研究磁铁说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。
三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。
根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。
3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。
将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。
鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。
通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。
如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。
7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。
鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。
四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。
实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版科学五上《研究磁铁》说课设计
《研究磁铁》说课稿各位老师：大家好！我的说课内容主要有以下四个方面：一、教学内容分析：我执教的《研究磁铁》这一课，是苏教版小学科学，五年级上册第三单元的第四课。
本单元是《电和磁》的内容，前三课是关于电的，第五课是关于电磁铁的，本课是承上启下的过度课，为学习电磁铁做知识铺垫。
二、教学目标分析：通过本节课的学习，要让学生能自己设计实验探究和认识磁铁的各种性质。
能够制作并应用指南针；了解磁性和磁铁在生活中的广泛应用。
本节课的教学重点就是学生设计实验，自行探究磁铁的性质，并运用这些性质解决生活中的实际问题。
三、教学策略分析：本课的教学设计理念是：强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实践检验来学习科学。
培养学生探究式的学习方式，总结知识规律，然后将所学知识运用于解决实际问题。
通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力、提出问题解决问题的能力等多方面的科学素养。
四、教学过程分析：第一个环节，激发学生兴趣，创设教学情境，导入新课。
猫和老鼠的动画片是学生都喜欢看的，在这一环节，我播放了一段老鼠用磁铁教训猫的视频，学生看的津津有味，笑的前仰后合，对磁铁的性质产生了浓厚的兴趣，很自然的激发出了学生研究磁铁的动机。
第二个环节，认识磁铁的形状，在玩磁铁的过程中研究出磁铁的各种性质。
这个环节以学生自主活动探究为主，我没有提出怎么研究磁铁，也没有告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。
把实验的自主权完全放给学生。
我觉得老师一旦提出实验的具体步骤和方法，就会限制学生思维的开放性，就会把学生研究的思路桎梏在一个无形的框架中，就不会有超常的发现，非常不利于学生创新能力的培养。
当学生发现了磁铁的性质以后，我并没有到此为止，我又把探究的问题扩展提升到了一个新台阶，那就是运用学生的发现解决生活中的实际问题。
这正是贯彻了知识源于生活又服务于生活的理念。
比如：学生发现磁铁能吸铁这个性质。
我就提出只能吸铁吗？金子呢？银子呢？所有的学生都没有尝试过，我就拿出金子、银子，让他们测试，结果发现都不能吸。
中班科学教案磁铁说课稿
中班科学教案磁铁说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1.了解磁铁的基本概念和特性；2.观察和探索磁铁的吸引和排斥现象；3.探索磁铁的引力和磁力；4.培养学生的观察力和探索精神；5.通过实际操作提高学生的动手能力；6.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点1.磁铁的基本概念和特性；2.磁铁的吸引和排斥现象；3.磁铁的引力和磁力。
三、教学准备1.磁铁；2.纸片、针、小铁片等实物；3.黑板或白板，粉笔或马克笔；4.图片或幻灯片。
四、教学过程（一）导入1.利用图片或实物引起学生对磁铁的兴趣，让学生观察磁铁并描述其外观。
2.通过提问，引导学生思考：你们在生活中见过磁铁吗？磁铁能做什么？磁铁有什么特点？3.简要介绍本节课的学习内容和目标。
（二）探究活动1.观察磁铁的吸引现象a.将磁铁放在桌子上，分别将纸片、针、小铁片等靠近磁铁，观察有什么现象发生。
b.引导学生观察并记录自己的发现。
c.激发学生的好奇心，询问学生为什么会出现这样的现象。
2.探索磁铁的引力与磁力a.将两个磁铁不同的极相互靠近，观察有什么现象发生。
b.引导学生观察现象，并和前面吸引现象进行比较，让学生总结引力和磁力之间的区别。
（三）概念解释1.向学生简要解释磁铁的特性和吸引排斥现象。
2.通过图示或实物演示解释磁铁的引力和磁力。
（四）总结归纳1.向学生提问，总结磁铁的基本概念和特性。
2.让学生回答磁铁的吸引和排斥现象以及磁铁的引力和磁力之间的区别。
3.让学生运用所学知识，进一步观察和探索磁铁在不同材质上的吸附情况。
（五）拓展延伸1.向学生提供一些与磁铁相关的问题，鼓励学生思考并回答。
2.引导学生提出他们想要进一步了解的问题，并给予积极的反馈。
五、教学反思本节课通过观察、实验和探索的方式，帮助学生初步了解了磁铁的特性和吸引排斥现象，培养了他们的观察力和探索精神。
通过实际操作，提高了学生的动手能力，并激发了他们对科学的兴趣和好奇心。
结合生活中的实际例子和具体情境，让学生更好地理解磁铁的作用和应用。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
五年级科学上册《研究磁铁》说课稿
教学文档
五年级科学上册（研究磁铁）说课稿
本次执教的内容是苏教版小学科学五年级上册（电和磁）单元的第四课（研究磁铁），属于（课程标准）中物质世界里能量的表现形式。
与本单元的最后一课（电磁铁）紧密相连。
所以本课学生概念的建构和开展，直接关系到学生建构“电磁铁〞的概念。
教师在教学设计和课堂教学中，要从单元整体来考虑本课的重要性，并为后面“电磁铁〞的教学打好坚实的根底。
为了能够打造“做思共生〞的科学课堂，在本课的教学设计中，主要安排了这样的几个探究活动来承载和监控学生建构“磁铁性质〞这一概念：活动1：通过学生援助教师快速搜集铁钉，并用磁铁去接近一些不同的物质，在做后学生自然会思考：磁铁能吸的物质有什么共同点？学生就会自主建构起本课的核心概念：磁铁有磁性。
活动2：在前一个探究活动的根底上，学生对磁铁越发感兴趣，教师“趁热打铁〞，因势利导，指导学生用磁铁的不同部位去接近铁钉会有什么现象发生，学生会通过自己的实践，看到磁铁的两端吸铁钉多，中间不吸，学生就会在吸多吸少的现象中建立起“磁性强弱〞的概念，学生对“磁极〞概念的建构水到渠成。
此时，学生探究的欲望会更强化烈。
学生边做边思，从而把观察到的现象进行逐渐的本质提升，加深对磁铁性质的理解。
活动3：学生再操纵两辆装有磁铁的小车的游戏，学生会发觉同一颜色的两极相互接近，小车会分开；不同颜色的两极相互接近，小车会吸在一起，进而学生自然而然地思考出结论“同极相斥，异极相吸〞的规律。
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2024年有关磁铁的说课稿范文(通用3篇)
2024年有关磁铁的说课稿范文（通用3篇）有关磁铁的说课稿范文1各位老师，大家好！今天我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。
一、说教材首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。
本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。
我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。
但在孩子的实践过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题的目标。
所以教师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。
因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、思考、解决各种问题，进一步激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达、观察和思维能力。
二、说目标基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：1、了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。
2、能用清晰的语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
3、乐于参加科学活动并能进行各种大胆的尝试。
本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个基本特性。
4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。
但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进行展现的，所以在本次活动中，教师为幼儿提供表述、记录的机会，通过多说、多记来培养孩子良好的表达能力。
研究磁铁说课稿
《研究磁铁》说课稿晋中高师附校刘玄艺尊敬的各位领导，各位老师们：大家上午好，我是晋中高师附校附校的老师刘玄艺，也是今天上午科学课的第一节上课教师。
首先我想对在座的所有老师说一声，你们辛苦了，特别是我的师傅李永慧老师，从我九月从事教师职业带班科学到现在这一次的活动中，给予了我非常大的帮助，谢谢师傅。
今天我说课的内容是小学五年级上册的《研究磁铁》。
这堂课要求学生通过学习，和小组合作实验在研究磁铁的过程中，通过实际操作探究磁铁的一些性质，激发学生学习兴趣，培养合作与交流的意识一、教学设想我首先从本课的教学设想谈起。
1.选择本课的原因今年，我从七月份毕业九月来到高师附校带上了科学课，在我来到学校以后的师傅李老师将这次联片教研的讲课任务交给我后，我俩进行了讨论，感觉如今的学生课堂更讲究的是学生动手实践从而得出结论，所以这次就选择了《研究磁铁》这一课，既有学生小组协作，又能学生自己探究的能力，两全其美。
2.对教材的分析磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
本课主要通过一系列的探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦和制作的乐趣，并通过活动培养他们科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。
教学重点：通过实验探究磁铁的一些基本性质。
教学难点：根据实验结果理解磁铁具有南北极和同极相斥、异极相吸等基本性质。
关键：引导学生在活动中探究。
3.教学思路的设计结合对教材的分析，结合五年级学生爱探究、对事物充满好奇心、爱观察生活、对科学已经有了初步的了解等特点，我将本课的教学思路确定如下：(1)使用贴近学生生活的方式进行导入课题。
以要学生帮忙来想办法引出磁铁的第一个可以吸铁的性质。
(2)使用多种方法，利用学生的多种感官以及动手能力来自己想办法探究磁铁的其他性质。
(3)使用学生最擅长的方式来完成所有的教学任务：学会合作才能得到最后想要的实验结果。
有趣的磁铁说课稿
有趣的磁铁说课稿
本次科学活动旨在通过探索磁铁的特性和应用，帮助幼儿了解磁铁的吸引和排斥现象，培养他们的观察力、实验能力和创造力。
1. 介绍磁铁的概念
我会向幼儿介绍磁铁的概念，如磁性、磁极等，通过简单的语言和图片展示，让幼儿了解磁铁的基本原理，并培养他们的观察力和理解能力。
2. 探索磁铁的吸引力
我会组织幼儿进行磁铁的吸引实验，如用磁铁吸引钉子、吸引纸片等，通过实践，让幼儿亲自体验磁铁的吸引力，并通过观察和交流，培养他们的实验能力和合作意识。
3. 探索磁铁的排斥力
我会引导幼儿探索磁铁的排斥现象，如两个磁铁的相互排斥等，通过实验和观察，让幼儿发现磁铁的排斥力，并通过讨论和总结，培养他们的思考能力和创造力。
4. 制作磁铁实验器材
我会引导幼儿制作磁铁实验器材，如磁铁指南针、磁铁车等，通过制作，让幼儿发挥自己的想象力和创造力，并通过分享和展示，培养他们的表达能力和团队合作精神。
5. 磁铁游戏和应用
我会组织幼儿进行磁铁游戏和应用，如找出隐藏的磁铁、用磁铁吸引物体等，通过游戏和应用，让幼儿巩固对磁铁的认识和理解，并通过互动和竞赛，培养他们的观察力和应对能力。
通过以上的教学方法和策略，我相信幼儿能够在有趣的磁铁科学活动中，了解磁铁的特性和应用，培养观察力、实验能力和创造力，并为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
苏教版小学科学五年级(上册)《研究磁铁》说课稿 崔昆 辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学
概念建构的一般原则
创设情境、 （一）引导性——创设情境、激发思维、引入概念。 引导性 创设情境 激发思维、引入概念。 概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入， 概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的 理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。 理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。 重视问题情境创设，激发学生思维， 重视问题情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心 向训练。 向训练。 探究性——直观操作、深化思维、理解概念。 直观操作、 （二）探究性 直观操作 深化思维、理解概念。 概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比 概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、 较、抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索，激 抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索， 深化学生思维，才能理解概念。 发、深化学生思维，才能理解概念。
分析与思考1 分析与思考1
活动1 猜物游戏， 活动1：猜物游戏，了解前概念
在本课中如何引入概念， 在本课中如何引入概念，直接关系到学生对概念 的理解、接受。 的理解、接受。学生学习概念一般从感知具体事 获得感性认知开始。因此，我创设一个“ 物，获得感性认知开始。因此，我创设一个“猜 物”情境，激发学生的思维和学习兴趣，使学生 情境，激发学生的思维和学习兴趣， 产生积极主动学习新知的欲望， 产生积极主动学习新知的欲望，这是学生建构科 学概念的前提和开始。 学概念的前提和开始。在这一环节我利用了礼盒 里面不同的物体，让学生猜一猜， 里面不同的物体，让学生猜一猜，调动了学生探 究的兴趣，当学生看到小磁针后， 究的兴趣，当学生看到小磁针后，有的学生不认 有的学生可能认识它， 识，有的学生可能认识它，教师借机就会了解到 学生的前概念， 学生的前概念，并为下一步探究活动做好了准备 。
2023年小学科学磁铁说课稿
2023年小学科学磁铁说课稿2023年小学科学磁铁说课稿1一、教材分析《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
二、学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
三、设计理念“科学学习要以探究为核心”。
因此在“磁铁有磁性”教学中，设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生综合、分析、归纳的能力，为学生架起的建构科学知识的桥梁，将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
体会到科学研究就在身边，树立生活中处处是科学的意识。
四、教学目标1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
《研究磁铁》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《研究磁铁》说课稿—获奖说课稿《研究磁铁》说课稿各位评委：早上好！我今天说课的内容是苏科版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第三课。
本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。
本课在单元中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学作好铺垫。
一、说教材本课主要有四个教学活动，第一、认识不同形状的磁铁；第二探究磁铁的一系列性质；第三制作指南针或磁铁玩具；第四、调查磁铁在我们生活中的应用。
我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行了重组，第一课时主要安排探究磁铁的两个性质：研究磁铁不同部位磁力大小变化规律的活动和磁极间相互作用，同时解决认识各种形状的磁铁。
磁铁可以指示方向的性质结合制作指南针以及磁铁在生活中的应用放在第二课时。
我今天说课的内容是本课的第一课时：教学重点：通过探究磁铁磁力变化规律认识磁极磁极、磁极间的相互作用、指南北性质三者之间的关系，前者是基础，因为有了磁极的1 / 8概念才能研究磁极间的相互作用，才能发现指南北其实就是两个磁极总是一个指南一个指北。
但是回顾我们以往的教学似乎最忽略的就是这个最关键的认识磁极，所以本课我设计探究让学生自己去发现磁极的存在。
教学难点：设计实验自主探究磁铁的性质教学准备：分组材料：条形磁铁一块，回形针一包、螺丝、螺母信封中装有柱形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁铅笔演示材料：杯子、铁钉、一元硬币、大头针一盒挂图、磁力很小的磁铁和磁力较大的磁铁二、说学生五年级的学生对它既熟悉又陌生，熟悉的是磁铁在生活中非常常见，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的兴趣。
关于电磁铁的说课稿5篇
电磁铁的说课稿关于电磁铁的说课稿5篇篇一：电磁铁说课稿一、教材学情分析：学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。
电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。
这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。
“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。
而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。
因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
设计理念：以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。
教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
二、教法分析1、通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。
任务自主驱动，指明探究方向。
2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。
苏教版小学科学(研究磁铁)说课稿
《研究磁铁》说课稿一、说教材1、教材分析《研究磁铁》是小学科学苏教版五年级上册电和磁单元中的内容，是根据课程标准中“能的表现形式”相关条文编写而成的。
在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。
本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。
在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。
因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。
2、教学目标根据我对教材分析，认为本课教学目标是：（1）认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。
（2）通过一系列操作，会做有关磁铁的相关实验。
（3）通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。
了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
3、教学重、难点从本课内容特点和学生能力，我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质。
二、说教法和学法1、学生分析小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。
2、教法和学法《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。
研究磁铁说课
《研究磁铁》说课稿教材分析《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。
本课在磁学中，起到承上启下的作用。
在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。
本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。
同时为学生学习电磁知识打好了基础。
本课教学内容有两部分。
第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。
第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。
本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。
教学目标:知识与技能：知道磁铁的性质过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点：探究磁铁的性质。
教学难点：培养学生观察、实验、分析、概括能力。
教学准备：1、教师准备：磁铁、磁铁实验盒（每两人一盒）、玻璃水槽（每组一个）、方座支架、泡沫塑料等。
各种形状的磁铁，两块柱形磁铁（没标南北极）、磁针，带磁体的小汽车，一个饭碗，大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
2、学生准备：配套磁铁学具。
教法与学法本节课教学属于知识探究性教学。
本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。
在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。
充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。
教学过程：本节的课的教学过程分为四个大的环节:一、情景创设，揭示课题。
研究磁铁的说课稿
研究磁铁(说课稿)------尖草坪区上兰中心校赵建茹一、说教学内容:《研究磁铁》是江苏省义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
磁铁在我们生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁可见，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。
这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动，建立“磁铁有不同的形状”，“磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁性上不同部位的磁力有大有小、同极相斥，异极相吸”的科学概念；最后，让学生调查磁铁在生活中的应用，即分为以下五个方面的内容。
第一部分：导入课题。
利用了一个“比一比，赛一赛”的表格导入了课题。
目的有两个，一个是怎么可以又快又方便的把这张表格贴在黑板上，引出课题;二是为了鼓励学生学习的兴趣，特制定了这样的表格。
一举两得。
第二部分：认识不同形状的磁铁。
大部分学生已经玩过磁铁了，这个活动作为本单元教学的引入环节，目的是调动学生已有的对磁铁的经验，交流已经获得的关于磁铁的认识。
在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。
通过自己经验以及老师提供的各种各样磁铁，从而使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。
第三部分：探究磁铁的一系列性质这部分教学，首先让孩子猜测哪些物体能被磁铁吸引，然后通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念，进而通过小组活动探究出磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小，磁极处磁力最强、同极相斥，异极相吸等性质，当然磁铁的性质一定不止这些，这里可以鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可研究的问题。
通过阅读了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
第四部分：调查磁铁在我们生活中的应用。
教室里的磁性黑板、门吸、家庭里带磁性的冰箱、音响等，还有利用磁存储信息的磁带、磁卡、磁盘等，这些都应用到了磁，通过调查，学生可以发现磁和我们有着密切的关系，明白我们研究磁现象的目的是为了更好地改善我们的生活。
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文今天我说课的内容是《磁铁的磁性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《磁铁的磁性》是人教版小学科学四年级上册第二单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的吸引和排斥，以及磁铁与铁物的吸附关系的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且磁铁在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解磁铁的磁性特征，掌握磁铁的吸引和排斥规律。
②能力目标：在实验探究中，培养学生观察、实验和总结的能力。
③情感目标：在磁铁的应用中，让学生体会科学知识的实用性和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解磁铁的磁性特征，能观察和总结磁铁的吸引和排斥现象。
难点是：进行实验探究时的操作技巧和观察总结能力。
二、说教法学法为了让学生全面参与课堂，我将采用以下教法：探究教学法，实验教学法，讨论教学法。
学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备磁铁、各种不同材质的物体、图示材料等教具，以便让学生更好地观察和实验，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我将通过一个问题导入新课：你用手摸摸身边的物品，有哪些物体能吸引铁物？学生们肯定会举出一些物体。
然后我会再问：这些物体有什么共同的特点？引导学生进一步思考，从而引出磁铁的磁性特征。
设计意图：通过问题引导，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
环节二、展示实验我会通过一个实验展示磁铁的磁性特征。
首先，我拿出一个磁铁，让学生观察并描述它的外观特征。
接着，我将铁块放在磁铁上，让学生观察并发现铁块被吸附在磁铁上。
然后，我再拿一个铝制物体放在磁铁上，让学生观察并发现铝制物体没有被吸附在磁铁上。
《研究磁铁》说课稿 苏教版五年级科学说课稿
《研究磁铁》说课稿苏教版五年级科学说课稿
《研究磁铁》的说课稿
一、教材分析
《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上）《电和磁》单元的第4课内容。
研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。
使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。
与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。
最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把教学活动分为以下四个部分：⒈情境导入，激发兴趣；⒉分三个层次探究磁铁的基本性质；⒊认识指南针并制作指南针；⒋重点探究磁铁的磁力大小。
二、学情分析
在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。
学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什幺，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
结合教材内容，学生的情况，我把《研究磁铁》的教学重点确定为：认识磁铁的基本性质；难点为：比较磁铁磁力的大小。
三、设计理念。
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《研究磁铁》说课稿
——分组实验教学
尊敬的各位评委老师，下午好：
我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。
本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。
五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。
基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。
结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。
本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。
教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。
为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：
教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。
学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。
课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。
这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。
具体的教学过程如下：
一、谜语导入，情境激趣。
新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。
同学们，想猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，让我们一起来猜一猜。
于是课件显示：一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。
在学生成功猜谜后，师接着巧妙求助。
课前呀，老师不小心把一个小铁钉和一个一元硬币掉进了装有水的纸杯里去了，如果不允许把水倒出来，你能帮我把它们取出来吗？
由于每个同学都玩过磁铁，磁铁能吸铁的性质几乎是人人皆知。
因此学生轻而易举地解决了问题。
接着教师指出1元硬币不是铁做的，磁铁除了吸铁，还可以吸镍等其它金属，像磁铁这种能吸铁、镍等金属的性质叫做磁性。
学生从寻常的游戏活动中学到了新奇的科学知识，激发了学生学习的兴趣。
二、直观教学，认识磁铁。
首先师生谈话：同学们，磁铁的形状有很多，我们一般根据它的形状给它起名字，你们看，这根磁铁是长条形的，就叫它条形磁铁。
老师还带来了一些不同的磁铁，你们能根据磁铁的形状给它起名字吗？（课件依次出示各种形状的磁铁，学生回答。
）为磁铁起名称的活动，大大激发了学生的学习热情，让学生记忆更深刻。
三、分组实验，研究磁铁。
实验一：验证条形磁铁的两端磁力最强，认识磁极，并知道磁性是可以传递的。
为了让学生更清晰地观察并理解到这一性质，在这一教学环节我安排了三个小的实验活动。
1、让学生用磁铁一个接一个地去吸大头针。
2、将条形磁铁放在盛有铁屑的盘子里，看哪个部位吸的最多。
3、看小铁珠放在磁铁旁会出现什么现象。
同时出示实验活动记录表，让学生在实验后汇报实验结果。
学生在实验过程中可以看到条形磁铁两端吸附的铁屑最多，小铁珠总是滚向磁铁的两端，从而知道磁铁两端的磁力最强，告诉学生磁力最大的部位是磁极，同时学生能发现磁铁上的大头针可以一个接一个，明白磁性是可以传递的。
这三个实验我都先让学生进行预测，然后通过实验操作，得出结论。
这样既能培养学生严谨而有条理的实验能力，又能培养学生猜测——验证的科学探究方法，并从中体会到科学探究的乐趣。
实验二：验证条形磁铁能指示方向。
教师出示指南针，讲述指南针是磁铁做的，并向学生发问：难道磁铁还能指方向？从而引入下一个探究活动。
接着追问：你想怎么证明磁极可以指示方向呢？
在学生充分讨论后，优化出悬挂法或水浮法来验证。
（并出示实验要求：①让磁针自由旋转，观察静止的时候磁极指示的方向；②重复做几次实验，看结果是不是一样；③实验时请将其它磁铁与实验中的磁针远离开来。
）学生分组实验。
师引导学生小结：磁铁能指示方向，磁极上标S的一端总是指南，标N的一端总是指北。
人们称它为南极、北极。
接着课件随机介绍关于“司南”的资料，既巩固了磁极可以指示方向的概念，还激发了孩子的爱国热情。
实验三：探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质。
师追问：刚才在做磁极是否指示方向的实验时，老师为什么要求大家将其他磁铁和实验中的磁铁远离开来？请大家大胆的猜测原因。
学生肯定会说到相互影响，教师乘机激发他们的探究欲望：“猜得很正确，磁铁确实会相互影响，那你们想不想知道他们是怎么个影响法的呢？”在学生思考的间隙，教师不经意的将两个环形磁铁的同极靠在一起，再松手，上面的磁铁跳了起来，通过这个潜在的演示实验有效地传递给他们一些科学信息，什么力量使磁铁跳起来呢？学生坐不住了，在学生蠢蠢欲动之时，师提高嗓音问：“给你材料，想试试吗？”随着一声响亮的“想”，教师布置任务：玩两块条形磁铁，观察并记录下你的发现。
通过操作，学生不难发现磁铁最重要的性质：同极相斥，异极相吸。
四、拓展提高，服务生活。
这一环节，教师直接谈话：其实呀，磁铁可是我们的老朋友了，它在日常生活中有着广泛的应用，通过课前的调查，你知道哪些呢？给足时间让学生兴趣盎然的交流。
最后我让学生带着问题走出教室：1、环形磁铁有磁极吗？如果有，它的磁极在哪里呢？2、如果一个磁铁摔断了，断开处还能再吸上吗？
科学探究活动不以铃声为终结，这是大家公认的新课改理念，让学生带着问题进课堂，也带着问题走出教室，把学生的探究活动引向了课外，并逐步培养学生自觉的探究习惯。
最后说说我的板书设计：
研究磁铁
磁力最大
磁极指示方向（北极用“N”表示，南极用“S”表示）
同极相斥，异极相吸
尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。