历史地理学名校

历史地理学名校
历史地理学名校

中国历史地理学研究现状与名师

学校实力:

复旦大学:是毫无争议的NO.1,如果你认为自己有实力的话建议报考之;

北京大学:有人认为北大的历史地理学很牛,但北大的历史地理学只有一位导师,还是史念海的学生,而难度却是最大的,复试按1:2的比例划线。所以我认为如果你有考北大实力的话建议你报考复旦,因为北大的历史地理学实力和复旦不在一个级别。

武汉大学:有徐少华,值得一读。

中国人民大学:历史地理学有3位导师,以华林甫为代表(人大历史地理学唯一的博导)。华林甫是大陆历史地理学的一个重量级人物,建议报考之。

陕西师范大学:很多人说这所学校已经今非昔比,但其历史地理学实力仍排第二,原因如下:有一个教育部人文社科重点研究基地、一个国家重点学科(以上2

个荣耀只有复旦大学能与其分享)、中国古都学会挂靠在陕西师范大学,有7

位博导、全国唯一的历史地理学定期期刊《中国历史地理论丛》。所以尽管史念海、朱士光的时代已成为过去,但陕西师范大学历史地理学的底子还在。放眼全国历史地理学导师很多是陕西师范大学的校友:北大历史地理学的导师毕业于陕师大、川大历史地理学导师毕业于陕师大、暨大5位博导中的3位是陕师大的校友……

西南大学:继承了西南师范大学的衣钵,有蓝勇,值得一读。但今年起实行奖学金制,具体待遇未定。

暨南大学:它的历史地理学作为后起之秀,实力处于上升期,有5位博导。如果你认为自己实力中上的话建议在陕西师范大学和暨南大学之间选择暨大,原因如下:二者同为中央下属院校,尽管暨大历史地理学实力不如陕师大,但暨大有优越的区位优势、有丰厚的奖学金待遇,而且其发展处于上升期;陕师大由于区位条件,不可避免地处于下滑期,而且受制于资金问题,其没有公费,平时评选奖学金很重要的是依据你发表的论文质量和数量,所以如果你认为自己功底欠火候的话在陕师大拿奖学金比较难。

总结:

历史地理学实力排名:第一梯队:复旦大学、陕西师范大学;第二梯队:北京大学、中国人民大学:第三梯队:暨南大学、武汉大学;第四梯队:西南大学。综合学校发展及奖学金待遇:第一梯队:复旦大学、北京大学、中国人民大学、武汉大学;第二梯队:暨南大学;第三梯队:陕西师范大学;第四梯队:西南大学。由于历史地理学这一学科发展还不完善,继谭其骧、邹逸麟、侯仁之、史念海的时代之后,代表性的学者并不算多(大佬级的人物都在复旦),所以不推荐报考其它学校。

报考难度排行:1、北京大学;2、复旦大学;3、中国人民大学、武汉大学;5、陕西师范大学;6、暨南大学;7、西南大学

PS:尽管北大、南开历史学是一级学科国家重点学科,但只是在历史学下面原有的三个二级学科被评为国家重点学科之后历史学成为了一级学科国家重点学科,教育部的指示称,凡是一级学科被评为国家重点学科的,其下属二级学科均可认为是国家重点学科。但,其实北大、南开历史学下面某几个专业并不具备国家重点学科的实力,以此提醒下各位报考北大、南开的筒子。

旗舰版——历史地理学总论之牛校(一)

目录:

一、国内历史地理学总论

二、陕西师范大学

三、中国人民大学

四、复旦大学

五、北京大学

六、浙江大学、中山大学、武汉大学

一、国内历史地理学总论

(一)历史地理学的学科性质:国务院学位委员会将其归在了历史学科,但大多数历史地理学导师认为历史地理学是地理学的一个范畴;国务院学位委员会的决定下来之后令很多历史地理学界的大师分外不满。

历史地理学的主要方向有历史人文地理及历史自然地理;地理学的主要方向是自然地理学、人文地理学。国外的历史地理学是不包括历史自然地理范畴的,但中国有;国内的历史地理学界今天还在争论历史地理学是否包含历史自然地理范畴。

今天历史地理学的主要成果几乎全部是历史人文地理方面,在国务院学位委员会将其划入历史学之后,历史自然地理在衰落。

历史地理学界的全国领导机构是中国地理学会下面的二级学会——历

史地理专业委员会,凡能入会的全是全国历史地理学界的大牛,很多从事了毕生历史地理学工作的导师还没有资格入会。

(二)历史地理学的主要奠基人:

谭其骧(复旦大学)

主要功绩是主编《中国历史地图册》,是国内历史地理学的奠基之作。但本书的错误也很多,谭其骧本人也没有办法,如此浩大的工程,不是一个人能兼顾所有的。

侯仁之(北京大学)

创建了历史城市地理、沙漠历史地理学科。

史念海(陕西师范大学)

主要代表作是《中国疆域沿革史》(合作人:顾颉刚)、《河山集》。石泉(武汉大学)

主攻古荆楚地区历史地理,代表作是《古代荆楚地理新探》。

陈桥驿(浙江大学)

国内没人能出其右的郦学大师。

张修桂(复旦大学)

主要代表作是《中国历史地貌与古地图研究》。

邹逸麟(复旦大学)

(三)国内大学主要的历史地理学相关机构:

复旦大学1999年成立的历史地理研究中心,主要出版物《历史地理》

北京大学1992年成立的历史地理研究中心,主要出版物《九州》

陕西师范大学2000年成立的西北历史环境与经济发展研究中心(简称“西北环发中心”),主要出版物《中国历史地理论丛》

西南大学1996年成立的历史地理研究所,主要出版物《中国人文地理》

武汉大学1994年成立的历史地理研究所

暨南大学2005年成立的历史地理研究中心,主要出版物《中国历史地理研究》太原师范学院2002年成立的历史地理与环境变迁研究所,主要出版物《历史自然地理研究》

(四)概述

如今,大陆有能力办起来历史地理学的学校大约几十所,产生一定影响的不过十所左右,国内主要历史地理学重镇有:复旦大学、北京大学、陕西师范大学、西南大学、暨南大学、武汉大学、中山大学、浙江大学、中国人民大学。

今天主要谈谈北京大学、复旦大学、陕西师范大学、中国人民大学几所学校的历史地理学。

二、陕西师范大学

1.历史地理学不在其历史文化学院,而是西北环发中心的一个专业。主要导师有14位,有6个方向。

2.主要代表人物

萧正洪:师大副校长,主攻中国古代史、历史经济地理。

侯甬坚:主攻历史环境地理,师大西北环发中心主任,《中国历史地理论丛》主编。

李令福:主攻历史经济地理、中国古都学,师大西北环发中心副主任,中国古都学会秘书长。

王社教:史念海的学生,主攻历史人文地理,师大西北环发中心副主任,、《中国历史地理论丛》编辑部主任。

张萍:主攻历史经济地理,朱士光的弟子。

卜风贤:主攻农业史,西北农林科技大学教授,师大兼职博导。

王尚义:主攻区域地理(山西),太原师范学院院长,中国古都学会副会长、中国地理学会理事,师大兼职博导。

3.师大历史地理学报考热门度:每年不包括保送名额的话,大约还是要20个人左右。总体上还是挺火的,但不如历史文化学院的中国古代史火。去年复习时一位安徽的网友告诉我自己经常去的自习室有4个人报的师大历史地理

(全是女生)。

4.师大历史地理学复试线:2009年大约是330+,今年报考的人不是很多,复试线大约在300分左右;而其历史文化学院的中国古代史今年的复试线将近320,2009年古代史的复试线是340+……

5、师大历史地理学的总体实力:师大的历史地理学的实力是学人几十年的奋斗积淀下来的:由史念海创建,之后还有朱士光,尽管今天新人的总体功力不如以上2位大牛,但在今天的历史地理学界还是有一定地位的。

师大历史地理学所在的西北环发中心是全国100多个教育部人文社科重点研究基地之一,而历史地理学基地师大之外只有复旦大学了;师大的历史地理学是全国重点学科,另一个也只有复旦了;全国名声极大的《中国历史地理论丛》是由史念海创办的;你一定听过全国大大有名的“八大古都”,它是由中国古都学会认定的,而中国古都学会也是由史念海创办的(后来的会长是朱士光),挂靠在师大。

三、中国人民大学

1.人大历史学的代表学科是其中国古代史、中国近现代史,历史地理学在全国也有一定影响,主要是有一位导师很牛。

2.人大历史地理学的导师数量不多,代表人物是华林甫,是邹逸麟的弟子,担任中国古都学会理事、中国行政区划与地名学会理事,主要代表作《中国地名学源流》、《中国历史地理学五十年》。《中国历史地理学五十年》是报考历史地理学的必读书目,几乎全国所有的历史地理学重镇(大学)的图书馆藏有它。但在书店、网上你已经买不到了,纯学术性的书大多不重印的。

3.人大历史地理学报考热门度:整个历史学院大约是6个人竞争一个名额,具体到历史地理学,大多数人是冲华林甫去的,因为其它导师实在太菜……。不过,人大的历史地理学每年要的人太少太少(导师本来极少),所以竞争很大,去年历史地理学只要2个人……

4、人大历史地理学的实力及影响力,导师主要是华林甫、赵珍。华林甫在国内历史地理学界名气极大,是一个重量级人物;赵珍也还行,兼任人大专门史导师,主要代表作是《清代西北生态变迁研究》。一个学校某一个学科的实力由2个方面决定——一个是导师实力;还有一个自然是历史的积淀(包括几代人辛辛苦苦的努力)。今天的人大历史地理学有影响力的导师极少,但华林甫名气极大,所以人大的历史地理学在国内有一席之地。

四、复旦大学

其实介绍复旦大学很有压力,复旦的历史地理学实在太牛了,导师多的几乎数不过来,拿出一个在国内几乎全是重量级的,所以必须全面介绍一下的。

1.复旦的历史地理学不在其历史学系,而在历史地理研究中心。复旦历史地理学的创建人是谭其骧,之后还有邹逸麟、张修桂、葛剑雄几位大牛,所以复旦大学的历史地理学在全国是没有对手的,几乎在一定程度上能代表大陆历史地理学的实力。

2.复旦历史地理学的导师有10多位,主要代表人物

葛剑雄:主攻人口史、移民史,担任过复旦大学历史地理研究中心主任,是中国地理学会历史地理专业委员会主任。

周振鹤:主攻历史政治地理、行政区划、文化语言学,是中国行政区划与地名学会行政区划专业委员会副主任,国内在行政区划方面的大牛,读过他写的《体国经野之道》、《方言与中国文化》。

满志敏:主攻历史自然地理,复旦历史地理研究中心主任,中国地理学会理事。王建革:主攻历史农业地理,南京农大的校友,我很喜欢的一位学者。读过他写的《传统社会末期华北的生态与社会》、《农牧生态与传统蒙古社会》。

王振忠:主攻历史文化地理,复旦旦历史地理研究中心副主任。一位川大历史地理的学长准备报考他的博士。

安介生:主攻历史政治地理、移民史、历史文化地理,我的老乡,很喜欢他的书,只是大多是买不到的,只有一本《边界、边地与边民》在书店见到过,但太贵了,买不起了……

姚大力:主攻元史、民族史,担任过南大历史系主任,写的《北方民族史十论》不错。

3.复旦历史地理学的报考热门度:不用怀疑了,作为历史地理学的NO.1,每年报考复旦历史地理的人很多。复旦每年大约要10多人,但报送生也不少,所以每年要的统考生大约是10个左右。统考以来复旦的英语稳定在50分,今年也不例外,所以英语不好的学弟学妹好好想想,过了初试,复旦的英语复试也不容易。而且复旦的总分线统考以来在全国是很悬的,而且上海的改卷程度在全国也是很有名的严格(尽管今年很多人认为上海历史学专业课放水了,毕竟复旦出了一个400+)。

4.简单谈谈复旦大学历史地理学的实力:复旦历史地理学的牛人太多,像谭其骧、邹逸麟、张修桂、葛剑雄,有2位担任过全国历史地理专业委员会的主任(邹逸麟、葛剑雄)。占据全国2个历史地理学全国重点学科之一,有一个教育部人文社科重点研究基地(历史地理研究中心)。多少年来,复旦历史地理学的独尊地位在全国没有任何一所学校能够撼动。

五、北京大学

1.北大的历史学系有历史地理学(实行历史学基础全国统考),城市与环境学院也有历史地理学专业(专业课有两门,不实行全国统考)。

历史学系的导师是史念海的弟子——辛德勇,主攻历史地理文献,在国内历史地理学界文献方面辛德勇是一位很具代表性的学者。

城环学院的导师也不多,主要有

韩茂莉:主攻历史人文地理,陕西师范大学校友,中国地理学会历史地理专业委员会委员。

韩光辉:主攻历史城市、区域、文化地理。

唐晓峰:主攻历史城市、文化地理,北京大学历史地理研究中心主任。

2.北大历史地理学报考难度:毫无疑问是极难的,历史学系的历史地理学专业每年只要一个人,城环学院的历史地理学专业每年大约也主要几个人而已,还包括报送名额。很多人以为今年北大的复试线不过300分,感觉没什么大不了的。其实你好好想想北京的改卷的程度,再想想北大的复试比例(1:2),你会懂的。今年北大世界史330+排到了第8名,你想想300能排多少?而且北大的复试极为严格,每年的前几名被刷是很正常的事。如果你感觉自己实力很好,而且对自己有信心,建议报考复旦。尽管北大的学校影响力不是复旦所能比的,但论历史地理学北大完全不是复旦的对手,而且考复旦相对北大容易。

3.北大历史地理学的实力及影响力:北大地理系早在蒋介石时代已经建立起来了,新中国成立后,侯仁之创建了北大的历史地理学科。所以北大的历史地理学在全国的影响也很大,成为国内历史地理学的一个重镇,但实力还是不如复旦。

六、浙江大学、中山大学、武汉大学

(一)浙江大学:创建人是陈桥驿,国内历史地理学的奠基人之一。1985年,在谭其骧、史念海几位大师的荐举下,陈桥驿被选为中国地理学会历史地理专业委员会主任,担任了10多年之久。今日浙大历史地理学的导师是陈桥驿的学生。像北大一样,浙大历史地理学分为2个系统,人文学院有历史地理学,理学院也有历史地理学。

(二)中山大学也是历史地理学的一个重镇,有司徒尚纪,好像如今已经不能带学生了。

(三)武汉大学的历史地理学是石泉一手创建的,今天主要是徐少华、晏昌贵了。每2年一届的中国历史地理国际学术研讨会2008年年会在武大举办,然后由徐少华出版了一本大会论文集《历史地理与长江中游开发》,收录了很多学者的论文。

补给舰版——再论历史地理学(YC)

一、“历史地理学”名称的由来:

侯仁之认为是从日本传来,之后被史念海所在学校(陕西师范大学)的一位导师(侯甬坚)以充实的论据证明。

二:我国历史地理学的产生:

(一)中国古代历史地理学科的产生:中国古代地理学著作众多,大多数人认为“《禹贡》一书,古今地理志之祖者”。所以,在中国古代已产生了一门历史悠久的学科——禹贡学,对中国古代历史地理学产生了重大的影响。

(二)中国近代历史地理学科的产生:邹逸麟在其《历史地理学概述》一书中认为1934年禹贡学会的成立标志国内近代历史地理学的产生——同时也是国内大多数历史地理学专业人员的想法。还有一部分人认为1904年中国地学会的成立才是国内近代历史地理学产生的标志。

三、国内历史地理学的分科:

(一)尽管国务院学位委员会将历史地理学归入历史学一级学科,但广义上的历史地理学不管在国外还是国内,它是地理学的一个二级学科。正如地理学分为自然地理学、人文地理学一样,历史地理学也分为历史自然地理、历史人文地理。

(二)历史自然地理、历史人文地理的起伏

早期的历史地理学处处是地理学的影子,历史地理学被认为是地理学的一个极为重要的学科。

1.建国初期,历史人文地理严重衰落,历史地理学的成果几乎全部是历史自然地理范畴的。主要是受政治、体制的影响。无产阶级认为粮食是主要的,

能解决实际问题的学问是无产阶级的学问,反之,则是资产阶级腐朽化学术;其实是一种很短视的行为。历史人文地理的对象是今天早已不存在的古迹,所以短期内没多大实效;而历史自然地理的对象是数千年来没有发生过太大变化的自然环境,如气候、植被、沙漠、海岸、水系&hell

学校管理学提纲

学校管理学提纲 第一章绪论 第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的,是为了提高学校教育的有效性而 对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动,揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法,基本可以概括为教育性质 论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。 第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关 于学校管理的论著,是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年,达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书,该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论:泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论 以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927~1932年,哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯 格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合,大大改变了学校管理理 念和管理方式,主要表现在如下方面: 1)重视学校中的非正式组织的作用,把非正式组织看作学校中的重要组成部 分,通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标; 2)重视并改善教师人际关系,满足教师的各种社会需求与心理需求,提高教师 士气; 3)重视教师参与学校教育管理,改善学校中的上下级关系,共同决策; 4)重视教学民主,充分相信教师,对教师的教学不做过多的干预,有意识向学 生灌输合作意识,给予学生更多的自主空间,发挥学生的主动性、积极性; 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点: 1)强调管理中人的因素的重要性,强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响, 主张从社会学、心理学的角度来研究管理;

学校管理学复习题参考复习资料1

学校管理学复习题参考答案 1.什么是学校管理? 答:学校管理就是通过指挥、协调一定的机构和人员,使学校按教育规律正常运转,使其不断获得发展和提高的过程。 2.为什么要研究学校管理? 答:(1)研究学校管理是时代对校长提出的要求。(2)教师队伍的现状要求校长研究学校管理(3)在教育大环境下,为了教育的改革和发展,校长需要研究学校管理 (4)能使校长更适应工作职责的要求。 (5)能促进校长理论联系实际,提高理论的指导作用,能提高校长的工作效率。(6)使校长能立足本地、本学校实际,积极探索学校管理规律,提高工作能力。(7)能尽快提高校长理论修养、掌握科学的管理方法。 3.学校管理历史发展经历了哪几个阶段? 答:(1)经验管理(2)行政管理(3)科学管理 4.什么是管理幅度?管理幅度与组织层次、工作效率有何关系? (1)答:管理幅度是一个管理者能够有效管理多少人数。(2)答:管理幅度决定着一所学校要设置多少管理层次,配备多少管理人员。管理幅度越宽,组织层次越少,信息沟通相应就畅通,效率也越高。但管理幅度过宽也会造成无法有效管理的问题。随着教师素质的全面提高,学校组织机构未来的发展趋势是加宽管理幅度,减少管理层次,以增加学校管理工作的灵活性和加速学校决策过程。 5.什么是学校组织机构?谈谈你校的学校组织机构的基本情况? 答:学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成的整体。 答:主要从学校组织机构在设置的基本形式、职能的发挥、优点与存在的问题和改革方向等方面谈。 6.学校组织结构有哪些职能? 答:(1)实现目标。(2)组织资源。(3)指导工作。(4)沟通信息。(5)协调关系。 6)激励员工。 7.学校管理过程的基本环节是什么? 答:学校管理过程的基本环节是计划、决策、组织、控制和评价。 8.学校的管理目标在管理中有什么作用?答:(1)导向作用。能为学校管理活动指明工作方向,确保学校全面贯彻国家的教育方针、政策和法律。 (2)激励作用。由于目标管理注重全员参与和自我管理,这一做法切合教师的特点,因此能够极大地激发他们的工作热情。 (3)控制作用。管理者与被管理者可以自觉调控和规范自己的工作行为,完善的责任制也能在此基础上建立起来。 (4)标准作用。目标的完成情况,可以作为衡量学校工作的重要尺度,促使学校去保质保量地完成各项教育任务。 9.怎样确定学校的管理目标? 答:(1)贯彻落实教育方针、政策和法规。 (2)加强学校管理理论指导,提高管理目标的科学性和合理性。 (3)符合学校的现实基础,理智分析本校办学的有利条件和不利因素。 (4)提高目标可考核性。 (5)注意体现目标的层次性,形成完备的学校目标体系。 (6)还可从纵向的角度设计学校的目标,将学校目标划分为学校目标、部门目标和个体目

学校管理学测试题

第一阶段测试卷 考试科目:《学校管理学》第一章至第三章(总分100分) 时间:90分钟 __________学习中心(教学点)批次:层次: 专业:学号:身份证号: 姓名:得分: 一、单选题:(每小题1分,共10分) 1、学校管理学是一门() A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学 2、现代管理的核心是( ) A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理 3、双因素理论的提出者是() A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特 4、利用已有的文献资料,研究学校管理的法,称之为() A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法 5、泰罗认为,要调动人的工作积极性,主要依赖() A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可 6、效益等于目标乘以() A 效果 B 效率 C 时间 D 能力 7、目标管理的思想最早的提出者是() A 德克 B 泰罗 C 韦伯 D 梅约 8、人的管理的重点是() A 提高人的能力 B 用好人 C 关心职工 D 调动人的积极性 9、有了学校,就有了() A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学 10、霍桑实验的主持人是() A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥 二、多选题:(每小题2分,共10分)

1、“人际关系”理论认为,对人的积极性起决定作用的是() A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益 2、学校管理原理主要有() A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理 3、学校管理过程的环节有() A 计划 B 执行 C 检查 D 总结 4、学校目标包括() A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标 5、学校管理学常用的研究法有() A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法 三、判别题:(每小题1分,共10分) 1、有了学校教育就有了学校管理学。() 2、学校管理学即教育管理学。() 3、管理原理是依据管理原则提出的。() 4、西人将泰罗称之为管理学之父。() 5、人的管理的重点是调动人的积极性。() 6、学校教育要以教学为主。() 7、管理目标即教育目标。() 8、组织目标不一定与个人目标一致。() 9、我国最早的教育文献“学记”中已有关于学校管理的论述。() 10、“双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。() 四、名词解释:(每小题3分,共15分) 1、学校管理学 2、学校目标管理 3、“人本”原理 4、整体性原则 5、行动研究法 五、简述题:(每小题8分,共40分) 1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。 2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。 3、谓管理?

学校管理学重点

学校管理学重点 第一章学校管理与学校管理学概述 一、管理的概念 管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种社会活动。 二、学校管理的概念 学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下,根据一定的原则、法规,运用一定的方法、技术,通过组织指导师生员工,高效地开展教育教学等工作,达到育人目标而进行的管理活动。 三、学校管理的目标 1.促进学校整体办学水平的提高 2.促进学校教育质量的不断提高 3.促进广大教师的专业发展 4.促进学生身心的全面发展 5.促进学校管理者管理水平的提高 四、学校管理的产生与发展 ?学校外部管理 ●夏朝开始就有了学校 ●西周时期,已设有专职的教育官员 ●到了汉代,中央有太学,有太常统管,地方有郡县学,由地方行政长官主管, 逐步设置学官,形成了一套管理制度。 ●隋唐以后,设国子监统管中央直属学校,最高长官叫“祭酒”。 ●地方和县两级学校,则由长史统管。宋、元、明、清各朝,中央主管学校的 部门,基本上没有改变,地方各级主管学校部门的名称和治理方式,渐有变 化。 ●辛亥革命以后,中央设教育部,各省设教育厅,各县叫教育局。建国以后, 这种体制基本延续下来。 ?内部管理 ●中国:《学记》 ●西方:体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校 ●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论,对学校管理问题,如学制、班 级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。有学者认为夸美纽斯是学校管 理学的奠基人。 ?学校管理学的产生 ●德国法学家、社会学家施泰因(Stein L.V.)于1865-1868年出版了七卷本的宏篇 巨著《行政学》。以其理想化的社会理论和国家理论为基础,阐述了教育行政理论。 对学校管理理论的建立有一定影响。 ●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初, 现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。 ●一般认为美国学者达顿(Dutton)和斯耐登(Snedden)在1908年合著出版的《美 国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。 五、学校管理学得研究对象 ●学校管理学研究如何运用办学规律,发挥中小学内人力、财力、物力诸因素, 利用校内外各种有利条件,组织和领导全体成员,有效地实现学校教育教学

学校管理学复习资料全

《学校管理学》本科复习题(含答案) 第一章绪论 提纲: 第一节学校管理学的研究对象 一、管理和学校管理的概念 二、学校管理学的研究对象 三、学校管理学的学科性质和特点 第二节学科管理学的产生和发展 一、学校管理学的萌芽阶段 二、学校管理的形成阶段 三、学校管理学的发展阶段 第三节学习、研究学校管理学的意义和方法 一、学习和研究学校管理学的意义 二、学习和研究学校管理学的原则和方法 思考题: 1、学校管理 学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标,遵循管理科学和人的身心发展 的基本原理和规律,通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动,以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 2、学校管理学 学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 3、学校管理学的性质是什么? 1)学校管理学是一门边缘学科。它既是教育科学的组成部分,又是管理科学的一个分 支。 2)学校管理学是一门应用科学。其实践性和政策性很强。 4、学校管理学的构建原则 1)理论研究与实践研究相结合的原则 2)综合研究与分解式研究相结合的原则 3)“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则 5、研究学校管理学的现实意义 1)学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才,提高整个学校管理队伍的 素质。 2)学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。 3)学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动,改善学校的管理现状,提高学 校的管理工作水平。 第二章学校管理理念 第一节学校管理理念概述 一、理念和管理理念的基本释义

二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念 一、人本管理理念的内涵 二、人本管理理念在学校管理中的实现 思考题: 1、理念的概念 “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念,是主观(认知、观念)见之于客观(规律、存在)的科学反映,是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括,是理论化、系统化了的,具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之,所谓“理念”,是指人们对于 某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 2、学校管理理念的内涵是什么? 学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想 观念和管理哲学观点,是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求,是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 3、什么是人本管理 以人为本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思,人本管理是指以人 为本体,以人为根本的管理思想。 人本管理主要包括如下几层涵义: (1)依靠人一一全新的管理理念 (2)开发人的潜能一一最主要的管理任务 (3)尊重每一个人一一企业最高的经营宗旨 (4 )塑造高素质的员工队伍一一组织成功的基础 (5)人的全面发展一一管理的终极目标 (6)凝聚人的合力一一组织有效运营的重要保证。 台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话: (1 )点亮人性的光辉; (2)回归生命的价值; (3)共创繁荣和幸福。 4、如何实现人本管理 1)科学地看人 2)科学地用人 3)科学地培养人 5、什么是公正? 公正或正义是指制度的道德、制度的德性,是指称社会基本结构的属性是否道德的一个概念。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则。 6、如何体现公正? 从管理哲学和管理伦理学的角度看,公正是人、社会和组织相互关系的合理状态。它所反映的是个人和组织在社会中的地位和利益关系。 一是表现在人身关系上,公正反映的是权利与义务的关系,公正首先是人身权利的正当 占有和维护,以及对自我和他人基本权利的承诺。 二是从个人与社会(包括各种群体、集团、民族、组织机构等等)的关系来看,公正代表社会的合理利益分配尺度(包括基本权利和义务的分配尺度)和正当秩序的安排。 公正在实质上是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、友好相处的基本原则。 7、学校管理公正理念的体现

学校管理学

《学校管理学》试题(一) 一、填空题(每空1分,共30分) 1、学校教育目标是确立学校管理目标的_________________,学校管理目标的达成,必须有助于全面实现_______________________。 2、学校目标管理活动可分为三个阶段:一是目标的确定;二是___________;三是_________________。 3、指导建立和健全组织机构的学校管理原则是________________________。 4、实现学校经济效益优化,主要是指科学地利用____________________,用最小的耗力更快地做_____________________,以实现学校工作目标。 5、根据教师工作是一种集体协作劳动的特点,在学校管理工作中,要_________________。在评价教师工作时,即应考虑____________________。 6、学校实行“全局管理”,是指学校管理者要_____________________。具体地说,就是________________________。 7、学校的校容、校貌、_______状况,也能体现出该校的校风精神,有人称之为校风的______________。 8、学校管理过程是指学校管理者指挥本组织内的成员,为达到学校的预定目标,以__________________,按__________________________________的程序。 9、学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动,有明确的____________________________和按程序___________________。 10、说服教育和行政措施是相辅相成的两种____________。教育方法的核心是通过各种_____________,对学校成员进行教育。 11、学校规章制度是学校以________形式,对学校成员在工作、学习和生活中必须遵守的_____________________。 12、从我国中小学的实际出发,吸取国外管理科学中的,____________是促使学校现代化的重要措施。 13、教职工代表会具有审议权、_______________和_________________。 14、新的学校领导管理人员产生的方式主要有三种:一是任命制;二是__________;三是__________。 15、学校管理学是一门应用科学。它是学校_________和_________发展到一定阶段的产物。 16、学校管理过程如果抛开或偏离以_________的目的性,那就将成为一种_________的活动。 二、判断题(每题1分,共10分) 1、学校管理是一种以组织学校教学工作为主要对象的社会活动。() 2、制定学校教育目标的依据是:①社会的要求;②学校的教学;③学生的成绩。() 3、学校目标管理可分为目标的确定、目标的检查和目标的总结三个阶段。() 4、反映学校“力”的投入与工作成果的关系的学校管理原则是:教学为主,学校工作整体性原则。() 5、学校工作的效益,包括两个方面,即教育效益和教学效益。() 6、学校人员录用方式主要有三种:①推荐;②选拔;③考任。() 7、决策是在几种不同的可行方案中选择一种一般的行动方案,并以报告的形式体现出来。()

学校管理学导论 张济正

第一章绪论 ? 第一节研究学校管理学的意义 一、深化学校教育改革与学校管理学 历史和现实表明:学校教育和学校管理改革需要学校管理学的理论指导,从而去有效分析和解决改革中的实际问题;同时,改革的历程也为创建我国的学校管理学提供实践基础,丰富和完善学校管理学的科学理论。 二、提高学校管理水平与学校管理学 要提高学校管理水平,就必须研究学校管理问题。真正科学的学校管理学,应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明,使学校管理由被运转向主动。可见,研究学校管理学是提高学校管理水平的急迫需要。 三、培训学校管理人员与学校管理学 研究学校管理学理论,加快学校管理学的建材建设,是培训学校管理人员的客观需要,也是广大学校管理人员的急切愿望。 ● 第二节学校管理学的产生和发展 一、学校管理活动是古老的社会现象 学校和学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。学校管理活动是随学校的产生而出现、随学校的发展而演变。在这个意义上说,学校管理活动也是人类社会中的一种比较古老的历史现象。 二、学校管理学是一门年轻的学科 逐步形成公共教育制度。 资本主义社会政治、经济和近代学校的发展,提出了独立研究学校管理问题的必要性,研究的可能性。 学校管理学成为独立的专门学科具体始于何时呢?国内外学者有不同看法。 三、学校管理学发展历程的考察 科学的发展存在两种趋势,1即学科的不断分化和不断综合,两者又是联系着、结合着的。 学校管理学产生时的学说源流对学校管理学的发展产生了影响。 学校管理学包含理论和实际两方面研究课题,有创新精神的学者都可从这两方面寻求新的进展。最后,必须指出的是,各个国家的政治、经济、文化背景不同,学校教育和学校管理的实际状况不同,学校管理学在各国的发展必然是千姿百态的,不会完全按一同一模式开展研究工作。 四、我国学校管理学的演变过程 第一时期:清未近代学校的产生到辛亥革命 第二时期:辛亥革命到中华人民共和国成立前夕 第三时期:中华人民共和国成立以后 ● 第三节学校管理学的研究对象 一.管理和学校管理 正克莱兰特作业式定义是一种将管理的观念与一些可供观察和标准结合在一起的定义方式,可适用不同环境中的管理 据此,可知: ①管理是一种社会的共同活动;②这种活动不是单独个体的行动,而是一种组织活动;③在组织中要处理人和各种资源的关系,经一定的过程以达成某种目标;④要择用适当的方法和手段去求得活动的效率。 学校管理:学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 二、学校管理学的研究范围 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律,研究学校教育活动的领导和组织问题,从而实现学校的管理目标。 学校管理学的研究内容:1.目标 2.原则 3.内容 4.过程 5.方法 6.制度 7.管理者 四、学校管理学研究对象的综述 系统中诸因素的相互影响作用及其规律。 它的基本内容包括:①研究学校工作目标和学校管理工作的指导思想;②研究对学校各项工作实施管理的活动内容和方法;③研究学校管理活动的过程及其有效进行的条件;④研究学校管理机构和管理人员的组成及其活动方式。 ● 第四节学校管理学的研究方法 一、研究学校管理学的基本原则 各门学科都应有一套适合自身特点的研究方法,更应有明确的指导研究工作的基本原则。根据创建和发展我国社会主义学校管理学的要求以及学科的特点,研究学校管理学必须贯彻理论和实际相结合的基本原则。 二. 研究学校管理学的常用方法 一)调查法(二)文献法 (三)比较法 (四)统计法五)实验六个案法(或案例法 第二章学校的工作目标 ● 第一节目标与学校管理目标的内涵 一、学校工作目标的组成部分 教育工作是学校工作中的一个方面,指的是育人工作的全部活动。管理工作是学校工作中的另一个方面,它是学校教育发展到一定历史阶段,从教育活动中分化出来的一种独立的职能活动。

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1.下列不属于非财政性教育投入的是 A.事业收入 B.社会捐(集)资办学收入 C.社会团体和公民个人办学投入 D.科研经费拨款、基建拨款 标准答案:D 2.下列不属于学校财务管理方法的是 A.财务清算 B.财务监督 C.财务分析 D.财务预算 标准答案:D 3.学校工作不包括 A.教学科研工作 B.思想政治工作 C.学校财务工作 D.后勤管理工作 标准答案:C 4.对学校的全部工作实行定员、定额、定量和定时间的制度是 A.会议制度 B.奖励制度 C.管理制度 D.岗位制度 标准答案:D 5.学生公寓社会化可以采取方式不包括 A.教职工集资建设学生公寓 B.学校向银行贷款 C.学校与房地产开发商联合建设 D.学生集资建设 标准答案:D 6.管理要素包括哪些 A.人力、物力、财力 B.计划、执行、检查和处理 C.主体、客体、方法、环境 D.计划、组织、协调、控制 标准答案:D

7.教学管理组织系统中直线职能型结构的缺点不包括 A.多头领导 B.缺乏一定的横向交流与协作 C.机构臃肿,效率低下 D.容易产生阻隔、冲突 标准答案:A 8.经济方法的特点不包括 A.利益性 B.平等性 C.多样性 D.垂直性 标准答案:D 9.教师管理主要包括 A.教育行政部门和学校对教师的管理 B.学校和校长对教师的管理 C.学校领导和教育行政部门对教师的管理 D.校长和学校领导对教师的管理 标准答案:A 10.行政管理方法最主要的特征是 A.权威性 B.强制性 C.时效性 D.垂直性 标准答案:A 11.需要层次理论是由谁提出来的 A.杜威 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.泰勒 标准答案:B 12.下列属于学生攻击行为的是 A.大声喧哗 B.急于回答问题 C.指责他人 D.爱做小动作 标准答案:C

学校管理学萧宗六712

第七章素质教育 人们对素质教育的理解有以下几种:1,认为学校实施素质教育,就是多开体育、音乐、美术课,就是多搞课外文娱体育活动。2,把素质教育等同于思想品德教育。3,素质教育要提高学生哪些素质,也有各种各样的说法。4,实施素质教育的主渠道在课堂。5,有人认为,“应试教育”的罪魁祸首是考试。6,有人认为,百分制助长了片面追求升学率,妨碍学生全面发展,应该改为等级制。7,关于素质教育与全面发展教育(实质上是教育方针)的关系也有多种认识。以上负面影响之所以产生,是因为理论是混乱的。理论上的混乱,必然导致实践的混乱。 二、全教会前后素质教育的主要区别:1,在界定上有区别。从《决定》全文可以看出,所谓素质教育,就是提高全民族素质的教育。这样界定,不会产生任何歧义,不可能出现多种定义。2,涵盖的范围有区别。《决定》所说的素质教育,大大超过了“起步阶段’’素质教育的范围。因为《决定》是从“提高全民族素质”出发,不只是提高中小学学生的素质;是从“全面推进”出发,不只是在中小学推进。3,《决定》所说的素质教育,是同国家的教育方针密不可分的。“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针。”这是何等简洁、明快的语言,人们再也不会提出现在看来很可笑的问题:“素质教育与教育方针是什么关系”,“素质教育与全面发展教育是什么关系”。4,《决定》对如何全面推进素质教育,提出了许多重大举措,使人们看到了希望,树立了信心。“起步阶段”的素质教育,则几乎未涉及怎样为实现素质教育创造条件。5,《决定》着重指出:“全面推进素质教育,根本上要靠法制,靠制度保障。”全教会以前推行的素质教育,就没有抓这个根本。 一、全面推进素质教育的基本内容“全面”二字,包括以下含义:(1)实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育(2)实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面(3)实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践等有机地统一在教育活动的各个环节中。 怎样全面贯彻教育方针?(一)加强和改进德育工作(二)重视智育工作(三)加强和改善体育卫生工作(四)发挥美育在学校教育中的作用(五)重视劳动技术教育

学校管理学试题及答案B

山东师范大学成人高等教育教育学专业 (专科、专升本、高起本)科《学校管理学》课程 复习题B答案 一、单项选择题(每小题1分,共10分) 1.梅奥、罗特利斯伯格等人在“霍桑实验”的基础上提出的管理理论是() A.科学管理理论 B.决策科学理论 C.人际关系理论 D.科层组织理论 2.管理具有非政治性与政治性特征。管理的政治性是指() A.管理与生产力和社会化大生产相联系的属性 B.管理与生产关系和政治制度相联系的属性 C.管理与社会基本矛盾相联系的属性 D.管理与社会文化相联系的属性 3.一般认为,达顿与斯奈登出版的《美国公共教育管理》一书,是学校管理学正式诞生的标 志。其出版时间是() A.1876年 B.1892年 C.1908年 D.1910年 4. 中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定:高等学校党组织要充 分发挥在学校改革发展中的 A.政治核心作用 B.保证监督作用 C.模范带头作用 D.领导核心作用 5..科层制组织理论的提出者是德国社会学家() A.施泰因 B.韦伯 C.法约尔 D.西蒙 6.运用科学管理理论研究教育管理问题的代表性著作是卡伯利在1916年出版的() A.《公立学校的行政》 B.《学校行政原理》 C.《公共教育的管理》 D《学校科学管理》 7.新中国成立初期,大、中、小学校的内部管理一般实行() A.校务委员会制 B.校长责任制 C.校长分工负责制 D.党支部领导下的校长分工负责制 8.学校管理过程中,充分发挥全体教职工的工作积极性,保障教职工参与管理学校,使教职 工充分行使民主权利并直接参与学校管理活动。这是学校管理的 A.广泛性原则 B.大众化原则 C.科学性原则 D.民主性原则 9.学校管理过程中,通过各种形式的宣传教育,提高其思想觉悟和道德水准,自觉为实现学 校的整体目标而辛勤工作。这是学校管理的() A.思想教育方法 B.行政方法 C.经济方法 D.法律方法 10.学校评价能使管理者了解学校工作存在的特点、优点和不足;既带来压力,也带来动力和

学校管理学 归纳

第一章绪论 1、学校管理学的研究对象是什么? 答:学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。 2、学校管理学的研究内容有哪些? 答:第一,学校管理思想:是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映,它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。 第二,学校管理目标:是学校管理思想的集中反映。 第三,学校领导体制:是决定学校管理工作绩效的中枢,它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题; 第四,学校管理过程:是学校管理活动的时间流程,它要反映学校管理活动的进行状态,反映学校管理目标实现的程度。 第五,学校管理原则:是学校管理工作应当遵循的行为准则; 第六,学校管理方法:是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段,是连接理想与现实的桥梁。 第七,学校资源管理:主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。 3、学校管理学的性质是什么? 答:学校管理学是边缘性的应用学科。 第一,边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二,应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。 4、学校管理学的任务是什么? 答:学校管理学必须不断研究学校管理现象,揭示学校管理规律,为学校管理者自觉应用管理理论,遵循管理规律创造条件,为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 5、学校管理学的特点有哪些? 答:第一,应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践,即应用性是学校管理学的重要属性。 第二,理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科,必定要对实践活动进行理论升华,指导学科管理者应当怎样做,为什么要这样做。 第三,综合性。学校管理活动复杂的,涉及多种资源的管理,这就学校管理学要

教育学概论知识点

1.我国目前使用的是三级课程管理模式。 2.学科课程论它又称作分科课程论。 3.教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展。 4.“十年树木,百年树人”体现了教师劳动的效果具有长期性。 5.不同类型层次的学校所培养人才的具体要求是指培养目标。 6.古代的教育具有阶级性、等级性。 7.我国最早的教育专著是《学记》 8.社会政治经济制度决定了教育的性质 9.我国第一部马克思主义教育论著《新教育大纲》的作者是杨贤江 10.遗传素质为人的身心发展提供了可能性 11.“启发”一词来源于孔子所讲的“不愤不启,不悱不发”这句话。 12.从个体发展的的可能性转变为现实性这个意义上说,个体的主动能动性是决定因素。 13.因材施教原则我的精神实质是教学中要针对学生的实际情况 14.教师是教育活动的组织者和领导者,在教育过程中起主导作用 15.学校教育的基本构成要素是教育者、教育措施和受教育者 16.被人们看作是教育学形成独立学科的标志性著作是夸美纽斯的《大教学论》 17.杜威和他的《民本主义教育》是20世纪实用主义教育学的代表 18.由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,因而教育具有生产性 19.“应试教育”的根本错误是违背了社会主义的教育目的 20.教育在人的身心发展过程中起主导作用 21.教育所要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾 22.教学所要解决的特殊矛盾是知与不知的矛盾 23.社会生产力对教育起制约作用 24.要从根本上改变我国目前教育落后的状况,教育改革的突破口在于教育体制 25.制约教育目的的最终因素是生产力的发展 26.校本课程是学校教师开发的课程 27.中国教育目的实现的基本途径是教育与生产劳动相结合 28.“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自《论语》 29.“活到老学到老“是现代教育终身性的特点的要求 30.教育史上两大对立学派---传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威 31.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德 32.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家孔子 33.教师劳动手段的特殊性,决定了教师劳动具有示范性的特点 34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是内发论 35.联合国科教文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是:学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存 36.遗传因素是人的身心发展的物质前提 37.在一个人的发展过程中,有的素质在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的素质则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有不均衡性 38.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心和教师中心 39.涂尔干说:”教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体,智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的

学校管理学+萧宗六+13-18

第十三章、智育管理 一、智育管理的意义:智育是素质教育的重要内容,智育通过科学知识的传授和科技人才的培养,对社会的发展起着十分重要的作用。任务(一)授予学生系统的科学文化知识(二)形成学生的基本技能(三)发展学生的智力 一、教学工作管理的任务:就是全面贯彻党的教育方针,按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,根据中小学所担负的教育任务和培养目标,以及国家所颁发的教学计划和教学大纲,对教学工作进行科学的组织、指导,以达到提高教学质量和教学效率的目的。要求(一)树立正确的教学指导思想(二)正确处理好教学工作中的各种关系1.教书与育人的关系2.教学与发展的关系3.“教师主导”与“学生主体”的关系4.各门学科之间的关系5.课内与课外的关系(三)建立健全各项教学工作制度 三、教学工作的计划管理(一)制定教学工作计划的注意事项1.坚持以教学为主,稳定教学秩序2.抓教育思想问题3.抓教学改革,鼓励创新4.抓教学中的倾向性问题结构体系:1.全校教学工作计划:(1)教学情况分析(2)本学年或本学期的教学工作目标和要求(3)本学年或本学期的教学工作内容和措施。2.教学研究组(教研组)工作计划:(1)对本组前一学期教学工作所取得的成绩和问题的简要分析(2)本组在本学期改进教学的基本设想和教学研究活动的主要课题及其要求(3)按周安排好各次教学活动的内容和时间(4)本组课外活动的内容与时间安排。3.学科教学进度计划 四、教学工作的组织管理(一)建立有效的教学指挥系统(二)加强教导处的建设(三)加强教研组的建设和管理(四)合理分配教师的力量 五、教学过程的管理(一)备课管理1.深入钻研课程标准(教学大纲)和教材2.全面了解和分析研究学生情况,做到有的放矢3.精心设计教学程序和方法(二)课堂教学管理1.教学目的明确2.教学内容正确3.教学方法恰当4.组织严密(三)作业布置与批改的管理1.控制作业量2.精选作业习题3.及时认真批改作业(四)课外辅导管理1.指导教师制定切实可行的辅导计划2.指导教师改进课外辅导方法3.指导教师注意保护学生学习的积极性4.严禁用课外辅导代替课堂教学。(五)学生成绩检查与评定的管理1.学生学业成绩检查的范围应当严格按照教学大纲和教材的规定进行2.有利于培养学生分析和解决问题的能力。3.减轻学生负担,控制考试次数

(完整版)学校管理学(萧宗六版)-要点-

学校管理学复习资料 《学校管理学》萧宗六 2008年人教第四版 第一章绪论 一、选择: 1、学校管理是伴随学校教育的产生而产生的,是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2、学校管理学是研究学校管理活动,揭示学校管理规律的学科。 3、对学校管理学的学科性质基本可以概括为教育性质论、管理性质论和边缘性质论三种。 4、学校管理学的特点是:应用性、理论性、综合性。 5、近代学校的产生是学校管理学产生的基础。现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。 6、最早的关于学校管理的论著是1875年问世的威廉佩恩的《论学科管理》和1882 年问世的罗伯的《学校管理》,1908年,达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》标志学校管理学正式诞生。 7、古典管理理论包括泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论及韦伯的科层组织理论。该理论坚信管理是有章可循的,把高效地完成组织任务视为管理工作的最高目标,强调分工和专业化,强调统一指挥,主张工作标准化,注重严密的规章制度,奖励和惩罚。 8、人际关系理论认为,人不是机器而是能动的生物体,人除了追求金钱外,还有社会的、心理的需求。 9、两千多年前问世的教育理论专著《学记》,比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早三百年,比十七世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早一千八百多年。1904年

清政府颁布《奏定学堂章程》,规定在师范学堂中必须开设《学校管理法》课程,并审定了教科书,标志着学校管理学在我国起步。二、名词: 1、学校管理学:研究如何提高学校管理有效性的学科,它融管理学、心理学、教育学、社会学等多方面知识于一体,具有极强的应用性。 三、简答: 1、学校管理学的任务: ①、研究任务:通过对学校管理活动的研究,总结学校管理经验,了解学校管理特点,探寻学校管理规律,借鉴吸收其他相关学科知识,完善学科体系,丰富学校管理理论,以指导学校管理工作,提高学校管理效益。 ②、传授知识任务:向学习者系统介绍学校管理的基本理论和管理常识,为学校管理者释疑解惑,开阔眼界,活化思维,形成正确的管理观念,提供科学管理方法,提高学习者的管理素质。 2、古典管理理论对学校管理的影响:①、注重提高教育管理的效率; ②、把科层管理作为学校管理的组织基础;③、宣示一种新的管理观念。泰勒的科学管理强调效率与人性的统一,以科学取代经验,以合作取代对抗,法约尔首次将管理职能明细化并将管理与经营区分,韦伯则对不同类型的组织体制的分析,深化了人们对科层制的认识。 3、人际关系理论对教育管理领域的影响:①、重视学校中非正式组织的作用,把非正式组织看作是学校中的重要组成部分,通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标;②、重视并改善教师人际关系,满足教师的各种社会需求与心理需求,提高教师士气;③、重视教学民主,充分相信教师,对教师的教学不做过多的干预,有意识向学生灌输合作意识,给予学生更多的自主空间,发挥学生的主动性、积极性;

学校管理学概论

期末作业考核 《学校管理学概论》 满分100分 一、名词解释(每题5分,共20分) 1. 学校管理:是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 学校管理原则:是学校管理理论的重要组成部分,是学校管理学的重要研究课题。学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求,是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。 3. “戴明环”学说:是美国统计学家戴明用以阐明管理环节的科学理论。戴明认为,一切有过程的活动,都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的管理周期的反复循环。它恰似一个不断旋转的圆环,推动着管理过程的不断向前发展。这个理论被简称为“戴明环”学说。 4.学校管理者:在学校中,一切从事管理工作的人员统称为学校管理人员,其中在学校中承担主要责任,发挥领导作用的管理人员称为学校领导者。学校领导者是影响学校管理效能的主导因素,在学校管理人员中占居突出地位。 二、简答题(每题10分,共40分) 1. 简述学校管理的本质。 答:学校管理是一种用人以治事的活动,只不过人的特点、事的性质不同。学校中的“人”是有知识、有修养的教师群体和正在成长中的青少年学生,学校中的“事”就是教育人、培养人,即把受教育者培养成德、智、体等方面都得到发展的社会主义建设者和接班人。学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 简述学校组织机构的作用。 答:一般地说,学校组织机构是指按照学校一定的工作任务和目标,将组织成员按不同的工作性质、职务、岗位组合起来,形成层次恰当,结构合理的有机整体。在实际工作中,学校组织机构有广义和狭义的区分。广义的学校组织机构是指一切正式的行政、业务、政治、群众等组织机构的整体。狭义的学校组织机构一是指学校行政和业务系统的组织机构,它有比较完整的组织结构,以适应繁杂的行政与业务管理事务;二是指规模较大的组织机构中,为了对各类组织进行有效管理而设置的组织结构中的各个部门或单位。 学校组织机构的作用主要有: (1)人力的汇集作用 (2)人力的组合作用 (3)人力的放大作用 (4)管理的职能作用 3. 简述学校管理目标的作用。 答:(1)导向作用 (2)激励作用 (3)调节作用

《学校管理学》练习题库及答案

华中师范大学网络教育学院 《学校管理学》课程练习题库及答案本科 一、单项选择题(从下列四个备选答案中选出一个正确答案,并将其代号写在题干的空白处) 1.管理实践始于()A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.工业社会 2.管理产生的原因是由于() A.群体劳动的需要B.个体劳动的存在C.阶级的产生D.私有制的出现 3.集体活动发挥作用的效果,主要取决于组织的() A.结构关系B.环境要素C.管理水平D.自然属性 4.职能要素说认为管理要素包括() A.计划、执行、检查和处理B.人力、物力、财力 C.主体、客体、方法、环境D.计划、组织、指挥、协调和控制 5.西方管理学诞生的标志是() A.威廉.佩恩的《论学校管理》B.罗伯的《学校管理》 C.达顿与斯奈登的《美国公共教育管理》D.卡巴利的《公立学校的行政》 6.世界最早的教育理论专著是() A.中国的《学记》B.古罗马昆体良的《论演说家的教育》 C.夸美纽斯的《大教学论》D.杜威的《论民主主义教育》 7.学校管理学在我国开始起步的标志() A.《奏定学堂章程》颁布B.杜佐周的《教育与学校行政原理》 C.罗廷光的《教育行政》D.蒋维乔、郭秉文的《学校管理法》 8.我国最早规定开设学校管理课程的时期是() A.春秋战国时期B.清朝末期C.民国时期D.新中国成立以后 9.要形成正确的管理指导思想,首先要有正确的() A.管理方法B.管理观念C.管理原则D.管理目标 10.管理指导思想具体化就是()A.管理职能B.管理原理C.管理原则D.管理目标 11.学校管理指导思想是()的具体运用,是管理规律的反映。 A.管理原则B.管理原理C.管理职能D.管理目标 12.系统最本质的属性是() A.结构有序性B.系统整体性C.系统动态性D.要素相关性 13.人本管理是在管理活动中把()作为管理的核心。A.人B.事C.人与事D.工作成效 14.管理者实施人本管理的前提,就是对()的认识和把握。 A.人的个体差异B.人的本性C.人的个性D.人的社会本性 15.人的本质力量的根源、人的各种活动的根据和动因是() A.人的潜能B.人的权利C.人的需要D.人的个性 16.充任教师的起码条件是()A.教师体质B.教师精力C.教师素质D.教师形象 17.现阶段我国大力推行的教师任用制度是() A.代用制B.任命制C.聘任制D.考评制 18.教师人力资源评价包括很多方面,其中最重要的是() A.素质测评B.士气调查C.绩效评价D.目标评审 19.实现学校教师人力资源的优化配置主要通过() A.教师人力资源规划B.教师人力资源调整C.教师人力资源评价D.教师人力资源预测 20.教师职业生涯发展的本质是()得到全面的发展。A.教师个人B.学校C.学生D.教育 21.职业倦怠的核心是()A.人格解体B.情感衰竭C.低个人成就感D.生理疲劳 22.根据组织确立的发展目标,筹划实现目标的步骤,并把学校各种资源系统地结合起来,使之与组织任务组成协调一致的有机整体,达到学校资源的最佳配置和有效利用的目的。这是学校管理的() A.计划职能B.组织职能C.协调职能D.控制职能 23.为了有效地实现目标,通过建立组织结构和调配各种资源,从而将组织内部各要素连接成一个系统,使人、财、物得到合理的使用。这是学校管理的() A.指挥职能B.组织职能C.协调职能D.控制职能 24.管理者根据自己的责任和权限,借助指示、命令等权力手段和权威,有效地指导下属机构和人员履行其职责,实

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