Sap2000自学心得
本文由A.Sure整理，共进步
1.在SAP2000中显示梁柱以及板的截面形状方法
对于9.0以前的版本在菜单栏>显示>拉伸显示，在SAP2000中则不能再菜单中进行截面显示操
作，其方法是：直接在浮动工具条里点击，在弹出的窗口中选中，效果图见下图所示
2.在SAP中指定单元划分的方法
菜单栏>指定>面>自动面网格划分>选择相应的单元类型并指定单元尺寸。
3.北京水金土木的SAP指南一书中，第50页中的步骤九：定义静荷载工况内容中，应为定
义>荷载模式。只有地震荷载下，自动侧向荷载选项才是打开的
4. 建立柱状模型时需要选择柱状坐标系，方法是在编辑轴网对话框中选择
在弹出的对话框中选择柱面坐标
5.定义变截面柱的方法
先定义两个截面，然后在框架属性中选择other>变截面（见下图）。变截面构件的定义需要事先划分成若干段，每个段再根据是否为恒截面进行相关定义。注意到EI33与EI22变量定义可有三个选择：即linear，parabolic与cubic，即定义局部抗弯刚度的变化方式。效果图见下图所示。
6.定义组合及不规则截面的方法
。另外还可以通过>显示弯矩-曲率关系查看已经定义的钢筋混凝土截面的M-Φ关系（是否可以在设计中直接应用呢？）见PDF第89页：。
工具条中的，其功能分别为：显示相关曲线，弯矩-曲率关系，弹性应力。
在SAP中，截面总是预定义的，需要对截面尺寸进行修改。方法是：在左侧绘制工具条中选择
相关操作后，在绘图区左击鼠标，然后点击鼠标右键，，进行尺寸修正。截面定义后，单击绘图区右下角的完成按钮，即返回截面名称定义的主窗口，确定即可。
7.定义截面属性为面截面时，壳单元非常有用，在平面和三维结构中模拟壳、膜和板的性能，是模型中最常用的一种，例如结构中的楼板、墙、坡面等均以壳定义，壳单元是一个组合了膜和板弯曲行为的3节点或4节点单元（4节点单元不必是平面）。
板弯曲行为包括双向、面外、板旋转刚度部分和一个垂直于单元平面的平动刚度。薄板采用Kirchhoff公式，中厚板采用Mindilin/Reissner公式。厚板公式考虑了剪切变形的影响，计算更准确些。（板的设计见PDF98）
8.绘制点
9.墙体开洞
10.绘制螺旋楼梯
11.拉伸面成实体
12.重定形
对于实体、面可以通过绘图命令中的重定形进行拉伸端点修正。
如果是轴线需要修改，那么需要将轴网系统转化为一般轴线，然后打开轴网系统的锁定，即可用重定形命令进行修改。
13.SAP中需要施加的荷载
14.施加集中荷载的方法
15.风荷载
16.隔板束缚
17.节点
18.单元局部坐标轴
19.拉压比限值
20.定义局部坐标系
方法是：定义完全局坐标系以及轴网以后，单击菜单栏>定义>坐标系统/轴网。该方法的好处是可以随时按自己关注的方向观察结构体，并且在局部特殊处理时方便。切换视图的方法是在图框右下角第一栏。
21.SAP中对于Dead默认为考虑自重系数，意味着当指定Dead恒载以后系统在计算时将自动加上构件的自重。对于一般活载应当指定自重系数为0。
另外SAP中的结果不会自动叠加。变形图或内力图显示时默认为某一荷载模式，即Dead。对于其他荷载，需要考虑综合效果时需要指定组合工况。
22剪力自锁
一个线性单元的边不能弯曲，如下图所示。虚线交点为积分点。在每一个积分点，竖直线与水平线之间的夹角开始时是90度，变形后不为90度，说明每一点的剪应力不为0，这是不正确的，在纯弯曲下一块材料的剪应力应为0，此现象即为剪力自锁现象，其实质是由于单元的位移场不能模拟与弯曲相联系的运动学现象而引起的。
图（a ）
23自由度不协调处理
24.Asolid 中的非协调弯曲模式
在面截面中截面类型选择轴对称实体单元后，对话框中辉出现不相容模式勾选项。
图（b ）
25.实体单元类型Solid
以实体模拟的结构只传递力而不传递弯矩（实体的节点只具有平动自由度，没有转动自由度）
26.会用窗口左下角的对象捕捉功能（可以在复杂的的空间结构中准确地选择目标）
27.对于在特殊位置施加荷载，需要在该位置建立节点，然后在该节点施加荷载（SAP中的网格划分默认为在节点出，见选择框架后>指定>框架>自动网格划分
28.绘制次梁应该将视图转至XY平面；若次梁非均匀布置则应该参照普通梁，选择框架/束绘图
29.截断/延长命令（注意选择对象的顺序）
30快速选择的方法
对相关构件进行快速选择，方法有两个：一是利用组。定义组的方法是：>定义>组>添加组，然后选择相关构件>指定>指定到组即可；二是根据属性选择，方法是：选择>属性(需要事先定义材料及截面时有系统的注记命名)；三是根据标签，方法是：选择>标签
31荷载模式与荷载工况
荷载模式用于指定荷载类型，荷载工况定义荷载大小（已施加））。
32 荷载模式里的地震荷载与荷载工况中的反应谱荷载
在荷载模式中定义地震荷载为规范采用的底部剪力法采用的地震荷载方法；在荷载工况中的反应谱荷载为规范推荐的阵型分解反应谱法采用的荷载方式。故如果采用反应谱法就不需要再在荷载模式中定义地震荷载。
33.自动风荷载
34.荷载替换与荷载添加
其效果仅作用于同一荷载工况（模式），对其他荷载工况不起作用；选择替换表示将此次施加的荷载替换以前施加的荷载（每个节点、框架上的同一类型荷载模式均被替换）；选择添加，表示在以前施加荷载的基础上增加荷载值，即现有荷载=原先荷载+此次定义的递增荷载值
35.指定风荷载体形系数前需要先定义风荷载模式.
36.温度荷载
37.支座约束
38.刚性隔板束缚
39.板束缚
40.插入点
41.刚域
42.刚域系数
表示指定端部偏移的刚域部分在弯曲和剪切变形时的刚性程度。其命令在>指定>框架>端部偏移中。在刚域系数一栏中可以输入0-1之间的一个系数，表示刚域的刚性程度从完全柔性到完全刚性。完全柔性，即刚域的弯曲和剪切刚度由线单元的实际刚度确定；完全刚性，即刚域内部没有没有弯曲和剪切变形。可以根据实际工程需要在0-1之间选取适当的数值模拟实际的半刚性。（刚域长度可以根据混凝土高规5.3.4进行计算）
43.线对象端部释放
44.局部坐标轴
局部坐标轴按颜色分：红色、白色、蓝色分别对应轴X、Y、Z；节点的局部坐标轴与整体global 坐标系一致；框架局部坐标轴不与global一致：局X为框架长度方向，局Y跟局Z由与局X符合右手螺旋法则确定。另外，不同的绘图方式导致局部坐标系差别很大：例如[绘制框架/索/钢束]与[快速绘制框架/索/钢束]结果差别很大。局部坐标轴不能再拉伸显示视图下显示。
45.拉压比限定
46.显示设置
显示设置中的拉伸显示跟收缩显示并不互相排斥：收缩是用于将单元长度缩短显示以便区别不同的单元，而拉伸则是将各构件以其实际三维效果显示；显示轴网应在视图中选择；颜色显示设置在>选项中。高级显示可以使用选项>图形模式>OpenGL命令。
47.SAP中导入CAD中的DXF（Drawing Xchange File,即图形交换文件）注意要点：
首先，导入的DXF文件在CAD中必须是非0层；
第二，必须是同一类构件（类型和界面都相同的）放在同一层
第三，在CAD中建模，用不同的层表示不同的物体
第四，如果导入到SAP后出现节点不在同一位置，那么可以使用编辑>合并重复对象
48.从CAD中导入SAP输出的CAD.DXF文件
方法是建模以后选择>文件>导出>AutoCAD.DXF文件，在弹出的窗口命名DXF文件名以后，在下一个提示及时窗口中选择否，将出现下图所示的窗口，指定图层类型并命名图层号（非0最好）
49.基于交互式的高级建模方法
编辑>交互式数据库编辑
50.其他文件格式
51.非线性分析
52.几何刚度
总刚度矩阵，包括杆件的基本刚度矩阵和杆件的几何刚度矩阵。总刚度矩阵可以考虑加入几何刚度后对结构的影响，杆件所受轴力为压力时，几何刚度为负，会产生应力软化效应。
53.大位移
54.工况组合
55.荷载工况分析顺序
应当注意不同荷载工况的分析顺序，例如当线性分析用到非线性分析的刚度矩阵时，或者阵型叠加类型的工况（反应谱分析或者模态时程分析）要用到由模态分析工况得到的阵型。
56.批处理控制技术
57.模态分析
58.质量源
上段可以理解为：如果荷载为对称的，则SAP分析只显示对称的模态，因此如果设置的模态分析数相同，采用Ritz法获得的阵型更有效。（另外，阵型分析针对某一特定平面方向时，需要在菜单分析选项中设定，否则当做初始建模时显示（二维或三维）
59.反应谱分析
反应谱的分析方法有：当为单向反应谱分析时有两个推荐方法：CQC（complete quadratic combination）和SRSS（square root of square sum)；当为双向反应谱分析时在单向分析的基础上再进行方向组合分析：SRSS法与Modified SRSS法（SRSS假设两个方向相应最大值在统计上都是相互独立的，通过求两个方向平方和的平方根进行方向组合；Modified SRSS则是我国规定的双向地震组合方式，与SRSS不同之处是其考虑了两个方向地震作用出现峰值统计上的相关性，规范比例系
数为1:0.85）
规范对于结构地震作用的计算提供两种方法：底部剪力法与阵型分解法。底部剪力法是一种静力计算方法，只考虑结构第一阵型，对于第一阵型起绝对控制作用的较低结构是基本可以接受的，但对高层建筑则会带来较大的误差，因此《高层建筑混凝土结构技术规程（JGJ 3-2002）》中规定“高层建筑结构宜采用阵型分解反应谱法”。当采用阵型分解反应谱法进行计算时，需要先通过【定义】>【函数】>【反应谱】命令来定义反应谱函数，在选择添加函数类型下拉菜单中选择中国2002版规范所给出的反应谱。然后，再通过【定义】>【分析工况】命令添加并定义反应谱分析工况即可。
60.偶然偏心影响
61.结果显示
62.截面切割显示特殊结果输出
可以给出面对象或者实体对象沿某个切割面的应力分布
常用的方法是：先定义组，再定义截面切割；或者直接在应力或变形显示的结果窗口中使用绘图>截面切割命令（只能得到数值不能显示截面切割的图形效果）
63.相对位移输出
在窗口中显示位移结果后，定义>广义位移（两个节点），然后选择菜单>显示>显示表格>节点输出中的>Joint displacement Generalized
64.荷载组合
SAP2000中在开始运行结构设计命令时，会根据结构类型和工程师所选的规范自动进行荷载组合。如果希望在运行设计之前查看自动生成的荷载组合的信息，点击【定义】>【荷载组合】>【添加默认设计组合】命令，弹出设计组合对话框，进行查看。
Design of Steel (Concrete,Cold-formed Steel frames, ALUMminum)
65.优化设计
工程师可以将特定的一组截面赋给构件，构件通过自动优化设计的功能反复分析设计，选出最优截面；其次，SAP2000中的设计过程是一个交互式的设计过程，工程师可以修改构件的各个设计参数，控制整个设计过程。
（1）首先，定义自动选择型钢截面列表：通过导入截面属性将中国型钢库里的若干型钢截面属性导入到当前列表中，再选择>添加新属性>自动选择列表>给列表指定名称，并将已经导入的若干文件添加到当前列表下，覆盖项为截面设计首先开始的截面选项>然后确定即可。优化前必须将结构按主、次构件对可能采用统一截面的若干构件划分为一组，不同的截面构件划分不同的组。各组构件必须指定截面类型为上述定义的自动选择列表名。
（2）校核
即：运行分析>设计>钢框架设计>钢结构设计/校核>校核分析与设计截面，不通过的话再次运行，
重复以上步骤，直至弹出右图所示窗口：
66.非线性分析
67.荷载-位移曲线的绘制
如果要在结果显示出位移随荷载的变化关系，可以直接在SAP中的显示>绘图函数中定义。但是此步骤的前提是必须在定义荷载工况时选择非线性，并且【结果保存】选择为多个状态。
68.Pushover分析
Pushover分析法，即静力非线性分析方法（Nonlinear Static Procedure）静力非线性分析是结构分析模型在一个沿结构高度为某种规定分布形式且逐渐增加的侧向力或侧向位移作用下，直至结构模型控制点达到目标位移或结构倾覆为止的过程。控制点一般是指建筑层的形心位置；目标位移为建筑物在设计地震力作用下的最大变形。
Pushover分析的基本工作可以分为两个部分：建立侧向荷载作用下的结构荷载-位移曲线图，它表示了侧向总剪力与顶点侧向位移的关系；对结构抗震能力的评估。
结构荷载-位移曲线与抗震设防的关系：
69.Pushover中的铰
产生的铰属性有一个使用“LabelH#”的自动命名规则，Label是框架单元标签，H代表铰，H 代表铰号码，程序从铰号码1开始，并对每一个施加于框架单元的铰号码连续增加1.
70.确定性能点
71.Pushover分析设置
72.几何非线性参数
73.SAP中使用三种方法来处理由于卸载铰导致程序必须设法移除铰所承受的荷载并且可能要再分配它到剩余的结构上的问题：卸载整个结构、施加局部重分配、使用割线刚度并重新开始。
74.索结构
力的施加方式有：
SAP中的几何非线性
75.SAP中的参考点设置
参考点的绘制只能在XY平面进行。
76.设计校核
SAP进行截面校核需要定义：待校核截面组、校核依据的荷载组合，并且必须将截面设计类型改为：Design（见下图）。SAP自动依据构件的空间布置将其按Column、Beam或Brace进行校核。另外，对于设计首选项必须进行修改（包括有无侧移、是否高层），其中，有无侧移是依据侧向支撑的强弱来区分的。
SAP2000使用教程
文章由情难枕精心整理，希望对大家的学习和工作带来帮助 整理人： 情难枕 整理时间： 2011-4-10 SAP2000? 空间结构 线性和非线性 静力和动力 分析设计软件 系统 使用教程 Computers and Structures, Inc. Berkeley, California, USA 北京金土木软件技术有限公司 北京车公庄大街 19 号 中国建筑标准设计研究院 100044 Version 9 2004-11
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学习心得体会
学习心得体会 魏艳利3天时间里，从一场场精彩的讲座，及评课中，我更进一步了解和掌握了四段一平的教学模式，反思了以往工作中的不足。听了专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会： 一、在教学活动中，教师要当好组织者。 教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。听了张艳霞老师的课，让我觉得张老师上课是那么的轻松，可以说真真达到简简单单教，轻轻松松学的效果，课堂上老师能驾驭与学生，并能很好的灵活的把知识传授给学生，教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。这些都是值得我们去学习的。 二、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人 一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。并要交会他们合作的能力，培养合作意识，努力营造浓厚的学习氛围，小组合作也是四段一平教学中的一大特色，能够利用合作培优不差，这一点如果能够有效利用，那么也就达到合作的效果了。另外，就是要学会适时激励，讲究技巧，评价学生要有层次，我觉得在张老师的课堂中就能够体现出这一点，的确值得我们学习。 三、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。 在平常的教学中，我们总是以简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提
(工作心得体会)个人工作学习心得体会范文
个人工作学习心得体会范文 在个人工作中，通过学习先进，我觉得我们就要像他们一样用满腔热情，恪尽职守，勤奋踏实工作，以持之以恒和坚韧不拔的意志去完成各项工作任务。下面是为大家收集整理的个人工作学习心得体会范文，欢迎大家阅读。 个人工作学习心得体会范文篇1 近期，涌现出了一批先进典型人物，通过学习对照自己的实际工作，对自己解动很大，感触很深，通过学习更坚定了自己干工作干事业的信心和决心。今年以来，从全国全区的发展形势都产生重大变化，但是我对此认识还不够深刻，落实还不够到位，抓具体事务多，学理论政策少，对新形势、新情况、新问题缺乏深入研究，开拓创新意识不强，习惯于老眼光看待新事务，用老办法处理新问题，思想保守，办法不多，思想框框多，今后要有发展的信心，高标准严格要求自已，不能要短期行为，要做长远打算，要有进取精神，不能满足现状，要和工作好，工作强的同志做比较，要善一发挥主动能动性，对上级文件要学深学透，不能照抄照搬，要举一反三，针对实际提出具体的措施，尤其是在自已的工作中，要讲究方式方法，灵活运用，既要讲政策，讲原则，又要注意工作的方式。思想方法主要是指看问题的角度，对待事务的态度。我要认真学习马克思主义的辨政唯物主义和历史唯物主义，树立科学的世界观，运用科学的思想方法认世界，改造客观世界和主观世界。开拓创新意识不强，习惯于用老眼光看待新事物，用老办法处理新问题，思想保守，办法不多，对工作中出现的新问题没有去以新的思路，新的思想去考虑，强化思想教育，提高政策水平，增强法制观念，改进工作方法，是一项十分重要而紧迫的任务。我们常讲没有责任的事业是没有希望的事业，责任是一个人道德水准和精神境界的体现，
sap2000使用心得
sap2000对混凝土楼板的处理 建筑结构中，楼板通常用膜单元来模拟，因为膜单元具有平面内的刚度。板单元力学行为与膜单元相反，只具有平面外的刚度，通常用来模拟地基梁。壳单元的力学行为膜单元与板单元之和在建筑结构分析中，对于一般平面布置规则、楼板没有过大面积开洞的结构体系中，混凝土规范允许假定结构平面内的刚度无限大，即采用刚性隔板假定。sap楼板在默认的情况下为弹性楼板，可以通过DIAPHRAGM来实现结构平面内无限刚性的假定。该约束用于：1、模拟建筑结构 混凝土楼板或者混凝土填充板，这种板拥有很大的平面内刚度。2、模拟桥梁上部结构的隔板，这些楼板一般具有很大的平面内的刚度。此外，要注意隔板约束的节点必须在一个平面内，否则，该约束将会有效地束缚节点面外弯曲，会使结构变刚，与实际不符。 sap2000入门栏2005年精华贴整理 作者：tumugg 提交日期：2006-7-3 10:52:00 1、局部坐标系 在sap2000中点、线、面等单元都有局部坐标系，且用了三种颜色（红、蓝、白）来表示其局部坐标。但我不明白这三种颜色究竟谁代表了axial 1、 axial 2、axial 3？ 答： （a）红色----1轴、白色----2轴、蓝色----3轴。king.zk （b）局部坐标系的规定如下： 1轴为轴向，从i点到j点。当杆件为水平时，2轴的方向与整体坐标系的z轴正向一致；而当杆件为竖直时，2轴方向与整体坐标系X轴正向一致，3轴为右手螺旋规则，依据1、2轴而定。 lijianning 2、SAP2000软件在建立模型时，无法考虑箍筋间距和箍筋直径大小，软件仅能就所配置的端面大小给予适当的箍筋量，而在实际工程中是要考虑这些的，涉及到截面剪力强度大小计算等问题。想问的是，现在很多设计院和研究所已将SAP2000用于实际工程的设计和抗震性能评估，这些结果可靠吗？不知SAP新版本会不会解决这个问题？2005-04-19 答：在实际设计的时候，sap会给出所需要的剪切钢筋面积，这与截面设计时候是否有箍筋没有关系。至于做抗震评估，如果这里你的抗震评估是指使用pushover方法的话，那么也许可以这么做：混凝土的本构关系采用受限制混凝土的曲线，让它来考虑箍筋的作用，这样将问题转移到定义合理的本构关系上去了。ocean2000 3、SAP2000截面设置的梁配筋问题 各位大侠：小弟初涉sap，有几个比较初级的问题： （1）在sap2000中，对于梁、柱的配筋，只对纵筋的截面进行定义，而在实际的结构设计中，还存在箍筋配筋的问题。 （2）在sap2000中，对于梁、柱的配筋，只给了一个截面进行定义，而在实际的结构设计中，梁两端和中间段的配筋有时是不一样的，还有柱也存在这样的问题，大家如何处理的？ （3）在进行pushover推覆分析中，要设置塑性铰特性，sap2000给出了默
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自考学习心得体会 第一篇：自考学习 自考学习心得体会 各位尊敬的老师，亲爱的同学： 我是计算机学院管理专业试本(一)班的学生,我叫刘娟,通过近三年的自考学习本人已考过了十门国考中的八门。今天我在这里谈谈我自考学习的心得体会，这也是我从大一到大三学习的点点滴滴，这里凝聚了老师们对我的辛勤培养，同学们对我的关爱帮助，才让我不断的茁壮成长，在这里我愿意和大家分享我的快乐学习之路。 子曰:“温故而知新”,意思就是说温习学过的知识,才能得到新的体会与理解而我的学习也就是从这样快乐中开始的我觉得作为一个学生，首先要尊敬我们的师长，这就是所谓的“养父母之身，养父母之心。”尊师也是一种建立在孝亲的基础上,一个孝养父母的人,他不会尊师吗?所谓的尊师就是依教奉行所以孝亲尊师是做人的基础。孝养父母，尊敬师长的人一定有远大的志向。比如说近代的周恩来总理，也是为中国之崛起而立志。我们应该向他们一样，从小立下远大
的志向。这样才能学有所成。其次是上课要认真听讲，要多复习学过的知识坚持做到多做练习题,多背单词,多看课外书以及参加一些有意义的社团活动。有人说自考的学生注定没有出路，我要用我的行动去反驳他们，我相信有努力就会有回报，就会有更美好的未来。 每天回到宿舍,我首先就是要思考今天的进展，今天学到了什 么？我该怎么去学习自考的课程。同时我也经常从学校图书馆借一些对自己的学习有帮助的书，来充实自己，完善自己。 我努力的做着,坚持的做着,如今获得的是老师的认可,同学的信任在我心中,基础就像盖楼一样,无论你的房子有多么的漂亮,多么的金碧辉煌,地基打不好,楼照样会倒塌自考这条象征了成功的彩虹,为我架起了桥梁,引导我去追寻成功,追寻梦想, 老师说过在世界上有一种人最可怜，因为他没有理想。没有奋斗的目标，“不是我想读书，是父母硬要我来读书的。”没有理想的人就如无源之水,无本之木,她的生命之泉将提前枯竭,留在世上的只是一堆行尸走肉罢了做一天和尚撞一天钟,得过且过,你们想,这样的人会有怎样的出息,在青少年时代就
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校园安全事件的发生，使不少父母的心中隐隐担忧。从福建南平事件到陕西汉中事件，那些小小生命牵动了多少人的心。都说孩子是含苞待放的花蕾，是未来希望的承载，孩子是弱小的，需要家庭和社会的共同关注。就拿我们学校来说，至上而下进行全方面的安全整顿，做出一系列安全防范，原本学校内部就是全程监控，领导轮流值班，门口又有保安24小时执勤，可以说是很安全的。如今更是武警、巡警、志愿者齐聚一堂，就从这阵势不难看出我们的政府为保护祖国未来的花朵真是煞费苦心。 静思默想，当危险到来之时，外来援助和自我防护孰重孰轻呢我们不妨先来回想一个故事。《狼和小羊》的故事老少皆知，我们在教学这一课时总会提这样一个问题：“狼想吃羊总会找出各种各样的理由，小羊怎样才能避免被狼吃掉呢”孩子们的答案五花八门：有的说：“勇敢的小羊用角向狼顶去，把大灰狼顶进河里。”有的说：“聪明的小羊说，亲爱的狼先生，谢谢你，最近我不小心吃上带du的草，浑身疼痛生不如死，您快吃掉我吧!”;有的说：“坚强的小羊毫不畏惧地跳进小河，在水里挣扎着向对岸游去。”————答案也许有很多种，只有一种是最不可能的：羊妈妈和羊爸爸、还有许多朋友就在身边，他们一起扑向大灰狼。因为孩子们都知道，大灰狼很聪明，他要吃羊，总会选择远离羊群的小羊下手。从这个故事中我们不难悟出，危险的到来是防不
个人自学学习心得体会
个人自学学习心得体会 万二中心学校群庄小学欧阳勤月 小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。 一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。 二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教
育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。 三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。” 在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
sap2000算例及其学习心得
SAP2000算例及学习心得 摘要：SAP2000程序是由加州大学伯克利分校Edwards Wilson教 授创始的Structure Analysis Program系列程序发展而来的，是独立的基于有限元的结构分析和设计程序。SAP至今已经有许多版本面世，SAP2000是这些新一代程序中最新也是最成熟的产品。SAP2000 可以用于框架单元和壳单元的结构分析，因此我学习了sap2000并且提供一份框架设计算例。 关键词：SAP2000；算例；学习心得 一、问题描述 根据规范确定由DL、LL和EQ荷载引起的抗弯钢框架应力比。钢材料E=29000, 泊松比=0.3；底部铰接，所有梁-柱连接为刚性。其中梁：Hw400X400X11X18, Fy=34.5柱：Hw300X300X10X15, Fy=34.5。所有梁的跨间荷载为：恒载为1.0 （不包括钢构件的自重），活载为0.5；侧向荷载（地震）如图所示。框架无支撑长度，假设每层柱子在楼板位置有侧向支撑，假设梁在中心10英尺处设支撑。 二、模型建立 1.点击文件菜单--新模型命令，进入新模型对话框。 2.点击下拉框设置单位为Kip,ft,F。 3.点击“二维框架”按钮，显示”二维框架对话框。
在此对话框中：在“二维框架类型”下拉菜单中选择”Portal（门式框架）；在“层数”编辑框内输入3；在“跨数”编辑框内输入3；接受“层高”编辑框内的默认值12；在”跨度”编辑框内输入20。点击在梁和柱下拉列表旁边的“+”(加号)，进入“框架属性”对话框。 点击”导入新属性”按钮，进入”导入框架截面属性”对话框。在”框架截面属性”下拉列表中选择”Steel（钢材），点击”工字钢”按钮，进入”截面属性数据”对话框。” 选择”Chinese.pro文件，点击打开按钮，将显示可用的截面数据库对话框。 点击材料下拉列表旁边的”+”(加号)，进入”定义材料”对话框。 点击”快速添加新材料”按钮进入”快速定义新材料”对话框。在材料类型下拉列表中选择Steel”（钢材）。在指定材料下拉列表中选 择”Chinese”Q345”。点击”确定”按钮，返回定义材料对话框。
个人自学心得体会
个人自学心得体会 目录 正文 第一篇：个人自学心得体会 从xxxx年上半年到市招办报名时选择了江苏省社会自学考试本科段计算机专业开始，至xxxx年xx月xx日走出南京大学毕业答辩的xx3室为止，我以两年来的所有业余时间和全部精力，为自己从大专生蜕变为本科生的艰难历程划上了一个圆满的句号。 这一路走来，有挑灯夜战的苦涩，有求助无门的酸楚，有孰重孰轻的彷徨，有失败挫折的打击，更多的却是成功所带来的一次次欣喜若狂。 自学考试的性质，决定了它不可避免要与自己的本职工作产生冲突。身为一名初中教师，既有多个班的教学任务，又要每周六正常上班为学生补课，还要抓紧一切课余时间给学生提优补差，常常是下班后几个小时还有部分学生为一些尚未清楚的问题围在身边不愿离去。而为人师表的工作性质又使我不可能将任何其它私人的事情臵于工作之前，因而留给自己充实学习的时间便少之又少，社交活动能推则推，业
余爱好全部放弃，休息的时间则压缩到不能再少，争分夺秒正是我这两年来的真实写照，为的是把所有能够利用的时间全部花在自学考试上。 即便如此，领导和同事还是不能理解。第一次为了参加自学考试而向校长请假时，费了许多口舌还是没能争取到规定的一周复习时间，因为学校没有过这样的先例；想去南京参加论文培训，却被领导告知，本科只求有而不求好，论文的等第高低在校内看来并无区别，其他老师大多选择了教师自考，不必占用太多时间即可取得本科文凭；工作上的失误在同事看来总是有意无意要与参加自考所花的时间和精力联系在一起 但在压力和阻力之下，我仍旧坚持不懈，甚至从未想到过放弃。看着合格证书一张张地积累，我深信付出终会获得回报。既然选择了自考，选择了向困难挑战，相信我的知识和才能也一定会得到相应的提高，这一切应该是成正比的，只有一份耕耘才能有一份收获。 于是，当我代表学校在区计算机教师说课比赛中获奖时，当我制作的多媒体课件在公开课上得到校内外老师的一致好评甚至争相借用时，当我设计的学生成绩管理系统开始在全校投入使用时，我渐渐意识到，我的付出正在慢慢地得到认可，我的努力终于得到了回报，在工作上发挥出越来越大的
学习sap2000的总结
学习sap2000的总结 1，荷载工况(load case)：是对各种荷载类型的定义（define），然后通过指定(assign)建立模型中空间分布的力、位移或其他作用(例如：温度)。这仅仅是建立了作用，荷载工况本身不在结构上产生响应。 2，分析工况（analysis case）：是定义荷载作用方式（静力或动力）、结构的响应方式（线性或非线性）、分析方法（模态分析法或直接积分法）。分析工况中包含荷载工况，分析工况可以对应一个荷载工况，也，可以是荷载的组合（多点风荷载、多维地震动）。运行分析工况才能得到结构关于荷载的响应。 3，定义组合(define combination ):是将分析工况的计算结果进行组合（计算机运行减少人工进行计算的工作量），常用的组合形式是线性（linear）叠加或者包络(envelope)。 扭转与振型耦联基本概念解释 结构扭转是结构的固有属性，如果是三维结构分析软件，都会考虑扭转效应的，如Rz，完全对称规则的结构（即质心和刚心重合，也有扭转振型，只不过振型是完全解耦的），如果作用的荷载不通过质心，一样可以造成结构扭转效应。CQC方法的真实含义并非是“考虑扭转效应”，确切的说法是“考虑振型间的耦联”，咱们规范的用语容易使人误解为CQC是考虑扭转，SRSS是不考虑扭转，这是不对的（至少是不确切）。所以，只要是真正的三维软件（比如框架单元每节点有六个自由度，三平动，三转动），结构的真实效应都可以体现，扭转亦不例外。 位移型多点输入 （1）将加速度是时程函数二次积分得到位移时程函数，对位移函数进行基线修正（消除位移偏移项），然后才能作为位移时程函数输入。 （2）在支座给定单位位移（确定位移输入方向），每个支座给定不同的荷载工况名称（体现多点输入） （3）建立时程分析荷载工况，按支座距离震中的远近给定相对的地震波到达时间。（不同点时程函数计算出来后，要有时间间隔，此时间间隔内后到达点输入时程函数为0层间剪力输出，在SAP中没有直接的层间剪力结果显示，但是可以通过“截面切割”定义选项来查看层间剪力。我的做法是先将各层的柱子及其上部的点定义为一个组，模型分析完成之后在定义菜单中的“截面切割”定义成各个组，这样就可以在时程分析的结果中查看截面切割的力，即各层的层间剪力。组定义在分析前做，但是截面切割的定义最好是在分析完成之后做。 粘弹性阻尼器实现 线性分析也是考虑阻尼的，只是与非线性的计算方法不同而已，线性分析时是在矩阵方程组强行解偶的过程中产生误差，但误差一般都是在5％以内；非线性分析我就不用说了，反复迭代求解，精度比较高。 1 .线性分析时在线性属性中输入参数，粘滞阻尼器只需输入阻尼系数，粘弹性阻尼器即需要输入阻尼系数又要输入线性有效刚度，按阻尼与弹簧并联模型设置参数； 2 .非线性分析时需要输入刚度、阻尼系数、阻尼指数（阻尼指数跟粘弹性材料有关，需厂家提供），粘滞阻尼器刚度应为阻尼系数的100～10000倍，一般按1000倍输入；粘弹性阻尼器需要按阻尼、弹簧串连模型设置刚度和阻尼系数。
个人自学心得体会
个人自学心得体会 目录 第一篇：个人自学心得体会 第二篇：个人自学心得体会 第三篇：本学期个人自学心得体会 第四篇：个人自学学习心得体会 第五篇：党校自学心得体会 正文 第一篇：个人自学心得体会 从XX年上半年到市招办报名时选择了江苏省社会自学考试本科段计算机专业开始，至XX年11月16日走出南京大学毕业答辩的113室为止，我以两年来的所有业余时间和全部精力，为自己从大专生蜕变为本科生的艰难历程划上了一个圆满的句号。 这一路走来，有挑灯夜战的苦涩，有求助无门的酸楚，有孰重孰轻的彷徨，有失败挫折的打击，更多的却是成功所带来的一次次欣喜若狂。 自学考试的性质，决定了它不可避免要与自己的本职工作产生冲突。身为一名初中教师，既有多个班的教学任务，又要每周六正常上班为学生补课，还要抓紧一切课余时间给学生提优补差，常常是下班后几个小时还有部分学生为一些尚未清楚的问题围在身边不愿离去。而为人师表的工作性质又使我不可能将任何其它私人的事情臵于工作之前，因而留给自己充实学习的时间便少之又少，社交活动能推则推，业余爱好全部放弃，休息的时间则压缩到不能再少，争分夺秒正
是我这两年来的真实写照，为的是把所有能够利用的时间全部花在自学考试上。 即便如此，领导和同事还是不能理解。第一次为了参加自学考试而向校长请假时，费了许多口舌还是没能争取到规定的一周复习时间，因为学校没有过这样的先例；想去南京参加论文培训，却被领导告知，本科只求有而不求好，论文的等第高低在校内看来并无区别，其他老师大多选择了教师自考，不必占用太多时间即可取得本科文凭；工作上的失误在同事看来总是有意无意要与参加自考所花的时间和精力联系在一起…… 但在压力和阻力之下，我仍旧坚持不懈，甚至从未想到过放弃。看着合格证书一张张地积累，我深信付出终会获得回报。既然选择了自考，选择了向困难挑战，相信我的知识和才能也一定会得到相应的提高，这一切应该是成正比的，只有一份耕耘才能有一份收获。 于是，当我代表学校在区计算机教师说课比赛中获奖时，当我制作的多媒体课件在公开课上得到校内外老师的一致好评甚至争相借用时，当我设计的学生成绩管理系统开始在全校投入使用时，我渐渐意识到，我的付出正在慢慢地得到认可，我的努力终于得到了回报，在工作上发挥出越来越大的作用。 下一步，当然还有很多的打算：学校的网站建设，校刊的排版编辑，学生编程竞赛的培训，都能令我学以致用。而这一切，如果没有前两年踏踏实实的学习，则现在都根本无法实现。感谢自学考试，不仅给予我一个提高自己的机会，更教导了我潜心学习的习惯，培养了我严谨治学的态度。而这一切，也必将在我将来的工作和进一步的学习中显示出无比的优越性。所以，我为自考全身心地付出而不曾有过
sap2000精华贴(受益匪浅)
sap2000入门栏2005年精华贴整理(zz) 2011-07-24 11:33:35| 分类：application of f | 标签：sap2000 |字号大中小订阅 1、局部坐标系 在sap2000中点、线、面等单元都有局部坐标系，且用了三种颜色（红、蓝、白）来表示其局部坐标。但我不明白这三种颜色究竟谁代表了axial 1、axial 2、axial 3？ 答： （a）红色----1轴、白色----2轴、蓝色----3轴。king.zk （b）局部坐标系的规定如下：1轴为轴向，从i点到j点。当杆件为水平时，2轴的方向与整体坐标系的z轴正向一致；而当杆件为竖直时，2轴方向与整体坐标系X轴正向一致，3轴为右手螺旋规则，依据1、2轴而定。lijianning 2、SAP2000软件在建立模型时，无法考虑箍筋间距和箍筋直径大小，软件仅能就所配置的端面大小给予适当的箍筋量，而在实际工程中是要考虑这些的，涉及到截面剪力强度大小计算等问题。想问的是，现在很多设计院和研究所已将SAP2000用于实际工程的设计和抗震性能评估，这些结果可靠吗？不知SAP新版本会不会解决这个问题？2005-04-19 答：在实际设计的时候，sap会给出所需要的剪切钢筋面积，这与截面设计时候是否有箍筋没有关系。至于做抗震评估，如果这里你的抗震评估是指使用pushover方法的话，那么也许可以这么做：混凝土的本构关系采用受限制混凝土的曲线，让它来考虑箍筋的作用，这样将问题转移到定义合理的本构关系上去了。ocean2000 3、SAP2000截面设置的梁配筋问题 各位大侠：小弟初涉sap，有几个比较初级的问题： （1）在sap2000中，对于梁、柱的配筋，只对纵筋的截面进行定义，而在实际的结构设计中，还存在箍筋配筋的问题。 （2）在sap2000中，对于梁、柱的配筋，只给了一个截面进行定义，而在实际的结构设计中，梁两端和中间段的配筋有时是不一样的，还有柱也存在这样的问题，大家如何处理的？（3）在进行pushover推覆分析中，要设置塑性铰特性，sap2000给出了默认值，而实际的铰特性小弟认为应该对杆件进行试验，或者用专门的软件来计算，不知大家如何处理？如果用软件来计算，望能告知或者提供上来，不胜感激！ （4）sap2000中进行动力时程分析用到的地震波，其文件格式是什么？地震波的时间间隔是多少？还是完全按照自己处理的地震波的时间间隔来定？ 答： （1）、sap2000在采用混凝土设计的时候会计算判断出所需要的纵筋和箍筋的面积，以结果的形式体现出来，定义截面的时候只是一个初始设置。 （2）、定义截面钢筋面积，是从杆系结构模拟的角度出发的，因此钢筋面积定义在两边和中间并没有什么差别，倒是箍筋的问题很难受，因为箍筋对延性的影响还是很大的，没有考虑箍筋的作用也算是一种保守的做法吧。 （3）、关于塑性铰参数的问题，可以自定义，这个参数可以计算的软件也很多，应该能计算截面M-转角，或者M-曲率的就可以，这两个可以根据塑性铰长度进行转化，自己编写程序也可以啊，采用条带法，可以参考一些钢筋混凝土非线性分析的资料。 （4）、地震波文件采用txt就可以，时间可以自己设置。 4、如何输入fy（屈服强度），fu（抗拉强度）？？ 答：输入标准值, 而不是设计值cmliu 5、SAP20009.04版本中的“Pattern Live Load Factor”的含义？2005-01-06 答：样式活荷载折减系数。 这个系数主要是用于连续梁端部悬挑出部分的，因为这部分的荷载对其它跨中弯矩是有利
学习心得体会
学习心得 ——学习交互式多媒体心得体会历时十天的电脑培训结束了，本次培训是我们教学以来最令人难忘的一次培训。 全新的现代化多媒体手段，令只在公开课上使用过课件的我刚参加培训时有点措手不及。但是，随着培训时间的推移，培训课程的推进，老师之间的交流，我对交互式多媒体的使用有力新的认识。 当今社会对信息技术的运用已十分普遍，信息技术也逐渐在教育教学活动中得以广泛应用.作为教育战线的一员,接受信息技术培训，掌握信息技术知识，并灵活运用于教育教学中，是必要而且必须的。在培训过程中，老师统一授课,我们边学习理论知识边上机实践，学习了交互式多媒体等相关内容。每项内容都有相关要点.在整个学习过程中,我认真听讲,仔细 量。 应用现代化媒体是优化教学结构的重要手段，它以其设备电器化，教材形象化，表现多样化的特点弥补了传统教学的不足。作为现代化教学的新型教师，做到现代化教育教学手段和传统教育教学手段的有机结合，使多媒体的运用真正的起到及时，有效的作用，使其合理的使用，合理的出现，合理的与传统教育教学方法相结合，坚持适量，适当的原则。从而全面的把握教育教学内同，实现教学重点和教学难点的突破，最终实现教育教学目标。实现现代化语文教学质的飞跃。 对于一名青年教师，可以说能够比较熟练的运用多媒体技术，但往往只是华而不实，只是单独的呈现文本的内容，通过这么多次的信息化教育的培训，使我逐步认识到了自己在平时的教学中使用多媒体所存在的问题，这些培训无疑将对我今后的教学起到重要的影响，并
将成为自己逐步走向成熟的阶梯。 本次培训的几个感受 一、老师特别敬业。 本次培训的几位老师是从项城市中小学调的课件制作高水平的教师和一位专业人才，他们的敬业精神真是触目惊心，是这么多年以来我所遇到的培训老师里前所未有的。他们时间上抓得紧，以前培训都是上课了，人还未到，而这次是提前十分钟点名，迟到三次或旷课一次不发证书，每天两次点名都很准时。休息时间短，三个半小时的时间中间只有十分钟的休息时间，就这教师还说：谁要是不出去就做作业甚至中午午休时间都开着门有很多人在里边练习。拖堂，时间规定下午上到六点，可是教师有时没讲完能上到七点，甚至有学员再迟走一会，教师也陪到底，个别辅导。总之，无论上课、下课还是课上都被教师利用来了。 二、教学方法独特。 并 单点就是如何达到“人机一体”的境界。 首先，要认识多媒体是“辅助”作用。换句话说，传统的黑板不能丢，因为它独有的“交互性”和“动态思维的延伸性”都是多媒体所欠缺的。所以还会是主要的教学工具。所以我们反对用“多媒体”代替黑板，我们是要用多媒体之“长”补黑板之“短”。要用好多媒体教学必须把它在数学教学中的地位和作用一定要清楚。切不可，一堂课下来，就是老师在点鼠标，放映课件，那就把“人灌”变成了“电灌”了与新课改的理念背道而驰了。 其次，如何达到“人机一体”。第一：就是要会熟练使用，大胆的用，只用这样你才能有切身的体验，变不习惯为习惯。这会有一个过程，只有过了这个初级阶段，你才能驾驭好多媒体教学这一先进的教学手段，为我所用。第二：就是遵循一个原则：作用不明显，可用可不用就坚决不用。只用在情景引入需要，演示动态的变化过程，更方便对比比较，启发思
个人自学心得体会4
教师自学心得体会 教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。因此，和众多教师一样，自己显得尴尬和无奈：如年龄增长、职称评聘的激烈竞争和各种关系复杂；知识更新速度加快，原有知识结构和教学理念不能适应教学需要等。因此，压力增大，精神疲惫，对所从事的工作失去兴趣，无成就感；对事业缺乏热情和创新，安于现状，得过且过等。 通过参加学校组织继续解放思想大讨论和“教师阅读年”学习活动，使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我今后必须思考和面对的问题。因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。 一、更新观念，终身学习 学习政治理论，提高思想素质。要深刻领会党中央和各级党委、政府的有关方针政策，深刻把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和“十七大”的精神实质，深刻理解共产主义理论与生俱来的与时俱进的理论品质，努力提高自己的思想素质。 学习专业知识，提升专业素质。当今社会，科学技术突飞猛进，
知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。 学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。 二、摈弃旧事，与时俱进 摈弃旧事，紧随时代步伐。时代的日新月异就是对教师的挑战，教育理念、教学方法、专业知识都必须紧随时代的步伐，需要不断地更新、拓展、充实和提高。因此，教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一步”！ 爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。 用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心
Sap2000自学心得
本文由A.Sure整理，共进步 1.在SAP2000中显示梁柱以及板的截面形状方法 对于9.0以前的版本在菜单栏>显示>拉伸显示，在SAP2000中则不能再菜单中进行截面显示操 作，其方法是：直接在浮动工具条里点击，在弹出的窗口中选中，效果图见下图所示 2.在SAP中指定单元划分的方法 菜单栏>指定>面>自动面网格划分>选择相应的单元类型并指定单元尺寸。 3.北京水金土木的SAP指南一书中，第50页中的步骤九：定义静荷载工况内容中，应为定 义>荷载模式。只有地震荷载下，自动侧向荷载选项才是打开的 4. 建立柱状模型时需要选择柱状坐标系，方法是在编辑轴网对话框中选择 在弹出的对话框中选择柱面坐标 5.定义变截面柱的方法 先定义两个截面，然后在框架属性中选择other>变截面（见下图）。变截面构件的定义需要事先划分成若干段，每个段再根据是否为恒截面进行相关定义。注意到EI33与EI22变量定义可有三个选择：即linear，parabolic与cubic，即定义局部抗弯刚度的变化方式。效果图见下图所示。
6.定义组合及不规则截面的方法 。另外还可以通过>显示弯矩-曲率关系查看已经定义的钢筋混凝土截面的M-Φ关系（是否可以在设计中直接应用呢？）见PDF第89页：。
工具条中的，其功能分别为：显示相关曲线，弯矩-曲率关系，弹性应力。 在SAP中，截面总是预定义的，需要对截面尺寸进行修改。方法是：在左侧绘制工具条中选择 相关操作后，在绘图区左击鼠标，然后点击鼠标右键，，进行尺寸修正。截面定义后，单击绘图区右下角的完成按钮，即返回截面名称定义的主窗口，确定即可。 7.定义截面属性为面截面时，壳单元非常有用，在平面和三维结构中模拟壳、膜和板的性能，是模型中最常用的一种，例如结构中的楼板、墙、坡面等均以壳定义，壳单元是一个组合了膜和板弯曲行为的3节点或4节点单元（4节点单元不必是平面）。 板弯曲行为包括双向、面外、板旋转刚度部分和一个垂直于单元平面的平动刚度。薄板采用Kirchhoff公式，中厚板采用Mindilin/Reissner公式。厚板公式考虑了剪切变形的影响，计算更准确些。（板的设计见PDF98） 8.绘制点 9.墙体开洞
个人学习心得体会
个人学习心得体会 一、充分发挥教师的主导作用。 在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。 二、相信每一个学生。 学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的.潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。 三、使学生能真正地成为课堂的主人。 积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣。
四、因人施教，不让任何一个学生掉队。 任何一个学生都有学习的能力，要向让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。 通过这次学习，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感这次学习我们的“专家、教授、名师”，也希望以后类似的学习机会延续下去。更希望我市的教育大业在市委、市政府的指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩！ 个人学习心得体会6 度过了貌似很轻松愉快的高一生活，我们昂首阔步来到了高二。对于数学一科，相当多的同学觉得高一阶段的知识非常可怕，不夸张的说高一阶段的知识比整个初中的知识总量还要多。如今到了高二，是不是知识更多更难了呢？
SAP2000学习心得
以下是一个典型的新建模型中的钢框架设计步骤。 1.使用选项菜单> 首选项> 钢框架设计命令，选择钢框架设计规范及检查其它钢框架设计首选项，如有必要可作修改。 2.生成建筑模型。包括建模，加载，设定分析工况等等。 3.使用分析菜单> 运行分析命令运行结构分析。 4.使用设计菜单> 钢框架分析> 查看/修改覆盖项命令指定钢框架覆盖项。注意：在使用该命令前必须先选好框架单元。 5.如有必要，可使用设计菜单> 钢框架设计> 选择设计组命令指定设计组。 6.在钢框架设计中，如果要用到ETBAS 所提供的设计荷载组合默认值以外的数值时，则可单击设计菜单＞钢框架设计＞选择设计组合命令。 7.使用设计菜单＞钢框架设计＞设置侧向位移目标命令指定在各种荷载工况下的侧向 位移目标。 8.单击设计菜单＞钢框架设计＞开始结构设计/检查命令，可开始运行钢框架设计。 9.检查钢框架设计结果。可按下述之一进行： 单击设计菜单＞钢框架设计＞显示设计信息命令可在模型上显示设计信息。 当设计结果已显示时，在框架单元上右击，进入交互式设计模式，以便交互地设计框架单元。注意：当用户在此模式时，可修改覆盖项并立即看到新的设计结果。 如果当前没有显示出设计结果，则可单击设计菜单> 钢框架设计> 交互式钢框架设计命令，然后右击框架单元，进入此单元的交互式设计模式。 10.如有必要，再次使用设计菜单> 钢框架设计> 改变设计截面命令，修改所选框架单元的截面设计属性。 11.单击设计菜单＞钢框架设计＞开始结构设计/检查命令，可重新运行带有新截面属性的钢框架设计。使用上述步骤说明的方法查看结果。 12.使用分析菜单> 运行分析命令重新运行结构分析。注意：分析所使用的截面属性都是最新指定的设计截面属性。 13.将侧向位移值与侧向位移目标值进行比较。 14.单击设计菜单＞钢框架设计＞开始结构设计/检查命令，重新运行带有新分析结果和新截面属性的钢框架设计。使用上述步骤说明的方法查看结果。 15.如有必要，再次使用设计菜单> 钢框架设计> 改变设计截面命令，修改所选框架单元的截面设计属性。 16.如有必要，可多次重复步骤12、13、14 和15。 17.选择所选框架单元，并单击设计菜单> 钢框架设计> 使自动选择截面为空命令。该命令将从所选框架单元（如果它们已进行了钢框架设计步骤）中删除所有自动选择的截面指定。 18.使用分析菜单> 运行分析命令重新运行结构分析。注意：分析所使用的截面属性都是最新指定的设计截面属性。 19.验证所得到的侧向位移值是否在允许范围值之内。 20.单击设计菜单＞钢框架设计＞开始结构设计/检查命令，可重新运行带有新截面属性的钢框架设计。使用上述步骤说明的方法查看结果。 21.单击设计菜单> 钢结构设计> 校核分析与设计截面命令，可校核所有最终设计截面是否与最近一次的分析截面相符合。 设计是个反复的过程。开始运算分析的截面与设计完成时的截面往往是不一致的。必须确保使用最终的框架截面尺寸对建筑进行了分析计算，然后用这样得出的数据运行设计检查。单