才能的发展。因此素质教育强调学生在 学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力，其中学会 求知是一个非常重要的方面。信息教育的开展可以促进学习者主动 学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学 生在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学 习的方法，有利于素质教育的实施，学生据自己的爱好、兴趣和先 天素质，健康自由地发展。 2.教育改革和发展的要求 在科技飞速发展的今天，教学内容的深度和广度增加了，教育资源极其丰富，教育打破了国别和地区的限制，为所有受教育者服务，逐渐实现了平等教育。教育形式也一改过去单一的课堂教学形式， 获取知识的渠道越来越通畅和广泛。 教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。培养教师信息素养成为当务之急。在信息时代背景下，信息容量大，信息组织方式和管 理方式大大改变，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的 有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代 信息工具进行高效率、高质量的教与学，成为对教师发展至关重要 的问题，也对教师的信息素养提出了前所未有的要求。作为教育者，教师要带领学生走进信息化时代，自身必须有着较高的信息素养。 1.在教学设计中提高教师信息素养的策略。 教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评 价的一种计划过程与操作程序。教师在信息技术与课程整合的教学
浅谈师生信息素养的现状及提升策略
浅谈师生信息素养的现状及提升策略 随着教学改革的深入，信息素养已成为大家共识的话题。什么是信息素养？目前我们师生的信息素养处在怎样的状态，我们该如何去应对和提升信息素养成了我们教学中一个侧重点。可以说教学中的任务驱动、教学情境、教学环节的设置都是为了让学生完成任务，达到教学目标。如果能真切的把握好学生的信息素养那才是我们教学的初衷。当然相对的教师的信息素养的提升也是必须的，因为教师是教学中的主导，教师是领头羊，两者相辅相成。 一、信息素养的概念和必要性 信息素养是反映一个处在信息时代的人的一种素养，不光是教师还是学生，必须要学会能通过计算机和网络去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息；而且应具有良好的信息意识和信息道德。 然而师资素质是发展现代教育技术，实现教育信息化的重要支撑。信息技术与学科整合的实验，离不开教师信息素养的提高。因此信息时代要求教师强化信息素养。而对于学生来讲，信息时代的到来必然要求学生增强信息素养，提高综合素质，因为培养学生的信息素养已成为信息时代学生教育的重要话题。 二、师生信息素养的现状 1、教师信息素养的现状 以我们学校的教师为例：我校的教师们各个都是计算机应用能力比较强的。很多教师比较擅长于制作课件。目前每个教师都能用计算机，能熟练利用计算机进行信息获取、信息传输，但是在信息处理和信息应用上还存在一定差异性。有些教师很擅长做课件、网页，但很大一部分教师只会用幻灯片制作简单的课件，特别是一些老教师们可
能还存在一定问题。老师们具备一定的使用计算机与学科整合的能力，能利用教学博客撰写自己的教学心得、随笔、以及把自己的教学资源或是教学教研方面的资料等上传，与大家共享自己的成果。而且自从学校网站上有了资源网后，教师们经常会把自己手头的教学资源上传。但是现实的问题也存在，一部分教师是因要完成教学任务而完成任务，上传的质量也欠高，对信息的意识还不强，有些甚至不愿意或者不想把自己的个人资源上传到博客或校教学资源网上，这样导致了教师的信息素养还有待提高。 1、学生信息素养的现状 由于教师本身还存在一定信息意识和信息能力方面的弱点，所以学生们在这些方面也存在一定问题。目前我校学生都是从四年级开始上信息技术课，学生们对信息技术课抱有特别强的兴趣，也就因为兴趣的存在，学生们对信息的获取、信息的应用能力方面表现比较强。这也说明一点学生很喜欢上网，喜欢从网络的知识宝库中获取自己的信息，能够通过课堂上的讲解，完成一份完善的电子板报，能收发邮件，能通过自己画笔工具描绘自己的美画，熟练指法操作，也可以通过网络完成教学中各种综合任务。看似学生能力比较强，但是细细查看我们的学生还存在很大的问题：1、学生应用信息的能力差异性比较大。2、学生在处理、编辑信息的能力还待完善。如有的学生会从网上下载有关主题的资料，但是他们却不知如何把这篇文章编辑成图文并茂，甚至还没有把多余的行或多余的段落删除等等的意识。3、在传输信息能力方面比较欠缺。如与同学合作一个完成作业时，一部分同学不知该怎样利用网络与同学间相互传输资料，达到资源共享。 4、大部分学生在家里使用计算机就会遭到家长的反对，所以学生要
素质提升工程工作总结
高家镇中心幼儿园保教人员素质提升工程工作总结 （2015.9—2016.7） 幼儿园是保教人员专业发展的摇篮，保教人员素质提升工程是保教人员继续教育的核心内容。为了切实做好我园保教人员素质的提升培训，提高全园保教人员的整体素质，认真扎实地做好保教人员素质提升培训工作，根据《高家镇中心幼儿园保教人员素质提升工程实施方案》，结合我园实际，以提升我园保教人员整体素质为中心，开展了一系列培训工作，现就一年来的培训情况总结如下： 一、幼儿园基本情况 我园于2012年9月开园，是一所办学规模中等、办学条件完善的、正走向高速发展期的农村幼儿园。近两三年内幼儿园青年保教人员大量拥入造成幼儿园保教人员年龄结构的变化，青年教职工所占比例不断提高，其中35周岁以下的青年教职工已超过保教人员总数的75%，教职工的专业成长和素质提升已成为幼儿园发展最重要的任务。因此省素质提升工程，与我园的实际需求非常吻合，我们提出“学习促使进步，活动促使专业成长”的保教人员素质提升之路。 二、保教人员素质“提升工程”的基本做法 (一)、加强领导，明确职责 自制定素质提升工程活动方案开始，幼儿园就着手准备素质提升工程的相关工作，成立了以园长符芳为组长，以保教主任为副组长，其他班子成员和教研组长为成员的“提升工程”领导小组，幼儿园保教处具体落实培训的各项事宜。学期期初、期中和期末，领导小组就提升工程进行专门会议商讨如何实施本次培训，将提升工作作为幼儿园保教人员培训的一项重要工作来抓。在园本培训中重点落实好素质提升工程园本培训的相关内容，并及时做好园本培训工作阶段性小结。
利用保教人员会议向全体保教人员宣传培训的重要性和务实性，使全体保教人员深刻体会到培训是幼儿园花钱、保教人员受益的民心工程、实事工程，从而使全体保教人员以积极的心态，认真的态度投入到素质提升培训工作之中。 (二)制定奖惩制度： 幼儿园制订并修改了《幼儿园保教主任工作职责》、《幼儿园考核制度》等一系列科研制度，做到制度健全、运作有序、实施到位。关于素质提升工程，我们特别强调： 1、全体保教人员必须认真上好培训课，记好笔记，加强自学，及时完成作业。 2、集中培训辅导，建立点名制度，无正当理由不准缺席。如请假的，事后应补课、补笔记。缺勤1次，“出勤情况”扣2分，缺勤4次则无平时成绩，需重修;迟到、早退2次作缺勤1次处理。 3、幼儿园领导带头积极参与素质提升培训，做到学习认真，成绩优秀。 4、针对培训内容每位保教人员积极进行专题研究、上示范课、研究课，做到人人参与，同时每位保教人员应积极认真完成分配研究任务，列入保教人员个人年度考核。 (三)努力创建我园实施提升工程的特色。 1、在新课程下，我们极其需要一支具有高素质师德的保教队伍，我们牢牢抓好素质提升的契机，并订制了切合我园实际的师德培训计划： "学高为师，身正为范"。保教人员的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养什么样的人的问题。我园把加强保教人员职业道德教育，提高保教人员的道德素质作为保教队伍建设的首要任务。从履行岗位职责、尊重家长、依法执教、