日语专业知识
日语专业知识介绍
一、课程简介
学习日语专业主要要学习的课程：精读，听力，会话，泛读，概况，语法，商务日语。一共七门专业课。
精读，听力，会话，泛读这四门课是日语专业的基础课程。
其中，（1）精读课主要学习词汇，语法，文章阅读等，包括日语入门，即50音图，声调，语调，单词的书写方式等等。全面的掌握听说读写能力。（2）听力课即通过播放录音等方式练习听的能力，能听懂简单的发音，到能听懂句子，文章。为在以后的工作学习中与日本人的交流打下基础。（3）会话：通过最开始的模仿发音，读句子，文章，练习日语的发音，流利程度，到后来的能够自己说出来，和听力一样，在学习语言上非常重要。（4）泛读：练习文章阅读技巧。能够看懂日文的文章，报纸，文件，信件等。（5）概况：概要的学习日本的文化，风土人情，历史地理方面的内容。要想掌握好一门外语，必须要了解这个国家的历史、文化。所以，我们开设的概况课就是让同学们了解日本的文化。（6）语法：针对过级考试而开设的课程。主要讲国际日语能力考试二级语法。（7）商务日语：面向即将工作的各位同学，学习职场用于，特定的生活场景用语。
二、日语等级考试介绍
我们学习日语两年，要达到什么水平？要参加什么考试？我们需要为了考试做什么准备？参加等级考试有什么用处？
（一）日语能力考试
考试简介：日本语能力测试(JLPT：The Japanese-Language Proficiency Test)是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的，由日方主办，全球实施。目前在中国获得了教育部的认可，通过教育部海外考试中心网站进行报名。因此，
日语能力考试目前在中国是最权威的一个日语考试。新能力考分为5个等级，从
N1——N5，N1为最高级，N5是最低级。
认知度：在日本，从政府部门到企业，从公立到私立院校都把“日语能力考”（JLPT）作为掌握日本语言的测试标准。在中国，日企或者日语相关行业、职位在招聘人才时也会以日语能力考证书为标准，这一证书甚至成为日语方面人才就业的必备证书。
面向人群：所有的日语学习者。日语专业一般来说在大二的时候可以考N2，大三可以考N1，自学的话一年过N2或者一年过N1的都有，这个要看自己努力程度了。
优点：认知度和权威性高，能在一定程度上考察考生掌握日语的整体水平。全国大部分省市都有考点，报考名额相对较多。
缺点：不能对考生的语言应用能力做一个全面的考察。以前的能力考出题方式不够灵活，死板的题目并不能很好地检测考生的日语能力。不过，2010年改革之后的出题方式已经有所转变，更加注重基础和应用能力的考察。但是，能力考主要测试的是词汇、语法、读解、听力四个部分，都是选择题，而没有语言应用方面的口语、翻译、写作等方面的测试。
报名及考试时间：报名时间每年都不一样，主要以官网的信息为准。每年考两次。考试时间为每年的7月、12月的第一个星期天。
（二）J.TEST考试
考试简介：J.TEST考试全称为实用日本语鉴定考试（以下简称J.TEST）。于2007年8月获得了国家劳动和社会保障部的认可。J.TEST考试于2003年3月进入中国。目前已在全国20个省或直辖市的著名高校建立了常年考试站。
J.TEST考试还为中国最大级的人力资源公司——上海市对外服务有限公司提供日语人才，J.TEST考试成绩达C级以上者，即可优先登录上海市对外服务有限公司的人才库，并可优先得到向用人单位推荐的机会。为J.TEST考生搭建了新的就业平台。
认知度：J.TEST考试的宗旨是为企业提供日语人才。因此，受到了诸多企业，尤其是日资企业的广泛认可。对希望就职的各方人士提供了许多的帮助。
面向人群：对母语为非日本语的人员进行日本语能力的测试。学校的学生、公司的职员、准备去日本留学、出差和希望进入日资企业工作的各方人士都可以参加J.TEST。旨在了解自己现有的日语水平，明确今后学习的目标。参加J.TEST考试没有学历要求。J.TEST 证书没有有效期。
优点（与JLPT对照）：
1.注重实际能力，鉴定范围广
J.TEST有主观题，而JLPT以客观题为主。
2.考试频次高
每年6次，时间不固定，以官网发布为准。JLPT为一年两次，报名难度较高。
3.便于考生的自我提高
不论你有没有过，都会给你发成绩单，还有答案，还有你每一项做对的比率，试卷也是当场让你带回家，有助于你复习提高。而JLPT最终只知道成绩而无法获取详细信息。4.一卷多级的考试制度
J.TEST考试分中高级（A-D级）及初级（E-F）两种考卷。中高级（A-D级）中分7个
级别。初级（E-F）中分2个级别。每份考卷均按照成绩划分等级，考生无须头疼选择考哪个级别，而日语能力考试必须在报名前自行判定自己适合考哪个级别。
缺点：认可度没有能力考试高，国内企业招聘的衡量标准还是JLPT。一般考生都优先选择参加JLPT考试，在拿到JLPT合格证书的前提下再考J.TEST
三、简单介绍关于日语语言学的内容
日语的来源：公元5世纪左右汉字从中国传到日本，日本人依据汉字创造出平假名和片假名.假名是日语中的表音文字，现代日语常用的是平假名和片假名。
语法体系，
日语（发音：にほんご），是一种主要为日本列岛上大和民族所使用的语言，是日本的官方语言。其语言系属有争议，有人认为可划入阿尔泰语系，也有日本学者认为是孤立语言或日本语系。
日语复杂的书写系统是其一大特徵，其书写系统包括了平假名，片假名，汉字，还有罗马字。一般文字是平假名，片假名和汉字混合书写。罗马字是国际音标，用来标注发音，在日常生活中多用于招牌或广告，还有日文录入。在语序方面，句子由主语、宾语、谓语的顺序构成，属於主宾谓结构。
在语汇方面，除了自古传下来的和语外，还有中国传入的汉字词。近来由各国传入的外来语的比例也逐渐增加。在对人表现上，日语显得极富变化，不单有口语和书面语的区别，还有普通和郑重、男与女、老与少等的区别，以及发达的敬语体系。而在方言的部份，以日本东部及西部两者间的差异较大。此外，对於失聪者，有对应日语文法及音韵系统的日本手语存在。
现代日语中，平假名常常用来表示日语中的固有词汇及文法助词，为日文汉字注音时一般也使用平假名。
平假名：平仮名（ひらがな，Hiragana）是日语中表音符号的一种，从中国汉字的草书演化而来。早期平假名多为日本女性所用，且多作抒情之文，故谓女文字、女手。男性则以汉字为主，述史、论文，称男文字、男手。男性即使使用假名，亦多用片假名作汉文注释之用。可见早期平假名地位不高。直到纪贯之撰‘古今和歌集’，以假名起序置于篇首，首开“歌论”之先声，证明假名文学的价值，更奠定了平假名的地位。其后紫式部《源氏物语》的流行，亦对平假名之流传有所贡献。
片假名：片仮名（カタカナ，Katakana），是日语中表音符号（音节文字）的一种，由楷书的汉字偏旁而来，比如ィ（yi）→伊主要用于以下的情况：外来语、外国人的人名/外国的地名等专有名词；拟声语、拟态语；行文中对某词（可以是汉语词或原本用平假名书写的词）表示强调时。
假名属音节字母，皆由汉字演变而来。其中平假名来自一些汉字草体，片假名则主要来自一些汉字楷体或草体之偏旁部首或略体。
“あ”：“安”之草体「“安”之阴声近/a/」“ア”：“阿”左部之变体
“い”：“以”之草体「“以”音近/i/」“イ”：“伊”之左部
“う”：“宇”之草体「“宇”古音之韵部近/u/」“ウ”：“宇”之上部
“え”：“衣”之草体「“衣”古音近/e/」“エ”：“江”之右部
“お”：“于”之草体「“于”古音之韵部近/o/」“オ”：“于”之左部
“か”：“加”之草体「“加”古音近/ka/」“カ”：“加”之左部
“き”：“几”之草体「“几”古音近/ki/」“キ”：“几”草体之下略
“く”：“久”之草体「“久”古音近/ku/」“ク”：“久”之略体
“こ”：“己”之草体「“己”古音略近/ko/」“コ”：“己”之上半部
“さ”：“左”之草体「“左”古音近/tsa/」“サ”：“散”之左上部
“し”：“之”之草体「“之”古音近/tsi/」“シ”：“之”之草体
“す”：“寸”之草体「“寸”之阴声近/tsu/」“ス”：“须”右部之草体
“せ”：“世”之草体「“世”古音近/se/」“セ”：“世”之草体
“そ”：“兽”草体之左部「“兽”古音近/so/」“サ”：“兽”草体之左上部“た”：“太”之草体「“太”古音近/ta/」“タ”：“多”之上半部
“ち”：“知”之草体「“知”古音近/ti/」“チ”：即“千”
“つ”：“川”之草体「“川”之阴声近/tu/」“ツ”：“川”之草体
“て”：“天”之草体「“天”之阴声近/te/」“テ”：“天”之略体
“と”：“止”之草体「“止”古音近/to/」“ト”：“止”之略体
“な”：“奈”之草体「“奈”古音近/na/」“ナ”：“奈”上部之略体“に”：“仁”之草体「“仁”古音之阴声近/ni/」“ニ”：即“二”
“ぬ”：“奴”之草体「“奴”音近/nu/」“ヌ”：“奴”之右部
“ね”：“祢”之草体「“祢”旧读/ni/，今音则作 /mi/，」“ネ”：“祢”之左部「同上」“の”：“乃”之草体「“乃”古音近/no/」“ノ”：“乃”之部分
“は”：“波”之草体「“波”古音近/pa/」“ハ”：即“八”「“八”音近/pa/」“ひ”：“比”之草体「“比”音近/pi/」“ヒ”：“比”之半部
“ふ”：“不”之草体「“不”音近/pu/」“フ”：“不”之下略
“へ”：“部”之右部「“部”古音近/be/」“ヘ”：“部”之右部
“ほ”：“保”之草体「“保”古音近/po/」“ホ”：“保”之右下部
“み”：“美”之草体「“美”古音近/mi/」“ミ”：即“三”
“む”：“武”之草体「“武”古音近/mu/」“ム”：“牟”之上部“め”：“女”之草体“メ”：“女”之略体“も”：“毛”之草体「“毛”古音近/mo/」“モ”：“毛”之略体“や”：“也”之草体「“也”古音近/ya/」“ヤ”：“也”之略体“ゆ”：“由”之草体「“由”古音近/yu/」“ユ”：“由”之部分“よ”：“与”之草体「“与”古音近/yo/」“ヨ”：“与”之一部分“ら”：“良”之草体「“良”之阴声近/la，ra/」“ラ”：“良”之上部“り”：“利”之草体「“利”古音近/li，ri/」“リ”：“利”之右部“る”：“留”之草体「“留”古音近/lu，ru/」“ル”：“流”之右下部“れ”：“礼”之草体「“礼”古音近/le，re/」“レ”：“礼”草体之右部“ろ”：“吕”之草体「“吕”古音近/lo，ro/」“ロ”：“吕”之一部分“わ”：“和”之草体「“和”古音近/wa/」“ワ”：“和”之右部“ゐ”：“为”之草体「“为”古音近/i/」“ヰ”：“井”之变体“ゑ”：“惠”之草体「“惠”古音近/e/」“ヱ”：“慧”之略体“を”：“远”之草体「“远”古音之阴声近/wo/」“ヲ”：“乎”之略体“ん”：“无”之草体“ン”：“尔”之略体
日语基础知识综合训练19
基礎知識総合練習19 1.無くならないように彼は自分は自分の本には名前（）書いてあります。 AとBをCがDは 2.王さんを捜しているのですが、どこ（）いるか知りませんか。AでBをCがDに 3.今度の日曜日、暇（）、映画を見に行きませんか。 AからBにはCではDなら 4.小さい時で怖い思い（）しました。それで、海が好きになれません。 AがBをCにDは 5.彼は人の嫌がること（）言うから困ります。 AこそBほどCばかりDしか 6.今日（）明日来てください。AやBとCかDが 7.残りのお酒は、私（）飲ませてください。AはBをCにDが 8.３歳（）の子供が迷子になっています。 AしかBごろCぐらいDだけ 9.その時彼はあまり元気ではなかったが、病気（）なりませんでした。 AでもBともCにもDへも 10.世界は１００年前からは考えられない（）発展しました。 AころBほどCまでDそう 11.こちらは京安高校の学生（）三田祥さんです。AのBがCとDも 12.遅くまで家に帰らなかったので、母（）心配させました。 AがBにCをDで 13.おばあちゃんはいつも優しい顔を（）。 AですBするですCしますDしています 14.しっかり練習（）、試合に出ることができません。 AしないでBしなくてCしなくてもDしないと 15.インターネット（）、まったく全然知らない人と付き合うことができるようになりました。AによればBにわたってCをもとにしてDを通して 16.大学に合格するようにと言う願いを（）李愛香さんに手紙をお出しました。 AいれてBはいってCつけてDこめて 17.六時だぞ。早く（）。A起きるB起きたC起きろD起きぬ 18.彼の話し方から（）、試験に合格する自信があるようです。 AいるとBあるとCくるとDみると 19.階段から濡れています。（）ので、注意してください。 AおちやすいBうごきやすいCすべりやすいDたおれやすい 20.王：あの女の子はかわいいです（）。金：ええ。 AだいBだかCかもDねえ 21.この果物は（）やって食べますか。 AいかがBどうCなにDなん 22.理由もなく人を（）のはよくありません。 AこまるBうたがうCうかがうDまよう 23.（）どうしてそんなはかなことを考えたんだ。 AいったいBぜったいCだいたいDたいてい 24.ゴミが（）まま、片付けない人がいます。 A捨てるB捨てさせるC捨てられるD捨てられた
学习日语的基础知识
学习日语的基础知识 个人觉得适合于所有的语言。有点类似李敖的疯狂英语 1.“三皮”原则 要想征服日语，首先，头皮要硬！无论碰到多大的困难，也不要放弃！ 其次，嘴皮要勤！时时刻刻操练；俗话说：拳不离手，曲不离口！只有嘴皮勤，才能把说惯了中文的嘴练成中文日文同样流畅！ 第三，脸皮一定要厚！不要怕别人笑话，别人越笑，越要充满激情地、起劲地、加油地练习，一定要用一口流利的日语证明他们是错误的、愚蠢的、短视的！ 不要面子要里子！ 今の环境を変えずに视点を変える 2.“三大”原则 苦练日语时，一定要“大声说”，因为只有大声说才能刺激你的听觉，增强你的自信，加深你的记忆，达到终生不忘，中国人读外语的声音实在是太小了！ 与日本人交流时要“大胆说”，不要害怕犯错误，要热爱丢脸。记住：犯的错误越多，纠正的错误也就越多，进步才越大。 我们天生就会讲世界上最难的汉语，日语又算得了什么呢没什么了不起。 要保证日语的成功，还必须要“大量说”，要让你的口腔肌肉不停地运动，量变才能引起质变。练习的量如果不够，你再刻苦学日语也是没有用的。 3.“三一”原则 学习日语，第一，就是“一个单词一个单词读准”，只有将每个单词读准，才能听懂、才能说清，听力、口语才能同时获得巨大进步。 第二，要做到“一个句子一个句子读顺”，只有这样你才能牢固地掌握单词和语法，你的日语才流利、才悦耳动听！你的日语水平将决定于你能脱口而出的句子量！ 第三，要“一篇文章一片文章读烂”，这样你说出来的日语就不再是孤立的单词或句子，而是一段一段，一篇一篇，你才能做到滔滔不绝！才能让日本人对你的敬佩之情如滔滔江水，绵延不绝。背诵后活用是学好日语的最终出路！头脳は锻えてこそ、健康を保持することができる、体と同じである。 （大脑需要锻炼才能保持健康，就象你的身体一样。） 4.“三最”原则 这是明正激情日语的核心学习法，从根本上解决了不会说日语的问题。 在操练日语的时候，一定要做到：最大声、最清晰、最快速。这就是明正老师着名的“三最”练习法。 “最大声”可以帮助你克服羞怯和自卑，说出自信与豪迈，同时训练听力！“最清晰”可以帮助你做到字正腔圆！“最快速”可以强行锻造你的口腔肌肉，使之早日中日同化！这个方法也可以大大改进你说汉语的能力！ 用“三最练习法”读单词、读句子和文章！经过一段时间的刻苦操练之后，当你一旦用日语与日本人交流时，稍微一紧张最大声自然变成“正常音量”，最快速就变成了“合适稳定的语速”，最清晰则变成了“略显含糊的日语最高境界”。 “三最练习法”可以快速培养你的语感，让你的考试成绩获得大幅度提高！这是个神奇的方法，你一定要试！现在就开始！ 情热を失っては、何もできない。 5.“三餐”原则 谁都不会忘记吃饭，但大家都会忘记读日语！这就是人性的弱点！这也是为什么人不会因为忘记吃饭而饿死，但却因忘记随时操练日语而变成“聋哑日语”！ 一定要将三顿饭、起床睡觉这些“每日必做”的事情和学日语联系起来！如果你能坚持半年，每顿饭前做一道阅
日语入门(发音)
日语入门第一关：发音 50音图
あ行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音电脑打字拼写あア a a a いイ i i i うウu u u えエ e e e おオ o o o 无浊音 か行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写かカka ka ka きキki ki ki くクku ku ku けケke ke ke こコko ko ko
浊音 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写がガga ga ga ぎギgi gi gi ぐグgu gu gu げゲge ge ge ごゴgo go go さ行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写さサsa sa sa しシsi xi（吸） shi すスsu shi（诗） su せセse se se そソso so so
浊音 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写ざザza za za じジzi ji（几） ji ずズzu zhi（知） zu ぜゼze ze ze ぞゾzo zo zo た行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写たタta ta ta ちチchi qi（七） chi つツtsu chi（吃） tsu てテte te te とトto to to
浊音 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写 だダda da da ぢヂzhi ji（几） dji づヅzhu zhi（知） dzu でデde de de どドdo do do 注意： 1.浊音的ぢ和じ，づ和ず相近，几乎是听不出区别的，但是在记单词时一定要认真区别。 2.つ如果写的比较小，表示当读到前一假名时停顿半拍再读后一假名。如きっと、ずっと，有时也可以把前一假名延长半拍（唱歌时比较常这样处理）。
(完整word版)日语专业教学大纲高年级阶段
高等院校日语专业高年级阶段教学大纲 一、总纲 （一）大纲宗旨 本大纲旨在规定日语专业本科三、四年级的教学目标、教学内容、教学原则、教学评价以及有关教学的几个问题，为制定高年级阶段的教学计划、教材编写、测试评估提供依据。 （二）适用范围 本大纲适用于全国高等院校日语专业本科高年级（三、四年级）。大纲只对专业课提出要求。 （三）指导思想 根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求，对高年级的课程设置和教学内容提出基本要求，各院校可根据具体情况掌握执行。其中主干课、必修课的设置应争取统一。教学质量应符合大纲要求，即继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。为完成这一任务，应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革。要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。 学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识。毕业生走出校门后，应能很快地适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。 （四）教学安排与教学内容 高年级教学分两个学年四个学期，即第五学期至第八学期。每个学期平均周数为18周。其中第八学期即毕业前的半学年中，各院校安排毕业论文的撰写工作。 本大纲是日语专业基础阶段教学大纲的延伸，与基础阶段教学大纲相衔接。在进一步练好听、说、读、写、译几方面基本功的同时，应注意扩大视野，拓宽知识面。高年级专业课程内容主要包括：(一)日语综合技能；（二）日语语言学：（三）日本文学；（四）日本社会文化。 二、课程 由于各院校的特点不同，开设课程的门类不同，课程名称及开设的时间、周学时数也不同。根据日语专业的基本特点，课程可分为主干课、必修课和选修课几种。对此，本大纲不进行具体划定，而是从内容上列出四个方面必须开设的课程，每个方面的具体课型及教学时数可
1、日语基础知识
1 日语五十音图及其发音 发音规则： * 拨音（ん/ツ）用“n”表示。如：新聞（しんぶん）sinbun、民族（みんぞく）minzoku。 * 促音（小つ）将后面的子音重写两个来表示。如：国家（こっか）kokka、雑誌（ざっし）zasshi。但在つ的前面则加“t”来表示，如：発着（はっちゃく）hatchaku。（但在输入时仍应输入hacchaku） * ぢ/ヂ其读音为ji，但在输入时应该输入di。而づ/ヅ的读音虽为zu，但在输入时应该输入du。 * 要输入し/シ时可以输入si或shi。要输入じ/ジ可以输入ji或zi。 * は在作助词用时，读作wa，但输入仍为ha。を/ヲ的读音为o，但输入时为wo。 2 常识 2.1 外来语 外来语外来语是指在日本的国语中使用的来源于外国语言的词汇。但狭义上的外来语则是指来源于欧美国家语言的词汇，其中大部分是来源于英美语系的词汇日语中的汉语词汇很多，大多是自古以来从中国引进的，从外来语的定义看，汉语词汇也应该属于外来语的一种。但是，从惯用的角度看，汉语词汇不包括在外来语中。 较早引进的外来语，有些已经完全融入到日语中，几乎已经没有了来自外国语的感觉。这一类词汇历史上多采用平假名或者汉字来书写，现在一般用平假名来书写。例如：たばこ（煙草）、てんぷら（天婦羅）、かっぱ（合羽）、じゅばん（襦袢）、きせる（煙管）已经日本语化、但仍然有来自外国语的感觉的词汇，一般用片假名书写。这一类词汇的词形比较固定。例如：ラジオ、ナイフ，スタート，オーバー，ガラス，パン，ピアノ明显地带有来自外国语的感觉的词汇，用片假名书写。这一类词汇往往词形（即写法）不大固定，但部分有习惯写法的一般按照习惯写法来书写。这类词汇可能会使用现代日语中的和语词汇和汉语词汇所没有的音节来进行书写。这些特殊的音节假名用于书写比较接近原音或原拼写方法的外来语、外国地名和人名等。这些特殊音节假名包括： イェ（ye），ウィ（wi），ウェ（we），ウオ，クァ（qwa），グァ（gwa），クィ（qwi），クェ（qwe），クォ（qwo），シェ（she），ジェ（je），チェ（che），ツァ（tsa），ツィ（tsi），ツェ（tse），ツォ（tso），テイ，デイ，テユ，デユ，トゥ（twu），ドゥ（dwu），ファ（fa），フィ（fi），フェ（fe），フォ（fo），フュ（fyu），チィ（tyi），ヂィ（dyi），等等。 外来语的长音原则上是用长音符号“—”来书写。例如：オーバーコート。但也有不写长音符号而添写元音的习惯，例如：ミイラ，バレエ，レイアウト，ボウリング等。相当于英
日语基础知识综合训练28
基礎知識総合練習28 1.李愛香は怒って席（）立ってしまいました。AをBにCがDへ 2.ボールが転んで、穴（）入ってしまいました。AをBにCがDで 3.昨日のパーティーでは私は佐々木さん（）教えてくれた歌を歌いました。 AをBがCでDに 4.王：この箱、捨てないで。後ろで使う（）。 AならBからCとかDたら 5.残念（）、第一志望の大学に落ちてしまいました。 AくらいBながらCことにDみたいに 6.この仕事は三月（）終わらせないといけません。 AごとにBまでにCまでDだけに 7.一時間（）待っていたのに、彼女はとうとう来ませんでした。AもBとCにDを 8.本棚には地理の本（）物理の本など、いろいろあります。 AとのBとCとかDとは 9.四つ角を（）、すぐ彼のマンションが見えました。 A曲がれたB曲がるならC曲がりながらD曲がると 10.たった一言失礼なことを言ったせいで、彼を怒らせてしまいました。一言（）言わなければと、今でも後悔しています。AさえBばかりCほどDように11.京安高校では（）の生徒は部活動をしていますが、中にはしていない人もいます。A必ずBたいていCそれほどDぜったい 12.王：今日試験があるって、どうして教えてくれないの。李：だって、私も知らなかったんだ（）。AのにBことCわけDもの 13.自分の力を出し（）のだから、いいじゃないですか。 A残したB切ったC過ぎたDやった 14.田舎に住んでいる一人暮らしの母のことが（）ならない。 A心配にB心配だC心配でD心配な 15.この辺りは昔草も木も（）砂漠地帯だったが、今では緑の山になっています。 A植えないB育てないC生えないD生きない 16.あれ、今日は休館ですね。せっかく来たのに残念ですが、（）ので、諦めましょう。AきかいがないBほうほうがないCりゆうがないDしかたがない 17.王：（）お電話しました山本ですが、鈴木さんはもう会社へお帰りでしょうか。李：あ、はい。ただいま鈴木は帰りました。少々お待ちください。 AそろそろB始めてCやっとDさきほど 18.月曜日の日本語の授業は五（）です。それから、体育の授業です。 A時B時間C番D時間目 19.テレビを付けたら、見たいドラマが終わったところで、（）ことをしました。 AおかしいBおいしいCおおきいDおしい 20.この魚は変な匂いが（）ね。もうだめになったのだろう。 AするBくるCいくDなる 21.この麦茶、（）するともっと美味しくなるよ。 A冷たくB冷たいC冷たくてD冷たい 22.ウリジさんは神経が（）から、どんなに冗談を言っても怒りません。 A太っているB太いC大きいDはげしい 23.（）の外国旅行だから、よく準備すべきです。
日语基础知识教案
日语基础知识教案 学院、系：理工学院 任课教师：马赛 授课专业： 课程学分： 1.5 课程总学时：30 课程周学时： 3 2016 年 5 月 20 日
《日语基础知识》教学进程
河北科技大学教案用纸 第 1 次课 3 学时 注：本页为每次课教案首页
河北科技大学教案用纸 引入：今天我们要讲的这门课是《日语基础知识》，在正式进入课程之前， 先给大家介绍一下中日语言文字的历史渊源。 第一讲 1.日语的基本认识 （1）汉字的传入 中日两国交往历史源远流长，据考古发现，中日两国早在史前就有了交往的可能。有文字记载的是《后汉书?东夷列传》中有：?倭在韩东南大 海中，依山岛为居，凡百馀国。自武帝灭朝鲜，使译通於汉者三时许国，国皆称王，世世传统。……建武中元二年，倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，倭国之极南界也。光武赐以印绶。安帝永初元年，倭国王帅升等献生口百六十人，愿请见。?根据考古发现，日本加贺岛发掘出刻有?汉倭奴国王?字样的金印，从而与《后汉书》中的记载相互印证。因此，可以推断早在公元57年之前两国之间就已经有了来往。那么文字的交流是何时开始的呢？我们知道中国文字，从最初的一些记录符号到甲骨文的出现，发展 到春秋战国的各国文字，再到秦始皇的文字统一，经过了几千年的发展历史。而汉字传到日本，《后汉书》是比较早的史料记载之一。到5世纪左右，太刀铭文、钟铭、碑文等金石文中已经有日本人撰写的汉文。至少可以看出，中国文字最迟在3世纪前后就已经传入了日本。到7、8世纪，日本人撰写的汉诗、汉文已不鲜见，说明汉字已经被日本的知识阶层所掌握。（2）日本文字的产生 众所周知，在中国汉字传入日本之前，日本只有音声语言，没有文字 记录。其历史的传承只能通过声音一代一代传下来，日语中叫做?口承?。在没有文字记载的时代，当中国汉字这样的高度文明传入到日本后，对于文明落后的日本，可以说是掀开了历史上的崭新一页。从此，日本人便开始借用中国的汉字来表记自己的语言，从而进入了记载时代。最初，日本
考研日语专业知识点解析
「らしい」是近年考研日语的一个难点，它在完形填空题中出现频率较高 「入学式を終えたばかりの一年らしい子供が母親に連れられて歩いている姿を見た途端、「ああ、かわいそうに」と私は反射的に思った。」 13、文中の「一年らしい子供」の「らしい」と同じ使い方のものはどれか。 [A] 彼女はいかにも芸術家らしい格好で現れた。 [B] どんなに言われようと、あの人は平気らしい。 [C] 最近は、朝晩涼しくて、秋らしい日が続いている。 [D] あの人は研究らしい研究を何もしていないくせに、威張っている。 我们首先来看一下「らしい」的用法。 ①作结尾词，一般接在体言后面，表示具有该名词所指事物的典型特征。 例：あいつ、女をいじめるなんて、男らしくない。 （那家伙，居然欺负女人，太不像个男人了。） 例：あの子は子供らしい無邪気さがない。（那孩子没有小孩该有的天真劲儿。） ②作助动词，表示说话人依据客观事物的状态、事实、迹象或传闻等进行推测和委婉的断定。当表示传闻时，若要提及传闻的出处、消息的来源时，一般使用?体言+によると/によれば/（の話）では?。表示非传闻的一般推测时常与副词?どうも/どうやら?相呼应。 接续：动词/形容词终止形+ らしい名词/形容动词词干+ らしい 例：人がたくさん集まっているので、何か事故があったらしい。 （好多人聚在一起，好像发生了什么事故。） 例：天気予報によると、明日雨らしい。 （天气预报说，明天有雨。） 例：向こうから伊藤さんらしい人が歩いてくる。 （对面走来一个很像伊藤先生的人。） 现在我们来看一下试题。原句意为“刚经历了入学式的一年级孩子们由母亲牵着走着，一看到这，我下意识地便会想‘啊，真可怜呀’”。在该句中，「らしい」表示委婉的断定。A 句意为“她以一身艺术家的打扮出现。”B句意为“不管别人怎么说，他好像都不在乎。”C 句意为“最近早晚都很凉爽，一直是秋季凉爽的天气。”D句意为“那个人什么像样的研究都没做，却自以为了不起。”A句C句和D句中「らしい」都是作结尾词表示具有某种事物的典型特征，只有B句和原文一样，「つもり」作助动词表示委婉的断定，所以答案为D。练习： 戦争中にあって、食べ物__ものは食べられなかった。 A、みたいな B、ような C、らしい D、でありそうな
日语专业术语3知识讲解
日语专业术语3
端部浇口 end gate 端部浇口是指设置在制品壁厚部端面的浇口，是最普通的一种，浇口行踪多数是通过机械加工等除去。 （图）制品 流道（横浇道） 中心浇口 center gate 中心浇口是指利用制品内部的孔或窗口，并在该部位上设置的浇口。 环形浇注系统 ring gate 环形浇注系统就是指按照制品端部的形状，以圆形或椭圆形状设置的浇口。 公差 tolerance 公差是指所规定的允许最大值与允许最小值的差。例如，嵌入方式的允许最大尺寸与允许最小尺寸间的差。 允许差 tolerance；allowance （1）是所规定的基准值与所规定的界限值。 （2）是允许试验数据上下不同的界限。收缩量 shrinkage allowance 收缩量是指当压铸件成型后，估计制品的收缩，而事先放大模具尺寸的比例。 精加工余量 finishing machining allowance 精加工余量就是指在压铸件素材形状中留有因精加工而需要的加工余量。 时效变化 secular change；aging change 在E、合金材料中进行说明，请见P．。 分型面铸造 parting line 分型面铸造是指模具构成中，可动模具与固定模具之间的分型面，中子等的模具分型面。 分型线 parting line 分型线是指可动模具与固定模具之间分型面的分型面铸造线。 起模坡度 draft 起模坡度是指为方便从模腔部侧面壁或者销、中子等模具处抽出压铸件而设置的斜度。 沉割 under cut 沉割是指不能与模具打开方向平行进行压铸件抽拔的部位，通常是使用拉拔中子、置中子、崩坏性中子等后形成的。
日语基础知识(语音)
日语基础知识 一、日语表记法： 假名（表音、表义） 汉字（表义） 罗马字（表音） 1、最基本的表音单位： 假名----分片假名（表外来语音义）、平假名（表音、独立或与汉字一起表义） 假名表（五十音图）参考教材22-25页。 2、日语中的汉字：常用汉字1945字（实际使用的汉字为3000左右）。数量少，但读音多。（音读、训读） 字体大多为繁体，有简体（与中文同或自成规律） 廣→ 广 →広 与中文汉字形同义异的字词： 娘--女儿 手紙--信 汽車--火车 国字：日本自己创造的方形字。如：峠辻
3、罗马字：表记地名及人名的读音。如：Toukyou/東京,Tanaka/田中。由于历史原因，多种拼法并存，可参考五十音图的注音。 二、五十音图 词例 あ行：（子音） 词例： あい（愛）——爱 いう（言う）——说 うえ（上）——上 うお（魚）——鱼 おう(負う)——背、负 あう(会う)——遇见，会面 おい(甥)——侄子，外甥 おおい(多い)——多 いい（良い）——好 あおい(青い)——兰色的 いおう(硫黄)——硫磺 いえ(家)——家 いいえ——不 えい（栄）——荣（誉） エア——空气
あおいいえ いいうお 練習：从１あ２い３う４え５お中选出正确的假名添入あえお うおえ うあい いあお いうお あえおいうおあえおうあい いあおうえいうお か行： いか(烏賊)——乌贼 かう（買う）——买 おく（置く）——放置 ここ——这里 きかい（機械）——机械 きこく（帰国）——归国 かお（顔）——脸 きく(聞く)——听 きおく(記憶)——记忆 くけい（矩形）——矩形
くう（食う）——吃 くい(悔い)——后悔 いく（行く）——去 ココア——可可 けいき(景気)——景气 こく(濃く)——浓 こえ（声）——声音 こい（鯉）——鲤鱼 練習：从１か２き３く４け５こ中选出正确的假名添入あか き いき きく こえ こい あかくかきけいききこく きこえこけい さ行： あさ(朝)——早上 さす(指す)——指 アイス——冰，冰镇
日语专业知识
日语专业知识介绍 一、课程简介 学习日语专业主要要学习的课程：精读，听力，会话，泛读，概况，语法，商务日语。一共七门专业课。 精读，听力，会话，泛读这四门课是日语专业的基础课程。 其中，（1）精读课主要学习词汇，语法，文章阅读等，包括日语入门，即50音图，声调，语调，单词的书写方式等等。全面的掌握听说读写能力。（2）听力课即通过播放录音等方式练习听的能力，能听懂简单的发音，到能听懂句子，文章。为在以后的工作学习中与日本人的交流打下基础。（3）会话：通过最开始的模仿发音，读句子，文章，练习日语的发音，流利程度，到后来的能够自己说出来，和听力一样，在学习语言上非常重要。（4）泛读：练习文章阅读技巧。能够看懂日文的文章，报纸，文件，信件等。（5）概况：概要的学习日本的文化，风土人情，历史地理方面的内容。要想掌握好一门外语，必须要了解这个国家的历史、文化。所以，我们开设的概况课就是让同学们了解日本的文化。（6）语法：针对过级考试而开设的课程。主要讲国际日语能力考试二级语法。（7）商务日语：面向即将工作的各位同学，学习职场用于，特定的生活场景用语。 二、日语等级考试介绍 我们学习日语两年，要达到什么水平？要参加什么考试？我们需要为了考试做什么准备？参加等级考试有什么用处？ （一）日语能力考试 考试简介：日本语能力测试(JLPT：The Japanese-Language Proficiency Test)是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的，由日方主办，全球实施。目前在中国获得了教育部的认可，通过教育部海外考试中心网站进行报名。因此，
日语能力考试目前在中国是最权威的一个日语考试。新能力考分为5个等级，从 N1——N5，N1为最高级，N5是最低级。 认知度：在日本，从政府部门到企业，从公立到私立院校都把“日语能力考”（JLPT）作为掌握日本语言的测试标准。在中国，日企或者日语相关行业、职位在招聘人才时也会以日语能力考证书为标准，这一证书甚至成为日语方面人才就业的必备证书。 面向人群：所有的日语学习者。日语专业一般来说在大二的时候可以考N2，大三可以考N1，自学的话一年过N2或者一年过N1的都有，这个要看自己努力程度了。 优点：认知度和权威性高，能在一定程度上考察考生掌握日语的整体水平。全国大部分省市都有考点，报考名额相对较多。 缺点：不能对考生的语言应用能力做一个全面的考察。以前的能力考出题方式不够灵活，死板的题目并不能很好地检测考生的日语能力。不过，2010年改革之后的出题方式已经有所转变，更加注重基础和应用能力的考察。但是，能力考主要测试的是词汇、语法、读解、听力四个部分，都是选择题，而没有语言应用方面的口语、翻译、写作等方面的测试。 报名及考试时间：报名时间每年都不一样，主要以官网的信息为准。每年考两次。考试时间为每年的7月、12月的第一个星期天。 （二）J.TEST考试 考试简介：J.TEST考试全称为实用日本语鉴定考试（以下简称J.TEST）。于2007年8月获得了国家劳动和社会保障部的认可。J.TEST考试于2003年3月进入中国。目前已在全国20个省或直辖市的著名高校建立了常年考试站。
日语入门知识教学文案
日语入门知识
入门单元（10课时）一：日语基础知识 1：日语是由假名（平、片假名）和汉字组成句子。（拿出自己原版书给学生体会日语真实情况）。主要由平假名和汉字组成，形象地说，是杂种语言，混合着假名和汉字。书写方式p7 2：日语的一般特征 A：词性：分为动词，形容词，形容动词，名词，副词，接续词，助词。 B：语序：谓语一般放在句末。修饰语放在被修饰语后。助词放在实体词后，帮助助词前面的实体词完成语法功能。（这项尤其重要，记住，助词是帮助前面的 词的） C：谓语：日语中，可以做谓语的有名词，动词，形容词，形容动词这四类。谓语有（1）肯定，否定（2）时态的变化 日语中没有人称，性，数的变化。 D：助词，可以表示词于词之间的语法关系和说话者的意图，或者连接句子与句子。 2：日语假名的由来。假名是表音文字，一个假名为一拍（即每个假名的发音长度都一样都为一拍）！（日语中汉字是表意文字，在表音的同时有表意） 3：假名的功用兼有a:表音b:表字功能（组词）。表音时，标日语汉字的音，让人知道日语汉字的读法，此时就像汉语拼音，没有意义。表意功能时，它可以当作一个词的最基本单位，组成词汇，这时作用就像单个汉字。
4：大家翻一篇课文，可以看到汉字上有假名，这是怎么回事？因为大家是初级，就像我们小时侯学汉语，有拼音给我们好认。 5：罗马字——适应现代国际要求，出现的用来标音，输入。 二：日语的发音基础及假名书写 1：第一页：五十音图。重点强调行、段概念。以后变形重要。 五十音図 2：发音和书写 元音的发音 （1）元音，就是每个音都有这个音素。学好这5个元音，才能发好所有音，所以说一定要，无论如何务必学好。元音发音是关键。课堂多次强调其重要性。还有，元音都要震动声带。 あいうえお： 教学步骤：A：口型及发音 B：示例 C：带读 D：指出常犯易犯错误读音E：书写 F：指出常犯错误及书写纠错。
日语专业术语知识讲解
日语专业术语
储压器 accumulator 储压器是封入高压氮气的容器，即当压铸机进行射出时，在熔解金属压入的瞬间需要很大的射出力和速度，为此要利用每一周期的动作停止时间，积存能源（加压保持），封入高压氮气。（见P.19的图1中18） （图）气体封入口封口管道 工作油进出口活塞（a）活塞形 气体封入口本体气囊提动头 工作油进出口（b）气囊形 活塞形储压器 piston type accumulator 活塞形储压器是指为了不使储压器内的氮气流向工作油侧，而采用活塞进行密封的结构的储压器。（见上图a） 气囊形储压器 bladder type accumulator 气囊形储压器是指为了不使储压器内的氮气流向工作油侧，而采用将氮气封入气囊（橡皮袋）内结构的储压器。（见上图b） 储压器压力 accumulator pressure 储压器压力是指能控制压铸机射出的储压器内的液压油。叶片泵 vane pump 叶片泵是指转子内持有接近套管（定子）的叶片（翼），且能将叶片间吸入的液体从吸入侧压送到排出侧的形式泵。 进气过滤器 suction strainer；oil filter 进气过滤器用于泵的吸入侧，是能过滤液体中异物的装置。 高压橡胶软管 high pressure rubber hose 高压橡胶软管就是将管接头的连接接头装载在有耐压性的软管两端上的管子。 油冷却器 heat exchanger 油冷却器是为了控制工作油升温而循环水进行冷却的装置。 压力表 preaaure gauge 压力表就是测定工作油以及空气等流体压力的计测仪表。 测水位旋塞阀 gauge cock 测水位旋塞阀是指安装在压力表的口处，通常处于紧闭状态，仅在测定油压时起关闭动作保护用的旋塞阀。 流量调节阀（速度调节阀） flow control valve；speed control valve 流量调节阀就是在液压回路内调整柱塞、合模、顶出、型芯抽出器等速度的阀。 - 14-1 -
日语基础知识汇总
形容词 基本用法 １、学校はおおきいです。 ２、赤いりんごは美味しいです。 ３、私は昨日面白い映画を見ました。 1、一般现在，一般将来，肯定式 ①今日の天気はとてもいいです。 ②富士山は高いです。 ③日本語は難しいです。 2、一般现在一般将来否定式 ①あの人は全然優しくないです。 ②面白くない映画を見ません。 ③天気がよくない時、いつも家にいます。 3、一般过去肯定式 ①先週のパーティーは楽しかったです。 ②昨日の授業は難しかったです。 ③昨日の天気は良かったです。 4、一般过去否定式 ①前学期の試験は、そんなに難しくなかったです。 ②先週は別に忙しくなかったです。 ③その映画は面白くなかったです。 形容动词（形容动词即形2，变形与名词相同） 基本用法 １、学校は有名です。 ２、静かな図書館は勉強にいいです。 ３、私は賑やかなところが好きです。 1、一般现在，一般将来，肯定式 ①私は日本語が好きです。 ②ここの生活は不便です。 ③その先生はとても親切です。 2、一般现在一般将来否定式 ①私は英語が好きではありません。 ②教室は綺麗ではありません。 ③今のもみじは鮮やかではありません。 3、一般过去肯定式 ①昔は、ここの生活が不便でした。 ②その子は真面目でした。 ③その手続きはとても複雑でした。 4、一般过去否定式
①警備は厳重ではありませんでした。 ②ピアノは上手ではありませんでした。 ③スポーツは好きではありませんでした。 动词 动词的分类 1、按照是否可以接宾语可以分为他动词和自动词 2、根据词干和词尾分成 ①一类动词，词尾全部都是う段假名 ②二类动词，首先词尾是る，并且词尾前的假名是い段或者え段假名 ③三类动词，词尾是する，另外还有一个单独的动词来る 1、て形 ①～て 动词的て形只是因为在句子中间，不以该动词结句时，动词就应该变成て形。歩いて学校へ行きます。 毎朝顔を洗って、歯を磨きます。 図書館へ行って本を借ります。 毎日仕事をして、忙しいです。 休みに映画を見て、楽しかったです。 ②～てから基本上和て形比较类似，但是有强烈的先后顺序。 毎朝起きてから、布団をたたみます。 学校で宿題をしてからうちへ帰ります。 薬を飲んでから、寝たほうがいいです。 ③～てください委婉的命令请求对方做某事。 薬をもらってください。 本文を読んでください。 ここに座ってください。
日语留学面试自我介绍
日语留学面试自我介绍 第一篇：日语面试自我介绍 日语面试自我介绍 七哲疋⑴力%〈乞。老」刁乙。私怎....七申。今年处23歳TTo 大学总卒業 予定。専门处税務IT。大学広入学、税務関连①仕事広従事決的求b尢。TT^^、4年間広 渡召大学①生活、私处真面目広専门知识总勉強求尢、理論七実践总結重视 ^^TV^^^^T。休暇总利用bT、力、VO丸心视吉力笳二住门弐识 吉相人力、人袒尢PV^^P吉连会計事務所T、実習b求b尢OT、税務関連①仕事知°TV求T。在籍中、高V^yx^取T、大学英語6級亍X卜広合格b 求b尢。英語tY^^^bP^TV求T。 b/^Cobe^力、人料ebe^b私处诚実T、心力N优b<、性格力入朗力、T、自信总持oT指◎求T。 诚△力% 优b
日语基本知识简介
《基础日语》课程教案 教师姓名程丽华 职称副教授 二级学院外国语学院 授课对象日语14-1-2 授课时间2014.9.1
一．自我介绍 二．教学程序 1.说课程: 目标、任务、教学要求，教材，参考书。 2.说教材: 科学性、合理性、实用性。 3.课堂教学与课后实践：理论讲解、课后练习，课内课外时间比例。 4.日语能力与水平测试：综合能力，国际日语等级考试。 5.毕业出路：留学，就业，创业。 三．课堂教学内容 程丽华 日语基本知识简介 一、日语与世界上的语种 1.说法不一，少则3000种，多则达6000多种。 2.以日语为母语的人口达1.2亿人之多。 3.《言语学百科事典》统计与排序: 汉语、英语、西班牙语、印地语、阿拉伯语、孟加拉语、俄语、葡萄牙语、日语、德语。日语第9位。 母语使用人口达到1亿以上，日语当属大语种之列。 二、日语的文字 1.经由朝鲜半岛从中国传去的，在此之前日本没有自己的文字。 2.据日本《日本书纪》和《古事记》记载，大约在公元3世纪前后传入日本。 3.据考证，早在1世纪有文字记载之前，日本人就开始接触汉字了，九州出 土的“汉倭奴国王”金印就是明证。 4.日语一般由汉字、假名、罗马字、阿拉伯数字混合书写。
1.汉字 1.中国汉字传入日本以后，最初作为表音文字、记录日语音节使用，这就是日本最早发明的“假名”。 2.假名最早出现在《古事记》、《万叶集》、《日本书纪》等奈良时代的重要典籍文献中，尤以《万叶集》使用最多，故史称“万叶假名”（又称真名）。 3.“平假名”和“片假名”。 4.2010年11月，日本政府公布的常用汉字为2136字。掌握1000字左右可以理解90%的阅读内容。 5.中日汉字在读音、字形、词义上都存在着很大差异。 （1）读音 “音读”和“训读”。 音读：人民（じんみん） 国家（こっか） 三（さん） 训读：人（ひと） 国（くに） 建物（たてもの） 音读，是借用中国汉字的读音而使其日语化的读音方法。分为“吴音”（呉 ご 音おん ） 、“汉音”（漢かん音おん）、“唐音”（唐とう音おん ）。 “吴音”最早传入日本，主要是模仿长江下游南方地区的发音。例如，“一いち ”、“二に ”、“三さん ”、“肉にく ”等； “汉音”主要在隋、唐朝时期通过儒教和各种典籍传入，主要模仿中国北方、长安一带的发音，日语中的大部分汉字都是这种读法。例如，“成せい功こう ”、“名めい誉よ ”、“明めい白はく ”等； “唐音”又叫“唐宋音”（唐とう宋そう音おん ）、“宋音”（宋そう音おん ），是宋代以后传入的,主要模仿中国南方地区的发音，数量不多，与禅宗的传入有密切关系。例如，“和 お 尚しょう ”、“提ちょう灯ちん”、“瓶びん ”等。 “惯用音”（慣かん用よう音おん ），也称“百姓读”（百ひゃく姓しょう読よみ ），这种读法从根本上就是 错误的读音，经过长年累月的使用后就被“将错就错”地固定下来了。例如，耗：
日语基础知识综合训练29
基礎知識総合練習29 1.アメリカ（）旅行しましたが、言葉が通じなくて、大変苦労しました。 AでBをCがDへ 2.父は毎朝から晩まで働いています。父（）ゆっくり休んでほしいと思っています。AがBをCにDは 3.仕事に心を奪われて、家へ帰ること（）忘れてしまいました。 AだけBさえCぐらいDしか 4.私は瀋陽で生まれましたが、今京安市（）住んでいます。AにBでCもDは 5.私が困った時、いつも孫さん（）助けてくれます。AにBがCにはDのおかげ 6.この穴は深いので、一度落ちる（）とても逃げ出すことができません。 AからBがCとDし 7.父にとって登山は趣味と言う（）生きがいです。 AほうがBものCよりDとして 8.吉田：あそこを走っているのは小林さんですね。 田中：そうですね。こんな雨の日（）、感心しました。 AまでBからCならDより 9.道路が込んでいて、パーティーに遅れ、お客さん（）待たせてしまいました。 AとBにCがDを 10.世の中に分からない人間（）危険なものはありません。 AばかりBよりCだけDほど 11.役所で田中さんは責任感を持って、一番（）います。 AひかってBふかめてCはかってDたかめて 12.今回のことは全部私の（）なんです。本当に申し訳ありませんでした。 AためBはずCせいDもの 13.社会が豊かになる（）、礼儀は人々から忘れられていました。 Aに比べてBによってCにわたってDにつれて 14.昔、女の人は女（）なるように育てられました。 AらしくBようにCそうにDみたいに 15.花の展覧会は四月一日から十日間（）京安市で行われます。 AをはじめBにかけてCにわたってDまで 16.誰がいないので、僕は店の奥に向かって「（）いませんか」と呼びかけました。 A誰かB誰がC誰はD誰 17.自分が病気になるまで、病人の気持ちは分からない（）です。 AことBものCつもりDところ 18.生徒：（）、そうだ。宿題を忘れてしまった。先生：今度から気をつけてください。AほらBへえCはいDあ 19.お酒は好きですが、お金がないので（）飲みに行きません。月に1、2ぐらいです。AとてもBめったにCぜんぜんDちっとも 20.緊張した（）、スピーチの最初の言葉を忘れてしまいました。 AようにBせいかCことにDとおりに 21.あんなひどい店、二度と行く（）。AものだBものかCことかDことだ 22.太陽が出ていますから、雨（）降りませんよ。AさえBなんかCでもDばかり 23.父は自分で商売をしていますが、いつも（）ばかりしています。 AそんBへんCうんDえん
日语的基本知识概念
日语的基本知识概念 v 日语词汇的来源大致有三种。 1)日语原有的词汇,日语叫“和語”。如： あうあきこえあせたかいわたし 2)汉语词汇,日语叫“漢語”,有直接采用汉字的和利用汉字创造出来的两种。 直接采用汉字的：学校先生現在 利用汉字创造的：切手時計 3)外来语词汇，日语叫“外来語”，主要从欧美语言（多数是英语音译而来）。如： ノートインクテレビラジオパン v 日语的语法特征 1）助词、助动词的粘着成分来表示词在句中的地位和语法职能。 2）有四种词有词尾变化，这种变化叫活用，活用有一定的规律。 3）句子成分有一定的语序。如一般是主语在前，谓语在句子的最后，修饰语在被修饰语之前等等。不过，在语言实践中，倒装、并列、省略等情况也不少。 4）有系统的敬语体系（尊敬语、自谦语，郑重语），敬语使用范围较宽，用法较复杂。
从语法功能的角度，日语单词可以分为两大类：独立词（自立词）和附属词； 独立词：每个词类都具有独立意义（助动词和助词除外），每个词都代表一个独自的概念，在句子中处于独立的地位，这类词的总称。用言：所谓用言，就是有“活用”的独立品词。它包括：动词、形容词、形容动词。用来表示事物的动作、存在、性质、状态等属性。动词——表示动作、存在或状态。例词：書く、働く、食べる、安る、いる、来る、する； 形容词——表示性质或状态。例词：大きい、小さい、広い、狭い、楽しい、悲しい； 形容动词——表示性质或状态。例词：好きだ、いやだ、上手だ、下手だ、賑やか、静かだ。 体言:名词、数词、代词的总称； 名词——表示人或事物的名称。例词：テレビ、電話、部屋、工場、銀行、病院、川、山。 代词——用来代替人或事物的名称。例词：わたし、あなた、彼、彼女。 数词——表示数目和数量的单位。例词：一、一つ。 副词——修饰用言。例词：たぶん、たくさん、とても、あまり、とうとう、もっと； 连体词——这类词很特殊，只能修饰体言做定语，没有词尾变化。例如：この、その、あの、大きな、小さな； 接续词——起接续作用，例词：でも、しかし、けれども、だが。 感叹词——表示感叹，呼唤或应答，在句子中处于孤立的地位。例词：はい、いいえ、まあ、あら； 附属词：相对独立词来讲，没有或很少有独立意义，只能附在独立词的后面只有语法上的功能。 助动词——用在用言后面（也有用在名词后面的），起一定的语法作用或起某些作用。
日语知识
日语动词持续体与过去时归纳 一、动词持续体敬体：动词连用形+ています简体：动词连用形＋ている动词的持续体除表示正在进行的动作外，还表示经常、反复进行的动作和动作结果的续存。例句：1.私は今お茶を飲んでいます。我现在正在喝茶。2.私はセーターを着ていますので、寒くありません。我穿着毛衣，所以不冷。3.今日の新聞はまだ読んでいません。我还没读今天的报纸。4. 村（むら）の前（まえ）に川（かわ）が流（なが）れている。村子前面小河流淌。5. 大学の寮（りょう）に学生が大勢住（おおぜいす）んでいる。大学的宿舍里住着很多学生。6.私はよる遅くまで勉強している。我晚上学习到很晚。 二、过去时敬体：动词连用形+ました简体：动词连用形+た注：动词连用形后接た也要发生音便，音便规律和接て时的音便规律一样。例句： 1. 朝（あさ）ご飯（はん）を食べましたか。吃了早餐了吗？2.昨日どこへ行きましたか。昨天去了哪里？3. 夏休（なつやす）みが始（はじ）まって、もう半月（はんつき）経（た）ちました。暑假已经过了半个月了。4.昨日遅くまで勉強した。昨天学习到很晚。注：五段动词后接"て"、"た"的音便规律：（1）イ音便：词尾为"く、ぐ"时，改为"い"，例：か書く→か書いて、（2）促音便：词尾为"う、つ、る"时，改为"っ" ，例：た立つ→た立って、あら洗う→あら洗って、はし走る→はし走って（3）拨音便：词尾为"ぬ、ぶ、む"时，改为"ん"，例：し死ぬ→し死んで、よ呼ぶ→よ呼んで、よ読む→よ読んで注意：一段动词不用发生音便例：教える→教えて 标准日本语初级接续词总结 １．でも表示上下文意思相反例えば：私は野球がすきです。でも、娘は野球が好きではありません。 助词用法：表示示例。例えば：中国でも増えます。２．では改换场面或话题时用的接续词，相当于“那么”例えば：東京よりずっと寒いですね。では北京で一番いい季節はいつですか。３．これから今后，以后，从今以后それから以话题中所述的时间为起点，说话人立足于当时的时间あれから以话题中所述的时间为起点，说话人立足于现在的时间４．ですから,だから所以，因此,そのため因此:事故がありました。そのため、電車が止まっています。そのうえ并且５．そして起承前句，连接后句．表示时间上的不间断．或陈述结果．例えば：日本人は食事の前に、「いただきます」と、言います。そして、食事が終わった時「ご馳走様でした」と、言います。そうして于是，这样．与“そして”意思相同。例えば：田中さんはラジオを聞いています。そうして中国語の勉強をしています。それに而且，加之，还有,例えば：それはよかったです。それに、器がとてもきれいでした。それでは同“では”、改换场面或话题时用的接续词，相当于“那么”,それにしても“即使如此．．．也．．．”转化话题是使用。“それ”不含指示意义。それで?そこで“表示因果关系” そこで更加口语化，后面的句子应该含有动作及变化的意义。６．ところで终止前面的话，令起话题使用。意为“我说．．．”“可是．．．”例えば：とことで、日本の人は食べる時あまり話をしませんね。ところが但是，可是。用于说话人根本就预想不到的，不可期待的事确出现在后句的场合。例えば：雨が降っています。ところが傘を持っていません。美術館へ行きました。とくろが休みでした。７．そうすれば表示在假定的条件下将会发生什么现象。意为“如果那样的话”８．しかし表示后句于前句意思相反的作用.说话人想表达的意思多在后头。９．そう言えば“这么说”初学日语动词活用 a.动词的分类:动词的活用有一定的规则，但并不是所有的动词按照同一规则活用。按照活用规则，动词大致可分为三类。第1类（五段活用）“ます”前的一个音为五十音图的“い段”音書きます、話します行きます、読みます第2类(下一段活用) “ます”前的一个音为五十音图的“え段”音食べます、あげます出かけます(上一段活用) * “ます”前的一个音为五十音图的“い段”音います、見ます起きます第3类（サ行变格活用）“します”和“名词+します” します、勉強します電話します（カ行变格活用）“来る” 来ます*这类动词与第1类在次形上难以区别，不过数量较少，可以个别记忆。 b.常用的动词活用形:在初级日语的动词里常用的几种动词活用形是：“基本形”、“ます形”、“ない形”、“て形”、“た形”。“基本形”——辞典列为词条的动词形式。“ます形”——动词的礼貌体（敬体），现在将来时、肯定形。“ない形”——动词的否定形。“て形”——表示处于该动作的一种状态。“た形”——表示动作已完成的一种形式，也可表示有过去时。把“て形”的“て”改为“た”及即是“た形”。此外还有动词的词干（“ます形”去掉“ます”后的那部分）也用得较多，动词词干有名词性，还可以用词干与其它词来合成新词. 日语否定式与假定式归纳 一、否定：现在时过去时 敬体：动词連用形＋ません。动词連用形＋ませんでした読（よ）みません読みませんでした 简体：动词未然形＋ない。动词未然形＋なかった。読まない読まなかった 例句:1.私はお茶を飲みません。我不喝茶。2.彼はコーヒーを飲まない。他不喝咖啡。3.昨日風邪を引いて、学校へ行かなかった。因为昨天患了感冒，所以没有去学校。 4. 彼女（かのじょ）は家にいない。她不在家。5. 一緒（いっしょ）に行きませんか。不一起去吗？ 二、假定：动词假定形＋ば：如果……，假如……行く→行けば、食べる→食べれば形容詞的假定：形容词干＋ければ例：多（おお）い→ 多（おお）ければ、少（すく）ない→少（すく）なければ否定之假定：行（い）く→行（い）かない→行（い）かなければ、遠（とお）い→遠（とお）くない→遠（とお）くなければ去→ 不去→假如不去的话、远→ 不远→ 假如不远的话。例句：1.用事が無（な）ければ行きます。要是没事的话就去。2.六時に出発（しゅっぱつ）すれば、間（ま）に合（あ）います。六点出发的话能赶得上。3.あなたが行かなければ、私も行かない。如果你不去，我也不去。4.今日手紙