赫尔墨斯和雕像者教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案
乐清市清江镇南塘中学夏素芳
教学目标：
1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；
3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
教学重点：
1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
教学难点：
1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）
总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。
二、人物介绍
在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神之王，至高无上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神
三、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4、总结寓言寓意。（课文最后一句话）
四、抓住联系，深入体悟
1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读
（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）
3、多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的…教训?，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些…教训?来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如：
⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。
⑵在一个岗位要尽到自己的责任
⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献
⑷不被人重视的人不等于没有价值
……
五、发挥想象，续写故事
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化
六、拓展延伸/作业
阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》，从该故事中多角度提炼寓意。
有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问明原因后，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说不是；接着赫耳墨斯又捞起一把银斧子来问是不是他掉下去的，他仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫自己的斧子来时，樵夫说这才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他所丢失的。那人高兴地说：“呀，正是；正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给他。
这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们唾弃。
七、总结
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。希望同学们走
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像 者》精品教案 《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。下面就是给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案，希望能帮助到大家！ 七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一 教学目标： 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排：2课时。
教学过程： 第一课时赫尔墨斯和雕像者 第一循环 导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标： 1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。 2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)： ①赫耳墨斯为什么来到凡间? ②赫耳墨斯的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果?
④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。 展示评价 1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻
最新赫尔墨斯和雕像者-说课稿
《赫尔墨斯和雕像者》说课稿 内江师范学院文学院13级2班胡美玲 一、说教材 《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。 学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。 （根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况） 二、说教学目标 知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识； 过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征； 情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。 三、说重难点 （本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。） 重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。 四、说教法 （本课内容特点和学生的年龄特征） 点拨法、朗读感悟法 五、说学法 （新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）自主学习法、合作探究法 六、说教学过程 （根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学） （一）提问导入（1分钟） 本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。（二）初读课文，整体感知（3分钟） 1、理清故事内容 2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景 本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。一方面检验学
生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。 （三）品读细节，合作探究（5分钟） 本环节主要解决两个问题： 1、品味三次对话的不同 2、分析赫尔墨斯的性格特征 （四）多元思考，丰富寓意（5分钟） 明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。启发学生可以从对角度总结寓言。 （五）读写结合，续写寓言（1分钟） 续写结局 七、说板书设计 赫耳墨斯和雕像者
《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文
精选作文:《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文 赫尔墨斯是听完雕像者的话后，气得脑袋都快要爆炸了，可是他还是忍住了。赫尔墨斯说道：难道你就不怕他报复吗？说完也不知道雕刻者在说什么就离开了。赫尔墨斯是回到天上以后，想起刚才那件事，非常生气，决定要教训雕像者一顿，让他不在忽视他的存在。于是他就施了一道魔法给雕像者。第二天，雕像者发现他的雕像被砸的一塌糊涂，他愤怒地说道：这到底是谁干的，呜呜呜&&他开始回忆昨天发生的事情，想起了一个人的话很奇怪。这时他心里想道：难道是他干的？于是雕像者四处寻找着那个人，可是整怎么也没找到。等他回到家时，门口已经有很多债主在向他追债。雕刻者又想：这些债主平时都不会上门追债的啊，今天怎么就来了呢？正想间，那些债主看见雕刻者回来了，都凶恶的地说道：喂，你什么时候把石料费给我。话音刚落另一个债主又说道：喂，你欠我的钱你到底要拖到什么时候还啊，那些钱我可是借混混的，如果你再不还，我可不敢保证他们会对你做什么。雕刻者顿时没了主意，就急忙跑了，可是那些债主好想和他有深仇大恨一样的，紧追不舍，跑着，雕刻者逃到了一个被废弃的神殿，债主们一进去就变成一个个雕像，雕刻者顿时惊恐万分。雕刻者看着神像，是普罗米修斯的，雕刻者对着神像悲哀的说道：人类的保护神啊，我到底做错了什么，您为什么这样来惩罚我。雕刻者的话被正好在正在修炼的普罗米修斯听到了，就帮他解除了魔法，普罗米修斯发现这魔法是赫尔墨斯的，于是他不顾被再次锁到高加索山的危险，终于找到了赫尔墨斯。赫尔墨斯很惊讶的说道：你不是被我父亲在到高加索山上的吗？你怎么出来的。普罗米修斯说道：现在没时间跟你解释这个，说，你为什么要伤害一个无辜的人类。赫尔墨斯把那件事情说了一遍以后，普罗米修斯这时才恍然大悟。他语重心长的说道：难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣&&别人是否尊敬你你自己知不知道并不重要，重要的是我们每一个人应该做好自己该做的事情。赫尔墨斯听后很惭愧。从此，赫尔墨斯敬职敬责，人们也对赫尔墨斯越来越尊敬。宙斯知道这件事后，发现普罗米修斯把赫尔墨斯教育得如此敬职，心中满是欢喜，不但免除了他的罪名，还让他继续当人类保护神。也从此，普罗米修斯又能造福人类了。六年级:284144798 篇一：《赫尔墨斯和雕像者》反思 《赫尔墨斯和雕像者》反思 在七四班上课我一直都很有压力，因为这些学生的思维太活跃，有的时候会问出一些你意想不到的问题，弄得你手足无措。尤其在阅读教学中。 我认为阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。教师引导学生自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读《赫尔墨斯和雕像者》，有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶醉，如果他能够把握好这个度，那么有时自我陶醉也未必不是一件好事呀。通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者
七年级语文上册《xx和雕像者 》精品教案《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时xx和雕像者 第一循环 导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标： 1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)： ①xx为什么来到凡间? ②xx的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果? ④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。 展示评价 1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计完美版
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计 南京树人国际学校/ 宓毓旸 【文本把握】 《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。 【设计创意】 1．还原阅读 这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。 因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。 2．对比助读 通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。 3．想象助读 抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。 教学目标： 了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。 教学重点： 通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。 教学难点： 设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。 【教学设计】 一、导入：
寓言四则(赫尔墨斯和雕塑者)
寓言四则 （赫尔墨斯和雕塑者） 备课人：李亚亚耿丹审核人：彭涛霞时间：2016年01 课型：新授课 第一课时 教学目标： 1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意； 2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维； 3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理 教学重点： 1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维 教学难点： 1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维 2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理 课前 1、给加粗字注音 庇护赫拉较量粘住爪子喇叭爱慕 2、解释下列词语 （1）添头 （2）庇护 （3）凯歌 3、初读课文，完成问题 人物介绍 在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯：众神之王，至高无上的主神天神 赫拉：宙尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神 课中 一、导入 今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。） 总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。 2、学生示范朗读，其他同学认真听，从
赫尔墨斯与雕像者 伊索寓言
赫尔墨斯与雕像者伊索寓言 一、导入： 同学们，还记得《乌鸦与狐狸》这个故事吗？今天，老师再给大家讲一下：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，如果能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。” 故事讲完了，同学们，你们觉得这个故事有什么特点呢？说说看。 示例：（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。 大家说了这么多，用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。 寓言即用假托的故事，寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。这节课，我们要学习的就是一则寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，读准、读通课文 弄明白：文中的几位人物分别是什么身份？他们之间有什么关系？ 2、指名读课文，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。 3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。 三、还原故事，感知寓言 1、找出这则故事（即“言”）的核心主干。即：谁？——做什么？ 板书：故事（言）：赫尔墨斯——问自己雕像的价格 寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人 小结：从还原出来的故事的核心主干“赫尔墨斯——问自己雕像的价格”来看，并不能直接得出作者的寓意，不能起到表达讽刺、寄寓道理的目的，请大家接着看，作者在言和意之间丰富了哪些内容， 2、作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案 《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时赫尔墨斯和雕像者 第一循环 导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标： 1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。 2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)： ①赫耳墨斯为什么来到凡间?
②赫耳墨斯的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果? ④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。 展示评价 1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传 神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商 人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。) 蚊子和狮子 第二循环 自学质疑 1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 2.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)： ①蚊子为什么能打败狮子? ②蚊子为什么会败给蜘蛛? ③这则寓言的寓意是什么? ④这两则寓言在结构安排上有何特色? 3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。
赫尔墨斯和雕像者优秀教学设计
《赫尔墨斯和雕像者》教学设计 一、教学分析 （一）单元任务分析 1.《赫尔墨斯和雕像者》出自部颁版语文教材七年级上册第六单元。本单元主题为“想象”，学习本单元应该根据各类文体特征，借着想象的翅膀，激发学生的想象力，体验更广大而美好的世界。 2.本单元重点了解各类文体知识，感受不同的文体特征，并调动自己已有的体验，发挥想象和联想，把握作者的写作方法，深入理解课文。 (二)本文教材分析 1.文章教学内容及价值分析 《赫尔墨斯和雕像者》出自部颁版语文教材七年级上册最后一篇文章《寓言四则》。对于寓言，学生在小学多有接触，对其文体特征也有一定的了解和把握。这篇寓言，语言浅显，通俗易懂，寓意也有明确的揭示，但这显然不是编者将此文放在七上最后一个单元的用意----仅仅读懂故事，读懂寓意。因为，该则寓言还有非常值得欣赏的和探究的点，也即本文最大的教学价值----研究文章在情节设置上的精妙：文章一开始就用“想知道他在人间受到多大的尊重”来揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”——到后来，作者才用“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。其实无须作者揭穿，看看他的试探方式也可见分晓：他首先问宙斯雕像的价格，大有和最高的神一比高低之意；知道价钱不高，他很满意，因而又笑着问赫拉的价钱。两问之后，他似乎已经有所把握胜过所有的神了，最后才问到自己的雕像，却完全出乎他的意料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生动地刻画了一个自高自大者的形象。 情节的精巧是与寓意相得益彰、珠联璧合的。对于此文，读懂寓意并不难，且行文最后也明确揭示了寓意。重点却是要让学生明白这个寓意是如何通过故事来体现的，这是文章的教学价值所在----寓言之写法探究；另一教学价值则是可以利用寓言培养学生的发散思维能力---寓言的寓意可以从不同角度来理解，对故事情节稍作改变也会改变其寓意，可以鼓励学生做多角度的探究，而这也正契合本单元的单元主目标“想象”。 2.分析此文与前期教学内容的勾连 以上教学内容的设立是有着教材教学和编者意图之依据的。此文放在七上最后一个单元最后一篇文章，可以作为叙事性文章故事情节梳理、叙事技法把握的一个巩固性文本。前面5个单元对于揣摩和品味语言、在默读中把握文章基本内容、开头、结尾及文段关键句的作用等已有一定的语文能力训练，是学习此文的第一个基础。第二，在此文之前本教材有相当多的叙事性文本，例如《走一步，再走一步》、《植树的牧羊人》、《狼》等，这些文本已经教会学生梳理故事情
赫尔墨斯和雕像者 阅读训练题库
赫尔墨斯和雕像者阅读训练题库 阅读《赫耳墨斯和雕像者》，解答下列题目。 1.《伊索寓言》是集。相传伊索是公元前6世纪人，他善于讲。 2.这则寓言的寓意是。 3.“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，这表明了赫耳墨斯的的思想（性格）。 4.“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”字表现了。 5.“……又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”中的“更”字写出了 。 6.文中点明赫耳墨斯骄傲自大的原因的一个句子是。 7.雕像者最后的大话说明了。 8.上文结束时没有写赫耳墨斯的反应，请你补写几句。 9.当赫耳墨斯听到“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”的话后，心里会想些什么呢？ 10.你觉得文章揭示的道理是：。 11.这则寓言共两段，说明每段运用的表达方式及段意。 第一段：表达方式是，段意： 第二段：表达方式是，段意： 12.赫耳墨斯来到雕像店的原因是；由他到店里的动机反映出他的性格特征有：。 13.第一段展开故事情节，刻画人物性格所采用的方法是（）。 A.心理活动描写 B.人物对话描写 C.设置悬念 D.肖像描写 14.“赫耳墨斯又笑着问道”中“笑”是描写，表现了赫耳墨斯的心理状态。 15.句子“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”是描写，表现了赫耳墨斯的性格。 16.第二段在文中的作用是。 17.你认为《赫耳墨斯和雕像者》所用的写作手法中最值得称道的是什么？举例说明。 参考答案：1.一部寓言故事古希腊动物故事 2.讽刺那些爱慕虚荣而又不被重视的人 3.爱慕虚荣 4.赫耳墨斯的自信和洋洋得意 5.赫耳墨斯的自命不凡 6.他身为神使，又是商人的庇护神 7.说明了自命不凡、爱慕虚荣者一文不值 8.（补写的句子合乎情理即可） 9.我怎么连赫拉都不如呢？ 10.自我估价与客观评价是反向的。自我估价越高，客观评价就越低。只有谦虚，才能受人尊重（合理即可） 11.记叙赫耳墨斯到雕像店询问雕像的价值（价格）议论点明寓言的寓意 12.想了解自身的价值爱慕虚荣，妄自尊大 13.B 14.神态嘲笑宙斯，自命不凡 15.心理妄自尊大 16.点明寓意 17.《赫耳墨斯和雕像者》所采用的写作手法最值得称道的是其中的对话描写和反衬手法（举例略）
赫尔墨斯和雕像者教学设计
《赫尔墨斯和雕像者》教学设计 文山市平坝镇中学何春道 教材分析 《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，是人教版七年级教材中的一个寓言学习的文本。结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺，语言描写）及效果有初步的理解。 教学构思 1、充分调动学生的积极性： 利用多媒体，学生参与活动等各种手段。充分调动学生学习的积极性，主动性。使学生参与到学习中来，真正成为学习的主人！ 2、抓住突破点，导引全文： 抓住赫尔墨斯的“三次问价”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。教学目标： 1、了解寓言,《伊索寓言》的相关知识。 2、理解寓言寓意。 3、学习寓言通过语言描写刻画人物的方法。 4、训练学生归纳整理材料的能力。
教学重点： 1、理解寓言寓意。培养自己健全的人格。 2、学习寓言通过语言描写刻画人物的方法 教学难点： 了解寓言并概括寓意。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。（3分钟） 在文学宝库里，有一种幽默诙谐的文章。今天就来欣赏我们熟知的一个小故事，感知他们的特点。 二、了解“寓言”。（2分钟） 三、明确学习目标（1分钟） 1、了解寓言,《伊索寓言》的相关知识。 2、理解寓言寓意。培养自己健全的人格。 3、学习寓言通过语言描写刻画人物的方法 四、对“寓言”相关知识的学习，巩固，运用。（3分钟） 采用自学，互学，抢答的方式经行。 五、简介作品，作者。（2分钟） 六、初读课文，自学，互学，整体感知《赫尔墨斯和雕像者》。（6分钟） 1、学生初读课文，了解内容。 2、归纳总结三位神仙的相关资料。 七、看故事，合作表演，思考问题，归纳文章的寓意。（12分钟） 1、赫耳墨斯来人间有什么目的？ 2.、他为什么想到自己肯定受到更大的尊重？
语文人教版七年级上册赫尔墨斯和雕像者
《赫尔墨斯和雕像者》教案 一、教学目标： 1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意； 2、分析人物形象，多角度提炼寓意； 3、总结本文的写作特点； 4、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理 二、教学重点： 1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维 三、教学难点： 1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维 2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理 四、教学过程 （一）导入 看图猜寓言：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄 故事哲理连一连，引出故事体裁——寓言 （二）了解文体 1、寓言的含义 寓言是文学作品的一种体裁,多以假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。主人公多为动物，也可是人或非生物。篇幅大多短小，情节具虚构性，主题充满智慧和哲理。大多采用拟人化的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《伊索寓言》。 2、寓言的特点 言——假托故事寓——寄寓深意 （三）、了解神话让人物
赫尔墨斯——赫尔墨斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。是宙斯的儿子。 宙斯——宙斯是希腊神话中众神之王。 赫拉——赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。 （四）、整体感知 1、朗读课文（齐读课文） 2、抓住关键词概括主要内容。 关键词：赫尔墨斯问尊重白送 主要内容：赫尔墨斯到人间去问自己受到多大尊重，结果发现自己一文不值。 （五）、人物形象 教师：可见这篇课文的内容围绕着一个字展开------“问”，文中赫尔墨斯主动发问，问了几次？我们一起去借助文中的关键词甚至是发挥自己的想像一起去品析内容。 我们一起看到三次发问：1、值多少钱？2、赫拉的雕像值多少钱？3、这个值多少钱？我们来琢磨琢磨赫尔墨斯每次发问的心里是什么样的？ 首先看到第一次发问，赫尔墨斯当时在想什么呢？（学生沉默），老师提示：赫尔墨斯是想知道价钱吗？答：是想知道自己在人间受到多大尊重。老师：那他干嘛要问雕像值多少钱？ 学生：雕像贵一点就说明在人间受到的尊重大一些，雕像便宜一点在人间受到的尊重就小一些。
赫尔墨斯和雕像者教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案 乐清市清江镇南塘中学夏素芳 教学目标： 1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意； 2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维； 3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理 教学重点： 1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维 教学难点： 1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维 2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。） 总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。 二、人物介绍 在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯：众神之王，至高无上的主神天神 赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神 三、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。 2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。 3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。 4、总结寓言寓意。（课文最后一句话） 四、抓住联系，深入体悟 1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读 （想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？） 3、多角度提炼寓言寓意。 先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的…教训?，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些…教训?来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如： ⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。 ⑵在一个岗位要尽到自己的责任 ⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 ⑷不被人重视的人不等于没有价值 …… 五、发挥想象，续写故事 寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化 六、拓展延伸/作业 阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》，从该故事中多角度提炼寓意。
《赫尔墨斯与雕像者》教案
《赫尔墨斯与雕像者》教案 陡山河中学叶桂玲 学习目标: 1、理解寓言艺术特色，学写寓言； 2、迁移经验技能，把握文意； 3、培养读、写、听、说的能力； 教学重点： 学习写作技巧，进行寓言创作 教学课时：一课时 教学过程： 一、续写寓言，感受特色 师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。（教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励）总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。 二、寓言简介 1、什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张
和拟人等表现手法。 2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。 三、对比教学，学习寓言。 [教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》 1、小组学习，教师参与； 2、检验小组学习效果问题设计： 1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）分析提要： （1）“想知道……” 自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理 进一步表现他的小人之心和自高自大 （2）赫尔墨斯在生活中各比喻哪一种人？赫尔墨斯是一个自命不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。 （3）赫尔墨斯这种人给我们什么启示？做人要谦虚，不能自大。（4）这则寓言给我们什么启示？ [总结语句] 经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情
《赫尔墨斯和雕像者》教案及反思
《赫尔墨斯和雕像者》教学设计 教学目标： 目标一：了解寓言、《伊索寓言》及伊索的知识。 目标二：学习描写人物的不同的描写方法。 目标三：品味语言，理解寓意。 目标四：发挥联想和想象，训练构思能力。 重点：学习描写人物的不同的描写方法。 难点：品味语言，理解寓意。 教学过程： 一、导入课文，激趣引思。 1、多媒体出示四个图片，让学生看一看，猜一猜是什么寓言故事，学生依次猜出是：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄，然后采用抢答的方式连一连寓言的寓意，从而由熟悉的故事自然引出“寓言”这一体裁知识的回顾。导入今天我们也学一篇寓言——《赫尔墨斯和雕像者》。 2、出示教学目标，让学生明确这节课要掌握的知识与技能、寓意及启示、拓展及训练。 3、了解《伊索寓言》。 4、了解伊索。 二，课前预习，知识热身。 1、重点字词注音： 庇护（）：饶头（）：赫拉（）
宙斯（） 2、了解希腊神话中宙斯、赫拉、赫尔墨斯地位及职责。 3、读课文，分角度复述课文。 反复读课文，有感情的读出来文中人物的语气，再从作者角度、雕像者的角度、赫尔墨斯的角度复述课文，作者的角度复述要能复述出故事的情节的条理性，雕像者的角度复述课文要能复述出故事的讽刺性，从赫尔墨斯的角度复述要能复述出故事的曲折性、从而调动学生思维，把握寓言故事性的特点。 三、整体感知，思考问题。 1、赫尔墨斯为什么来到人间？ 2、实际上他心底的奢望是什么？ 3、这表现他怎样的性格？ 4、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？ 学生通过这几个问题了解故事的大概内容。 四、品读文章，合作探究。 1、课本剧表演 几位同学发挥适当的想象，淋漓尽致的用课本剧表演体现赫尔墨斯的神态、语气、心理。 2、看完课本剧表演，分析赫尔墨斯三次问话时的神态、语气、心理一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 3、你认为赫尔墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的
赫耳墨斯和雕像者 优秀教学设计(教案)
赫耳墨斯和雕像者 【教学目标】 1．了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意； 2．多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维； 3．展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理。 【教学重点】 1．把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意。 2．多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维。 【教学难点】 1．多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维。 2．展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 今天我们来学习一篇寓言。对寓言，我们同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国寓言：《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》等。） 看过导读的同学都应该知道，寓言就是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们就通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起来探究。 二、人物介绍 在正式进入课文学习之前，我们先来认识一下伊索这个人物。伊索，公元前6世纪古希腊著名的寓言家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。《伊索寓言》并非伊索本人而作，是由后人汇编而成的。《伊索寓言》实际上就是古希腊流传于民间的讽喻故事。请注意，把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”这三个词语标注在课本上。今天我们学习的《赫耳墨斯和雕像者》以及下一篇《蚊子和狮子》就是选自《伊索寓言》。
接下来认识几个希腊神话中的大人物，并了解他们的地位及各自的职责。（介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。） 宙斯：众神之王，至高无上的主神天神。 天后赫拉：宙斯的妻子，妇女的保护神。 赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神之使者，宙斯的儿子。 三、初读课文，整体感知 1.读读写写 雕像庇护爱慕虚荣 （我们对赫耳墨斯的地位和职责有了初步的了解，接下来我们就进入本篇寓言的学习。）2．学生自由朗读课文，读准、读通课文。（先自由朗读课文，把课文都读准、读通。）3．学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。 4．全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。 5．总结寓言寓意。（本文适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。） 四、抓住联系，深入体悟 1．赫耳墨斯为什么来到凡间？ （因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。） 2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？ （先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。）3．在文中找出表现赫尔墨斯动作的词语。说说赫尔墨斯三次问话、神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ （想知道——问道——笑着问道——心想——问道；一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。） 4．那结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？ 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，爱慕虚荣的人一文不值，根本不值得同情。（也点明了本文的寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。） 5．请大家用用几个成语或四字词语来评价赫耳墨斯的性格特点。 爱慕虚荣、极其自负、目中无人、狂妄自大…… 6．多角度提炼寓言寓意。 对本文的学习，我们了解到《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在
赫尔墨斯和雕像者ppt
赫尔墨斯和雕像者ppt 篇一：赫尔墨斯与雕像者 《赫尔墨斯与雕像者》 学习目标: 1、研究语言文字，感受赫耳墨斯的形象特点。 2、通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。 3、联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。 教学重难点：让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。教学课时：一课时 教学方法：朗读法；细节分析法；多媒体教学。 教学过程： 一、导入： 同学们，子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这就告诉我们，在学习新知识的同时要及时复习旧的知识。那今天老师就来检查一下大家平时做的怎么样，请大家看PPT，然后告诉老师这些图片讲了什么故事？（PPT展示三幅寓言故事的图片）同学们回答“乌鸦喝水、狐狸与乌鸦、龟兔赛跑”。嗯，大家说的很对，看来平时大家在这一方面做的很不错。今天大家就和老师一起学习一篇新的故事 《赫尔墨斯与雕像者》。大家打开书，先默读一遍课文，并思考一下课文有什么特点？
学生回答（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。 老师总结：“其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。” 寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。（PPT展示） 二、还原故事，感知课文。 课文选自《伊索寓言》，请学生划出书中关于《伊索寓言》的解释，并且大声朗读一遍。 接下来我们来看一下文中的生字词，文章虽然篇幅短小，但还是要注意两个字的写法，显赫的“赫”以及饶头的“饶”。（PPT显示）同学们将PPT上的生字词抄写在书上，以后要多注意区别。 学生自由朗读寓言，找出这则故事的主干。（学生回答：通过赫尔墨斯问自己雕像的价格的过程讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。）这则寓言非常短小，统共不足两百字，没有阔大的篇幅，没有大起大落的情节，没有众多的人物，但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。 三、品读细节，感受讽刺 1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。 （1）赫尔墨斯的“想”；（心理描写）
赫尔墨斯和雕像者续写6篇(优秀版)
《赫尔墨斯和雕像者续写》 赫尔墨斯和雕像者续写（一）： 赫尔墨斯听了以后，又气又羞，他回到天庭后，心想：我以后再也不会做商人的庇护神了，让他们自生自灭去吧，赫尔墨斯越想越生气，一时气恼便把桌子上的银杯往外一摔，银杯正好砸在宙斯身上，宙斯也不生气，反而慈祥地问：孩子，怎样生这么大的气呀？赫尔墨斯把发生在雕像店里的事一五一十地告诉了宙斯，宙斯听后，语重心长地对赫尔墨斯说：人不就应爱慕虚荣，自命不凡、妄自尊大，否则会遭世人的唾弃。你就应做好自己本职工作，人们才会尊重你，你不要在意收获多少，而要看自己付出了多少。赫尔墨斯听后惭愧不已，下定决心要认真对待自己的职责，端正态度，一心为民。此后，赫尔墨斯便赢得了世人的尊重。 赫尔墨斯和雕像者续写（二）： 赫尔墨斯看见自己的雕像当作添头白送时，十分的不高兴，一气之下回到了天庭。 在天庭，赫尔墨斯正准备拜见宙斯，却看到宙斯正与其他神在聊天。赫尔墨斯心想：宙斯身为职位最高的神，却为人谦逊，不摆架子。再联系到自己的所作所为所想，倍感惭愧，想到那里，赫尔墨斯决定要做一位受人尊重的神，脚踏实地地工作，切实保护商人们的利益，再也不骄傲自大，目中无人了。 又过了几年。一天，赫尔墨斯因事来到人间，当他又飘过那个雕像者的店时，他看见了自己的雕像被摆在柜台上，上面标着可观的价格，而且，来买赫尔墨斯雕像的顾客也络绎不绝，看到这个状况，赫尔墨斯十分高兴。 从此，赫尔墨斯便成了一位倍受世人尊敬的神。 赫尔墨斯和雕像者续写（三）： 赫尔墨斯听了雕像者的话后，面目狰狞，想现出自己的原形，可又想了一想，觉得不妥，于是，脸都被憋得通红，只想弄清楚原因，便厉声斥责道：瞎说，他但是掌管旅行和商业的神，是你们商人的庇护神，还是天神宙斯的儿子，你怎样能随意把它的雕像当饶头白送人呢？你就不怕遭到天打雷霹吗？雕像者听了他说的一番话后，十分诧异地看着他，仿佛是看见了一个怪物似的，说道：你这个人，怎样多管闲事呀，这是我开的店，想怎样卖就怎样卖，与你何干？更何况赫尔墨斯身为商人的庇护神，就就应懂得这是商家的经营方式，懂得如何让商人获得最大化的利益，懂得怎样为我们商人设身处地着想，怎样会惩罚我呢？你说对吗？
赫尔墨斯和雕像者(改)
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 学习目标: 1、理解寓言艺术特色； 2、学习两则寓言的写法，学写寓言； 3、在有趣的寓言中学习人生哲理； 教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作 教学课时：一课时 教学过程： 一、《蚂蚁和蝉》引入 这是《伊索寓言》里的一则故事，今天我们要学习的两则寓言都选自《伊索寓言》，我们将了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。 二、寓言简介 1、什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。 2、关于《伊索寓言》 是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。 三、学习《赫耳墨斯和雕像者》。 （一）读课文，用一句话概括故事和寓意。 用赫耳墨斯到雕像店三问，发现自己一文不值的故事，来讽刺那些爱慕虚荣，却一文不值的人。 （二）研读课文，分析情节设计的巧妙。 1、完成课文结构图 情节寓意 问宙斯——一个银元 想知道受多大尊重问赫拉——要贵一点讽刺那些爱慕虚荣，却一文不值的人 问自己——饶头白送 2、三问的顺序能否交换？ 3、这个概括漏掉了一个内容，是什么？可以去掉吗？ 估自己——更受尊重 不能去掉，（1）从情节上看，这个预想与结果形成对比，让结局更出人意料，（2）显露出赫耳墨斯的自以为是和爱慕虚荣，能增强讽刺效果。 4、他的爱慕虚荣还表现在哪儿？ 想知道受多大尊重，（把自己和地位最高的两位天神相比） “笑”：嘲笑宙斯，自以为是。 总结：这则寓言作者巧妙地安排了三问、两想，使情节有波折，结局出人意料.既达到幽默讽刺的效果，又发人深省。 四、学习《蚊子和狮子》。 （一）读课文，用一句话概括故事和寓意。