高中生物高三高考“病毒”专题复习公开课表格式教案

高三生物“病毒”专题复习公开课教案 课题
课型 考点 分析 与 设计 思路 复习课
“病毒”专题复习
授课班级 高三（7）班
人类健康的问题是高考命题的热点，本专题以病毒为核心，在复习时关键是 抓住与本学科相联系的内容，如生物的基本特征、细胞癌变、噬菌体侵染细 菌的实验、中心法则、免疫、免疫缺陷病、生物工程和微生物的类群等知识。 也就是说要立足热点的核心知识，并且将热点所反映的核心知识，联系到高 中生物学的全部内容中，进行梳理联系。通过联系对其种类、结构、习性、 培养与繁殖、预防与冶疗等方面，加深对病毒的了解和相类知识的掌握。 1、举例说出病毒的种类和遗传物质，简述病毒的结构 2、概述病毒的增殖和遗传信息的传递；
教 学 目 标
知识目标
3、概述体液免疫与细胞免疫的过程，比较体液免疫与细胞 免疫过程； 4、举例说出病毒在生物工程中的应用。 1、 通过构建知识网络，加强学科内知识整合， 培养学生自 主学习能力和发散思维能力； 2、进一步培养学生理论联系实际和知识迁移能力。 1、 树立辩证唯物主义观点，逐步形成科学的世界观； 2、 热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义。
能力目标 情感目标 教学重点
1、构建以病毒为中心的知识网络； 2、体液免疫与细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系 3、噬菌体侵染细菌的实验原理和过程。
教学难点 教学方法 教具准备 课时安排
体液免疫与细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系 讨论法、启发法、问题反馈法 多媒体课件 1课时
设计目的
引入 引入
教学内容和教学过程
高中《生物》教材中有关病毒的知识涉及多个章 节，又联系传染病等人类健康的热点问题。因此，以 病毒为交叉点的学科内综合试题频繁出现在近年的各 类高考试卷中。 请以病毒为核心，小组讨论对涉及到的相关知识进行整
学生活动
培养学生自
合，构建知识网络。 构建知识网络（板书）
围绕核心概

主 学 习 能 力、发散思 维能力
生物多样性 科研、社会价值 控制传染源 接种疫苗 DNA病毒 RNA病毒 （朊病毒等）
体液免疫 细胞免疫 中心法则 价 免 信息 值 疫 传递
念， 回顾相关 知识， 小组讨 论并构建知 识网络
预防
病毒
种类 习 性 结
治疗
淋巴因子、抗体 核衣壳 构 囊膜
寄生 （活体培养） 一、病毒的结构及遗传物质 小结归纳 1.病毒的种类和遗传物质 根据宿主不同分动物病毒、植物病毒和细菌病毒； 根据核酸种类分为 DNA 病毒（绝大多数）和 RNA 病毒。 动物病毒:RNA类(流感病毒、艾滋病病毒、SARS病毒) DNA类(乙肝病毒) 植物病毒：烟草花叶病毒（ RNA）; 细菌病毒:噬菌体（DNA） 其他:类病毒、拟病毒、朊病毒（其成分为蛋白质，可导致 疯牛病等)。 解题方法指 导 投影：例1 讲解分析病毒遗传物质的种类及遗传物质的结构和特点，渗 透碱基互补配对原则的应用 2、病毒的结构 投影：病毒结构模式图和例题2， 讲解例题并总结病毒的结构和功能 小结： 核酸:决定病毒的遗传性状（如形态 （DNA或RNA） 结构、 致病性等) 基本结构 （核衣壳） 衣壳：保护病毒核酸，决定病 病毒的结构 毒抗原特异） 实例：烟草花叶病毒、噬菌体 特殊结构:囊膜（上有刺突）实例：流感病毒 投影：病毒的各种形态示意图 形态：衣壳由许多衣壳粒组成，衣壳粒的排列方式不同，使 病毒呈现出不同的形态。呈球状、杆状和蝌蚪形。 病毒是一类特殊的生物，没有细胞结构。其核酸只有DNA 或只有RNA，这是区别病毒、原核生物和真核生物的重要特点 练习， 巩固知 识点， 掌握解 题方法 观察病毒结 构模式图， 总 结其结构和 相应功能 举例说出病 毒的种类和 遗传物质
进一步树立 结构与功能 相统一的观 点

二、病毒的增殖和遗传信息的传递 投影：例3 讲述：病毒作为非细胞结构生物，不仅结构简单，而且缺乏 代谢所需的完整酶系统和细胞器。在寄主细胞外是无法进行 独立代谢与繁殖的，它必须侵人到寄主细胞后，借助于宿主 细胞的合成代谢体系按照其核酸的遗传信息复制核酸和合成 蛋白质，最后组装成结构完整的病毒，即病毒的增殖。 课件演示：噬菌体侵染细菌的过程 其过程可表示为: 吸附→注入核酸→合成核酸和蛋白质→装配→释放 投影:例4 巩固病毒的增殖过程、碱基互补配对原则、中心法则、免疫 缺陷病和基因突变等知识 小结：HIV遗传信息的传递过程 HIV 病毒以及前面提到的 SARS 病毒和禽流感病毒等病毒 进入人细胞后，能以 RNA为模板，在逆转录酶的作用下合成 DNA，并整合于人的基因组中。整合后它按照碱基互补配对原 则进行复制，又能以DNA为模板合成mRNA，并进而通过翻译的 过程合成病毒蛋白质。 所以病毒在增殖过程中，其遗传信息的流动遵循中心法则： 投影： 观察、 知识再 现
引导学生进 行学科内知 识整合
思考、回答
培养学生知 识迁移能力 设置问题情 境，渗透实 验 设 计 原 则，关注表 达题的细节 问题 直观教学， 突破重难点
投影：例5-6及变式训练 回归课本， 分 通过例题引导学生复习经典实验“噬菌体侵染细菌的试验” 析、应用 的原理和过程，巩固病毒增殖过程及同位素标记法的应用。 投影：例7：如何探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。 讨论、 寻找解 题突破口 三、病毒与人体免疫 免疫是人体在长期进化过程中，对病原性物质的侵害所 形成的特殊防御机制。通过免疫，机体能识别“自己”排除 “非己”，以维持内环境的平衡与稳定。 投影：例8 巩固体液免疫和细胞免疫知识 课件演示：体液免疫和细胞免疫 复习比较体液免疫和细胞免疫，分析二者关系。 在特异性免疫中，体液免疫和细胞免疫之间，既各自 有其独特作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。 四、病毒的治疗与预防 投影：案例和例 9 和例 10 思考：在流感季节，若我们接种了流感病毒研制的疫苗，是 思考、回答 观察、比较、 分析
培养学生理 论联系实际
案例分析、 理 论联系实际

和知识迁移 能力
否可以预防现今的流行性感冒？为什么？ 控制传染源，切断传播途径（主要措施） 小结：预防 接种疫苗 （有效措施） 抗体 治疗 思考： 淋巴因子（如白细胞介素、干扰素） 减毒活疫苗、灭活疫苗 基因疫苗 （基因工程、发酵工程） 总结、归纳
培养学生分 析、比较能 力
1 、产生抗体和干扰素的细胞一样吗，它们的化学本质是什 么？ 2、体液免疫的抗体和过敏反应的抗体一样吗？ 3 、传统的干扰素生产方法是从人的血液中的一些细胞内提 取，产量低价格高。现在可以利用生物工程的方法在大肠 杆菌及酵母菌细胞内获得干扰素，实现了干扰素的工业化 生 产 。 在 此 过 程 中 应 用 的 生 物 工 程 技 术 有 。
思考、回答
树立辩证唯 物主义观 理解人与自 然和谐发展 的意义 板书设计 布置作业 教学反馈
问：有人认为，病毒对人类的危害很大，我们应该把它们都 消灭。你的看法呢？ 五、病毒的价值 1、生物多样性 2、科研价值、社会价值 课堂总结：进一步完善知识网络，明确本节复习重点 “病毒”知识网络（见前所示部分） 专题复习提纲
各抒己见
通过引导学生构建知识网络，能够很好地了解学生对知识的掌握情况；边复 习知识点边练习巩固，能及时反馈。但本节容量大，教师应对重点知识重点 详细分析，种类、结构等内容由学生直接做知识的简单归纳。二轮复习可采 用任务驱动法，即配套学案，其中的习题按知识点归类，由学生先做，再讲 评，归纳知识点，最后构建概念图。

When you are old and grey and full of sleep, And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars,

Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars.
The furthest distance in the world Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don't know that I love you. The furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you can't see my love But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together. The furthest distance in the world Is not being apart while being in love But when I plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the world

Is not struggling against the tides But using one's indifferent heart To dig an uncrossable river For the one who loves you.
倚 窗 远 眺 ，目 光 目 光 尽 处 必 有 一 座 山 ，那 影 影 绰 绰 的 黛 绿 色 的 影 ，是 春 天 的 颜 色 。周 遭 流 岚 升 腾 ，没 露 出 那 真 实 的 面 孔 。面 对 那 流 转 的 薄 雾 ，我 会 幻 想 ，那 里 有 一 个 世 外 桃 源 。在 天 阶 夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…
许 下 一 个 愿 望 ，不 乞 求 去 实 现 ，至 少 ，曾 经 ，有 那 么 一 刻 ，我 那 还 未 枯 萎 的 ，青 春 的 ，诗 意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…
秋 日 里 ，阳 光 并 不 刺 眼 ，天 空 是 一 碧 如 洗 的 蓝 ，点 缀 着 飘 逸 的 流 云 。偶 尔 ，一 片 飞 舞 的 落 叶 ，会 飘 到 我 的 窗 前 。斑 驳 的 印 迹 里 ，携 刻 着 深 秋 的 颜 色 。在 一 个 落 雪 的 晨 ，这 纷 纷 扬 扬 的 雪 ， 飘 落 着 一 如 千 年 前 的 洁 白 。窗 外 ，是 未 被 污 染 的 银 白 色 世 界 。我 会 去 迎 接 ，这 人 间 的 圣 洁 。在 这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。