项羽之死 同步练习(精品) 答案
《项羽之死》小测
一.选择题（共10题，5*10=50分）
1.下列加点字的注音正确的一项是( )
A．垓下(ɡāi)乌骓马(zhuī)数阕(è) 美人和之(hè)
B．麾下(huī)五千骑(qí)田父(fù)斩将刈旗(yì)
C．自度(duó)能属者(zhǔ)溃围(kuì)瞋目叱之(chēn)
D. 舣船(yǐ)十余创(chuànɡ) 披靡(mǐ)怜而王我(wànɡ)
2.下列划线词语解释不正确的一项是（）
A.左右皆泣，莫能仰视莫：没有
B.然今卒困于此卒：最终
C.赤泉侯人马俱惊，辟易数里辟易：退避
D.复聚其骑，亡其两骑耳。亡：丢失（应为“损失”）
3.下列各句中加点词词类活用与其它三项不同的一句是（）
A．项王军壁垓下
B．项王则夜起，饮帐中名状（其它均为名词用作动词）C．项王乃复引兵而东
D．亦足王也。
4.下列各组句子中句式不相同的一组是：（）
A.求人可使报秦者。（定语后置）
B.骑能属者百余人耳。定语后置
C.然今卒困于此。状后
D.麾下壮士骑从者八百余人。ABD定后
5.对下列句子加点词的解释，不正确的一项是（）
A.项王军壁垓下。壁：营垒。（名词用作动词，修筑营垒）
B.骑能属者百余人耳。属：跟随。
C.此天之亡我，非战之罪也。罪：过错。
D.项王身亦被十余创。被：遭受。
6.下列各句中加点的词语在文中的意义，与现代汉语相同的一
项是（）
A. 令四面骑驰下，期山东为三处山的东面
B.江东虽小，地方千里土地方圆
C. 吾知公长者年高有德
D.乃令骑皆下马步行（古今义相同）
7.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（）
A.①项王乃大惊曰于是②平明，汉军乃觉之才
B.①以故汉追及之因为②骑将灌婴以五千骑追之用、凭
C.①汉军围之数重②令骑将灌婴以五千骑追之（都作代词）项羽
D.①我为公取彼一将替②我见其难为，怵然为戒解剖
8.下列各组中加点词语意思不相同的一组是（）
A ①有美人名虞，常幸从②缦立远视,而望幸焉
B ①众数十万人，亦足王也②然而不王者,未之有也.
C ①今日固决死，愿为诸君快战本来②独夫之心,日益骄固顽固
D ①若非吾故人乎②吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德
9.与“然今卒困于此”句式特点完全相同的一项是（）
A 负栋之柱，多于南亩之农夫B每至于族，吾见其难为，怵然为戒
C 不拘于时，学于余
D 赵尝五战于秦,二败而三胜
10.下列叙述不符合原文意思的一项是（）
A.项羽被汉军包围在垓下，夜听四面楚歌，感到大势已去，于是饮酒帐中，慷慨悲歌，怆然涕下，英雄末路，无限悲凉。
B.项羽带骑兵八百余，乘夜突围，过淮河，剩下百余人；到阴陵，迷路，被一农夫所骗，陷入沼泽地，被汉军追及，此时部下只剩下二十八骑。
C.为了证明“天之亡我，非战之罪”，项羽奋起神威，先斩汉军二将，杀数十百人，后又瞋目一叱，使汉军骑将杨喜倒退数里。
D.乌江亭长请项羽过江，项羽自感无面目再见江东父兄，不愿渡过乌江，于是他把乌骓马送给亭长，带领部下徒步作战，最后自刎而死。
二.语段阅读，完成小题。（3*5=15分）
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜，闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。……
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待①，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁。所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎”马童面之②，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。
注：①檥（yǐ倚）：整船靠岸。②面之：跟项王面对面。吕马童原在后面追赶项王，项王回过头来看见他，二人才正面相对。
11.对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（）
A．项王军壁垓下壁：设营驻扎 B．持短兵接战兵：兵器C．项王身亦被十余创被：受 D．吾闻汉购我头千金购：
购买（悬赏征求）
12.下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（）
A．①假舟楫者，非能水也，而绝江河②且籍与江东子弟八千人渡江而西
B．①汉军至，无以渡②不积跬步，无以至千里
C．①骓不逝兮可奈何②沛公大惊，曰：“为之奈何”!
D．①乃令骑皆下马步行②乃自刎而死。
13.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）
A．项羽的军队在垓下安营扎寨，在刘邦及诸侯的军营四面唱起楚歌，同时上演了一出“霸王别姬”的悲剧。
B．项羽之所以乌江拒渡，是因为觉得没有脸面见江东父老。C．节选的内容主要写了垓下之围和乌江拒渡，都表现了项羽在末路中的英雄本色。
D．垓下之围渲染悲剧气氛，乌江自刎精雕细刻神态，都写得活灵活现，有形有神。
答案
购”是悬赏征求的意思
两个“而”分别表转折和顺承
“四面楚歌”是汉军在唱楚地的歌
三、重点字词解释 3*6=18分
1.骑皆伏曰：“如大王言！”伏—服：心服.
2.此天之亡我取独
3.于是项王乃慷慨悲歌：愤激高昂
4.力拔山兮气盖世：胜过、超出
5.项王泣数行下：泣为眼泪
6.平明（平旦）天亮
四、指出下列句式类型。3*4=12分
1.汉骑追者数千人定后
2.籍独不愧于心乎状后
3.尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。省略
4.骑能属者百余人耳定后
五、翻译。5分
天之亡我，我何渡为！上天要灭亡我，我还要渡乌江干什么！
古代散文选知识点归纳
古代散文选修教材《项羽之死》教案 教学目标 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。 2、训练理清行文思路、概括层次大意的技能。 3、引导学生结合历史来把握作者的观点。 4、结合写作指导，学习评价历史人物的方法。 教学重点 1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言。 3、理解本文所要表达的对人物评价的观点。 4、引导学生在阅读之后，联系实际写作。 教学难点 1、品味散文优美语言。 2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。 2、大家对时下的流行歌曲很熟悉，不知道有没有听过一首“老歌”——“垓下歌”【力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。这首歌的词曲作者是项羽。 我知道大家对项羽还是有一些了解的，因为去年我们学了司马迁的《鸿门宴》，为了能让大家对项羽有一个更全面更深入的了解，今天我们继续学习关于项羽的一篇文章《项羽之死》。 二、相关知识介绍。 1、编纂者简介： 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，司马迁所到之处考察风俗，采集传说，这为他后来编写《史记》积累了大量的材料。司马迁的父亲叫司马谈，他是太史令。司马迁后来继承其父太史令之职。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远. 司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
《项羽之死》文言知识点整理
《项羽之死》文言知识点整理 一、重点实词释义： 1、项王军壁垓下：名词作动词，本指军垒，此处为设营驻守 2、夜闻汉军四面皆楚歌：夜：名词作状语，在夜里；楚歌：名词作动词，唱起楚地的歌曲 3、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂 4、力拔山兮气盖世：拔：撼动、拔起；盖：超过 5、直夜溃围南出：名词作状语，向南 6、骑能属者百余人耳：随从 7、田父绐曰：欺骗 8、项王乃复引兵而东：乃：就；东：名词作动词：向东行 9、身七十余战，所当者破，所击者服：身：亲身；当：抵挡；破：打败；服：臣服 10、此天之亡我：使动，使,, 亡 11、今日固决死：固：本来；决：必定 12、乃分其骑以为四队，四向：向：名词作动词，向（四面）杀出 13、愿为诸君快战：痛快地 14、期山东为三处：期：约定；山东：山的东面 15、汉军皆披靡：溃散 16、辟易数里：畏惧退缩，退避 17、亡其两骑耳：失去 18、骑皆伏曰：通“服”，心服 19、乌江亭长檥（打不出来，原字请看课文）船待：通“舣”，使船靠岸 20、地方千里：地、方：土地方圆
21、亦足王也：名词作动词，称王 22、且籍与江东子弟八千人渡江而西：籍：我；西：名词作动词，西征 23、籍独不愧于心乎：难道 24、吾知公长者：有德行的人 25、所当无敌：遇到 26、独籍所杀汉军数百人：独：单独；籍：指项羽 27、项王身亦被十余创：身：自身；被：遭受 28、若非吾故人乎：你 29、吾为若德：为：送；德：人情 二、重点虚词： ①乃： 项王乃大惊曰：于是 于是项王乃上马骑：就 至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 汉军乃觉之：才 ②则： 项王则夜起：于是 ③以故汉追及之：因此 无以渡：没有 ,, 的办法 乃分其骑以为四队：以：相当于“而”；为：成为 ④于是项王大呼：在这时 ⑤项王瞋目而叱之：表修饰 ⑥之： 是何楚人之多也：是：指示代词，代指汉军；之：复指代词，这，这么
公开课教案《项羽之死》
公开课教案 《项羽之死》 林艳 教学设计： 《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象上。 教学目标： 知识与能力：欣赏与评价人物形象。 过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。 情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。 教学重点：人物形象分析鉴赏。 教学难点：评价人物，得出启示。 教学安排：一课时 教学步骤： 一、导入 当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我可取而代之）。”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样）。”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽只落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对《项羽之死》的继续学习来对此作详细的了解。 二、初步感知人物形象 1．复述课文内容。 2．梳理情节。 提问：从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语来概括 这三个场景，可以怎样概括？ 板书：垓下之围、东城快战、乌江自刎 三、深入探究人物形象
司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。 （一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨） 1．教师范读第一段 2．这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格？ （项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。展现了他多情善感的一面。也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。） 3．我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不平添几分感伤？但也有人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？ （项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战的江东子弟。多情自古伤离别，何况别的又是最爱：江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重复杂的。） 4．此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么？最能烘托当时悲凉气氛的动词是哪一个？ （“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。） 5．这首《垓下歌》我们应该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢？ 6．生读《垓下歌》，师点拨，生再读。 （二）东城快战（学生用点评法把握人物性格、形象） 1．生自由朗读二、三两段。 2．这个片段又着重展现了项羽哪个侧面的形象？请大家仔细品味这两段文字，在最打动你的句子或词语旁边作一些点评。 如学生点评不到位则补充提问： ①项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”（请生翻译，判断句式），你们能体会此时项羽的心理吗？ （对自己的战斗能力充满自信，虽知失败已是定局但仍然自负勇力。他到此刻仍不明白失败的真正原因，认为一切是天命的安排，认输不服气。） ②项羽说“为诸君快战”，快是什么意思？（痛快、畅快，《琵琶行》中即有“快弹数曲”的用法。）为什么说“快战”而不是“决战”？
项羽之死知识点
项羽之死知识点 一、词类活用 (一)名词作动词 1、项王军壁垓下壁，名词作动词，驻扎 2、项王乃复引兵而东东，名词作动词，向东行 3、且籍与江东子弟八千人渡江而西西，名词作动词，西行、西征 4、期山东为三处期, 名词作动词，约定 5、纵江东父老怜而王我王，名词作动词，让……当王 (二)名词作状语 1.项王则夜起夜，名词作状语，在夜里 2.直（当）夜溃围南出南，名词作状语，向南 3、于是项王乃欲东渡乌江东，名词作状语，向东 4、岸土赤而壁立：壁为名词—状语，像墙壁一样 二、特殊句式： (一)状语后置句 1、饮帐中（省略句；状语后置句）饮帐中=饮（于）帐中，“（于）帐中”是后置的介宾结构译：在军帐中饮酒 2、左，乃陷大泽中（省略句，状语后置句）译：项王带人向左，陷进了大沼泽地中 3、籍独不愧于心乎？（状语后置句）“于心”是后置的介宾结构。译：我项籍难道心中没有愧吗？” 4、吾闻汉购我头千金，邑万户（省略句；状语后置句）补充完整应为：吾闻汉购我头（以）千金，邑万户“（以）头千金，邑万户”为后置的介宾结构。译：我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋 (二)定语后置句 1、麾下壮士骑从者八百余人（定语后置句）译：部下壮士八百多人骑马跟在后面 2、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。 3、汉骑追者数千人（定语后置句）译：汉军骑兵追赶上来的有几千人 (三)被动句 1、所当者破（被动句）译：我所抵挡的敌人都被打垮 2、然今卒困于此（被动句) 译：可是如今终于被困在这里 (四)判断句1、此天之亡我，非战之罪也（判断句） 译：这是上天要灭亡我，决不是作战的过错 (五)固定结构 1、无以渡“无以”，固定结构。由动词“无”加介词“以”构成，没有用来...的办法译：没法渡过去 2、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。为什么。 三、虚词 1.之 ⑴常骑之:之,为代词,指骓马⑵令骑将灌婴以五千骑追之:之，为代词，这里指项羽⑶此天之亡我：之，为主谓之间不译⑷非战之罪也：之，为结构助词，的 2.乎⑴汉皆以得楚乎？:乎,为句末语气词 3.于⑴然今卒困于此：于，在 四、重点字词 1、于是项王乃悲歌慷慨：慷慨为情绪激昂。 2、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 3、项王泣数行下：泣,眼泪
《项羽之死》优秀公开课教案
人教版高二语文必修 5 课题：项羽之死 市级公开课教案 授课 2013 年 授课 时间 授课班级 高二（2）班 11月 19日 教师 一、教材分析 1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别” 。 刘熙载《艺概》云： “太史公文，精神气血，无所不具。 ” 《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血” 。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕， 表现他失败时的英雄气概。 既有霸王别姬的铁骨柔情， 又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。 整篇文字读来荡气回肠， 令人不免对这段传奇历史感慨万千， 对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。 2、作为自主赏析的 《项羽之死》，本文的语言、 文字难度不大， 故事性强， 因此在学生自主掌握字词、 疏通语句的基础上， 引导他们深入理解和把握文章 所他们的艺术形象，获得审美感受。 二、学情分析 《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师 的指导下通过自学掌握； 项羽是学生比较熟悉的一个历史人物， 课文情节简单 但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及 “以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握 “如何在课文中选用事例 ”和“如何运用事例 ”的方法，提高写作能力。 三、教学目标： （一）知识与技能： 了解司马迁多侧面、多角度的展示人物精神风貌，培养学生立足课本解读文章的能力；把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法；以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 （二）过程与方法： 自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁是怎样塑造项羽这一英雄人物的。 （三）情感态度与价值观： 1
项羽之死(原创教案)
项羽之死 学习目标： 1、巩固所学的文言基础知识（落实文言实词）。 2、分析项羽形象，学习评论历史人物的方法。 3、议论文写作练习。 第一课时 过程： 一、导入：背景音乐屠洪刚《霸王别姬》 提问：这首歌的歌名？指名写歌名 霸王是？姬是？（写出姓名） 我们已经在《鸿门宴》中见过项羽，今天我们再扩展阅读：项羽之死（屏幕）这篇《鸿门宴》的续集。 屏幕：项羽之死司马迁 二、自读课文后小组讨论落实文言实词： 屏幕： 1、根据解释按顺序找出相应文言词,在原文上标注序号: ⑴愤激悲叹的样子(慷慨﹑忼慨）⑵唱了几遍（歌数阕）⑶眼泪（泣） ⑷跟随（从）⑸罢了（耳）⑹欺骗（绐）⑺向东走（东） ⑻估计﹑考虑（度，duó）⑼八年（八岁）⑽亲身经历（身）⑾抵挡﹑抵敌（当）⑿攻击（击）⒀约定（期）⒁像草木随风倒下一样（披靡） ⒂瞪大眼睛（瞋目）⒃怎么样（何如）⒄土地方圆（地方） ⒅称王（王wàng） ⒆我渡江做什么呢？（我何渡为）⒇即使（纵）
﹙21﹚回头（顾） ﹙22﹚老朋友（故人）﹙23﹚成就成全你的功德（吾为汝德） ﹙24﹚难道（岂）﹙25﹚率领（将） 以下四个词见于“太史公曰”（P75相关链接一） 自夸功业（自矜功伐）以古代帝王为师（师古） 用来作证据或理由（引）错误差错（谬） 2、完成并订正课后习题二 3、思考、讨论节选部分的情节，用四字词语概括： 板书： 悲歌别姬（歌、泣——悲怆）儿女情长 垓下突围（溃围、斩将、刈旗）英雄气壮 乌江自刎（拒渡、赠马、赐头）慷慨悲壮 “天亡我，非战之罪”————执迷不悟（谬） 《项羽之死》结构分析： 垓下之围——东城快战——乌江自刎 情节和细节： 楚歌夜警、虞兮悲唱、阴陵失道、东城快战、拒渡赠马、赐头故人 三、评论项羽形象： “妇人之仁”失败 ⑴课后习题一： 1、四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？ （不同意。项羽失天下的时候所心疼的不仅仅是女人和宝马，还有和他一起过江战死疆场的八千江东子弟。乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”正是因为心疼那些追随自己征战如今有去无回的江东子弟，他才觉得有愧于江东父老，他才放弃了活下去的机会，最终不肯过江东。 项羽慷慨悲歌表现了他多情善感的性格特征。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》。歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别名骓美女，为项羽
项羽之死文言文知识点总结
项羽之死 通假字： 骑皆伏曰伏通服，佩服，心服。 乌江亭长檥船待檥通舣，使船靠岸。 一词多义： 乃 项王乃大惊曰：于是 于是项王乃上马骑：就 至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 汉军乃觉之：才 则 项王则夜起：于是 以 以故汉追及之：因此 无以渡：没有……的办法 乃分其骑以为四队：以：相当于“而”；为：成为 于是 于是项王大呼：在这时 而 项王瞋目而叱之：表修饰 之 是何楚人之多也：是：指示代词，代指汉军；之：复指代词，这，这么 天之亡我：主谓之间取消句子独立性 何为 我何渡为：“何……为”，固定结构，用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”、“怎么呢”；为：句末语气词 古今异义词： 期山东为三处。古义：山的东面,今义：山东省 江东虽小,地方千里。古义：土地方圆,今义：某一区域,部分 项王乃悲歌慷慨。古义：为情绪激昂,今义：大方的 纵江东父兄怜而王我。古义：父老乡亲,今义：父亲,哥哥 重点词组： 于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂 力拔山兮气盖世：拔：撼动、拔起；盖：超过 骑能属者百余人耳：随从 田父绐曰：欺骗 项王乃复引兵而东：乃：就；东：名词作动词：向东行 身七十余战，所当者破，所击者服：身：亲身；当：抵挡；破：打败；服：臣服
此天之亡我：使动，使……亡 今日固决死：固：本来；决：必定 乃分其骑以为四队，四向：向：名词作动词，向（四面）杀出 愿为诸君快战：痛快地 期山东为三处：期：约定；山东：山的东面 汉军皆披靡：溃散 辟易数里：畏惧退缩，退避 亡其两骑耳：失去 亦足王也：名词作动词，称王 且籍与江东子弟八千人渡江而西：籍：我；西：名词作动词，西征 籍独不愧于心乎：难道 吾知公长者：有德行的人 所当无敌：遇到 独籍所杀汉军数百人：独：单独；籍：指项羽 项王身亦被十余创：身：自身；被：遭受 吾为若德：为：送；德：人情 词类活用： 项王军壁垓下壁,名词作动词,驻扎 项王则夜起夜,名词作状语,在夜里 直夜溃围南出南,名词作状语,向南 项王乃复引兵而东东,名词作动词,东行 纵江东父老怜而王我王,名词作动词,让……当王 特殊句式： 定语后置句 麾下壮士骑从者百余人耳。 骑能属者百余人耳。 汉骑追者数千人。 吾闻汉购我头千金，邑万户 被动句 然今卒困于此 判断句 此天之亡我，非战之罪也。 此项王也。 省略句 项王则夜起，饮（于）帐中。 吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以（之）赐公。马童面之，指（于）王翳曰 固定句式 何……为，表疑问：天之亡我，我何渡为？ 独……乎：籍独不愧于心乎？
项羽之死优秀教案
项羽之死 一、教学目标 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入 电脑显示：项羽图片 （让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死
亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。 二、朗诵全文 （作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。） 电脑显示： 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，共同讨论解决。 （学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。） 三、梳理知识点，解决疑难问题 （一）确认书下注解在的重点词句 （二）补充讲解 电脑显示： 1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：眼泪 5、平明（平旦）天亮
项羽之死课件优秀教案
项羽之死课件优秀教案 项羽之死课件优秀教案 导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是为大家整理的项羽之死课件优秀教案，希望能够帮助大家！ 一、教学目标 知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。 过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。 情感态度与价值观：在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。 二、教学重点难点 1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。 2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。
三、教学思路 （一）以史入文：引项羽 郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。” 垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题) 1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至《史记留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至《史记项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！”。 （以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。） （二）多维透视：品项羽 清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不
项羽之死优秀教案精编
项羽之死优秀教案精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
项羽之死 一、教学目标 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入 电脑显示：项羽图片 （让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。 二、朗诵全文 （作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。） 电脑显示： 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，共同讨论解决。
（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。） 三、梳理知识点，解决疑难问题 （一）确认书下注解在的重点词句 （二）补充讲解 电脑显示： 1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：眼泪 5、平明（平旦）天亮 6、骑能属者百余人耳（定语后置句） 译：能跟从的骑兵一百多人罢了。 7、地方千里：地/方：土地方圆 8、天之亡我，我何渡为！ “何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。
《项羽之死》公开课教案
《项羽之死》教案 《项羽之死》教案 教学目的： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工 具书解决疑难问题。 2、训练理清行文思路、概括层次大意的技能。 3、引导学生结合历史来把握的观点。 4、结合写作指导，学习评价历史人物的方法。 教学重点： 1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言。 3、理解本文所要表达的对人物评价的观点。 4、引导学生在阅读之后，实际写作。 教学难点： 1、品味散文优美语言。 2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。 第一节 一、导入： 大家对时下的流行歌曲很熟悉，不知道有没有听过一首老歌——垓下歌【力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。这首歌的词曲是项羽。 我相信大家对项羽还是有一些了解的，因为高一时我们学了司马迁的《鸿门宴》，为了能让大家对项羽有更全面更深入的了解，今天我们继续学习关于项羽的一篇文章《项羽之死》。 二、相关知识介绍。 1、简介： 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学习古文书传。 20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，司马迁所到之处考察风俗，采集传说，这为他后来编写《史记》积累了大量的材料。司马迁的父亲叫司马谈，是西汉太史令。司马迁后来继承其父太史令之职。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远. 司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、介绍《史记》。 《史记》，最初没有固定书名，或称太史公书，或称太史公记， 也省称太史公。因为史记本来是古代史书的通称，从三国开始，史 记由通称逐渐成为太史公书的专名。是中国第一部纪传体通史，记述 了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十 二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇，五十 多万字。 本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前 后继承关系来显示历史的发展。 世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。 列传：记叙那些品行高洁和有功于天下的人，使得他们传名于后世。
《项羽之死》逐字逐句翻译
《项羽之死》翻译 本课虚词积累：其、以、而 【第一段】 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。 项王的部队在垓下扎营驻守，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他重重包围。 夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎是何楚人之多也！” 深夜，（项羽）听到汉军在四面唱着楚地的歌，项羽于是大为吃惊，说：“难道汉军把楚人都征服了吗他们那边楚人为什么这么多呀！” 项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。 项王于是在夜里起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓（项羽）一直骑着。 於是项王乃悲歌慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 这时候，项羽不禁慷慨悲歌，自己作诗（吟唱）道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济时骓马不再奔跑！ 骓不逝兮可柰何，虞兮虞兮柰若何！” 骓马不奔跑可将怎么办，虞姬呀虞姬，（我）将怎么安排你才妥善” 歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人忍心抬起头来看他。 【段解】写项羽在垓下被围的困境，刻画出项羽多愁善感的性格特征。 【第二段】 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。 在这种情况下，项羽于是骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，当夜突破重围，向南冲出，（项羽）鞭策着马逃跑。 平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以（动词，率领）五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。 天刚亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。 项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左”。 项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。” 左，乃陷大泽中。以（介词，因为）故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。 项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王于是又带着骑兵向东跑，到达东城，这时就只剩下二十八人。 汉骑追者数千人。项王自度不得脱。 汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了。
过小孤山大孤山文言知识整理
过小孤山大孤山文言知识整理 重点实词（参看课后注解） 列置烽燧（陈列、设置） 亦与它石迥异（差别很大） 又深秋潦缩（积水） 碧峰巉然孤起（拔地而起） 上干云霄（冲，直入） 信造化之尤物也（确实） 庙在山之西麓（山脚） 尝加营葺（营建，修缮） 倒影水中，亦占一山之胜（胜景） 有俊鹘抟水禽（持，抓） 不与江水乱（混淆，混杂） 重点虚词（参看绿色通道） 自数十里外望之（代词，指代小孤山） 信造化之尤物（结构助词，的） 徙倚久之而归（时间名词后的助词，无实意） 复以小艇游庙中（用，靠） 碧峰巉然孤起（……的样子） 古今异义 与江山相发挥（古：辉映；今：把内在的性质或能力表现出来，把意思或道理充分表达出来。）词类活用（参看绿色通道） 极登临之胜（副词作动词，极尽） 皆以杏仁澄之（使动，使……变得澄清） 特殊句式（参看绿色通道） 判断句： 此山当是（表判断）一也； 信造化之尤物也； 因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也； 江自湖口分一支为南江，盖江西路也； 望之如浮水面，亦一奇也。 省略句： 倒影（于）水中；方立（于）庙门；遂行泛（于）澎蠡口 翻译（通篇译文见绿色通道） （1）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。 从几十里外看去，（小孤山）碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。 （2）有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。 有一只健美的老鹰抓住一只水鸟，掠过江面向东南方向飞去，非常壮观。 （3）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
九年级语文下册 第三单元 7《项羽之死》知识精讲 长春版
《项羽之死》知识精讲 一、教学内容： 《项羽之死》 二、学习目标 1、梳理知识点、确认重点实词虚词，借助书下注解和工具书翻译课文。 2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。 3、感受作者对项羽深深的赞叹和惋惜之情。 三、教学重、难点： 1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、品味文章优美的语言。 3、理解本文所要表达的对人物评价的观点。 四、课文知识分析 1、介绍作者： 司马迁：字子长，西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。元封三年（公元前108年），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由
秦沿袭下来的《颛顼历》。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代所传颂。 2. 介绍《史记》 《史记》，最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。 世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。 列传：列传的宗旨是使那些品行高洁和有功于天下的人能得以传名于后世。 表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简明的大事记，也是全书叙事的联络和补充。 书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。 鲁迅所说的“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。 3. 背景资料（《鸿门宴》之后到《项羽之死》之前这一段） 项羽西入咸阳杀子婴烧宫室，掠夺财宝、美女东归。项王打算自己称王，就先封手下诸将相为王，立沛公为汉王，统治巴、蜀、汉中之地。又把关中分为三块，
司马迁《项羽之死》文言知识梳理
司马迁《项羽之死》文言知识梳理 1、准确认读下列加点字的字音，并理解其意义：①军壁垓下②美人和之③田父绐曰④斩将刈旗⑤瞋目叱之⑥项王身亦被十余创【讲解】①垓gāi：垓下，古地名，在今安徽省灵壁县东南，是刘邦围歼项羽之地。②和hè：应和、回应。③绐dai：欺骗。④刈yì：砍到。 ⑤瞋chēn：瞪眼。⑥创chuāng：伤、创伤。2、根据文意推断下列加点词的意义：①力拔山兮气盖世②骑能属者百余人耳③愿为诸君快战④期山东为三处⑤亡其两骑耳⑥若非吾故人乎⑦辟易数里⑧骑皆伏曰：“如大王言。”⑨江东虽小，地方千里⑩吾知公长者【讲解】①盖：超过；②属：跟随；③快：痛快地；④期：约定；⑤亡：失去；⑥若：你。⑦辟：通“避”，退避；⑧伏：通“服”，敬服。⑨地方：地，土地；方，方圆、纵横。⑩长者：忠厚的、有德行的人。3、下列句中加点词的活用情况分为四类，简要说明分类理由：①令诸君知天亡我。②亦足王也。③项王则夜起，饮帐中。④项王泣数行下。⑤项王军壁垓下。⑥江东父兄怜而王我。⑦直夜溃围南出，驰走。⑧夜闻汉军四面皆楚歌。 A.②⑤ B.③⑦ C.①⑥ D.④⑧【讲解】A名词活用为动词：②王，读wàng，称王、成就霸业；⑤军壁：驻军，构筑营垒。B名词活用为状语：③夜，在夜里；⑦南，向南。C 使动用法：①亡，使我灭亡；⑥王，让我称王。D动词活用为名词：④泣，眼泪；⑧楚歌，唱楚地的歌谣。4、下列句子都是省略句，请指出省略的成分，并将其补出：①项王则夜起，饮帐中。②身七十余战。③左，乃陷大泽中。④不忍杀之，以赐公。【讲解】①省略介词，应为“饮（于）帐中”。②省略谓语动词，应为“身（经历）七十余战”。③省略主语，应为“（项王）乃陷大泽中”。④省略宾语，应为“以（之）赐公”。5、简要说明下列句子的句式特点：①麾下壮士骑从者八百余人。②吾闻汉购我头千金，邑万户。③然今卒困于此。④籍独不愧于心乎？【讲解】①定语后置句，应为“部下骑马跟随的壮士……”。 ②介词省略句，应为“……（以）千金购我头”。③被动句，应为“……被困于此”。④介宾短语后置句，应为“……于心不愧乎？”。6、把下列句子翻译成现代汉语：①汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！②今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围。③斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。④纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？【译文】①汉军已经把楚地都占领了吗？这里为什么楚人这么多呢！②今天必定要（与汉军）决一死战了，我愿意（带头）给诸位（与对方）痛快地决战，一定胜汉军三回，带领诸位冲破重围。③斩杀汉将，砍倒军旗，使你们知道是上天要让我灭亡，而不是我作战的过错。④即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我有什么脸面见他们呢？纵然他们不说，我难道不在心里感到愧疚吗？
六国论重要知识点整理
古代诗歌散文鉴赏文言文字词 过小孤山大孤山 重点实词 列置 ．．烽燧（陈列、设置） 亦与它石迥．异（差别很大） 又深秋潦．缩（积水） 碧峰巉然孤起 ．．（拔地而起） 上干．云霄（冲，直入） 信．造化之尤物也（确实） 庙在山之西麓．（山脚） 尝加营葺 ．．（营建，修缮） 倒影水中，亦占一山之胜．（胜景） 有俊鹘抟．水禽（持，抓） 不与江水乱．（混淆，混杂） 重点虚词 自数十里外望之．（代词，指代小孤山） 信造化之．尤物（结构助词，的） 徙倚久之．而归（时间名词后的助词，无实意） 复以．小艇游庙中（用，靠） 碧峰巉然．孤起（……的样子） 古今异义 与江山相发挥 ．．（古：辉映；今：把内在的性质或能力表现出来，把意思或道理充分表达出来。） 词类活用 极．登临之胜（副词作动词，极尽） 皆以杏仁澄．之（使动，使……变得澄清） 特殊句式 判断句： 此山当是（表判断）一也； 信造化之尤物也； 因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也； 江自湖口分一支为南江，盖江西路也； 望之如浮水面，亦一奇也。 省略句：倒影（于）水中；方立（于）庙门；遂行泛（于）澎蠡口 《庖丁解牛》文言知识整理 重点实词： 庖丁解．牛：剖开、分割 足之所履．：踩 肩之所踦．（yǐ ）：支撑，接触 砉．（huā）然向．然：象声词，形容皮骨相离声。向，通“响”。 奏．刀騞（huō）然：奏，进； 技盖．至此乎：通“盍”，何，怎样。 进．乎技矣：超过。 以神遇．而不以目视：会合、接触 批．大郤：击，劈开；郤，空隙。 导．大窾：顺着，循着，这里有导入的意思；窾：空 因．其固然 ．．：因，依；固然，指牛体本来的结构。 技经肯綮 ．．．．之未尝：技经，犹言经络。经，经脉。肯：紧附在骨 上的肉。綮（qìng），筋肉聚结处。 而况大軱．乎：大骨 良庖岁更 ．．刀，割．也：岁，名词作状语，每年；更，更换；割， 割肉 族．庖月更刀，折．也：众，指一般的；折，断，指用用刀折骨 新发．于硎．：发，出；硎，磨刀石 彼节．者有间．：节，关节；间：间隙。 如泥委．地：卸落，坠下，散落在地上 踌躇满志 ．．．．：悠然自得，心满意足 善．刀而藏之：善通“缮”，修缮，擦拭刀 二、通假字 砉然向．然通“响” 技盖．至此乎通“盍”，何，怎样。 善．刀而藏之通“缮”，修缮 古今异义 所见无非 ．．牛者：古—没有不是今—只，不外乎 以神遇．：古—会合，接触今—碰见、遇见 视为止，行为 ．．迟：古—行，动作;今—受思想支配而表现在外面 的活动 虽然 ．．，每至于族：古——虽然这样，但是今——连词，表转折 特殊句式 技盍至此乎省略句，技盍至（于）此乎 臣之所好者，道也判断句 新发于硎状语后置，于硎新发 技经肯綮之未尝宾语前置，未尝技经肯綮 视为止，行为迟省略句，视为（之）止，行为（之）迟、 《项羽之死》文言知识点整理 一、重点实词： 项王军壁．垓下：名词作动词，本指军垒，此处为设营驻守 夜．闻汉军四面皆楚歌 ．．：夜：名词作状语，在夜里；楚歌：名词作动 词，唱起楚地的歌曲 于是项王乃慷慨 ．．悲歌：情绪激昂 力拔．山兮气盖．世：拔：撼动、拔起；盖：超过 直夜溃围南．出：名词作状语，向南 骑能属．者百余人耳：随从 田父绐．曰：欺骗 项王乃复引兵而东．：乃：就；东：名词作动词：向东行 身．七十余战，所当．者破．，所击者服．：身：亲身；当：抵挡；破：打 败；服：臣服 此天之亡．我：使动，使……亡 今日固决 ．．死：固：本来；决：必定 乃分其骑以为四队，四向．：向：名词作动词，向（四面）杀出 愿为诸君快．战：痛快地 期山东 ．．．为三处：期：约定；山东：山的东面 汉军皆披靡．：溃散 辟易 ．．数里：畏惧退缩，退避 亡．其两骑耳：失去 骑皆伏．曰：通“服”，心服 乌江亭长檥．（打不出来，原字请看课文）船待：通“舣”，使船靠岸 地方 ．．千里：地、方：土地方圆 亦足王．也：名词作动词，称王 且籍．与江东子弟八千人渡江而西．：籍：我；西：名词作动词，西征
人教选修中国古代诗歌散文鉴赏 项羽之死 教案
《项羽之死》教案 学习目标 1、知识与能力 ①积累文言基础知识。 ②通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。 ③探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。 2、过程与方法 把握文章内容，学习本文在矛盾冲突中刻画人物形象的写作方法。 3、情感态度与价值观 ①运用历史唯物主义的观点，正确评价项羽之死。 ②感受古代英雄志士的刚毅品格和浩然之气。 学习重点 把握项羽的性格特点。 学习难点 探讨项羽性格特征及乌江自刎的原因。 课时安排：三课时 第一课时 一、导语设计 鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊，而其中西楚霸王项羽是悲剧画廊中的绝代典型。“项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的最后一幕。“乌江自刎”标志着一个新时代的开始，历史把版面留给了刘邦，楚河汉界的真正含义从此变成了性质，寄居在中国象棋棋盘上。“喑哑叱咤，千人皆废”
的英雄死了，留给我们无数读者的是掩卷闭目思索、拍案而起的长叹。 多媒体显示项羽自刎乌江图及课题。 二、朗诵全文 教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生。多媒体显示学习任务： 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，共同讨论解决。 学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。 三、知识积累 师生共同疏理文言基础知识，教师用多媒体归纳重点字词句。 1、重要字音 垓（）下骓（）数阕（）马骑（）麾（）下属（）者田父（）绐（）自度（）刈（）旗王（）我被十余创（） 2、通假字 骑皆伏曰（服） 乌江亭长yì船待（舣） 3、古今异义 期山东为三处（山的东面） 地方千里（土地方圆） 4、词类活用 项王军壁垓下（名词作动词，本指军垒，此处为设营驻守）
《项羽之死》知识点归纳
古代散文选修教材《项羽之死》知识点归纳 一、词类活用 1.项王军壁垓下 壁，名词作动词，驻扎 2.项王则夜起 夜，名词作状语，在夜里 3.直（当）夜溃围南出 南，名词作状语，向南 4.项王乃复引兵而东 东，名词作动词，东行 5.纵江东父老怜而王我 王，名词作动词，让……当王 二、特殊句式： 1，、骑能属者百余人耳（定语后置句） 译：能跟从的骑兵一百多人罢了。 2，、天之亡我，我何渡为！ “何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。这是宾语前置句 何如？等都为宾语前置句 三、虚词：之乎等 汉皆以得楚乎？乎为句末语气词 常骑之之为代词指骓马令骑将灌婴以五千骑追之之为代词指项羽 然今卒困于此于在这里 此天之亡我之为主谓之间不译
非战之罪也之为结构助词的 四、重点字词 1、项王军壁垓下：军为名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：壁为名词—状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：慷慨为情绪激昂。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：泣为眼泪 5、平明（平旦）天亮 6，、地方千里：地/方：土地方圆 7、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却 随堂基础练习： 1、给下列加点字注音。 （1）为秦将王翦所戮者（）（2）狱掾（） （3）力能扛鼎（）（4）时不利兮骓不逝 （） （5）田父绐曰“左”（）（6）项王嗔目而叱之（）（7）为诸君----刈旗（）（8）项王身亦被十余创（） （9）乃自刎而死（）（10）舜目盖重瞳子（）（11）自矜功伐（）（12）岂不谬哉（） 2、解释下列句中加点的字词。 （1）毋妄言，族矣（2）又不肯竟学