中专学校体育教学改革新思路
中专体育教学的改革与创新
浅谈中专体育教学的改革与创新摘要：体育，应该被上升到一个健康理念的高度，而不仅仅只是简单的动作训练和体育的竞技。
目前，我国大多数中专的体育教学课程呈现课程结构单一，教育观念落后，教学缺乏创新性等亟待解决的问题。
本文针对中专体育教学的现状，提出了几点对体育教学改革和创新的策略。
关键词：中专体育教学改革创新中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0247-011 中专体育教学现状分析改善学生体质状况，增强学生体质已经是体育教学的主要目的，但是目前的很多高校，在体育的教学中，却往往忽视了这一点，对于体育的教学仅仅是进行简单的动作的训练，完全没有将其与健康相结合，特别是在很多的中专学校，这样的状况越演越烈，在体育的教学中也出现了很多的问题。
1.1 落后的教育观念我国体育教学观念主要表现为“体育竞技”观念，这种传统观念在很多体育教师的心目中根深蒂固，所以在教学中，体育教师也严格执行这样的教学准则。
而随着社会的发展，体育，已经不再是以竞技为主，而是为人们的健康服务的，学校的体育教学，也是建立在关心学生的身心健康和个性发展的基础上的，传统的竞技体育则依然着眼于培养运动人才，而忽视了对学生的发展。
1.2 体育教学缺乏创新性目前的很多中专学校，在体育教学中对学生创新能力和创新精神的培养严重缺乏，教师仍然沿用传统体育教学模式，学生失去了学习的主导地位，受到教师教育观念和传统思想理念的禁锢，缺乏创新能力。
其主要原因是学校的培养机制和陈旧的体育教学模式造成的。
传统的体育教学，教学目标单一，教学方法简单，教学内容陈旧，体育学习的氛围也不浓，直接导致课体育教学失去新意，因此，学生在学习过程也缺失了创新的能力。
教师和学生也没有认识到体育课的重要性，更多的是注重专业课程的学习。
1.3 不完善的体育评价机制目前，我国体育还没有完善的体育评价机制，导致很多中专学校学生的体育成绩和身体素质都难以达标，最终使得失去了对体育运动的兴趣。
高职体育教学改革的创新思考
高职体育教学改革的创新思考摘要：高职教学改革一直是优化高等教育的重要内容，而体育教学改革又一直是高职教育改革的“心头病”。
文章立足于高职体育教学现状，从职业导向、科研发展、普及提高等方面，论述了高职体育教学改革的新思路、新方法，旨在促进体育教学改革事业健康发展，培养高素质的综合型人才，同时也为相关领域的研究提供一定的参考资料。
关键词：高职体育；教学改革；创新思路中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）02-0067-02高职教育更多面向于应用型人才的培养，强调教学体系以职业为导向。
其实，体育教学改革一直是改革的重头戏，但实际的教学改革成效却比较惨淡，主要是改革缺乏基础、缺乏正确的面向等，以至于改革出现畸形、出现举步维艰的境况。
笔者结合多言的体育教学经验，认为体育教学改革的结合点要把握好，应该从以下几点入手，方可开创高职体育教学改革的新天地，推动体育教学改革事业不断前行。
一、高职体育教学改革坚持以职业为导向，教会学生各种职业实用性身体训练方法高等职业院校指向于实用性、应用型和技术性人才培养，这就强调学生需要具备综合的职业能力，教学的面向更突出职业性。
从这点而言，高职教育与普通本科教育是不同的。
在高职教学体系中，体育教学是传统但又是不断改革的教学部分。
体育教学在改革的过程中，应该紧密结合其教育特点，以职业为导向，系统而全面的开发体育课程体系，以更好的服务于高职教育，服务于学生的“可持续发展”。
从实际来看，我国高职院校的体育教学僵硬的沿袭着教学大纲，在很大程度上束缚了体育教学的真正价值，不利于学生的职业发展。
在当今的社会背景下，各行业、各岗位都对人的质素有着不同的要求。
所以，高职体育教学要结合学生的职业导向，培养学生终生从业体育锻炼的能力，强化学生的未来从业能力。
同时，高职院校要针对专业特点，设计多样化的体育课程体系。
例如，针对不同职业的身体特征需求、学生的从业导向，设置学生职业发展的体育保健课程。
改革中专体育教学的创新性途径
在 教学 目标 、教学 内容 、教学方 法、体育课 组织形 式 、体 育成绩 考核方法 等方 面都存 在着一定 的问题。
目前在 中专体 育教学 第一 线工作 的教师学历 都 比较高 ，但是 由于历史原 因 ，所 受教育 大多仍是 传统 的体 育系 、科 的教 育 ，是
以竞 技体 育项 目 为 主 导的教育 。教育 的 内容 和方法基 本上 围绕着 竞技 体育 的活动规 律 和方 法来进行 。教师对 应试教育 比较 熟悉 ， 在教学 中只注重技 术学 习和专项素 质 ，而ຫໍສະໝຸດ 视 学生个 性 的发展 和 “
一
为不变 的程序 。这 种传统 的体育课 堂教学偏 重于教 师灌输 知识 ，
以学生 获得运 动技 能为 目 标 ，忽 略了学生学 习的过程 、学 习能力 的培养 。另外 ，体 育课成绩 考核 主要 是 以学 生的竞技 能力 和运动
成绩作 为评分 标准 ，这种做 法过 于单 一 ，反映 不 了学生 体质发 展
关 键词 ：体 育 教学 创新 教育
一
改进方法
主动性 。因此 ， 课 堂 教学 中实施 创新教 育要注重促 进探究 、质疑 和好奇 心 ，应 当建 立平 等友好 的师生关 系，全 力营 造一个 宽松 的 教学氛 围。这样才 可 以建 立和谐 的人际关 系 ，使学 生的创造性 思 维得 以充分发挥 ，创新意识得以提高。
从每个 学生 的实 际 出发 ，针对学 生的不 同个 性施加 不同 的影响 ， 进行 多层次 、多侧面 的引导 ，提 供不 同的学习上 的帮助 ，满足 学
中职学校体育与健康课程中田径教学改革新思路
对 以往 田径教材 的内容进行筛选 。充分考虑学生 的年 纪 特 征 与 学 生 心 理 发 展 水 平 ．更 要 注 重 学 校 体育课 程资源 的安 全性 、 趣 味性 、 操作 的便 利性 ，
在 田径课 程 教学 中 。教师 缺 乏 积极 的引 导 ， 教
学方法单一 ， 一味地从时间上 、 速度上 、 距离上来强 调田径运动的高 目标 ， 会 限制学生对体育教学 的热 情和积极性 ， 让很多学生难 以从 中体悟到成功的心 理体验 ， 磨灭 了学生催人奋进的体育精神 ＿ ２ ＿ 。 １ ． ３ 教 学模 式缺 乏创 新 大多数的 田径教学仍然延续 以竞技为主 的传
和素质教 育的 实施 ， 提 出相 应的改进对 策 ， 旨在 为 中职 学校 田径教 学改革和创新提供探 索性新 思路 。
［ 关键词 ］ 中职 学校
田径 运 动 项 目 是 学 校 公 共 体 育 的 主 干 课 程 ， 在 传 统 的 中职 学 校 体 育 教 学 大纲 中 ，教 材 所 占的
［ ３ ］ 教 育部 ． 体 育与健 康课 程标 准 （ 实验稿） ［ Ｍ］ ． 北京 ：
北京师范大 学出版社 ， ２ ０ ０ ７ ．
［ ４ ］ 季浏． 体 育 与健 康课 程 标 准 （ 实验 稿 ） 解读 ［ Ｍ］ ．武
汉： 湖北教育 出版社 ，２ ０ ０ ３ ．
［ ５ ］ 曲原湖 ， 杨 文轩． 学校体 育教 学探索 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民
差 异 ，统 一 的技 术 与 标 准 对 于大 多 数 学 生 来 说 难 以适 应 和接 受 ， 掌 握 体 育 技 术 比较 困难 ， 从 而影 响 田径 课 的教 学 质 量 ，限制 了学 生 基 本 运 动 能力 的
中专学校体育教学的现状及改革思路
中专学校体育教学的现状及改革思路摘要:在重视素质教育的今天,中专体育作为中专教育的重要内容,同样担负着促进学生全面发展的任务。
为了配合当前的体育教学改革,认真分析目前我国中专学校体育教学的现状和中专学校的特点,从多方面对中专院校的体育教学进行改革,促进我国中专院校体育教学的发展和中专学生终身体育意识的培养。
关键词:中专体育教学改革中专,即中等专业学校。
中专以培养实用性的技术人才为主,同以传授基础知识为主要教学内容的普通学校不同,因此,在教学过程中的教学目标、方法等很多方面也有所不同,带有其自己的特点。
在进行体育教学改革的今天,中专学校同样面临着体育教学的改革。
近几年在我国的中职院校中,学生的体质水平参差不齐,一些相关的调查资料显示:近些年来,中职学校的学生身体机能、身体素质等呈现下降趋势。
[1]中等专业学校为国家提供了很多的第一线的劳动者,他们的身体和心理素质的发展更应该得到重视。
因此,中专学校的体育教学改革,要在充分分析其学校特点的基础上,建立适合本校学生发展的体育教学体系,促进学生的身心素质发展。
1 中专学校体育教学的现状中等专业学校的体育教学课程应在满足身心发展的基础上,体现“以人为本”的教育思想,致力于发展与未来职业有关的运动机能、身体素质与综介职业能力,突出“健康第一”的指导思想。
[2]然而,在当前的中专体育教学过程中存在着一些问题,阻碍了中专体育教学的改革和发展。
1.1 重技术,轻理论中专学校本身就是以技术教学为主的学校,在体育教学方面也存在着这样的问题。
很多的中专学校每周就一次体育课,共两个课时。
但是所要讲的内容又多,如果教师讲的理论知识太多,学生又会觉得枯燥无味,不愿学习。
一些学校的理论知识教学时间极少,只是利用自然条件不满足在室外进行活动的时候,如下雨、刮风等恶劣天气。
为了完成教学任务,激发学生的学习兴趣,技术教学就自然的成为了教学的主要内容。
而理论知识也就逐渐的被忽略掉了。
1.2 体育基础设施不够健全,资源匮乏体育教学设施是进行体育教学必不可少的物质基础,对体育教学的质量有着重要的影响。
中职学校体育课创新论文
浅谈中职学校体育课的创新【摘要】随着中职学校这几年的快速发展我们看到了可喜的成绩，同时也看到了一些不良现象。
所以中职学校如果在体育教学上进行一下改革尝试寻求一个新的出路，无疑是一次很有价值的探索和创新。
下面我浅谈一下我校体育课在这方面的新思路。
【关键词】中职学校体育教学创新1. 体育课中存在的问题1.1长期以来，中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。
不适应现代教学需要和学生要求。
首先是中职学校体育教学内容与中小学体育教学内容的衔接没有处理好。
致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高。
其次中职学校体育教学内容产生了断层。
没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼。
再者，目前中职学校的体育教学内容大多是从教师的角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。
应弄清楚学生真正需要的是什么，根据需要来选择教学内容和手段，这样才能够使学生最终受益。
1.2学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。
人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。
“玩”对学生而言也是一种兴趣。
在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。
原因有以下两个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。
学生的厌学问题使我们意识了在体育教学中加快改革步伐的必要性和紧迫性。
现在提倡较多的是快乐体育教学。
因此，作为体育教师必须改变过去的那种传习式教学方法。
在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标做改进并因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式，使学生既喜欢“体育”，又喜欢“体育课”。
2.体育课的创新2.1体育课创新，我们也要注意到在培养学生的创新能力时一定要因人、因时、因条件而异，不能单纯为了创新而“创新”。
高职高专院校公共体育课程改革的新思路
文 教育 化与 技术
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高职 高专院校 公共 体育课程 改革 的新 思路
建 筑 职 业技 术 学 院 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
践教学环节， 高职高专院校也从社会上聘请 了具有 丰 富实 践经 验 的优秀 运动 员作 为兼 职 教师，但这类教师缺乏理论教学经验和教学 技能， 传授知识 比较困难。 １． ．２体育教学模式陈旧。 ２ 体育教学的内 容 、 法 、 式 等仍 沿 用 传统 教学 模 式 ， 统 方 形 传
模 式 坚 持 “ 程 中心 论 ”把课 程 视 为 促 进 学 课 ， 生 全 面发展 的主要 途 径 ，忽 视 了学生 身 心 和 个 性 发展 的规律 ，过分 地强 调人 体运 动 的生 物 机 能 ，这造 成 了学生 在校 期 间的学 习内容 和 知识 缺乏 实用性 。 １ －公共 体育课 的选课 管理 落后 。一般 ．３ ２ 的 高职 高 专学 校 的公 共体 育 课 的选 课 形 式 ， 基 本都 能达 到 “ 自式 ” 三 模式 ， 选课 的形 式 但 各 种各 样 。现 阶段 本科 院校 的公 共体 育课 选 课 都 能 够 在 本 校 开 发 的软 件 中 进 行 网上 选 课 ，而 高职高 专学 校 的公共 体育 课选 课 基本 上 是手 工填 写志 愿表 ，由教 师手 工 分检 后 开 课 ；或 者第一 次课 把学 生集 中 到一起 进 行分 类 选课 第二周 开始 上 课。这 两种 选课 管理 方 式 既 费力又 费时 ， 该都 在选 课管 理 上改 革 ， 应 进 行 网上选课 ， 高效率 。 提
职业中专学校体育教学改革
浅谈职业中专学校体育教学的改革随着我国坚持全面的素质教育不断地深入和发展，新的教育理念也随之不断地产生，教育教学的改革也扑面而来，体育教学也不例外，新的体育标准将取代旧的传统的教学模式。
“健康第一”和“终身体育”的新思想成为体育教学改革的指针，下面，笔者就职业中专体育教学的改革谈几点浅见。
一、倡导全面、和谐的发展教育目前，我国倡导全面的法制和和谐的社会发展，职业教育也应当倡导教育的全面性、和谐性。
①教育要“面向现代化、面向未来、面向世界”；②教育要贯彻执行党和国家的教育方针；③教育是为我国社会主义建设培养“四有”新人；④教育必须坚持全面的素质教育。
充分体现了我国以人为本教育的全面性与和谐性。
新的体育教学的理念要求在现代化教学中，同样要以人为本，要使学生通过体育锻炼，突出“健康第一”的思想，不仅是身体体验，而且在心理方面、情感方面、思想道德方面，学生的个性方面等都尽可能的得到全面和谐的发展。
从而使学生掌握锻炼身体的方法技能，懂得一些体育基本知识，有利于树立学生“终身体育”的思想。
从体育这个角度来说同样也起着全面和谐的发展。
古人云：“德智皆寄于体，无体是无德、无智也。
”这充分说明了强健的体魄是其他素质的载体，只有不断的提高全民族的身体素质，才能使我中华民族立于世界之林的不败之地。
二、学生体育学习动机的培养在体育教学中要真正激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用学生的“四好”心理特征（即“好奇”“好动”“好胜”“好学”）。
（1）充分利用学生的好奇心理引发学习需要。
职校生对新异事物的好奇心理表现得最为明显。
在课堂上，学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。
教师应充分利用学生的这一好奇的心理，在体育课堂前布置好场地器材，把学生的注意力尽快转移到体育课上来。
在课堂上应做到教学内容每节课都有新的东西，使学生有新的认识。
组织教学法应灵活多变，使学生对体育学习不断地产生新的探究活动，从而引起学生对体育课产生强烈的需要。
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中专学校体育教学改革新思路
摘要：根据中职学校培养目标和体育教学要求，结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要转变观念，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式、评价体系等方面进行改革。
关键词：中职学校；新课程；体育教学；改革
中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育，对提高他们身体素质和心理承受能力最直接、也是最有效的体育教学就显得尤为重要，这是新时期对中等职业学校体育教学提出的新要求。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在体育新课标中明确指出：职业学校体育教学作为培养学生职业意识、职业素质的良好途径，应把健康教育作为教学的主要内容，树立“健康第一”的思想，以学生为主体，以提高学生的身心健康为目标，以培养学生终身健体意识为目的，引导学生崇尚健康向上的生活方式。
中职学生正处在体格、体能增长的青春期，如何克服职业学校现行体育教育教学中存在的弊端，增强体育教学改革意识，加强体育教学新理念在体育教学中的贯彻和落实，转变观念，明确目标，就显得十分重要。
一、当前中职学校体育教学现状
1.教师方面的原因
（1）观念落后，认识不足。
中职学校体育教师长期受普通教育影响，还很难摆脱应试教育的束缚，教学目标混淆，有的仍旧沿用普通高中的体育教学模式。
教学中只注重学生的成绩，忽视了学生的全面发展；只重视学生的身体发展，忽视了对学生的思想教育及心理的发展。
（2）教材陈旧，内容欠丰富。
长期以来，职业学校体育教材陈旧，受场地、器材、设施的制约，教学内容单一，教学设计传统，缺乏新颖性、多样性，无法实现体育教学目标达成的单一性和多元性的有机结合。
学生学习积极性受影响，直接影响教学效果。
（3）教学方法、手段落后。
在教学方法上惯用传统的传授知识方法，以技术、技能为主，以教师、书本为中心，忽视了学生在学习过程中的主体作用，教学方法单调、呆板，致使学生学习兴趣不浓，不利于激发学生参与课堂教学的积极性，达不到预期的教学效果。
（4）对于结合专业特点的体育教学认识不足。
职业学校的培养目标决定了职业学校体育教学的特殊性。
许多中职学校没有结合学生专业学习的特点选择相应的教学内容。
有的因场地、器材、设施及师资不足，没法开设选修课，教学模式单一，教学与学生实际需要脱节，无法拓宽学生的体育学习需求，不利于学生体育兴趣的培养、学习能力的提高和体育素养的培养。
（5）效果评价只注重眼前，忽视终身的体育效应。
传统的体育
教学评价依据主要是运动技术、技能测试和教师观察等，以教师评价为主，是典型的总结性评价。
再加上把评价置于不恰当的位置，以考试分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准。
这种终结性评价，既不能真实反映学生个性发展的情况，也不能对学生的学习过程起到应有的调节和监督作用，而且不利于学生树立终身体育的思想。
（6）对学生心理教育、生命教育、安全教育仍处在较低水平。
2.学生方面的原因
（1）对体育学习认识不足，学习动机差，意志品质薄弱。
部分学生初中时学习习惯不好，厌学、逃学。
在体育学习中，学习动机差，自控能力差，对班集体活动缺乏热情，缺乏动力，社会情感表现冷漠，社会适应能力较弱，缺乏毅力。
（2）教学内容陈旧单调，缺乏与专业结合的实用内容。
多数学生认为体育教材单调、教法乏味，大多数的传统教育内容与专业相结合的实用性内容十分缺乏，一节课“一投到底”和“一跳到底”等；加上初中升学时不断地重复中考练习内容，导致部分学生不喜欢上体育课。
（3）体育基础参差不齐，影响学习积极性。
职高大多数学生来自农村，许多农村中学设施简陋、师资缺乏、器材不足，学生的运动起点低、基础薄，学习时担心同学笑话，因而缺乏主动性。
学生中超重与肥胖检出率持续增加，成为影响学生学习健康状况的又一大因素。
二、体育新课程理念及要求
《普通高中体育与健康课程标准》提出了新的课程理念，对传统的体育课程教学，从目标到内容，从方法到评价，都提出了前所未有的挑战。
新课程理念是：
1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位
4.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益
《普通高中体育与健康课程标准》要求体育教师要树立新课程理念，围绕新课程理念以树立“健康第一”的思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力及整体健康水平的提高为目标，强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的良好习惯，培养勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。
三、建立科学合理的教学评价制度
科学的体育课考核制度具有检查、导向、激励作用，通过考核可以使教师及时了解教学效果，发现问题并提供反馈信息，使学生随时了解自己的锻炼效果。
目前，大部分中职学校体育考评依据主要是理论知识考评、运动技能考评及上课的出勤率等相关方面，忽视了学生的个体差异，以及学生在体育学习中的进步过程，强调结
果性评价，忽视过程性和发展性评价，导致身体条件不好、运动基础差的学生即使努力练习也达不到好的成绩，而自身条件好的学生不需努力也能取得好的成绩，从而让部分学生失去了学习兴趣。
我们要根据课程评价体系的要求，强化激励作用，把握评价方向，注重综合体育素质评价。
改变过去单一的技术考核决定学生成绩的做法，注重对运动技能、身体素质达标状况、学习态度、理论考试、将学生自我、互评和教师评价结合起来综合评定，这样不仅能激励体育能力较好的学生，对体育能力较差的学生也能起到促进作用，从而体现以学生发展为本的教育理念。
参考文献：
[1]杨文轩.全民健康与体育课程建设[j].体育学刊，1995（2）.
[2]杨贵仁.加强学校体育工作为全面建设小康社会作出更大贡献.中国学校教育，2003（1）.
（作者单位吉林信息工程学校）。